童年的水墨画教学设计(优先)
童年的水墨画教学设计
童年的水墨画教学设计一、教学目标1、认识“墨、染”等 11 个生字，会写“墨、染”等 18 个字，会写“水墨画、垂柳”等 29 个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
3、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
二、教学重难点1、教学重点认识生字词，理解词语意思。
能想象诗歌描绘的画面，体会童年生活的快乐。
2、教学难点感受诗歌语言的优美，体会作者表达的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课同学们，童年是一幅五彩斑斓的画卷，充满了无尽的欢乐和美好的回忆。
今天，我们将走进一组充满童趣的诗歌——《童年的水墨画》，去感受童年生活的纯真与美好。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的学习情况出示生字词，指名认读，正音。
理解“水墨画、染绿、钓竿、扑腾”等词语的意思。
3、指名分节朗读课文，思考：课文描绘了哪些场景？（三）精读课文，感受画面1、学习《溪边》自由朗读《溪边》，边读边想象画面。
交流：你在溪边看到了怎样的画面？引导学生抓住“山溪、垂柳、人影、钓竿、红蜻蜓”等景物，感受溪边的宁静与美丽。
指导朗读，读出溪边的美和孩子的快乐。
背诵《溪边》。
2、学习《江上》用学习《溪边》的方法，自主学习《江上》。
小组交流：在江上看到了怎样的情景？全班汇报，重点体会“水葫芦、两排银牙”等词语，感受孩子们在江上戏水的欢乐。
有感情地朗读。
3、学习《林中》默读《林中》，思考：林中的景象是怎样的？交流：蘑菇、松树、水珠等景物，展现了一幅充满生机的林中美景。
体会“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”这句话的妙处。
朗读，感受林中的清新与快乐。
（四）总结拓展1、总结：这三首诗分别描绘了溪边、江上和林中的情景，展现了孩子们童年生活的快乐。
2、拓展：让学生说说自己童年的趣事，与大家分享。
（五）指导书写1、出示要求会写的字，引导学生观察字形结构。
统编版语文三年级下册18 童年的水墨画(教案)
统编版语文三年级下册18 童年的水墨画（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文，使学生能够正确地朗读、理解和背诵诗歌，掌握生字、词语，了解诗歌的基本形式和结构。
2. 过程与方法：通过诗歌欣赏、讨论、创作等环节，培养学生对诗歌的感知、理解和表达能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会童年的美好，珍惜时光，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 诗歌《童年的水墨画》的朗读、理解和背诵。
2. 生字、词语的学习和掌握。
3. 诗歌的基本形式和结构的了解。
4. 诗歌欣赏、讨论、创作等环节的开展。
三、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌的朗读、理解和背诵，生字、词语的学习和掌握。
2. 教学难点：诗歌的感知、理解和表达，诗歌欣赏、讨论、创作的开展。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问、图片展示等方式，引导学生回忆童年时光，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌朗读：教师示范朗读诗歌，学生跟读，注意语音、语调、停顿等。
3. 诗歌理解：教师讲解诗歌的基本形式和结构，引导学生理解诗歌的意境和情感。
4. 生字、词语学习：教师带领学生学习生字、词语，掌握读音、写法和意义。
5. 诗歌背诵：学生分组背诵诗歌，教师检查背诵情况。
6. 诗歌欣赏：教师引导学生欣赏诗歌，讨论诗歌中的意象、修辞手法等。
7. 诗歌创作：教师鼓励学生进行诗歌创作，分享创作成果，互相评价。
8. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的重要性和童年的美好。
六、板书设计1. 诗歌《童年的水墨画》的标题、作者、背景介绍。
2. 诗歌的基本形式和结构。
3. 生字、词语的学习和掌握。
4. 诗歌欣赏、讨论、创作的要点。
七、作业设计1. 背诵诗歌《童年的水墨画》。
2. 抄写生字、词语，并掌握其读音、写法和意义。
3. 欣赏一首自己喜欢的诗歌，并写一段欣赏心得。
八、课后反思1. 教师自我反思：本节课的教学目标是否达成，教学内容是否充实，教学过程是否流畅，教学方法是否有效。
《童年的水墨画》教学设计
《童年的水墨画》教学设计教材分析：《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的快乐。
诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。
课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾勒出一幅幅儿童生活的欢乐画卷，诗中有画，令人回味无穷。
《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。
整首诗的描写既有色彩的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉与听觉上的美好感受。
诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”，再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓，这一“绿”一“红”，既是和谐唯美的相互映衬，又是恰到好处的点缀，使画面充满色彩的美感；再看，静静的溪水映着柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，空气仿佛都停止了流动，塑造了一种静态之美，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，动感十足，形成动态之美，这一静一动的转换，使画面变得生机盎然，充满乐趣。
《江上》描摹了一群水乡孩子江中嬉戏的欢乐画面。
一群戏水的孩子，那样的调皮，像鸭群一样跳入水中，在水里你泼我溅地嬉戏，诗中把戏水的孩童比作“刚下水的鸭群”把划动双臂比作“扇动翅膀”，这是儿童的思维与想象，充满童趣。
接下来，“一阵水花‘与“两排银牙”，信手沾来的比喻，将童年的烂漫和快乐皴染得淋滴尽致，鲜活的画面仿佛也定格在我们的头脑中。
《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢乐情形。
诗的第二句将小蘑菇钻出泥土顶着菌盖想象成头戴一顶斗签，第三句又将孩子们的斗签想象成雨后的蘑菇。
两句诗将’小蓝菇”与“斗签”互为比喻，妙趣横生，无论是雨后的小蘑菇，还是采蘑菇的小孩子，都使整个画面充满生命灵动的美感。
教学目标：1.会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个字，正确读写“水墨画、垂柳”等13个词语。
《童年的水墨画》教案
《童年的水墨画》教案一、教学目标1、认识“墨、染”等 6 个生字，会写“墨、染”等 11 个字，会写“水墨画、垂柳”等 13 个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
3、能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
二、教学重难点1、教学重点认识 6 个生字，会写 11 个字，会写 13 个词语。
有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
2、教学难点能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课同学们，童年是一幅五彩斑斓的画卷，充满了无数美好的回忆。
今天，我们将一起走进一组儿童诗——《童年的水墨画》，去感受作者笔下那充满童真童趣的童年生活。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
出示生字词：墨、染、碎、浪、溅、爽。
指名读、齐读，正音。
3、再读课文，思考：课文描绘了哪些场景？（三）精读课文，感受画面1、学习《溪边》指名读《溪边》。
思考：在溪边，你看到了怎样的画面？引导学生抓住“垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿”等词语，想象画面。
指导朗读，读出画面的美。
背诵《溪边》。
2、学习《江上》自由读《江上》。
交流：在江上，你看到了什么？重点理解“水葫芦、出水时只见一阵水花两排银牙”。
感受孩子们在江上嬉戏的快乐，有感情地朗读。
3、学习《林中》小组合作读《林中》。
讨论：在林中，你仿佛看到了什么？引导学生从“松树、松针、雨珠、小蘑菇、斗笠”等方面想象画面。
体会林中的宁静与美好，朗读课文。
（四）总结全文，拓展延伸1、总结：这三首诗分别描绘了溪边、江上、林中的场景，展现了孩子们快乐、自由的童年生活。
2、拓展：让学生回忆自己的童年生活，说一说自己童年中的美好画面。
（五）指导书写1、出示要求会写的字：墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫、芦、爽、蘑、菇。
2、观察字形，说说书写时需要注意的地方。
童年的水墨画教案
教案题目：童年的水墨画教学目标：1.了解水墨画的基本知识和特点。
2.学习和掌握水墨画的基本技法。
3.通过创作表达童年回忆和情感。
教学准备：1.教师准备水墨画相关的图片和作品。
2.准备水墨画颜料、毛笔、宣纸和其他绘画工具。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引导学生回忆童年的一幕场景，如嬉戏玩耍、与朋友同行等。
2.引导学生讨论童年的记忆是什么颜色的，如蓝天白云、青山绿水等。
二、介绍水墨画（15分钟）1.展示水墨画的图片和作品，引导学生感受水墨画的魅力和表现力。
2.讲解水墨画的起源、发展历程以及在中国绘画史上的重要地位。
3.介绍水墨画的基本特点，如以墨为主、以淡墨渲染、以水墨写意等。
三、学习水墨画基本技法（25分钟）1.教授毛笔的正确使用方法，如握笔姿势、运笔轻重等。
2.分别讲解“点、线、面”三个基本的水墨画技法，并示范演示。
3.引导学生进行练习，让他们感受水墨画技法的魅力和变化。
四、表达童年的回忆（30分钟）1.让学生选择一个自己喜欢的童年回忆场景，如在田野里奔跑、放风筝等。
2.学生利用所学技法，用水墨画的形式来表达自己的童年情感和回忆。
3.教师在学生作品完成之后，组织展示和分享，让学生互相欣赏和评价。
五、总结和评价（10分钟）1.引导学生总结本节课所学的水墨画的基本知识和技法。
2.评价学生的作品，并鼓励他们继续练习水墨画，享受绘画的乐趣和创作的成就感。
六、拓展延伸（15分钟）1.教师推荐一些优秀的水墨画家和作品，引导学生进行更深入的学习和欣赏。
2.鼓励学生利用所学的技法，创作更多有关童年的水墨画作品。
教学反思：通过本节课的学习，学生能够了解水墨画的基本知识和特点，学习和掌握水墨画的基本技法。
通过创作表达童年回忆和情感，可以培养学生的想象力、创造力和情感表达能力。
在教学过程中，教师需要引导学生充分发挥自己的想象力和创造力，并给予积极的鼓励和肯定。
通过学习水墨画，学生不仅可以享受绘画的乐趣，还可以增强对传统文化的认识和理解。
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18.童年的水墨画教学设计
教学目标：
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好
碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语
和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓
鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌，想象画面。
4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词
语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童
钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：2课时
教学过程：
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第一课时
一、谈话导入，揭题解题
孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有
我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年
的快乐。
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生
对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。】
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。
（2）读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借
助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。
预设点：
（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛
绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形
近字：翠、醉
【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学
生的印象，拓宽学生知识宽度。】
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三、复习生字，指导写字
1.课件出示生字，自由练读。
2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。
指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。
第二课时
一、创设阅读情境，激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意
境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—
《童年的水墨画》。
二、整体感知：
本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）
看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发
生了些什么呢？让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》
1.自由读，做到读正确、读流利
2.个别读。
3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？
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4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？
预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】
是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。
老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句
子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。
生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩
在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特
别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最
后一句话。
预设2：生：老师，我不明白“溪水给人影染绿了”这句话。平
时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？
师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才
我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用
这种方法，联系上文读一读，思考一下。
生：默读、思考。
生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所
以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？
好在哪里？同桌交流。
【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】
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生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。
生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大
家读出这美丽深的景色？个别生读。
师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？
生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水
和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！
5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，
儿童的快乐？自由读、个别读。
6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。
思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？
师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小
儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
四、学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？
请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学
过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？
《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。
【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不
同之处。】
3.交流：
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师：《江上》是写什么？
生：游泳
生：戏水
师：你们觉得哪个词更好？
生（异口同声）：戏水！
师：《江上》与《溪边》有什么相同点？
生：都是写儿童的。
生：都写童年的快乐的。
生：都运用了比喻的方法。
师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？
生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。
师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是
一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?
想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会
儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
五、学习《林中》
1.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找
到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识
等方法读懂。
2.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
3.交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只
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见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？
生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”
4.小蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很卡爱。除了
可爱，还能读出什么呢？儿童的欢乐。在哪里能读出来？
5.谁给大家读一读，读出儿童的可爱和欢乐。齐读并想象，你仿
佛看到了怎样的一幅画面？
六、动笔仿诗，抒发情感
1.诗里用优美的语言向我们展示了童年生活的欢乐片断，你的童
年生活一定更有趣味。说说童年生活的还可能发生在哪些地方？
2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生
学习写诗。】
3.共同交流，师当堂点播。
六、总结谈话，结束教学
师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们
记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，
今天又学习了这首儿童诗，
的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记
忆。
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板书设计：
溪边
18.童年的水墨画江上
林中
教学反思：