展示评课标准
课堂教学展示课评价专家组评价意见
课堂教学展示课评价专家组评价意见
一、综合评价
本次课堂教学展示课贯彻“中国特色社会主义教育方法论”，运用多元化教学模式，
采取“探究示范”的教学方法，深刻反映了课堂的生动性和丰富性，观众能够获得很好的
视觉和听觉感受，老师灵活利用具体启迪、发现探究和讨论理解、问题回答技巧和运用讨
论活动等形式，提高学生的认知水平和知识积累，通过多次巩固检测，巩固和提升学生的
专业知识和实践技能，使学生充分感受到课程的关键点的精髓，为学生的理论学习和实践
能力培养奠定了良好的基础。
二、成果收获
一、培养了学生的思考能力。
教师在讲解的过程中，引导学生认真观察，分析数据，
总结、归纳，加深对某些概念的理解，发现问题，分析解决问题，从而培养学生的积极主
动思考和反思思考，激发学生的学习兴趣。
二、激发学生学习兴趣。
通过多种形式的教学活动，吸引和激发学生的学习兴趣，各
种活动的变化，充分发挥了学生的创作潜力，增强学生的社会实践能力，也促进了对课堂
所学知识的更深入巩固。
三、提高教学质量。
本次教学活动，教师精心设计，遴选教材，全面认识，专业把握，丰富多彩，可视化新颖，深刻影响学生。
学生能够深入地理解所学知识，而不仅仅只是接
受学习任务，从而极大地提高了教学质量，为学生的学习和奉行社会主义核心价值观打下
良好的基础。
三、总论
本次课堂教学活动具有较好的教学效果，体现出课程的有趣性、实用性、科学性和创
新性，能够充分发挥学生的积极性和潜力，增强学生的学习兴趣，提高课堂的质量和效率，在培养学生的思考能力和逻辑联系能力、形成良好学习习惯、提高学习成绩，落实社会主
义核心价值观等方面，都发挥了积极作用。
评课的四个维度
评价一节公开课，首先要界定好课的标准。
在高效课堂语境下，衡量一节课有4个维度：自主的程度、合作的效度、探究的深度、生成的高度。
自主的程度需要教师尽可能地放手，让学生以自己喜欢的方式，按自己适宜的进度，个性化地学习。
所谓的启发式，如果变成了“满堂问”，那和我们批判的“填鸭式”没有区别——教师强势的主导和学生需要的自主是成翘翘板效应的——一山不容二虎，“主导”和“主体”，到底哪个“做主”，是高效课堂和应试传授的分水领。
合作的效度是我们今天培训的主要内容。
合作，不是简单地长短互补，更不是凑在一起商讨答案；合作，既是学习的手段，也是学习的目的之一；合作既需要条件，又需要任务驱动和评价导航。
怎样让合作更有效呢？一是捆绑小组，强化团队意识；二是八仙过海，尽量各显其长；三是寓教于乐，融入竞争元素。
当然，小组合作能力的提高需要长期的磨合，更需要规则的内化和习惯的养成。
关于探究，首先品味美国教育家杜威的一句话，改变教学效果的唯一的直接的途径就是把学生置于必须思考、促进思考和考验思考的境地之中，困惑是激活思维不可或缺的宝贝。
人，在探究状态下，精力是高度集中的，思维是十分活跃的，智商是亢奋超常的。
再者，人都有对真相或迷惑不可遏止的探究欲望，利用这种探究欲，让学生像捉迷藏那样去发现，教学活动就会像做游戏一样孩子开心。
有了探究，所有的发现都是生成。
因为“发现”的价值有高低，所以，“生成”的含金量也就有了大小之别。
可以这样说，没有生成就没有精彩。
那么，怎样让课堂高生成呢？一是带着生成的强烈诉求出发；二是摆脱死记硬背的桎梏，另辟蹊径寻鲜活；三是互相激发，教学相长，让课堂成为智慧的比武场。
有了标准，评课就是对号入座。
这两节课，都在尽量把时间、课堂还给学生，让学生做主，让学生自主，让学生拥有更多的展示机会。
在合作效度方面，徐利老师利用小红旗强化竞争攀比，有始有终，对比鲜明，值得借鉴。
在探究深度方面，各有千秋，都有发现。
在生成高度方面，李如起老师精心预设，现场激发，收到了良好效果。
公开课 评课稿
公开课评课稿前言：公开课是教师们在同行面前展示自己的一个平台，也是一个交流和学习的机会。
本次公开课主题为《激发学生学习动力的有效策略》，旨在分享一些引导学生积极参与学习的方法和技巧。
以下是对这节公开课的评价。
引言：在本次公开课中，教师以幽默风趣的表达方式，带领学生们进入积极、活跃的学习氛围。
教师通过多种形式的互动与引导，营造了良好的课堂氛围，激发了学生的学习动力。
以下是对公开课的具体评价。
一、课堂准备教师在公开课之前做了充分的准备工作。
他准备了与主题相关的各种教学素材，如图片、视频等，以提高学生的学习兴趣。
此外，他还清楚地制定了课堂目标，并有条理地安排了课堂的内容，以确保课堂的连贯性和有效性。
二、互动引导在公开课中，教师灵活运用了多种互动方式与学生进行互动。
他设计了问题引导的方式，让学生们积极参与到课堂中来。
教师能耐心地听取学生的观点，并鼓励他们多表达自己的看法。
通过互动的方式，教师成功地激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习积极性。
三、批判思维引导在公开课中，教师通过提问和讨论的方式，引导学生进行批判思维。
他鼓励学生们提出自己的观点，并对学生的观点进行引导和激励。
通过这种方式，学生们能够深入思考问题，并学会运用批判性思维分析和解决问题。
四、情感沟通教师在公开课中注重与学生的情感沟通。
他以关心、热情的态度与学生对话，让学生感到被尊重和重视。
教师通过与学生的真诚交流，建立了良好的师生关系，使学生更加乐于接受教师的指导和帮助。
总结：本次公开课深入浅出地介绍了激发学生学习动力的有效策略。
教师在课堂上所展现出的专业知识和热情，赢得了学生的认可和喜爱。
他将学生置于课堂的中心地位，激发了学生的学习动力。
此外，教师还注重与学生的情感沟通，建立了良好的师生关系。
综上所述，本次公开课取得了良好的效果，对其他教师的教学提供了有益的启示与借鉴。
参考文献：[1] XXX，XX合著。
《提高学生学习动力的策略与方法》。
XXX出版社，2018年。
新特教师信息技术展示课评课
新特教师信息技术展示课评课评课人：王学谦做为我县信息技术学科教学的新兵，王菲（以下称王）参加工作刚一年，白亚娟（以下称白）参加工作不到三个月，在本次局教研室组织的新、特教师课堂教学展示活动中，表现良好，显示了较扎实的专业知识和教学基本功。
这两节课都是讲授初一信息技术第二单元第十一课《制作多媒体演示文稿》。
虽然是同一个内容，但对教材知识的处理方式、教学方法和学法的选择等方面却各有千秋。
优点一、教材知识处理：（一）条理清楚，整个教学过程分软件介绍、添加文本、插入图片、加入音视频、链接动画和播放演示文稿六个部分。
王讲了六个部分，讲的比较全面，但每个部分都不是很深入；白讲了两部分，挖掘的较深，拓展的较宽，但二者的内容安排都表现了层次感很强的特点。
（二）教材挖掘较深，如白对添加文本、插入图片两部分内容涉及水平文本、垂直文本、文字大小、颜色、字体变换等，希望今后在这方面继续努力的，并力争体现信息技术的学科特点。
（三）教材延伸，如二人能根据学生实际和教材特点，补充一些教材上没有的知识。
（四）课堂小结，二人对知识的总结都比较好，特点是白，能使课堂引入与小结整体呼应，整个课堂浑然一体，形成了较完整的知识结构。
二人在知识处理上白高于王，对知识点重点提练和突破上，具有老教师的成熟和老练。
二、教学方法：在教法选择上，都采取导学模式，针对信息技术教学，选择的方法比较恰当。
导讲、导练、导读过程运用的较好。
但两人处理的不同，王以导讲为主，白以导学为主，即白的课有学生学习过程；王在学生自主学习上有所欠缺。
三、学习方法：两位在学习方法上有一定指导，比如能对学生操作技能做一些指导，像总结规律等。
总之，二位教学中体现了信息技术学科任务驱动和模块化教学的特点，紧靠新课标，构建知识结构，概括知识点，做的比较到位。
不足一、知识处理：（一）在知识处理上，做为新教师有些放不开，只局限于教材知识点，缺少前引后联。
比如层“制作多媒体演示文稿”在本单元多媒体世界中的作用是对前面“图形图像、声音、动态图像、图文处理”等多媒体知识的应用，前面的知识是为了制作多媒体演示文稿做素材准备。
幼儿园教师评课标准
幼儿园教师评课标准幼儿园教师评课是对教师教学工作的一种重要评估方式，评课标准的制定对于提高教师教学质量、促进教学改革具有重要意义。
幼儿园教师评课标准主要包括以下几个方面：一、教学目标的明确性。
评价教师的教学工作，首先要考察教学目标的明确性。
教师在教学过程中，应该明确每节课的教学目标，包括知识、技能、情感态度等方面的目标，并且能够根据幼儿的实际情况进行调整和补充。
二、教学内容的合理性。
教学内容的选择应该符合幼儿的认知发展规律和兴趣特点，能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
评价教师的教学工作，需要考察教学内容是否符合幼儿的年龄特点和发展需求，是否能够引导幼儿积极参与学习。
三、教学方法的多样性。
评价教师的教学工作，还需要考察教学方法的多样性。
教师在教学过程中，应该灵活运用各种教学方法，包括讲授、示范、引导、游戏等，能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、教学过程的设计。
评价教师的教学工作，还需要考察教学过程的设计。
教师在教学过程中，应该合理安排时间，注重教学环节的衔接，能够引导幼儿主动参与学习，促进他们的全面发展。
五、教学效果的评估。
评价教师的教学工作，还需要考察教学效果的评估。
教师应该及时对教学效果进行评估，包括幼儿的学习情况、教学过程中的问题和不足等，能够及时调整教学策略，提高教学效果。
综上所述，幼儿园教师评课标准是对教师教学工作进行评价的重要依据，对于提高教师的教学水平、促进教学改革具有重要意义。
教师需要在教学工作中，不断完善教学目标、教学内容、教学方法、教学过程设计和教学效果评估等方面的工作，以提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
少先队活动课过关展示评价标准
少先队活动课过关展示评价标准队会主题中队
项目标准得分
1.方案（10分）
方案设计合理、清晰、详细，活动形式新颖多样，切合主题，切进学生
2.主持（10分）
主持人声音洪亮，口齿清晰，能灵活控制活动气氛
3.内容（20分）
紧扣学生生活，符合中队建设和学生个体发展的要求，能用学生易于接受的事例说明问题，言之有物。
4.形式（20分）
活动形式新颖多样，切合主题，设计合理，运作完整，时间把握的恰当。
5.过程（20分）
队会程序规范，活动过程充分体现主题，体现学生活动的主体性、全员性和合作精神，学生能积极主动参与、各活动环节紧凑有效，科学合理。
6.效果（20分）
主题队会活动能调动全体学生参与积极性，气氛热烈，队会能深入学生内心，达到教育学生的目的，富有实效。
总分
海南区一小少队
2016年4月。
教师评课标准
教师评课标准教师评课是对教师教学工作的一种重要评价方式，评课标准的制定对于提高教师教学质量具有重要意义。
教师评课标准应当具有科学性、客观性和指导性，能够全面、准确地评价教师的教学水平和教学效果。
下面将从教师评课的标准内容、评价要点和评课方法三个方面进行详细阐述。
一、教师评课的标准内容。
1. 教学目标的明确性，评价教师是否根据学科内容和学生实际情况制定了明确的教学目标，是否符合学生的发展需求和学校的教学要求。
2. 教学内容的科学性，评价教师所选教材和教学内容是否符合学科特点，是否能够激发学生的学习兴趣，是否具有一定的前瞻性和创新性。
3. 教学方法的多样性，评价教师是否能够灵活运用多种教学方法，是否能够根据学生的不同特点和学习方式进行差异化教学，是否能够激发学生的学习动力。
4. 教学过程的有效性，评价教师在教学过程中是否能够引导学生主动参与，是否能够及时发现并解决学生的学习问题，是否能够有效地完成教学任务。
5. 教学效果的评估，评价教师是否能够对学生的学习情况进行及时、全面的评估，是否能够根据评估结果调整教学方法和教学内容，是否能够有效地提高学生的学习效果。
二、教师评课的评价要点。
1. 教学目标的合理性，评价教师制定的教学目标是否合理、明确、具有可操作性，是否符合学科内容和学生的实际情况。
2. 教学内容的科学性，评价教师选择的教材和教学内容是否符合学科特点，是否具有前瞻性和创新性，是否能够激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法的灵活性，评价教师是否能够根据学生的不同特点和学习方式进行差异化教学，是否能够灵活运用多种教学方法，是否能够激发学生的学习动力。
4. 教学过程的有效性，评价教师在教学过程中是否能够引导学生主动参与，是否能够及时发现并解决学生的学习问题，是否能够有效地完成教学任务。
5. 教学效果的评估，评价教师是否能够对学生的学习情况进行及时、全面的评估，是否能够根据评估结果调整教学方法和教学内容，是否能够有效地提高学生的学习效果。
优质课评课标准
优质课评课标准优质课评课标准参考如下（附标准细则解读）:一、仪表端庄，教态亲切、自然。
（10分）二、温故到位，导入新课自然、有趣。
（5分）三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。
（语言语调标准）（10分）四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。
（20分）五、多媒体辅助教学手段使用得当。
（15分）六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。
（15分）七、课堂气氛活跃，双边活动充分，〃收、放"恰当，并具有有效性和可控性。
（10 分）八、课堂评价新视野的"六种状态〃良好。
（10分）九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。
（5分）十、时间分布合理。
（5分）标准细则解读：01仪表端庄，教态自然这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。
什么是教态？教态是老师的态度和体态的总称，教态是老师自身形象的体现，教态包括五项内容：1.表情,2.眼神，3.手势,4.站立和走姿,5.服饰。
①表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。
表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。
②眼神——眼神要平等、和蔼、亲切。
多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名的学生，更不要不看学生。
目光不宜移动过快。
③手势——手势有助说话，表达教师的思维,手势应舒展自如，切忌机械单一。
④站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。
⑤服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。
02温故到位，导入新课自然、有趣导入新课是课堂教学中的一个重要环节,导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。
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五项全能考评展示课评课原则
1、整体设计
（1）课程设置体现《纲要》理念，符合本年龄段幼儿生理心理特点；。
（2）教学过程条理清楚，充分体现师幼双边主体活动；
（3）教学内容合理，深广适度，突出重点，有新颖性
2、幼儿行为
（1）活动有兴趣，积极参与，主动操作、感知。
（2）思维活跃，勇于创新，大胆回答问题。
（3）活动中能够积极的进行心智活动，有探究精神。
（4）有自主学习、小组交流、合作交流的意识。
3、教师行为
（1）教态自然，表达准确，操作规范。
（2）组织引领有效，富有启发性。
（3）课堂教学机制灵活，应变能力强。
（4）关注全班儿童学习过程，调控得当。
五项全能展示课评分标准
一、教学目的
1、教学目标具体、明确、课堂结构合理，符合大纲和教材要求。
2、教学设计符合该领域特点，重点和难点的提出与处理得当。
3、教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终
4、活动题材符合幼儿的实际生活和幼儿的兴趣
二、教学过程
1、教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理
2、面向全体,体现差异,因材施教
3、传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键
4、给幼儿创造机会,让他们主动参与,主动发展
三、教学方法
1、教学方法灵活多样,符合教材,幼儿和教师实际
2、教学信息多项交流,反馈及时, 课堂气氛融洽和谐
3、注重幼儿学习动机、兴趣、习惯、信心的培养
四、教学基本功
1、用普通话教学,语言规范简洁,层次清楚,生动形象
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、教具准备充分，板书工整、美观
4、应变和调控课堂能力强
5、能熟练运用现代化教学手段
五、教学效果
1、教学目标达成,教学效果好
2、幼儿会学,学习生动,课堂气氛活跃
3、信息量适度,学生负担合理,短时高效
六、教学特色
1、教学有个性特点
2、教师有独特的教学风格。