小学语文课文丰碑
鄂教版五年级下册《第8课_丰碑》小学语文-有答案-同步练习卷(1)
鄂教版五年级下册《第8课丰碑》小学语文-有答案-同步练习卷（1）一、填空题（共12小题，每小题3分，满分36分）1. 根据课文《丰碑》回答问题。
什么是“丰碑”？文中“丰碑”是指什么？________为什么说被大雪覆盖的军需处长“成了一座晶莹的丰碑”？________2. 给画线的字画出正确读音。
3. 选词填空。
严峻严厉（1）这次考试给了他一个________的打击。
（2）这支队伍能不能经受住这样________的考验呢？4. 将下面的句子运用的描写方法，写在后面的横线上。
（1）他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
________（2）“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”________（3）他深深吸了一口气，缓缓的举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
________5. 将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
当时（）A.他为多次发生的冻死人事件感到忧虑B.他为军需处的失职而造成人有人冻死而气愤C.看到战友牺牲，他化悲痛为愤怒，充满了对敌人的仇恨6. 将军愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
此时（）A.他为牺牲了一个军需处长而伤心，更为缺少装备而造成的牺牲痛心B.军需处长牺牲的悲壮感染了他C.军需处长舍己为人的品质令他崇敬7. 将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。
此时（）A.受到军需处长崇高品格的鼓舞，战士们一定会坚强地克服各种困难，将军坚信队伍一定会走出雪山B.将军内心的痛苦无以言表。
失去了军需处长，他什么话也说不出来C.将军相信队伍中的所有人员都会尽职尽责，绝不会出现无谓牺牲的事件了8. 给下面的句子加上标点。
将军边走边喊________不要停下来________快速前进________前面有人冻死了________ 警卫员跑回来告诉他________9. 按原文《丰碑》填空一个________的老战士，________的树干坐着。
人教版小学语文五年级下册《选读课文 4 丰碑》优质课教学设计_2
教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。
2、了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、外貌及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
教学重点：了解文中含义深刻的句子，通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态描写的学习来体会军需处长毫不利己、专门利人的献身精神。
教学难点：在读懂课文理解内容的基础上，引导学生初步领会文章的表达方法。
一、板书课题1. 板书———丰碑。
力克服了一个又一个意想不到的困难，用他们的生命和鲜血谱写出了一曲又一曲动人的英雄赞歌。
今天，我们将深入学习《丰碑》这篇课文，去感受长征途中红军的精神。
3理解丰碑的意思.4.教师旁白：就是在这样的恶劣环境中，一支红军队伍正冒着刺骨的寒风，顶着鹅毛般的大雪，一步一步艰难地前进。
在前进途中，等待着他们的将是：（学生齐读第二自然段第三句）。
4.用了几个可能？想象一下，还有其它可能吗？他们还会遇到哪些困难？（引导学生充分发挥想象，培养学生的创新思维）二．用自己喜欢的方式课文，写了一件什么事？过渡：课文哪一个自然段描绘了军需处长被冻死的画面？三.品读：重点品读第七自然段。
1.让我们找一找、画一画、再读一读感受最深的词语、句子,能够用笔写下批注，记下你的感受，有疑问的地方能够标上记号。
2.同位合作交流。
过渡：大家自学完了以后，我们还能够互相读一读自己感受最深的句子，并说说自己对某个词语、句子的体会。
3.全班交流理解。
谁来汇报一下自己的体会？重点体会以下五点：一个掌管着整个部队的军需处长，竟然穿着这样单薄破烂的衣服，连件破棉袄都没有，这是为什么？（毫不利己，专门利人。
）被冻死是很痛苦的，这什么军需处长冻死时却还那么安祥？（镇定、安祥，面向困难，死也毫不畏惧。
）从他的动作描写，想像一下他牺牲时的情景。
面对军需处长，你最想说的一句话是什么？4.诵读第七自然段。
让我们带着无比崇敬之情来诵读这个段。
小学语文评课稿精选5篇
小学语文评课稿精选5篇小学语文评课稿精选5篇小学语文评课稿精选5篇1《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画十分细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。
这天有幸听到马老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了十分深刻的印象。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。
这节课中马老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
1.情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，透过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的。
录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。
2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。
背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。
3.媒体演示法，多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。
本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下，学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。
在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：1.大声自读，读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.快速览读，概括资料；4.小声自读，画出最感动的语句。
由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。
学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。
在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。
马老师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让学生仔细看图，并想像，“当军需处长靠在树下立刻要牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让学生看图想象延伸，不仅仅练习了学生的说话潜力，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。
丰碑阅读答案五年级上册
篇一：丰碑阅读答案五年级上册一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风像狼似的嗥叫着，要征服这支装备很差的队伍。
将军的马，早已让给了伤员骑。
将军和战士们一道踏着冰雪行军。
他不时被寒风呛得咳嗽着。
他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通道。
等待他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，可能三天两头吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能……哦，可能太多了，这支队伍的素质怎么样呢能不能经受住严峻的考验将军思索着…… 前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！” 将军的警卫员回来告诉他：“前面有一个人被冻死了” 将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。
风雪太大了。
他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。
他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。
他微微向前伸出手来，好像要向战友借火……“怎么他的衣服这么单薄、破旧像树叶，像箔片一样薄薄地贴在身上……他的，他的御寒衣物呢为什么没有发下来给他将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，老子要……”一阵风雪吞没了他的话。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开…… “听见没有警卫员！快叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……” 将军就要发火的手势突然停住了。
他怔怔地伫立了足有一分钟。
雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的牺牲者敬了一个庄严的军礼…… 雪更大了，风更狂了。
2023年《丰碑》说课稿
2023年《丰碑》说课稿2023年《丰碑》说课稿1[教材分析]《丰碑》是九年义务教育四年级小学语文第七册第五单元中的第2篇课文。
这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。
根据这一特点，教学时按照本组“详写和略写”的训练要求：一要从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长崇敬的心情；二要从军需处长冻死时的形象，体会军需处长毫不利已、专门利人，为革命事业勇于献身的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的特殊含义。
据此说明，在教学中使学生明白军需处长冻死时的形象，将军语言、神态的变化是详写；红军部队艰难前进、种种考验等是略写。
［设计理念］引导学生以联系的方式“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
［设计特色］立足整体，突出重点；强化联系，促进感悟。
《丰碑》教学设计教学目标1、了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利已、专门利人的崇精神。
2、弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
3、学习本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文的第七自然段和最后三个自然段。
重点1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神神。
2、弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
难点理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑时间二课时教法情境教学法、直观法、对比法、自学法等教具多媒体、录音带一、揭题导入同学们，为了新中国的诞生，曾经有无数个中华儿女抛头颅，洒热血，用鲜血和生命谱写了一曲曲英雄赞歌。
今天，让我们的思绪再次回到那艰苦的战争岁月，去聆听一个发生在行军途中真实感人的故事，认识一位无名英雄。
这节课，我们一起学习25课《丰碑》。
（板书课题）1、齐读课题2、谁告诉大家，“碑”是什么？有什么作用？“丰碑”是什么意思？3、再读课题，你有什么问题要问？二、自主读文，围绕难点，抓住重点，理解教材1、这是一座什么样的丰碑？用来纪念谁？请同学们带着问题，打开课本124页，选择自己喜欢的方式自由读读课文。
2023年部编版小学语文评课稿范文(精选8篇)
2023年部编版小学语文评课稿范文（精选8篇）部编版小学语文评课稿1《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的__，__讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
__对人物的刻画十分细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。
这天有幸听到马老师执教这篇__，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了十分深刻的印象。
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。
这节课中马老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情。
情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，透过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的。
录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。
诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。
背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。
媒体演示法：多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟。
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。
本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下，学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。
在本课教学中，学生以多种形式的读来整体感知这篇__，即：1.大声自读，读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.快速览读，概括资料；4.小声自读，画出最感动的语句。
由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。
学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。
在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心。
马老师用课件出示军需处长在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面，让学生仔细看图，并想像，“当军需处长靠在树下立刻要牺牲了，他会想些什么呢？他有什么心愿吗？”让学生看图想象延伸，不仅仅练习了学生的说话潜力，发展了思维，也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，这种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。
《丰碑》说课设计 5份_教案教学设计
《丰碑》说课设计 5份一、说教材：《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。
课文是根据同名小说改写的。
文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
课文魅力：首先是课文中着力渲染的神态描写和侧面描写，以及欲扬先抑的表现手法，这一点有助于学生学习写作。
其次，这篇课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的将军；一个是把生的希望留给战士的军需处长。
用这种忘我精神去打造学生的情感、人生态度和价值观。
第三，全文以将军思想感情的发展为线索，通过对将军的侧面描写来烘托军需处长的品质。
全文可分四部分：先写将军对行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
本单元训练重点：注意体会课文表达的思想感情，注意体会一些句子的深刻含义，注意体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内荼泶锴宄摹?lt;br>结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标：知识目标：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、正确理解“丰碑”的含义。
技能目标：感悟课文侧面描写比直接描写更加感人和留有回味余地的表现方法，学习神态描写的方法。
情感目标：1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；2、在小组合作学习中，学会与人合作。
教学重点难点：根据教材编排的特点，确定本课的教学重点如下：1、读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序。
2、引导学生初步领会课文先抑后扬及侧面描写的表现手法。
《丰碑》朗诵稿(九篇)
《丰碑》朗诵稿(九篇)《丰碑》朗诵稿篇一小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。
这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表示了红军将士们那种毫不利己、专门利人的高尚精神，在教学中，如何让同学引起情感上的共鸣，让同学对红军将士的敬佩从心底油然而生。
我们尝试利用多媒体让情景交融，让同学在自主、合作学习中去感悟。
新的课程规范告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导同学自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标。
1 抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
带着感情读课文，背诵感人的片段，帮助学生积累语言。
3 培养同学自读、自悟、自议的能力。
4 学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
1 激情范读，整体感知利用多媒体对图像、声音效果和文字的整合，学生从一开始就被引入到场景中。
在凝重的画面和音乐中，老师激情朗读，引起学生的情感共鸣，简述整体感受。
2 自主学习，重点感悟新的课程规范告诉我们：“阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。
阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。
”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证同学独立、充沛、深入地与文本对话。
这种对话至少应包括：（1）搜集处置信息并掌握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；(4)享受审美愉悦。
第一点很重要，但并不意味着后三点可以省去。
在教学中，我让同学找出自己最感动的段落，思考自己为什么感动。
学生与小组中的其他学生分享他们的感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文课文丰碑 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】篇一：小学语文课文丰碑丰碑课文红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
将军早把他的马让给了重伤员。
他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。
等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！” “前面有人冻死了。
”警卫员跑回来告诉他。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。
他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？” 呼啸的狂风淹没了将军的话音。
没有人回答他，也没有人走开。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……” 将军愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
风更狂了，雪更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。
他听见无数沉重而坚定的脚步声。
那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？预习负责办理军队所需给养的部门，叫军需处。
课文讲的是红军行军途中一位军需处长的感人事迹。
把课文认真读几遍，想一想，课文讲了一件什么事，是按照怎样的顺序记叙的。
在描写军需处长和将军神态的地方作上记号。
红军队伍（wǔ）在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨（tuó）。
狂风呼啸（xiào），大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
将军早把他的马让给了重伤员。
他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通道。
等待着他们的是恶（liè）劣的环境和残酷（kù）的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭（xí）击。
这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！” “前面有人冻死了。
”警卫员跑回来告诉他。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
一个冻僵（jiāng）的老战士，倚（yǐ）靠光秃（tū）秃的树干坐着。
他一动不动，好似一尊塑（sù）像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？” 呼啸的狂风淹没了将军的话音。
没有人回答他，也没有人走开。
他红着眼睛，像一头发怒的豹（bào）子，样子十分可怕。
“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……” 将军愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
风更狂了，雪更大了。
在雪很快地覆（fù）盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹（yíng）的丰碑。
将军什么话也没有说，大步走进漫天的风雪中。
他听见无数沉重而坚定的脚步声。
那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹思考·练习 1、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2、“丰碑”本来指什么，在课文中指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？ 3、把描写军需处长和将军神态的部分多读几遍，说说从这些描写中你体会到了什么。
4、摘抄你认为写得好的句子。
△如果为“丰碑”写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。
网站声明：您好，你现所查看的是五年级语文下册课文：《丰碑课文》，《丰碑课文》一文来源于网络，只在为网友提供资料参考之用，本站无意侵犯其它网站或公司版权，同时本站不对《丰碑课文》内容的准确性、时效性或完整性作任何保证，对于因使用五年级语文下册课文：《丰碑课文》而导致的任何损害，教客网无须承担法律责任。
同时对于使用本网站链接的其他网站或网页而引起的任何损害，教客网不承担任何法律责任。
作者：课文原文…文章来源：五年级语文下册课文点击数：更新时间：2014-09-17篇二：小学语文课文丰碑篇三：小学语文课文丰碑篇四：小学语文课文丰碑负责办理军队所需给养的部门，叫军需处。
课文讲的是红军行军途中一位军需处长的感人事迹。
把课文认真读几遍，想一想，课文讲了一件什么事，是按照怎样的顺序记叙的。
在描写军需处长和将军神态的地方作上记号。
红军队伍（wǔ）在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨（tu ）。
狂风呼啸（xi o），大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
将军早把他的马让给了重伤员。
他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通道。
等待着他们的是恶（li ）劣的环境和残酷（k ）的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭（x ）击。
这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊：不要停下来，快速前进！前面有人冻死了。
警卫员跑回来告诉他。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
一个冻僵（jiāng）的老战士，倚（yǐ）靠光秃（tū）秃的树干坐着。
他一动不动，好似一尊塑（s ）像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
忽然他转过脸向身边的人吼道：把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？呼啸的狂风淹没了将军的话音。
没有人回答他，也没有人走开。
他红着眼睛，像一头发怒的豹（b o）子，样子十分可怕。
听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！将军两腮的肌肉抖动着。
这时候，有人小声告诉将军：他就是军需处长将军愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
风更狂了，雪更大了。
在雪很快地覆（f ）盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹（y ng）的丰碑。
将军什么话也没有说，大步走进漫天的风雪中。
他听见无数沉重而坚定的脚步声。
那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹思考练习1、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2、丰碑本来指什么，在课文中指什么？为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？3、把描写军需处长和将军神态的部分多读几遍，说说从这些描写中你体会到了什么。
4、摘抄你认为写得好的句子。
△如果为丰碑写碑文，你想写些什么？想好后，先说一说，再写下来。
[教科版第七册课文]一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里,顶着混沌迷蒙的飞雪前进。
严寒把云中山冻成了一个冰坨（ｔｕ）子,狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
将军的马，早已让给了重伤员。
将军和战士们一道踏着冰雪行军。
他不时被寒风呛（ｑｉｎｇ）得咳（ｋ）嗽（ｓｕ）。
他要率领这支队伍向前挺进，为后续部队开辟一条通道。
等待他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗：可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路,可能遭到敌人的突然袭击，可能哦,可能太多了。
这支队伍怎么样呢？能不能经受住严峻的考验呢？将军思索着队伍忽然放慢了行军速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊：不要停下来！快速前进！前面冻死了一个人警卫员回来告诉他。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
一个冻僵的老战士，倚（ｙǐ）着一棵光秃（ｔū）秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑（ｓ）像。
他浑身落满了雪，一时无法辨认他的面目。
可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被飞雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
单薄、破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉明显地抽动着，忽然转过脸向身边的人吼(ｈǒｕ)道：叫军需处长来！为什么不给他发棉衣？呼啸的狂风淹没了他的话音。
没有人回答他，也没有人走开。
他红着眼睛，像一头发怒的豹（ｂｏ）子，样子十分可怕。
听见没有？警卫员！叫军需处长跑步过来！将军两腮的肌肉抖动着。
这时候，有人小声告诉将军：他就是军需处长将军愣住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼。
风更狂了，雪更大了。
大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。
将军什么话也没说，大步地走进了漫天的风雪中。
他听见了无数沉重而坚定的脚步声，这声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？讨论你怎样理解军需处长变成了一座晶莹的丰碑这句话？练画出描写将军神态、动作、语言的句子，体会将军的感情是怎样变化的，为什么会有这样的变化。
背有感情地朗读课文。
背诵最后三个自然段。
认碑呛咳嗽倚秃塑吼豹写伍冻将恶遭尊塑辨吼需淹漫属自选词语混沌袭击篇五：小学语文课文丰碑同系列文档新课标人教版小学语文五年级第十册全册说课稿小学五年级语文第十册口语交际教材《劝说》教案小学五年级语文第十册口语交际教材《劝说》教案小学五年级语文第十册口语交际教材《劝说》教案新课标人教版小学语文五年级第十册全册说课稿新课标人教版小学语文五年级第十册全册说课稿新课标人教版小学语文五年级第十册全册说课稿新课标人教版小学语文五年级第十册全册说课稿新课标人教版小学语文五年级第十册全册说课稿新课标人教版小学语文五年级第十册全册说课稿新课标人教版小学语文五年级第十册全册说课稿新课标人教版小学语文五年级第十册全册说课稿新课标人教版小学语文五年级第十册全册说课稿新课标人教版小学语文五年级第十册全册说课稿新课标人教版小学语文五年级第十册全册说课稿新课标人教版小学语文五年级第十册全册说课稿新课标人教版小学语文五年级第十册全册说课稿小学五年级语文竞赛试卷（人教版新课标第十册）新课标人教版小学语文五年级第十册全册说课稿【教师招聘必备】新课标人教版小学语文五年级第十册全册说课稿【教师招聘必备】内容提示：模板：基本信息课题作者及工作单位新课标实验教材小学语文五年级第十册课文《丰碑》唐禄年古浪县土门第二完全小学教材分析《丰碑》这篇课文是实验教材小学语文第十册第七组中的一篇精读课文。