小学语文教学各年级的朗读要求
小学语文朗读指导
小学语文朗读指导朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）明确提出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。
”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”一、朗读训练的功能1、有助于发展学生的语言；2、有助于学生深入理解课文内容、体悟思想情感；3、可以培养学生的表达能力；4、可以使学生受到思想教育和审美熏陶。
二、朗读训练的要求《课程标准》要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
具体来说就是：正确地读，是指朗读要用标准的普通话，要把字音读正确、清楚（声母、韵母要读准确，调值要“到位”，没有语音缺陷和方音），做到不落（辣）字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读（不拖尾韵），词的轻重格式正确。
（荆门方言和普通话轻重格式比较）流利地读，是指在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读。
有感情地读，是指在正确、流利朗读的基础上，能准确把握作品的感情基调，正确处理重音、停连、语速、节奏、语气等，能用声音生动地表达对课文的理解，做到以情感人。
需要注意的是，有感情地朗读既是朗读训练的最高要求，又是面向全体学生提出的普遍要求。
教学中，不应只重视对少数学生的训练，而忽视对大多数学生进行有感情地朗读训练的要求。
三、朗读训练的原则（一）整体性朗读是吸收和表现相统一的过程，朗读训练是听说读写的整体性训练。
要充分发挥朗读训练的作用，就必须处理好朗读训练与其他语文训练、教学方法和阅读形式的关系。
1.朗读与理解的关系。
理解课文内容是朗读的前提和基础，只有理解了课文内容，才有可能通过朗读准确传达出作者所要表现的思想感情；朗读又可以促进学生对课文内容的理解，对课文思想感情的体会也将更加深入。
2.朗读与讲解的关系。
从某种意义上讲，朗读也是讲解，而且是更加深入、具体、生动的讲解。
一年级上册语文《课程标准》要求
一年级上册语文《课程标准》要求教学背景：《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在阶段性目标中也指出：从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。
由此可见小学生阅读能力的培养是从低年级的朗读训练开始的。
根据本课的教学要求和教材特点可知，朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。
因此，在本课教学中，老师通过各种形式指导学生的朗读，如有细听老师的范读，也有自己读、个别读、男女比赛读等，让学生把问句读好。
教学目标：正确流利，有感情朗读课文。
教学方法：范读，领读，引读，比赛读教学对象：一年级学生教学过程：一．导入：上节课，小动物们邀请大家参加他们的比尾巴大赛，大家想知道比赛的情况吗？请大家打开书本齐读课文。
（齐读1——4节）师：请大家看第一小节和第三小节的句子跟我们以前学过的句子有什么不同吗？（生：都是问句）你从哪里看出来都是问句呢？（因为句末都是问号）二．指导朗读：1.教师范读：你们真仔细观察。
读问句时，注意语气要上扬。
请听老师读：（师示范读第一节）2.请大家和同桌模仿老师那样练习读读，注意读出问人的语气。
3，提问：谁愿意来读读？(课件出示第一节)(请2——3人)思雨：老师还没听出问的感觉，谁能比他读得更好？洪：老师听出了你的疑问，你能深入到语言文字当中去读书，真好！思雨：请你再读读，想想平时是怎样问人的？这次朗读比刚才有进步了，老师真为你高兴。
柯：你真是我们班的朗读之星。
（奖贴纸）谁来挑战她？刘铭桦：你读书的声音真洪亮，声音小的同学都来学学他。
过渡语：.师：从你们的问句中，我可以听出很深的疑问哦。
就让我们来揭晓答案吧！同学们请看大屏幕，答案都在上面，我们一起来读读课文（齐读1,2节）4知道了答案，大家心里都很开心。
我们就带着这开心的情感分男女比赛读，女同学读第一节，男同学读第二节，教师评价语：女孩子读得真好。
小学生语文学习朗读要求
小学生语文学习朗读要求朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
它有利于发展智力，获得思想熏陶。
朗读有助于情感的传递。
朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。
教师应该使学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫，语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得透彻得多，从中受到的感染要强得多。
新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3～4年级），用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1、首先要读正确读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。
第二要理解句子的意思。
我主要抓晨读和第一课时。
对读得不顺嘴或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。
第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。
2、其次要读流利流利是在正确读的基础上才能达到的。
流利地读主要是不断读，不读破句。
要做到流利地读，关键在于扩大视读广度。
不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。
这只能通过多朗读，多练习，才能达到。
读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。
第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。
尽管他们是四年级的学生了，但该领读的还要领读。
3、最后要有感情有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。
小学各学段阅读教学的要求及策略
小学各学段阅读教学的要求及策略第一篇：小学各学段阅读教学的要求及策略小学各学段阅读教学的要求及策略第一部分明确《语文课程标准》对小学各学段阅读教学的要求──按标施教一、各年级阅读教学目标的联系和区别(一)读书技能要求:低年级强调把初读落到实处，确保人人都能正确、流利地朗读课文；尝试学习默读。
中年级一是要继续抓好朗读，逐渐将其演变为预习要求；二是要学会并加强默读、略读的训练，并能粗知大意。
高年级要进一步提高朗读、默读技能,并能独立自能地阅读课文。
(二)识字教学要求:低年级强调把识字写字落到实处。
中年级依然要予以关注，但是写字的指导不必过细，要充分关注已有的知识经验。
高年级则强调自主识字，教师只需在关键处点拨。
(三)阅读理解的要求:低年级把理解定位在了解词句的意思上，能读懂童话、寓言、故事和诗歌。
中年级一是理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；二是把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情；三是感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，能与他人交流自己的阅读感受。
高年级一是辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；二是揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；三是学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章等。
篇章林冲(四)关于积累的要求:低年级强调必须把熟读背诵落到实处，丰富原始积累。
中高年级一要坚持抓好熟读背诵；二要注重积累优美词语、精彩句段；三要拓展阅读的范围，增加阅读量，逐渐培养独立阅读的能力和习惯。
以上三个学段关于阅读教学的目标，是一个以提高学生的语文实践和人文素养为目的，以感受、理解、积累、应用为重点，相互联系而又不断提升的目标体系。
梭鱼、天鹅、虾第二部分明确各学段学生的阅读水平──以人定教低年级学生的阅读特点1、阅读的习惯较差2、阅读的自动化程度不高3、有强烈的好奇心和求知欲4、有一定的生活积累和语言积累第一学段抓好四个重点，一个加强：1、培养阅读兴趣，让学生喜欢阅读。
语文六年级上册朗读课文
六年级上册朗读课文的指导要求
一、声音响亮，口齿清晰
在朗读课文时，声音必须足够响亮，让听众能够听清楚。
同时，口齿要清晰，每一个字词都要清晰地发音，避免模糊或含混不清。
二、语调适中，抑扬顿挫
语调是表达语言情感的重要手段。
在朗读时，要掌握好语调的适中，避免过于平淡或夸张。
同时，要根据句子的语气和情感，适时地进行抑扬顿挫，使语言更加生动有力。
三、感情饱满，表达自然
朗读时要充分表达课文中的情感，让听众能够感受到作者的情感和思想。
同时，表达要自然流畅，不要过于做作或生硬。
四、节奏明快，语速适中
朗读时要掌握好节奏和语速。
一般来说，节奏明快的朗读能够更好地吸引听众的注意力，而语速适中的朗读则能够更好地表达语言的意义和情感。
五、声音变化，突出重点
在朗读时，要根据课文内容和情感的变化，适时地改变自己的声音，突出重点和情感的高潮。
这样可以更好地表达课文的主旨和情感。
六、语气恰当，贴近生活
朗读时的语气要恰当，要尽可能地贴近现实生活中的语言。
这样可以更好地让听众产生共鸣，增加朗读的感染力。
七、语言规范，用词准确
在朗读时，要注意语言的规范和用词的准确性。
要尽可能使用标准的普通话进行朗读，避免使用不规范的语言和词汇。
同时，也要注意用词的准确性，不要出现歧义或误解。
八、自信大方，态势得体
在朗读时，要保持自信大方的态度，姿态端正、自然得体。
同时，也要根据朗读的内容和情感，适当地运用手势、表情等态势语言来增强表现力。
浅谈小学语文朗读教学的要求与方法
小学生朗读技巧范文
小学生朗读是提高语文水平和表达能力的重要环节。
在小学阶段，朗读不仅是语文课堂教学中必不可少的一部分，还是日常生活中交流的一种方式。
而朗读的好坏直接关系到孩子语文水平和表达能力的良好发展。
因此，针对小学生的朗读技巧进行规范、教育和探索，是非常有必要和重要的事情。
小学生朗读技巧需要注意的几个方面1.语调、语速和停顿在朗读时，语调是非常重要的一个方面。
语音要准确、抑扬顿挫要清晰，才能让人听起来舒服。
如果语调不准确，则会影响到表达的意思。
语速也非常重要，过快过慢都不好，要根据文本的情况来调整速度，适当停顿可以让文本有更好的表现力和效果。
2.发音正确的发音是朗读的关键，尤其是对于一些拼音和多音字等词语，更需要注意。
如果有不会发音的词语，可以在家里加强练习，通过不断的朗读练习来掌握正确的发音。
3.情感表达朗读不仅仅只是读文字，还需要表达出情感和表情。
要切实做到情感和声音的配合，通过变化音调、节奏和速度等来表现出文本的情感、氛围和意图，让别人通过朗读能够感受到作者所要表达的情感。
小学生朗读技巧的提高途径1.增加阅读量朗读前，要先读一遍整篇文章，通过阅读的方式熟悉文章的内容和结构，便于清晰、准确地朗读。
所以我们需要多读好的文章和好的书籍，提高我们的阅读素质和水平，同时也会在阅读的过程中锻炼自己的朗读能力。
2.模仿和练习模仿是学习朗读技巧的好方法。
可以选择一些优秀的文学作品或者演讲稿，根据其朗读风格和表现手法来模仿。
同时，在模仿过程中，我们可以学习到更多的朗读技巧，这对提升自己的朗读能力非常有帮助。
不要忘记在模仿之后进行自己的练习，这样才能更好地掌握和运用。
3.培养阅读兴趣阅读能力不仅仅关乎技巧，更关乎兴趣。
只有在阅读中感受到快乐和满足，才会愿意去持之以恒地进行朗读训练。
因此，家长和老师也应该及时发现孩子的阅读兴趣和喜好，并准备更多的好书籍，尽量满足小学生的阅读需求。
小学生朗读技巧对学习和成长的影响通过朗读的训练，小学生不仅仅可以提高语言表达能力和发音能力，还能够锻炼自己的阅读能力和表达能力。
小学二年级语文低年级朗读应该达到什么要求？教学中怎样指导？教案
小学二年级语文低年级朗读应该达到什么要求教学中怎样指导教案朗读应达到的要求：（1）正确读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音，或根据地方方言特点指导容易读错的音。
还要读准轻声、儿化、变调。
（2）读通句子。
包括不多字、不少字、不错字，不颠倒、重复字句；读准标点符号的停顿和表达的语气；读好长句子中词语间的停顿和难读的句子。
（3）流利朗读，并有一定语气。
低年级读书是应该有个层次的，大体可以分成三个层次：正确读──流利读──理解读（或有感情读）。
对于低年级来说，朗读的要求不是很高，能正确读是最基本的要求。
在正确的基础上，逐渐达到流利，有感情。
这个有感情也只是读出合适的语气把句子的意思读出来。
这个要求对低年级学生来说，还是有些难度的，需要老师的示范和点拨指导。
所以指导低年级学生朗读课文，是一件不容易的事情。
举几个成功的例子：例一：《画家和牧童》师：戴嵩听了牧童的话是怎样说的请你们读读课文，画出他说的话。
谁来读读生：读小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了师：如果去掉几个字，你们再读读，感觉有什么不一样生：读我愿意听到你的批评，你说说什么地方画错了生：这样说，好像戴嵩没有礼貌。
生：我觉得少了很字，好像戴嵩不是特别真心愿意听到批评。
师：那戴嵩真的愿意听到批评了生：是啊！师：那好，请读读他的话，看怎样说也让牧童知道他很愿意听到批评，面对批评一点也不生气呢例二：《画家乡》生：读他画的海那么蓝，那么宽。
师：我们看看他画的画，看他家乡的海到底有多宽有多蓝生：他家乡的海看不到边，非常非常宽。
生：大海像蓝天一样。
生：大海非常蓝，像蓝色的宝石，还好像透明呢！师：所以课文中说：生：读他画的海那么蓝，那么宽。
师：你们读出了海的蓝，海的宽。
能再读一遍吗让我们再欣赏一下他家乡的大海的美丽吧！例三：《三个儿子》生：读谁也没有他那样的好嗓子。
师：妈妈说的话是什么意思呢生：说他嗓子好。
师：好到什么程度呢生：谁也比不上他。
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小学各年级朗读要求
一年级：学习用普通话正确流利有感情地朗读课文
1．学习用普通话正确地朗读课文。
读准字音，要做到不错字、不丢字、不添字，要注意轻声、变调、儿化，纠正地方音。
2．学习流利地朗读课文。
努力做到不顿读、不唱读、不重复、不破读词句，注意读出句与句之间的停顿和长句子中间的停顿。
3．学习有感情朗读课文。
尝试根据自己对课文内容的理解，选择自己觉得合适的语气、语调和语速来朗读。
4．能像平日说话那样自然地朗读。
二年级：学习用普通话正确流利有感情地朗读课文
1．正确：读准字音，不错字，不丢漏字，不加字，不倒词、不倒句、不跳句。
注意轻声、变调、儿化。
纠正地方音。
2．流利：朗读时努力做到不复读，不断读，不读破词句，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。
3．有感情：能根据自己对课文内容的理解，选择自己觉得合适的语气、语调和语速来朗读。
4．学习根据课文体裁的不同，选择不同的语气、语调和语速来朗读。
能注意诗歌、散文、透过童话故事和科普文章的不同读法，尝试用不同的读法，表达出不同的感情色彩。
讲述型：语调亲切自然，好像讲故事，娓娓动听。
描述型：语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮。
抒情型：语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想。
三年级：用普通话正确流利有感情地朗读课文
1．准确地朗读课文。
读准字音，要做到不错字、不丢字、不添字，要重视纠正地方音。
2．读顺句子（不破词，不颠倒，不重复字句，要读出句与句之间的停顿，把握逗号和句号的停顿时间。
）
3．能根据自己的理解，引用恰当的语气来读出感情，（借助句号、叹号和问号，把握陈述句、感叹句、疑问句的语气、语调；初步把握不同的情感色彩的文章内容应选用不同语气的方法）。
四年级; 用普通话正确流利有感情地朗读课文
1．做到普通话语音、语调标准（要做到不错字、不丢字、不添字），停顿适当，节奏分明，有一定语感。
2．停顿适当，节奏分明，有一定的语感。
3．根据文章的体裁、写作背景、表达的思想感情等尝试确定朗读的情感基调，读出恰当的语气和语调。
五年级：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课外。
1．能用普通话读准字音，注意句子间的停顿。
2．运用朗读的技巧，如停顿、重音、语调、语速、语气等表情达意。
3．注意体会并综合文章的体裁、写作背景、表达的思想感情等确定朗读的情感基调。
4．熟读成诵，进一步体会文章的思想感情。
5．注意恰当的停顿，读好文言文。
六年级：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课外。
1．用普通话读准字音，读顺句子，基本做到抑扬顿挫。
2．具有良好的语感，能表现朗读的技巧：停顿、轻重音、语气、语速、节奏。
3．朗读文言文要放慢朗读的速度，停顿要得当，要读出不同语式的语气。
4．能根据文章的体裁、写作背景、表达的思想感情等确定朗读的情感基调。
5．每分钟朗读200－250字。