学校文化符号图标
平面设计CI之02国际国内著名大学徽章标识
1. 哈佛大学由清教徒创始于1636 年，位于麻州剑桥Cambridge市，在美国历史上和世界学术界的地位迄立不摇，全美最古老的高等学府。
以商学院、法学院、医学院和肯尼迪公共管理学院最著名。
最早的校徽上有拉丁文“Ve-ri-tas”真理，分布在三本书上，周围环绕着“pro Christo et ecclesia”，即“为基督及教会的真理”。
校徽中两本书是向上翻开象征上帝启示给人类的知识，另一本书则朝下扣着象征人类对上帝的真理不可能全部掌握，上帝有上帝的奥秘，人对上帝应有敬畏之心。
今天的校徽保留Ve-ri-tas，但三本书都是向上翻开，周边有着宗教意味的拉丁文消失了，意味着宗教的一些变革。
2. 宾夕法尼亚大学University of Pennsylvania创立于1740 年，初期叫费城教会慈善学院。
富兰克林是创建者之一。
虽然宾大不是因为任何基督教宗派所创建，但仍是由英格兰教会成员建立。
宾大以沃顿商学院、医学院、护理学院和工程学院最出名。
宾大校徽上面有两本书，海豚代表富兰克林家族，三个圆盘代表费城的基督徒创校者，缎带拉丁文座右铭是“没有道德，法律一无是处”，拉丁文原文：Legessine moribus vanae，英文：Laws without morals are useless。
3. 耶鲁大学（Yale University）1701 年，十位卫理公会基督徒加尔文教创建了这所大学。
当时新英格兰，希伯来文、希腊文和拉丁文这三种“基督教的语言”被认为是经典语言。
耶鲁曾要求所有学生学习希伯来文和希腊文。
这两门语言今天仍是基督教神学生必修课程。
该校以法学院、文学院、音乐学院和医学院著称。
校徽上书本和缎带上的文字是校训“光明与真理”，分别用希伯来文和拉丁文书写。
4. 普林斯顿大学被称为“美国的思想摇篮”的普林斯顿Princeton大学由长老会创立于1746 年，旨在培养未来的牧师和公众领袖。
以数理学院，伍德鲁威尔逊公共与国际事务学院著称。
安徽省的大学标志和标志说明
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合肥学院校徽标志Logo设计采用常用同心圆为主要框架，标志设计采用秋 天的色彩橘黄为主要色彩，橘黄是一种快乐、富足的色彩，当橘色与黑白 深色组合时候，是一种稳重、含蓄的色赛搭配。
合肥院校徽标志Logo设计采用字母“U”的变形，图形绘制识别性很高， “U”图形由三个向上的元素组成，不同图形象征着学校不同时期的发展， 同时也表示合肥学院是由三所院校组合而成的，标志中心的原点象征着学 院这么多年的发展成果，也表现出学校是冉冉升起的太阳，蓬勃发展，学 校的未来一片美好。图形如同合肥市的市花玉兰花，冰清玉洁，整体造型 犹如一本敞开的书籍，与学校教育形象相结合。图形采用点线面三者很好 的结合，使标志动静结合。 标志设计外圈采用弧形描绘出学校中英文名，整个标志设计很同意，适用 性很强，很好的反应出学院的性质。
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• 安庆师范学院校标志Logo设计瞎用很艳丽的红色为主色，寓意******、 活力，强烈等含义，标志设计采用同心圆为主要形态。 • 安庆师范学院校标志Logo设计中心采用白色绘制多变的柔锐结合的曲 线，绘制出飞翔的和平鸽，又如在放肆燃放的火焰，尽情在空中摇摆， 寓意学校日渐昌盛，学子不断成功的积极含义。图形又如同在红海中 航行的船只，完美的弧线设计使船只更加通畅航行，寓意知识的海洋 以及不惧海浪，勇往直前的精神。 • 标志设计外圈采用半圆的形态将校名以及办校日期表明。
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校徽主要采用了能鲜明体现铜陵独特历史文化 和体现铜陵学院自身形象的视觉元素，并将它 们融合为一组具有视觉张力和文化意蕴的象征 符号。 1、以双圆图形构图，象征着古与今、天与人、 人与人通贯融合的时代风貌，寓意铜陵学院顺 时而动，与时俱进，前程无限美好。 2、以古代刀币为主造型，说明了铜陵学院以财 经为主，经世济民、孜孜以求的办学特色；顶 部以“钥匙”之外型喻其理想、信念、智慧开 启知识宝库，亦折射出教育“传道、授业、解 惑”之本质。其整体又是一个“人”字形古铜 钟，既体现了铜陵学院以人为本、教书育人、 百年树人的办学宗旨；又传达了铜陵“古铜都” 的历史文化特色。 3、主造型饰以“铜陵”二字演绎的中国传统连 纹，连纹以“龙型”贯穿，寓意铜陵学院在本 区域之翘楚地位。 4、采用古铜色系，具有很强的视觉冲击力，又 具有厚重、自然、渊博、和谐、发展的文化意 味，与整个徽标形象的内涵和谐统一。
美术：班徽图片及标识寓意
个别班徽图片及标识寓意
——以跃进里小学为例
标识寓意：愿我们的一班能在知识的海洋里扬帆远航，大家一起肩并肩手拉手共同进步，在经历风浪的时候能够勇往直前，做永争第一的团队！我们有信心，有决心！
标识寓意：圆代表教室，YJ代表跃进里小学，底部为一本书，还有一个学生形象，整体代表学生们在跃进里小学一年一班这个大家庭里认真地读书，努力学习。
标识寓意：此标志以抽象的铅笔图案作为主体，并组合成了1.1班的造型，简洁明快，寓意在丰富多彩的学习中，力争向上，体现出一年一班不断进取的精神，生命力，现代感突出，易于识别，从视觉上产生很强的亲和力与记忆力。
标识寓意：此标志以抽象种子或绿色植物为主体，代表学校和老师，寓意在学校和老师的辛勤培育中幼苗茁壮成长，体现出1.1班不断进取的决心和顽强的生命力，从视觉上产生很强的亲和力与记忆力。
校园文化符号调查
一所大学最基本的文化符号便是“校训”“校歌”“校徽”。
他们伴随着百年南大，历经几十年风雨沧桑，至今回味起来仍是余味无穷，令人感慨不已。
最能反映一所大学传统和特色的是校训，因为校训是学校制定的对全校师生具有指导意义的行为准则，是对学校办学传统与办学目标的高度概括。
校训对激励全校师生弘扬传统，增强荣誉感、责任感，继续奋发向上，具有特别重要的意义。
南大“诚朴雄伟，励学敦行”八字校训，不仅言简意赅，琅琅上口，易于传记，而且端庄大气，寓意深刻，富有哲理。
“诚朴”是诚恳朴实的意思，其中“诚”是核心为人要诚朴，就是要诚心正意，朴实无华，以诚相待。
大学校歌，是大学校本文化的重要组成部分，是学校精神文化的浓缩，是学校办学宗旨的写照。
在南大学生活动楼入口就刻有其校歌。
该校歌由现代中国音乐界一代宗师李叔同先生制谱，南高师首任校长江谦先生作词。
校歌内容弘扬了南大传统的诚朴精神。
在南大，基本大二以上年级都是能准确背出学校校训，会唱南大校歌的。
大一新生可能由于不是很了解学校，对南大校歌不很熟。
大学校徽是一所大学的外在形象标志，具有丰富的象征性意义，诠释了大学的特有的历史，理念，追求，是大学文化的一个重要组成部分。
南大校徽被镌刻在东门的石碑上体现了南大人坚忍不拔的精神。
在南大，大一大二学生们普遍认为南大的校风是包容开放，而大三大四及研究生则更加同意南大校风是严谨务实的。
我想这大概是因为不同阶段的学习内容不同造成的吧。
大一大二学习内容较基础，学生相对更活跃。
而大三以后，学习更加深入就需要更加严谨。
总的来说，南大的学校风气是很良好的，学风浓厚。
大部分南大学生反映应该加强文体活动这方面的文化建设。
大型的，有影响力的活动比较少。
步入南京大学校园，你无时无刻不为学校生机勃勃的校园文化所“冲击”。
无论是图书馆前络绎不绝的人流，还是科技馆内如火如荼的社团活动，甚至融古典神韵和现代气息的历史建筑，仿佛都在向人们诉说，这所百年老校的历史传承和时代更新。
学校标志说明
吴铺初级中学学校标志说明
吴铺初级中学是一所久负盛誉的学校。
改革开放30多年来，从本校走出去的学生，先后有数十名学生走入清华、北大、武大、浙大、上海交大等名校。
学校标志整体以黄色为基调，寓意成就、热烈，充满活力。
图标中心的双手设计为紫色，形状为向上捧着一颗心，恰合陶行知的名言“捧着一颗心来，不带半根草去”，象征教师用慈爱和博大的胸怀，呵护着每一个学生。
双手上方的图形，既象一颗心，更象一棵嫩芽，设计为绿色，寓意青少年学生朝气蓬勃，积极向上。
双手和嫩芽组成一个稳定的三角形，围以一圈蓝色，线条形状介于方圆之间，圆，是团结和谐的象征，方，是经纬天地，锐意进取的象征。
学校全称中文以黑色置于标志上方，按中国传统篆刻艺术，黑色
为阳文，属天，当置于上，意寓学校争创省内名校的追求。
学校全称
拼音字母以白色置于标志下方，白色为阴文，属地，当置于下，意寓学校广大教职员工脚踏实地的工作精神。
图案外围是红色的圆环。
红色是生命的色彩，体现了学校尊重、关爱、发展人的核心精神；又能体现学校“构建和谐校园，增强教师幸福感；完善校园生态系统，提高学生满意度”的办学理念。
教育类标志
• 1937年，抗日战争爆发。9 月，北京大学奉国民政府教 育部令南迁湖南长沙，与清 华大学、南开大学组成长沙 临时大学。1938年又西迁至 昆明，改称国立西南联合大 学。西南联大的标志以三个 三角形组成，寓意三所组成 学校，团结一心、抵抗侵略。
80年代，在鲁迅先生设计的标志的 基础上，北大标识又有了进一步的发 展。我校教师在标识外圈增加了英文 校名和建校时间的装饰环，此时，北 大标识出现了蓝、红、黄等不同颜色， 以及差别细微的不同版式。
现在让我们从五个地方评估一下北大设计的logo是不是一个成功的LOGO
1.它的应用性如何？ 可以采用较大或者较小的比例来印刷么？ 黑白情况下他 的视觉效果是否仍然不错？ 2.它有特色么？再一次看到它你是否能够一样就认出他是北大的标志？ 3.是需要解释么？北大的logo有没有表达一些信息，能把整个标志充分联接在 一起么？ 4.它的含义清晰么？北大的标志能否与北京大学相互联系在一起？ 是否会想到 其他稀奇古怪的东西去？ 5.它足够简单么？ 是否让你很容易记住和承认。
北大校徽最早由鲁迅先生设计，是“北大”两个篆字的上下排列，其中“北 字”构成背对背的两个侧立的人像，而“大字”构成了一个正面站立的人像。 校徽突出一个办学理念，即大学要“以人为本”。大学，因大师而大，更因 大学生而大。 还有一种说法下面的"大"字是北大人，而上面的"北"字就是中华民族，校徽的 象征意义是：北大人当肩负开启民智的 100周年，我校特别设计了100 周年校庆标志。“北大”二字组 成数字“100”图案，又似三只 振翅高飞的和平鸽，寄托了对母 校百年校庆的祝贺以及美好未来 的祝福。
北京大学标志由鲁迅先生的设计稿丰富和发展而来，标志中心“北 大”二字饱含篆刻风韵，由三个人形图案组成。 标志形似瓦当，具有鲜明的中华传统文化特色。标志中间部分用阴 文，体现了兼容并蓄、饱满深厚的内涵；外圈简洁明了，展现了广 博开放、常为新的姿态。
校园标志
百年树人、厚积薄发的深厚底蕴，以及中 国农业大学日益壮大不断发展的豪迈气势， 预示着农大人将百年校庆作为崭新的起点， 秉承传统，不断创新，创造更辉煌的未来。
1.这个标志给人的第一感觉是现代，方正简洁的形态富有现代气息。汉字 “国”，只是把两边的竖去掉了，增加其中的含义，隐含了中国美术学院的中 的“国”，既反映出“中国”的含义，也反映出于其他学校的区别。将“美” 的点笔画简化为横，“国美”是“中国美术学院”的简称。 2.方行加上笔画的效果使人联想到印章，印章包含了中国独有的书法和篆刻的 文化含义在其中。 3.几条横线条的形式容易让人想到中国的八卦，八卦可以说是中国最古老的符 号了,八挂可以说就是中国古老文明的一个象征符号，这就比单纯汉字的含义要 深很多。 4. “美，没有国界”的寓意
浙江大学的校标分内外两圈，两圈 之间的中英文浙江大学字形内含着今日 之浙江大学已走向世界，1897表示浙江 大学的创建年代可追溯至“求是书院”， 校标中央展翅飞翔的求是鹰代表浙大的 “求是”精神，寓意着浙江大学师生， 继承发扬“求是创新”的优良传统，严 谨治学，锐意进取，勇攀科学高峰，为 将浙江大学建设成世界一流大学，为中 华民族的伟大复兴而努力拚博的精神风 貌。
济愚扶弱，济世兴邦，为富国强民而育人。
以垂直的阿拉伯数字"100"形成汉字"百" 的造型，融合在圆形里，突出百年庆典 的特殊意义。原校徽中的三人划船造型 完美的诠释了"同舟共济，自强不息"的 精神理念，将其完整保留应用于"百"字 之上，与原校徽形象统一，强化了精神 理念，在视觉形象上与学校形象保持关 联。标志简洁庄重，体现了百年名校的 厚重和博大，以红色为基调渲染百年校 庆的喜庆气氛。
各校校徽11
杜林乡一中校徽及创意说明一只鸽子衔着橄榄象征象征着宁静祥和，同时异形成熊熊燃烧的火炬，中间书本托起的太阳，代表着在杜林一中的学子们就象初升的太阳一样在团结、友爱的氛围下学习知识，终究会像四周的麦穗一样取得金灿灿的成果。
杜林乡二中校徽及创意说明设计说明：校徽标志背景以绿色色调为主要色调，意味着教育和文明，圆形的构图，张开的书本代表了智慧和价值，也寓意着知识的海洋，体现了学校的文化底蕴。
扬起的风帆寓意着二中莘莘学子们在知识的海洋里扬帆起航奔向美好的未来。
后流幼儿园园徽及创意说明中间采用的是一个既像手，又像萌芽的图形，一方面代表了托起孩子们的希望之手，另一方面则象征着孩子在广阔的土地上和灿烂的阳光下健康成长。
将太阳的光芒替换成了孩子们起舞的剪影，象征着“后流堂幼儿园”的孩子们散发着耀眼的光芒。
回二小学校徽及创意说明台阶图案的设计将回二小学拼音蕴含其中，蕴含着回二小学将扎扎实实走好每一步，努力前行。
沿着阶梯向着更高更远的朝阳前进。
同时预示着回二小学的明天更加美好。
回小幼儿园园徽及创意说明红色五角星是共产主义和社会主义的象征性标志。
我们的祖国是社会主义国家。
幼儿是国家的未来和希望。
园徽寓意：祖国的未来和希望在党的关怀照耀下，茁壮健康成长。
今日幼苗，明天国之栋梁。
回一小学校徽及创意说明校徽主图案为大写变形英文字母“H”和“Y”，即HUI YI(回一)的开头字母。
“H”的一横既是变形字母“Y”，又是一本打开的书，“H”和“Y”又组成一副梯子的形状，寓意书是我们进步的阶梯。
校徽中心是一轮初升的太阳，象征着孩子们就像初升的太阳和无限的生命力。
太阳里面有一团和平鸽形状的熊熊燃烧的火炬，寓意和平、热情和蓬勃向上。
布村幼儿园园徽及创意说明设计说明：拟人的苹果象征着平安、快乐，将其拟人化为一个带博士帽的小孩，意在说明“布村幼儿园”的教育理念很好，可以让家长放心的将孩子送到幼儿园接受教育，下面的绿叶象征活力，象征着快乐成长。