质的研究
质性研究的五种方法
质性研究的五种方法质性研究是一种以描述、解释和理解现象为目的的研究方法，它可以帮助研究者深入挖掘问题背后的内在意义，了解人们的行为和想法。
在进行质性研究时，研究者可以运用不同的方法来收集和分析数据，以获得全面的研究结果。
下面将介绍质性研究的五种常用方法。
首先，访谈是一种常见的质性研究方法。
通过面对面或电话等方式与受访者进行深入的交流，研究者可以获取他们的观点、经验和看法。
访谈可以是结构化的，也可以是半结构化或非结构化的，这取决于研究者的目的和研究对象的特点。
通过访谈，研究者可以深入了解受访者的内心世界，获取丰富的数据。
其次，焦点小组讨论是另一种常用的质性研究方法。
在焦点小组讨论中，研究者邀请一组受访者一起进行讨论，通过集体交流和互动，获取他们的共同观点和看法。
焦点小组讨论可以帮助研究者发现受访者之间的共识和分歧，了解他们的集体意识和文化背景。
第三，观察是质性研究中常用的方法之一。
通过观察，研究者可以直接观察和记录受访者的行为、环境和互动，获取真实的数据。
观察可以是参与式的，也可以是非参与式的，取决于研究者的角色和目的。
通过观察，研究者可以获取客观的信息，了解受访者在特定情境下的行为和表现。
第四，文件分析是质性研究中常用的方法之一。
通过收集和分析相关的文件和资料，研究者可以了解受访者的历史、背景和社会环境。
文件分析可以包括文本分析、档案分析、图片分析等，通过对文件和资料的细致研究，研究者可以获取丰富的信息和数据。
最后，个案研究是质性研究中常用的方法之一。
通过对个别案例的深入研究，研究者可以了解个案的特点、经验和情境。
个案研究可以是单个案例的研究，也可以是多个案例的比较研究，通过对个案的深入了解，研究者可以获取丰富的细节和深刻的理解。
综上所述，质性研究有许多种方法，每种方法都有其独特的优势和局限性。
在实际研究中，研究者可以根据研究目的和研究对象的特点，选择合适的方法来收集和分析数据，以获得全面和深入的研究结果。
质性研究方法有哪些
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质性研究方法有哪些
推荐于2017-09-1418:28:17最佳答案
一、质性研究方法的定义及特点
“质性研究”这个词在台湾、港、澳地区用得比较多，在大陆有的称其为“质的研究”、“质化研究”；还有的为将其与定性研究、定量研究相比较，称为“定质研究”。
1.质性研究的定义
所谓质性研究，就是“以研究者本人为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得2.1)而且要2)3)4)5)并究。
如何选择研究的方法
从实际操作的层面看，研究方法主要由如下几个方面组成：进入现场的方式、收集资料的方法、整理和分析资料的方法、建构理论的方式、研究结果的成文方式。
这是相对定量研究而言。
质性研究实际上并不是一种方法，而是许多不同研究方法的统称，其中包含但不限于民族志研究、论述分析、访谈研究、实地调查、参与式观察等。
如何进行有效的质性研究
如何进行有效的质性研究质性研究是一种通过收集和分析非数字化的数据来解释社会现象的研究方法。
它主要关注理解人类行为和观点的背后动机和原因。
与定量研究相比，质性研究更加注重深度和细节，可以提供更丰富的数据和见解。
本文将介绍进行有效的质性研究的关键步骤和方法。
一、明确研究问题和目的在进行任何研究之前，明确研究问题和目的非常重要。
研究问题应该清晰明确，能够引导研究的方向和范围。
同时，确定研究目的可以帮助研究者集中精力并确保研究的连贯性。
二、选择合适的研究方法和设计质性研究有多种方法和设计，包括个案研究、焦点小组讨论、访谈和观察等。
根据研究问题和研究目的，选择最适合的方法和设计非常重要。
例如，如果研究的是个体行为和观点，访谈可以是一种有效的方法。
如果研究的是群体的互动和决策过程，焦点小组讨论可能是更好的选择。
三、制定研究方案和甄选样本制定研究方案是确保研究过程和数据质量的关键一步。
研究方案应该包括研究的详细步骤、数据收集和分析的方法以及参与者的招募方式。
此外，选择合适的样本也是质性研究中的重要一环。
样本的选择应该基于研究问题，并且能够提供丰富和多样的数据。
四、进行数据收集数据收集是质性研究中的核心环节。
常用的数据收集方法包括访谈、观察和文件分析等。
在进行访谈时，研究者应该制定合适的问题和访谈指南，并确保与被访者的互动顺畅和舒适。
观察过程中，研究者需要记录重要的行为和事件，并进行适当的分类和分析。
在文件分析中，研究者需要仔细阅读和分析相关的文献或文件，提取有效信息。
五、数据分析和解释数据分析是质性研究中的关键步骤，它涉及对数据进行整理、分类和解释。
常用的数据分析方法包括归纳分析和定性内容分析。
在进行数据分析时，研究者应该保持开放的态度，并从数据中发现模式、主题和关系。
数据解释则是将分析结果与研究问题和目的联系起来，提供深入和有意义的见解。
六、验证和信度的考虑在质性研究中，验证和信度是确保研究结果可信的关键方面。
质的研究名词解释
质的研究名词解释
质的研究：又称为质化研究或定性研究。
国内的陈向明将其定义为以研究者本人为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
质化研究是一种反思性的、解释的和描述性的努力。
它从特定情景中的参与者的角度来理解和描绘人的经验和行为。
特性：
1、自然性；
2、描述性；
3、解释性；
4、互动性；
5、动态性。
质的研究名词解释
质的研究名词解释在科学研究领域，质的研究是指一种探索性的研究方法，其目的在于深入理解现象背后的意义和复杂性。
与数量研究相对应的是质的研究，并且两者常常结合使用以全面了解研究主题。
质的研究强调对人类行为、观点和经验的解释，而不仅仅关注可观测和可测量的因素。
质的研究的核心特点是其非结构性和适应性。
相比于数量研究（如调查问卷），质的研究使用更灵活的方法来收集和分析数据。
质的研究通常采用观察、访谈、文本分析等方法，这些方法可以更好地捕捉到被研究者的真实感受和思考过程。
因此，质的研究在人文社科领域特别受欢迎。
质的研究的主要目的是理解社会现象的本质和意义。
通过深入研究个案或小群体，研究者能够洞察到群体成员的观点、信念和经验，并进一步理解他们的行为背后的动机和逻辑。
质的研究在心理学、教育学、社会学等领域得到广泛应用。
在质的研究中，数据的收集和分析是一个逐步深入的过程。
一开始，研究者通常会进行大量的观察和访谈，以收集尽可能广泛的信息。
然后，研究者会对数据进行仔细的分析，提取出重要的话题、主题和概念。
这一过程被称为“编码”。
编码是质的研究的关键步骤，它要求研究者有一定的分析能力和敏锐的洞察力。
在完成编码后，研究者会将数据进行整合和综合，从而形成对于研究主题的综合理解。
这种综合往往基于研究者自身的经验和专业知识，并依据数据中的模式和趋势来生成解释性的观点。
质的研究的结果通常是对现象的深刻见解，为后续的理论建构和政策制定提供了基础。
然而，质的研究也存在一些挑战和限制。
首先，由于质的研究强调对个案和小群体的深入理解，其结果的适用性和可泛化性有限。
因此，在进行质的研究时需要谨慎解读结果，并尽量避免对整个群体或普遍现象进行广泛推广。
其次，质的研究通常需要较长的时间和资源，因为数据收集和分析过程比较繁琐。
因此，在进行质的研究时，研究者需要保持耐心和适当的资源投入。
在总结中，质的研究是一种探索性的研究方法，其主要目的是深入理解社会现象的本质和意义。
质性研究的五种方法
质性研究的五种方法质性研究是一种探索性的研究方法，它旨在理解人类行为背后的深层次原因和动机。
在质性研究中，研究者通常使用各种方法来收集和分析非结构化的数据，以揭示现象背后的意义和模式。
在本文中，我们将介绍质性研究的五种常见方法，包括参与观察、访谈、焦点小组讨论、文本分析和案例研究。
参与观察是一种常见的质性研究方法，研究者通过亲身参与被研究对象的日常活动和社交互动，来获取对其行为和观点的深入理解。
通过观察，研究者可以捕捉到被研究对象在真实环境中的行为和态度，从而获得更加真实和全面的数据。
访谈是另一种常见的质性研究方法，研究者通过与被研究对象进行面对面的对话，来获取他们的观点、经验和感受。
访谈可以是结构化的，也可以是非结构化的，研究者可以根据研究目的和问题的特点来选择合适的访谈方式。
焦点小组讨论是一种集体访谈的方法，研究者组织一些主题相关的人群进行集体讨论，以获取他们在某一话题上的共识和分歧。
焦点小组讨论可以帮助研究者了解人们在群体环境中的观点和态度，揭示出集体智慧和社会互动的特点。
文本分析是一种通过分析书面或口头文本来获取信息的方法，研究者可以通过分析书籍、报纸、广播、电视节目等文本来获取关于某一话题的信息和观点。
文本分析可以帮助研究者了解社会舆论和文化现象，揭示出社会意识形态和话语权的分布和变化。
最后，案例研究是一种深入研究个案的方法，研究者通过深入调查和分析某一特定个案，来获取对某一现象或问题的深入理解。
案例研究可以帮助研究者了解个案的特殊性和复杂性，揭示出个案在整体中的意义和影响。
总之，质性研究的五种方法各有特点，研究者可以根据研究目的和问题的特点来选择合适的方法或方法组合。
在实际研究中，研究者也可以根据具体情况进行创新和调整，以更好地适应研究对象和环境的需求。
希望本文对您了解质性研究方法有所帮助。
质的研究方法与社会科学研究pdf
质的研究方法与社会科学研究pdf1. 质的研究方法的特点质的研究方法是一种非计量研究方法，其主要特点包括：对研究对象进行深入、细致、全面的研究；注重描绘与理解个体经验、行为以及情境；强调研究主体的主观性，并将研究过程看作一种互动与合作。
2. 社会科学研究中的质的研究方法在社会科学研究中，质的研究方法被广泛应用。
以教育学为例，研究者可以通过访谈、观察、文献分析等方式，深入了解学生学习、教师教学和教育机构的内部运作等课题。
3. 访谈法访谈是质的研究方法中非常重要的一种。
它可以是非结构化的，也可以是结构化的。
通过访谈，研究者可以深入了解受访者的想法、态度以及经验，获取对研究问题的深入洞察。
4. 观察法观察是质的研究方法中另一种重要的手段。
观察的形式有多种，可以是参与观察、除行为记录、文献观察等。
通过观察，研究者可以获取关于研究对象的详细、精细的信息。
5. 文本分析法文本分析是质的研究方法中比较常用的一种。
它可以是从定性分析中提取关键词、提取主题，也可以是通过对文本进行定量分析，得到文本中各个关键词的频率和分布情况。
6. 实证与解释的平衡质的研究方法所描绘的是研究对象内部的语境、文化、历史等，对于这些内涵较为复杂的现象，必须运用质的研究方法。
但是，由于质的研究方法涉及主观解释的过程，因此，在使用质的研究方法时还需要注意实证与解释的平衡。
在社会科学研究中，质的研究方法是一种非常重要的研究方法，它可以帮助研究者深入了解事物的内在特点和含义。
在具体运用时，我们还需要注意实证与解释的平衡，保证研究结论的科学性和可靠性。
教育科学研究方法_第十四章 质性研究
案例研究的定义：
• 长期以来，不同领域的研究者们对案例研究持有不尽 相同的认识。其中以罗伯特K.尹（Robert K.Yin ）的定 义最为经典：
-----案例研究是一种经验主义的探究（Empirical Inquiry ），它研究现实生活背景中的暂时现象 （ContemporaryPhenomenon）；在这样一种研究情 境中，现象本身与其背景之间的界限不明显，（研究 者只能）大量运用事例证据（Evidence）来展开研究。
案例研究的特点：
• 首先，案例研究是一种经验性的研究，而不是一 种纯理论性的研究。案例研究的意义在于回答是 “为什么”（why）和“怎么样”(how)的问题 （Yin ，1994；Stake ，2000），而不是回答 “应该是什么”的问题。
案例研究的特点：
• 第二，案例研究重点在于捕捉现象的真实细节。
三种类型的经验研究：
1，实验研究： • 在经验性研究的3种研究方法中，实验研究是一种
在相对可控条件下对特定问题开展研究的方法。
2，调查研究： • 调查研究的有效性介于实地研究/案例研究与实验
研究之间。调查研究强调采用统计性概括方法， 实地研究/案例研究强调采用分析性概括方法；
3，实地研究/案例研究
弗洛伊德的狼人研究：
• 弗洛伊德是运用个案研究法进行精神病学研究的先驱。根 据他「一致的经验模式」理论，弗洛伊德的假设：儿童时 期的意外事件或可用来解释病人异常行。所以他致力于使 得病人回忆自己在儿童及年轻时代所发生的，但却已遗忘 良久的，有关创伤性的或与性有关的意外事件。他以一位 狼人Sergei Petrov 为案例，研究他的生活史，最后以 「来自婴幼期神经症的生活史」（From the History of an Infantile Neurosis）为标题，将研究结果撰写成书并于 1918年出版问世，此书则是弗洛伊德应用个案研究的典型 例举之一，且其所归结的个案的结果，事实上与其假设相 一致，心理界的个案分析因此一时蔚为时尚，且被认定为 一项有效的研究方法。
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三、质的研究的研究提案
• • • • 质的研究提案的组成部分 1．题目 ／签名页 1.1．完整的研究项目的题目和项目带头人 1.2．所有研究者的姓名和签名、工作单位、 电话和传真号 • 1.3．经费预算、项目开始和完成的时间 • l.4．申请人单位领导的姓名、签名、地址。
• 2．摘要页（研究项目的内容摘要） • 3．提案正文 • 3．1．导论 • 3．2．目的陈述 • 3．3．文献综述 • 项目的重要性 • 研究的问题 • 3．4．方法 • 3．4．1．对研究地点和对象的描述 • 3．4．2．资料收集 • 资料收集的过程 • 3．4．3．资料分析 • 3．5．对研究对象的保护措施 • 3．6．时间安排（研究时间进度）
二、设计模式
• （一）建构主义的模式 • 质的研究者认为，研究的各个部分之间 的关系不是一个线性的关系，而是一个循 环往返、不断演进的过程。研究中的每一 部分工作都不可能一次性完成，都受到上 一轮循环中其他部分的影响。质的研究的 循环过程表现为一个建构主义的探究循环。 在这个循环中，所有的组成部分都在流动 之中，没有开始，也没有结束。
• • • • • • • •
4．推荐书 5．附录 5．1．研究者的个人简历 主要研究者的个人简历总结（每个人不超过两页） 5．2．同意书 5．3．访谈提纲 5．4．出版物 研究者计划通过此研究项目出版的文章和专著。
四、质的研究设计
• （一）界定研究的现象 • 在选择研究现象之前我们需要特意为自己留出 一段（或数段）比较长的时间，认真、细致、安 静地对如下问题进行思考（也可以与善于倾听的 同行、同事、朋友或家人交谈）：“我的研究兴 趣究竟在哪里？哪些方面的问题能够使我兴奋起 来，一想起来就激动不已？为什么我会对这些问 题如此感兴趣？这些问题与其他哪些方面的问题 有关系？它们之间是什么关系？在这些问题之L和 之外是否存在我更加关心的问题？我提出这些问 题是否与我自己的‘终极关怀’有关系？有什么 关系然环境而非人工控制环境中进行研究。 2）研究者的角色：研究者本人是研究的工具，通过长期 深入实地验生活从事研究，研究者本人的素质对研究的实 施十分重要。 3）收集资料的方法：采用多种方法，如 开放型访谈、参与型和非与型观察、实物分析等收集资料， 一般不使用量表或其他测量工具。 4）结论和理论的形 成方式：归纳法，自下而上在资料的基础上提升出分析类 别和理论假设。 5）理解的视角：主体间性的角度，通 过研究者与被研究者之间的动理解后者的行为及其意义解 释。 6）研究者与被研究者的关系：互动的关系，在研 究中要考虑研究个人及其与被研究者的关系对研究的影响， 要反思有关的伦理道德问题和权力关系。
• 除了保持开放、灵活的态度以外，在对研究现象进行界定时我们还要 特别注意不要把自己一些没有经过检验的“前设”塞到对研究现象的 表述之中。比如，如果我们将一项研究的现象命名为“中学生因父母 离异而学习成绩下降研究”，这其中就隐含了我们的一个前设，即 “父母离异”必然会导致孩子的“学习成绩下降”。而如果我们不带 这个前设对父母离异的中学生进行调查，可能会发现实际情况并不都 是如此。此外，在这个陈述中“成绩下降”的具体所指根不明确，也 可能隐含了研究者个人的某些前设。单从字面上看，我们很难知道这 里所说的“学习成绩”指的是什么，什么情况属于“下降”，对谁来 说是“下降”。也许对研究者来说，“这些学生的考试分数不如父母 离婚以前的分数高’欺是‘学习成绩下降”；而对这些学生本人来说， 可能“考试分数”并不能代表自己的“学习成绩”，“考试分数不如 以前高”也不见得就表明自己学习成绩“下降”了。因此，我们在对 研究现象进行表述时，要注意避免自己或社会上某些人想当然的前设。 我们也许可以改用一种不同的方式如：“从中学生的角度看待父母离 异对自己学习情况的影响”。
• （二）批判理论的模式 • 与质的研究中其他流派相比，持批判理论范式的学者也 认为质的研究应该遵循一种循环的模式，但是他们更加强 调研究的批判作用和政治作用。他们认为，研究应该采取 一种批判的态度，从整体意义上对人类的生态状况进行批 判性的探究。这种模式十分关注研究的政治介入效果，希 望通过自己的研究使社会上的弱者群体获得力量。在这个 模式里，“经验”被认为是一种受到社会文化和历史压抑 的“虚假意识”，研究者和被研究者通过对其进行历史的 回顾和批判性研究而达到“真意识”。整个研究过程是一 个由经验到发明、发现、懈释和理解的循环。
• 虽然上面我们对研究的三种目的分别进行 了探讨，但是在实际研究工作中这三类目 的常常相互糅合在一起，共同对研究的决 策发生作用。在很多情况下，这三种目的 可能同时激发研究者从事一项研究，虽然 侧重点可能有所不同。
• （四）界定研究的背景知识 • 第一、现有研究成果 指的是：在研究者将要探讨的研究 现象与问题的范围内，目前学术界已经完成的有关研究及 其发现。研究者在开始设计之前和之中需要对所有这些有 关的成果进行文献检索。对前人的研究成果进行检索是为 了回答如下问题：“前人在这个领域已经作过哪些研究？ 我的研究在这个领域里处于什么样的位置？通过此项研究 我可以作出什么新的贡献？如果此研究问题前人还没有涉 及，我的研究可以如何填补这一空白？如果此研究问题前 人已经讨论过了，我的研究可以如何提供新的角度和看法？ 如果前人的研究中存在明显的漏洞和错误，我的研究可以 如何对这些谬误进行纠正？”
• 找到了自己的兴趣所在以后，我们便可以着手对研究现象 的范围进行界定了。一般来说，在设计阶段，研究现象的 范围应该比较宽泛，以免排除掉其他重要的可能性。研究 开始以后，随着问题的不断深入，可以逐步缩小研究范围。 质的研究的过程是一个不断聚焦的过程，需要研究者随机 应变，随过程的变化不断调整镜头。缩小聚焦的范围。比 如，如果我们在设计时发现自己对中国女大学生的自我意 识感兴趣，可以首先将研究的现象限定在这个范围；今后 在研究的过程中如果我们发现自己对这些女大学生的自我 意识中自信心的建立和变化尤为感兴趣，便可以将主要关 注点放到“中国女大学生的自信心”上面。
• （三）各种互动模式 • 1．垃圾桶模式：理论、方法资源、解决方法四种 成分一起同时滚动 • 2．垃圾桶模式第二：又加入三个成分，研究的问 题、研究的现象、研究者个人的关怀 • 3．和面模式 • 4．橡皮圈模式：研究目的、情景、研究的问题、 方法和效度任何一部分的运动都受到其他部分的 牵引和拉扯。 • 5．立体两维互动模式：螺旋圆锥体，不断向下旋 转。
• 在设计阶段，研究者需要对有关文献的内容和方法进行详 尽的检索。文献的类型、数量以及研究者对文献的把握程 度都可以表明该研究项目是否处于一个宽厚的理论基础之 上、研究者本人的理论功底是否扎实。该项目是否具有研 究的价值。因此，在研究设计里研究者应该对如下问题有 所说明：“我将对哪些研究成果进行检索？为什么这些成 果对我的研究十分重要？有什么理论和发现可以用来指导 或丰富我的研究？目前在什么地方可以找到我所需要的资 料？我将使用什么方法来进行文献检索？我为什么要使用 这些方法？”如果在设计之前研究者已经在图书馆里和计 算机网络上查到了一些有关的资料，可以将这些资料的题 目或内容提要附在研究设计的后面。这些资料对于研究设 计的审批十分重要，因为有关人员（如论文委员会、政府 机构。财团）往往将文献资料的性质、数量和组成形式作 为衡量研究是否可行的一个重要标准。
• • • • •
（二）确定研究的问题 1有真实意义的问题 2概括性问题与特殊性问题中，多取后者 3差异性问题与过程性问题 4理论性问题、推论性问题、评价性问题与 描述性、解释性问题。
• • • •
（三）讨论研究的目的和意义 1个人目的 个人的关怀 2实用目的 3科学的目的。
例
• 假设有一位美国的女研究人员身材比较高大肥胖，不但自 己在日常生活中感到不方便，而且经常在找工作和社交活 动时受到歧视。如果她计划对美国社会里其他一些同样肥 胖的妇女进行调查，看她们是如何处理自己的自我形象和 自信心受挫的情况的，以便为自己所借鉴，那么她的研究 便主要是出于“个人的目的”。如果她从事这项研究主要 不是为了个人方面的关切，而是受一个肥胖人俱乐部的委 托设计一个培训计划，以帮助肥胖人学会对付社会对肥胖 人的歧视，那么她的研究就主要是出于“实用的目的”。 又假设她进行这项调查纯粹是为了了解肥胖人的日常生活 和内心世界，为人类对肥胖人的理解增添知识，那么她的 项目便主要是为了“科学的目的”。
质的研究的基本结构
• 一般来说，不论研究者采取什么样的写作风格， 研究报告通常包括下六个部分：1）问题的提出， 包括研究的现象和问题；2）研究的目的意义包括 个人的目的和公众的目的、理论意义和现实意义 等；3）背景知识包括文献综述、研究者个人对研 究问题的了解和看法、有关研究问题的社会化背 景等； 4）研究方法的选择和运用，包括抽样标 准、进入现场以及被研究 者建立和保持关系的方 式、收集资料和分析资料的方式、写作的方式等； 5）研究的结果，包括研究的最终结论、初步的理 论假设等；6）对研究结的检验，讨论研究的效度、 推广度和伦理道德问题等。
第十章 质的研究
• • • • • • • 一、质的研究概述； 二、设计模式； 三、质的研究的研究提案； 四、质的研究设计； 五、搜集资料的方法； 六、质的研究的资料分析 七、研究结果的成文方式 。
一、质的研究概述
• 质的研究是以研究者本人作为研究工具， 在自然情境下采用多种资料收集方法对社 会现象进行整体性探究，使用归纳法分析 资料和形成理论，通过与研究对象互动对 其行为和意义建构获得解释性理解的一种 活动。
量的研究与质的研究之比较
• • • • • • • • • • • 量的研究 质的研究 研究的目的：证实普通情况，预测， 解释性理解，寻求复杂性， 寻求共识 提出新问题 对知识的定义：情境无涉 由社会文化所建构 价值与事实：分离密不可分 研究的内容：事实，原因，影响， 故事，事件，过程， 凝固的事物，变量 意义，整体探究 研究的层面：宏观 微观 研究的问题：事先确定 在过程中产生 研究的设计：结构性的，事先确定的， 灵活的，演变的 比较具体 比较宽泛