大学生价值观调查报告

大学生价值观调查报告大学生价值观调查报告 前言 进入二十一世纪 我们这一代大学生经历了世纪转换、社会转型、体制转轨、观念转变之后 有着许多新的特征 尤其是在价值观上。

那么 何为价值观呢?目前 大多数学者主张狭义的“价值观” 即“价值观念” 它包括人们的社会信念、人生信仰、政治理想、道德、生活原则等 是人们的一种价值信念。

具体地说 是人们心中关于某类事物的价值的基本看法 总的观念。

它的内涵十分丰富 外延也极其广泛 在此 我们总括为政治观、道德观、择业观、消费观及人际交际五大方面。

主体一、 调查目的 我国经济建设在不断的发展 人们的生活水平在不断的提高 人们的价值观也在发生着深刻的变化。

影响到高校大学生的价值取逐渐趋于功利、注重实际 而冷落了理想信念 丢掉了奉献精神。

本次调查从大学生的价值取向和心理素质相结合的分析研究为切入点 通过对现象的分析研究 找出解决问题的办法和途径。

从而达到使大学生树立正确的价值观 建立与时代、社会相适应的价值取向的目的。

我国经济建设在不断的发展 人们的生活水平在不断的提高 人们的价值观也在发生着深刻的变化。

影响到高校大学生的价值取逐渐趋于功利、注重实际 而冷落了理想信念 丢掉了奉献精神。

本次调查从大学生的价值取向和心理素质相结合的分析研究为切入点 通过对现象的分析研究 找出解决问题的办法和途径。

从而达到使大学生树立正确的价值观 建立与时代、社会相适应的价值取向的目的。

二、 调查对象及方法1、 调查对象: 四川农业大学学生以及全国各大高校学生2、资料收集方法: 采用网上问卷调查方法调查。

向所取得的样本中的个体发放《大学生价值观问卷调查》了解学生关于价值观基本情形和情况。

3、 调查方法 资料收集 整理原有材料 查阅相关文献 收集相关信息。

调查走访 问卷调查、追踪调查、走访。

资料的整理、分析研究、在分析思考研究的基础上成文。

你的的性别： 小计比例男 4858.54%女3441.46% 本题有效填写人次 82你所在的年级第3题：汶川地震时您采取实际行动了吗？选项小计 比例有5870.73%没有2429.27% 本题有效填写人次82第4题：你是否同意即令自己吃亏,也应帮助他人?选项小计 比例非常同意910.98%同意3239.02%不大同意 3542.68%完全不同意 11.22%不知道56.1% 本题有效填写人次82第5题：您在上大课时，发现同专业的同学大部分都没来，而老师要点名这时候您会怎么做？ 选项小计 比例尽量多的帮同学答到大一 33.66%大二 4554.88%大三 2328.05%大四1113.41%本题有效填写人次820%电话联系没来的同学6073.17%心里为没来的人担心 89.76%这么多人没来而感到高兴 67.32%没有想法89.76% 本题有效填写人次82第6题：你认为一个人的尊严与金钱有关系吗？选项小计 比例人的尊严重要1315.85%金钱重要22.44%两者都重要,但绝不以人的尊严去换金钱6781.71%两者都重要,为了金钱可以失去尊严 00% 本题有效填写人次82表格第7题：激励你不断奋斗的动力是什么？选项小计 比例为祖国的建设做一份力所能及的事情33.66%为了实现自己的价值观与理想4959.76%父母的期待与家庭的压力 2429.27%为了获得金钱和社会地位 67.32% 本题有效填写人次82表格第8题：当个人利益和集体利益发生冲突时，您会如何选择？选项小计比例以集体利益为重3542.68%以个人利益为重 22.44%尽量兼顾两者3137.8%不清楚，看具体情况1417.07%本题有效填写人次82第9题：您对社会主义核心价值观的有关概念了解么？选项小计比例非常了解910.98%听说过，有些了解4656.1%听说过，但不是很了解1619.51%不了解1113.41% 本题有效填写人次82第10题：人生的自我价值是什么，你了解吗？选项小计比例了解，是[详细]4150%不太了解3745.12%不了解 44.88% 本题有效填写人82次第11题：你的自我价值目标是否与社会主义核心价值体系相一致？选项小计比例一致89.76%大体一致5060.98%不一致 44.88%不清楚2024.39% 本题有效填写人次82第12题：您评断人生价值的标准是？选项小计比例是否以自己的劳动和聪明才智为中国特色社会主义真诚奉献，为人民群众尽心尽力服务4352.44%社会地位的高低 56.1%金钱的多少 56.1%说不清2935.37%本题有效填写人次82表格第13题：你用怎样的方法评价社会成员人生价值的大小?选项小计比例坚持能力有大小与贡献须尽力相统一6275.61%坚持物质贡献与精神贡献相统一4858.54%坚持完善自身与贡献社会相统一5668.29%坚持动机与效果相统一4048.78%第14题：在大学期间，以下几点，你认为哪两点是当代大学生为实现其人生价值而要培养的？选项小计比例实事求是的根据自身条件确定目标5971.95%不断提高自身能力6882.93%立足于现实，坚守岗位3947.56%自强不息，团结奋斗的精神5364.63%本题有效填写人次82第15题：你认为大学生有必要加强价值观教育吗？选项小计比例十分有必要5769.51%必要2328.05%没必要 22.44%很没必要00%本题有效填写人次82第16题：您所向往的生活方式是[单选题]选项小计比例在一定经济能力的基础上，尽可能追求个性张扬和风格独立的生活4150%物质极大丰富，可以无尽享乐的生活78.54%把精神生活放在首位78.54%平静稳定的生活2328.05%名利，金钱双丰收 22.44%专心科学研究的生活 22.44% 本题有效填写人次82第17题：您认为自己价值观的确立，受什么影响最大？选项小计比例学校教育2530.49%家长教育3643.9%媒体信息78.54%朋友圈子1417.07%本题有效填写人次82第18题：你认为当代大学生的价值观趋向什么？选项小计比例功利化5769.51%实用化1923.17%崇美尚真 33.66%不太清楚 33.66%本题有效填写人次82第19题：在您心中，为社会主义奋斗理想是什么？选项小计比例为人民服务的人生观3239.02%崇尚科学追求真理的科学观2631.71%集体主义的道德观1315.85%其他1113.41%本题有效填写人次82价值观是文化的核心，具有导向的作用，是一种行为动力。

在生活实践中，人们无不重视价值观的作用和影响。

当代大学生价值观在中国社会中所引起的震动力可以说是前所未有的，参与大学生价值评价的主体面广人多，大大超出了大学生群体之外。

究其原因，主要有以下几个方面：第一，大学生是具有文化知识较多的青年群体，大学生是青年文化的重要载体，其价值观蕴纳着独特的内容，从某种意义上说代表着当代中国社会价值观变化发展的趋势，是社会价值观发展的缩影和折射。

第二，大学生是党和国家的栋梁之才，其价值观不是一种独立的现象，不仅关系到大学生自身的全面发展，而且关乎到国家、民族、学校教育、家庭、社会等多方面的发展。

第三，包括大学生群体自身和社会在内的评价主体已经意识到大学生价值观评价的重要性和社会意义，他们从自身的角度，对大学生价值观进行不同的评判，阐发自身的价值观点，以影响大学生的价值取向。

如果没有评价主体的重视，大学生的价值观尽管是客观存在的，但也许不一定会成为评价的价值对象，因此也不可能引起巨大的社会反响。

第四，价值观念一经形成，就成为主体头脑中一种相对稳定的观念模式，左右着人们的思想和行为。

这是价值观念的稳定性。

但是，这种稳定性是相对的，因为价值观念毕竟是社会的产物和表现，它必然会随着社会的发展而变化。

对于置身于中国社会转型时期的当代大学生，他们最容易接受新的社会事物和社会变迁，形成新的价值观念和意识。

事实上，随着社会主义市场经济的深入发展，传统价值观念经过市场经济的涤荡后，已不再以一个完整的观念与规范体系存在于社会生活。

在社会转型的价值困境和价值选择中，大学生除了从传统中寻找支撑，更倾向于以新时代的价值体系解决当下的价值问题。

这样，当代大学生的价值观念吸纳了新时代的元素，其取向蕴纳了新的时代特征。

大学生的自立意识、竞争意识、效益意识、民主法制意识和开拓创新精神应运而生。

大学生价值观念视域也不断拓展，传统上未进入价值观话题的生态、网络等问题，成为当代大学生价值观念的重要问题域。

在多元文化的影响下，他们对新领域、新情况及其相应的价值标准难以有效地遵从、内化和创新。

他们在面对新事物新情况时，会因社会准则是否明晰、新的领域是否符合时代发展以及价值观念是否先进等因素，对某些问题认识模糊甚至存在误区。

这个调查从“大学生的社会参与度”、“大众媒体对大学生的影响”、“大学生对相关社会现象的态度”、“大学生向往的生活方式”和“大学生的信仰状态”等五个侧面，反映了高校部分大学生价值观的新变化。

面对大学生价值观的新变化，不同的评价主体都会进行评价，并提出各自的期待和建议。

其中，有三点特别值得重视。

第一，大学生价值观的评价标准应根据社会发展状况进行相应调整。

当前，我国的社会结构由总体性社会逐渐转变为资源分散、阶层分化和利益冲突加剧的社会，由社会利益和评价标准比较一致转变为社会利益的分化与评价标准的多元化，由以社会发展和集体利益至上转变为以人为本、充分尊重个体的主体地位和合法权益。

当然，承认多样和多元只是事情的起点，而不是事情的终点。

现实生活中实际存在的价值观念多样和多元的现象，并不意味着这些多样、多元乃至互相对立的价值观念都是合理的、正确的，有相同的命运和前途。

实际上，多样、多元的价值观能够在社会主导价值观意义上统一起来。

第二，第二，注意大学生价值观评价主体的差异性。

大学生价值观评价主体不是一个统一的主体，而是有众多的主体。

这些主体的差异，主要来自于他们所处的社会地位的差异，扮演社会角色的差异，以及承担社会责任的差异。

不同的评价主体在所持的评价目的、采用的评价标准和方法上都可能存在差异。

另外，不同的评价主体的认识水平、思维方式、评价值能力也是不同的。

每一个评价主体都从主体自我价值观念出发去评价当代大学生的价值观，这样就形成了种种不同的甚至观点对立的价值判断。

这就告诉我们，在考察大学生的价值观时，不仅要从价值承担者大学生这个方面寻找主客观原因，还必须从评价主体方面探究原因。

第三，第三，重视大学生评价主体的特殊需求。

在大学生价值观的两大评价主体——大学生评价主体和社会评价主体中，前者反映了其自身的特殊需求，而后者的教育目的性非常明确，包含着社会对大学生的期待。

这就要求我们改革价值观教育的方式方法。

应当从大学生价值观的需求出发，既重视对主导价值观的倡导和宣传，同时也不能忽视对其他价值观的教育和引导。