小班语言《小猫在哪里》教案与反思
2024年小班科学小猫在哪里标准教案(精选
2024年小班科学小猫在哪里标准教案(精选一、教学内容本节课选自2024年小班科学教材第二章《动物世界》第三节《小猫在哪里》。
详细内容包括：认识猫科动物，解小猫生活习性，通过观察图片，找出小猫藏身之处，培养孩子们观察力和想象力。
二、教学目标1. 让孩子们认识猫科动物，解小猫特点和生活习性。
2. 培养孩子们观察力和想象力。
3. 培养孩子们关爱动物，保护环境意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让孩子们理解猫科动物特点，找出小猫藏身之处。
2. 教学重点：培养孩子们观察力和想象力，解小猫生活习性。
四、教具与学具准备1. 教具：小猫玩具、挂图、PPT课件、视频资料。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示小猫玩具，引发孩子们好奇心，提问：“你们知道这是什动物？”让孩子们自由发言，引出本节课主题。
2. 新课导入：a. 讲解猫科动物特点，展示挂图，让孩子们观察并说出小猫特点。
b. 播放小猫生活习性视频，让孩子们解小猫生活环境。
3. 实践情景引入：a. 出示一张有小猫藏身之处图片，让孩子们观察并找出小猫。
b. 分组讨论，让孩子们互相交流观察到细节。
4. 例题讲解：a. 出示一道找小猫题目，引导孩子们分析题目，找出关键信息。
b. 逐步讲解解题步骤，让孩子们跟随老师一起找出小猫。
5. 随堂练习：a. 出示多张有小猫藏身之处图片，让孩子们独立完成找出小猫任务。
b. 老师巡回指导，解答孩子们在练习中遇到问题。
a. 让孩子们回顾本节课所学内容，说出猫科动物特点和小猫生活习性。
b. 强调观察力和想象力在解决问题中重要性。
六、板书设计1. 猫科动物特点2. 小猫生活习性3. 找小猫方法七、作业设计答案：略2. 作业要求：认真观察，用彩笔画出小猫藏身之处，并描述其特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注孩子们在课堂上表现，解他们在观察、想象、交流等方面进步，为下一节课教学做好准备。
2. 拓展延伸：a. 让孩子们观察生活中小猫，解其生活习性，记录下来。
小班语言活动小猫在哪里教案
小班语言活动小猫在哪里教案活动目标：1、学习方向词：上、下、旁边。
2、通过观察画面，能用短句上面（下面，旁边）有一只小猫的短句讲述画面内容。
3、乐意在集体面前大胆进行讲述。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、能分析故事情节，培养想象力。
活动准备：教学图片一幅，猫妈妈和小猫的头饰，布置场景小猫的家活动过程：一、通过故事情节，引起幼儿兴趣师：猫妈妈有许多小猫，今天，猫妈妈到外面去买鱼，回家一看，小猫不见了，小朋友，你们看见猫妈妈的小猫了吗？二、幼儿自由结伴，讲述画面的内容请个别幼儿在集体面前讲述。
如：在沙发上有一只小猫，床下也有一只小猫等。
三、讲述画面内容老师：我们一起来帮助猫妈妈找小猫，好吗？教师手指画面上的小猫，幼儿集体讲述，猫妈妈找到了小猫，高兴地亲亲这个那个。
小猫也高兴地叫着妈妈提问：猫妈妈跟小猫怎样高高兴兴地？四、布置场景，在游戏中进行新的讲述经验老师：新朋友想不想玩捉迷藏的游戏。
你们做猫宝宝，我做猫妈妈，好吗？我们到小猫家去吧？等一会，妈妈去买鱼，回家找宝宝。
找到了要告诉妈妈，你躲在哪里，好吗？2、请幼儿自己说，说得好可以亲一下，鼓励一下五、用游戏巩固方位词，结束：猫宝宝，跟妈妈到外面去做游戏吧活动：看图讲述《小猫在哪里》是发展小班幼儿方位词的一则好教材，符合小班幼儿年龄特点，且突出了语言学科的要求，学习方位词和学说短句的特点非常明显。
在教学活动中，我采用情感进入为首，活动开始，我在胸口上贴着猫妈妈的标志，带着一副焦急和忧虑的口吻对幼儿说：天气冷了，小朋友都穿上了毛衣，可是猫妈妈的一群孩子一大早起来，什么都没穿跑到外面去玩了，这可急坏了猫妈妈。
这么冷的天，在外面呆的时间长了会生病的呀。
这时，孩子们会引发更多想象，说出会感冒发烧的。
老师问：那怎么办呢？孩子们个个都表示愿意帮忙，于是活动自然进入找一找，说一说环节，孩子们会仔细地在教室各处搜寻，在情景游戏中掌握了语言交流，达到了发展语言的目标。
小班语言小猫在哪里教案(精选5篇
小班语言小猫在哪里教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《幼儿语言发展与教育》第三章“简单的句子与句型”，详细内容为小猫在哪里。
通过本节课的学习，让幼儿能够理解和使用简单的句子，培养他们的语言表达能力和观察力。
二、教学目标1. 能够听懂并说出“小猫在哪里”的句子，掌握简单的疑问句句型。
2. 能够通过观察图片，找出小猫的位置，培养观察力。
3. 喜欢参与语言活动，敢于在集体中表达自己的观点。
三、教学难点与重点1. 教学难点：疑问句的掌握与运用。
2. 教学重点：观察图片，找出小猫的位置，并用完整的句子表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、小猫玩具、场景图。
2. 学具：每人一张场景图、画笔、彩色纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用小猫玩具，创设一个寻找小猫的情景，引导幼儿观察并说出小猫的位置。
2. 例题讲解（10分钟）通过PPT展示不同的场景图，引导幼儿观察并说出小猫在哪里，同时讲解疑问句的用法。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿根据场景图，自己尝试用疑问句询问小猫的位置，并进行回答。
4. 小组活动（10分钟）将幼儿分成小组，每组一张场景图，让幼儿观察并讨论小猫的位置，然后进行汇报。
六、板书设计1. 小猫在哪里？疑问句：小猫在哪里？句子示例：小猫在桌子下面。
2. 场景图七、作业设计1. 作业题目：请小朋友们在彩色纸上画一个小猫，并剪下来，然后贴在家里的某个地方，让爸爸妈妈猜一猜：“小猫在哪里？”2. 答案：小猫在（贴的位置）。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：观察幼儿在课堂上的表现，了解他们在疑问句掌握和运用方面的困难，以便针对性地进行教学。
2. 拓展延伸：引导幼儿在家庭和日常生活中，尝试用疑问句询问其他物品的位置，提高他们的语言表达能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：疑问句的掌握与运用。
2. 实践情景引入：通过小猫玩具创设情景，引导幼儿观察和表达。
3. 小组活动：分组讨论，培养幼儿的观察力和团队合作能力。
小班语言小猫在哪里教案(精选5篇
小班语言小猫在哪里教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《幼儿语言启蒙》第三单元“可爱的动物”，主要内容包括：小猫在哪里、小猫的特征、与小猫相关的简单词语。
具体章节为第三单元第一节。
二、教学目标1. 让幼儿能够听懂并复述故事《小猫在哪里》，提高幼儿的语言理解和表达能力。
2. 让幼儿了解小猫的基本特征，学会用简单的词语描述小猫。
3. 培养幼儿对动物的关爱之情，激发幼儿观察周围事物的兴趣。
三、教学难点与重点重点：让幼儿听懂故事，学会描述小猫的特征。
难点：引导幼儿用词语描述小猫，培养幼儿的语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：小猫玩偶、挂图、故事卡片、词语卡片。
2. 学具：彩笔、画纸、词语卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用小猫玩偶，与幼儿互动，引导幼儿观察小猫的特征，激发幼儿兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）（1）讲述故事《小猫在哪里》，让幼儿跟随故事内容，观察挂图。
（2）引导幼儿回答问题，如：“小猫在哪里？小猫长什么样？”3. 随堂练习（10分钟）（1）出示词语卡片，让幼儿认读，如：“小猫、四条腿、尖尖、耳朵、短尾巴、花纹。
”（2）引导幼儿用词语描述小猫的特征。
（3）组织幼儿进行小组讨论，互相分享描述小猫的特征。
（2）鼓励幼儿用词语表达对小猫的喜爱。
5. 游戏环节（10分钟）组织“小猫在哪里”的游戏，让幼儿在游戏中巩固所学内容。
六、板书设计1. 故事小猫在哪里2. 小猫的特征：四条腿、尖尖的耳朵、短尾巴、花纹3. 重点词语：小猫、四条腿、尖尖、耳朵、短尾巴、花纹七、作业设计1. 作业题目：画出你喜欢的小猫，并用词语描述它的特征。
答案：略2. 作业题目：回家后，向家长讲述故事《小猫在哪里》。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注幼儿在课堂上的表现，了解他们在理解、表达、合作等方面的进步，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：（1）引导幼儿观察其他动物的特征，尝试用词语描述。
小班语言小猫在里教案及反思
小班语言《小猫在哪里》教案及反思一、教学目标：1. 了解故事内容，能简单描述小猫的外形特征和动作。
2. 学会用“在哪里”“不是”等词语进行表达。
3. 培养幼儿观察力、想象力和口语表达能力。
4. 感受与同伴合作完成任务的喜悦。
二、教学内容：1. 故事《小猫在哪里》的阅读与理解。
2. 学习故事中小猫的外形特征和动作。
3. 学习使用“在哪里”“不是”等词语进行表达。
4. 观察图片，发展观察力和想象力。
5. 小组合作完成任务，培养团队意识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：了解故事内容，学会用“在哪里”“不是”等词语进行表达。
2. 教学难点：观察图片，发展观察力和想象力，培养团队意识。
四、教学准备：1. 故事课件《小猫在哪里》。
2. 小猫图片若干。
3. 记录卡若干。
4. 彩笔若干。
五、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察课件中的图片，引导幼儿说出小猫的外形特征和动作。
2. 故事阅读：教师讲述故事《小猫在哪里》，引导幼儿关注故事中小猫的外形特征和动作。
3. 活动一：观察小猫图片，发展观察力和想象力。
教师出示小猫图片，引导幼儿观察并说出小猫的位置。
4. 活动二：小组合作完成任务。
教师将幼儿分成小组，每组分发记录卡和彩笔。
幼儿需要观察图片，找出小猫的位置，并用彩笔在记录卡上圈出小猫。
5. 活动三：口语表达。
教师邀请幼儿分享自己在活动中找到小猫的经历，引导幼儿用“在哪里”“不是”等词语进行表达。
6. 总结与反思：教师引导幼儿总结本次活动，鼓励幼儿分享自己的收获。
教师对本次活动进行反思，为下次教学活动提供改进方向。
六、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，是否积极参与观察图片、表达自己的想法。
2. 关注幼儿在小组合作中的表现，是否能够与同伴良好沟通、共同完成任务。
3. 评估幼儿对故事内容的理解程度，是否能简单描述小猫的外形特征和动作。
4. 考察幼儿在使用“在哪里”“不是”等词语进行表达时的准确性。
七、教学拓展：1. 家园共育：教师可以通过家长群、家访等方式，与家长沟通幼儿在课堂上的表现，鼓励家长在家中继续引导幼儿观察周围环境，发展幼儿的观察力和想象力。
小班语言教案方位词《小猫在哪里》
小班语言教案方位词《小猫在哪里》一、教学目标1.让幼儿能够理解并运用方位词“上、下、左、右”。
2.培养幼儿的语言表达能力和观察能力。
3.培养幼儿的团队协作精神。
二、教学重难点1.教学重点：让幼儿掌握方位词“上、下、左、右”并能够灵活运用。
2.教学难点：让幼儿在游戏中自然地运用方位词。
三、教学准备1.教具：小猫玩具、大树图片、方位词卡片。
2.环境：布置一个有趣的小猫捉迷藏的场景。
四、教学过程（一）导入部分1.教师出示小猫玩具，引导幼儿观察小猫的特点，引发幼儿对小猫的兴趣。
2.教师讲述一个关于小猫捉迷藏的故事，让幼儿了解小猫在哪里。
（二）基本部分1.认识方位词（1）教师出示大树图片，引导幼儿观察大树的位置。
（2）教师提问：“小猫在大树的哪个位置？”引导幼儿说出“上、下、左、右”等方位词。
（3）教师出示方位词卡片，让幼儿认读并模仿。
2.游戏活动（1）教师组织幼儿进行“小猫捉迷藏”游戏，让幼儿在游戏中自然运用方位词。
（2）教师设置不同难度的关卡，引导幼儿说出小猫的位置。
（3）教师与幼儿互动，纠正幼儿的发音和表达。
3.方位词练习（1）教师出示小猫玩具，让幼儿用方位词描述小猫的位置。
（2）教师出示大树图片，让幼儿用方位词描述大树的位置。
（3）教师与幼儿进行互动，检查幼儿对方位词的掌握情况。
（三）拓展部分1.教师带领幼儿到户外进行方位词游戏，让幼儿在真实环境中运用方位词。
2.教师组织幼儿进行小组讨论，分享自己在游戏中使用方位词的经验。
五、教学反思1.教师在教学中要注重观察幼儿的反应，及时调整教学方法和节奏。
2.教师要引导幼儿积极参与游戏，让幼儿在游戏中自然地运用方位词。
3.教师在教学中要注重个体差异，关注每个幼儿的学习情况，给予个别辅导。
4.教师要不断丰富幼儿的词汇，提高幼儿的语言表达能力。
通过本次教学活动，幼儿对方位词有了更深刻的理解，能够在游戏中自然地运用方位词。
在教学过程中，教师要注意引导幼儿观察、表达，培养幼儿的语言能力和团队协作精神。
幼儿园小班语言活动小猫在哪里教案反思
幼儿园小班语言活动小猫在哪里教案反思教学目标1.能够听懂并说出“小猫在哪里”的问句。
2.能够正确理解词语位置与方向，进一步提高语言表达能力。
3.通过活动培养幼儿们的团队协作与交流能力。
教学内容本次语言活动教学内容为：“小猫在哪里”。
教学准备1.“小猫在哪里”游戏卡片。
2.幼儿喜欢的奖励品。
3.防滑垫。
教学过程1. 游戏准备将游戏卡片分为两部分，一部分为“小猫”卡片，一部分为“在哪里”卡片。
将卡片分别放在教室的不同区域。
2. 游戏规则•将幼儿分为两个团队，每个团队派出一名代表。
•老师将掷色子，色子点数为1~3。
•色子点数决定游戏的模式：1表示“跳跳”，2表示“走走”，3表示“模拟飞行”。
•根据模式的不同，代表进行相应动作并前往相对应的区域。
•代表到达相应区域后，翻开该区域的卡片并快速阅读，然后回答“小猫在哪里”这个问题。
•回答正确年级10分，最先获得30分的团队获得胜利。
3. 课堂反思课程优点本次语言活动具有多种优点。
首先，该活动既能锻炼孩子们表达能力，又能提高孩子们的团队协作与竞争意识。
在这个过程中，孩子们要不断寻找新的游戏方案，并找到正确的答案，从而不断提高自己的问题处理和解决能力。
此外，该活动也可以给孩子们提供更多自由的探索环境，孩子们可以尽情发挥自己的想象力与创造力，自由探索与互动。
课程不足本次课程过程中，我们班级孩子表现出来的表现程度印证了幼儿园目前最大的问题–英语口语能力的缺失。
虽然能够有好的表现，但是他们的口语常人的不够熟练，教师在课后需要花费更多的科学时间去教学其英语口语，让孩子们理解一切概念。
教学改进对于上述问题，为孩子提高口语的表现，教师应该更多指导孩子，培养孩子的英语口语表达能力，利用各种为孩子学习提供的材料，以及热心的英语老师帮助我们对孩子进行英语口语训练。
结束语总体而言，这是一节毫不折扣的优秀语言教学课。
在孩子们喜欢的游戏环境下，他们通过游戏得到了锻炼，不仅提高了他们团队协作能力与竞争意识，也减轻了他们在学习过程中的压力与负担，同时他们也取得了一定的进展，令人鼓舞。
幼儿园小班语言活动小猫在哪里教案反思
幼儿园小班语言活动《小猫在哪里》教案反思1. 教学目标•帮助幼儿了解和掌握与动物相关的基本词汇。
•培养幼儿观察、动手能力以及团体合作精神。
•增强幼儿的记忆能力和语言表达能力。
2. 教学准备•绘本《小猫在哪里》。
•幼儿园小班语言活动教具：小动物图卡、抽屉或盒子、魔术布（幻灯片）。
•幼儿园小班语言活动教具：手偶（小猫）、其他小动物周边玩具。
3. 教学过程3.1 引入新课1.激发兴趣：拿出教具中的小猫手偶，引导幼儿观察、抚摸，并问：“大家喜欢小猫吗？小猫在哪里呢？”2.观看故事书：教师出示《小猫在哪里》绘本，介绍故事的主要角色和情节。
3.2 活动设计1.幻灯片展示：使用魔术布遮住幻灯片，随机展示幼儿熟悉的小动物图片，幼儿逐一说出动物名称，教师鼓励并帮助。
2.小猫找朋友：将教具中的小动物图卡放入小盒子或抽屉，然后请一个幼儿到前台当小猫，其他幼儿依次从盒子或抽屉中抽出一张图卡，问：“小猫在哪里？”再根据图卡上的动物来回答：“小猫在…（动物名称）旁边。
”3.猜动物特征：使用其他小动物的周边玩具，教师展示并描述一个动物的特征，幼儿要根据描述猜测是哪只动物。
4.小猫填空：教师发放绘本《小猫在哪里》中相关的填空题，并让幼儿根据故事内容填写。
3.3 结束活动1.故事回顾：教师根据绘本《小猫在哪里》，简要回顾故事情节，并鼓励幼儿谈论自己对故事的感受。
2.教学反思：教师与幼儿一起讨论教学过程中的亮点和需要改进的地方，以促进幼儿对活动的思考和自我评价。
4. 反思与改进本次小班语言活动《小猫在哪里》在教学过程中取得了一定的成效，但也存在一些可以改进的地方。
通过与幼儿的互动，教师发现以下问题：1.活动设计可以更富有创意和趣味性：在引入新课的部分，可以引入一段小猫的视频或动画来吸引幼儿的注意力，增加参与度。
在活动设计中，可以加入更多互动游戏，如小动物音乐游戏等。
2.提问方式可以更灵活多样：在教学过程中，教师主要采用了直接提问的方式，这种方式适用于幼儿简单问题的回答，但对于复杂问题的思考可能会有一定困难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小班语言《小猫在哪里》教案及反思
设计意图：“小猫”是幼儿熟悉的角色，深受
小班孩子的喜欢。
本次活动我是以“找小猫”为活动背
景，从而让幼儿认识并说出不同的方位词：“上下、前
后、里”。
通过情景创设，游戏互动等方式，以发展幼
儿的语言表达能力为目的，将认知活动和语言活动相结
合，突出活动的趣味性和游戏性。
活动目标：
1．引导幼儿说介词在，方位词：上、下、前、后、里。
2．通过观察场景中小猫所在的位置，能用“小猫在××
上面（下面、里面、前面、后面）”的短句进行讲述。
3．幼儿喜欢参与游戏，体验游戏的快乐。
重点：引导幼儿说介词在，方位词：上、下、前、后、里。
难点：通过观察场景中小猫所在的位置，能用“小
猫在××上面（下面、里面、前面、后面）”的短句进行
讲述。
活动准备：猫妈妈头饰一个，小猫
头饰若干，小猫图片 5 张。
活动过程：
1．老师带猫头饰出场，引起幼儿的兴趣。
师：小朋
友们好，你们认识我吗？我是猫妈妈，听说我们实小附
幼小六班的小朋友上课特别好，我带着我的小猫们来看
看，可是到了这里，我的小猫突然不见了。
2．初步学习方位词：上、小、前、后、里。
师：喵喵喵，
真着急呀，我的小猫在哪里呢？小朋友，你们能帮我把
它们找出来吗？幼儿：在那里，在那里。
师：原来我的小猫都躲到小椅子这边来了，那它们都在小椅
子的什么地方呢？师引导幼儿说出：有的在小椅子
的上面，有的在小椅子的下面，有的在小椅子的前
面⋯⋯.如果幼儿把前后位置说错了，师：着只小猫
到底在小椅子的前面还是后面呢？我们应该怎么说，首
先看看我们坐小椅子应该怎么坐（老师示范坐小椅子）那么在这里就应该说在小椅子的前面，这里就应该说在小
椅子的后面。
师小结：孩子们，我的小猫说你们太聪明
了，还想和你们玩捉迷藏的游戏，想躲起来让你们
再找一找，看能不能找到它们。
（重新把 5 只小猫放到不
同的地方） 3．复习方位词：上、下、前、后、里，用小
猫在 XX上面（下面、里面、前面、后面）的短语进
行讲述。
师：请小朋友们先把眼睛闭起来，好了，
就睁开眼睛，找到之后请你们把找到的小猫拿出来，告
诉大家你找到的小猫是在哪里的？（小朋友们找到后，大家一起重复，不对的要进行纠正。
）4．藏小猫、找小猫 --- 布置新场景，迁移讲述经验。
师：老师还有一些小猫，本来是给小朋友们玩游戏的时候用的，可
是老师不记得把它们放在什么地方了，想请小朋友们帮
我把它们找出来，每个小朋友一人找到一只小猫就可以
了，找到之后过来告诉老师：小猫是在哪里的？师
小结：你们每个人都找到了小猫，真棒！师：你们愿意做小猫吗？幼儿：愿意师：那就请我们的
小朋友把你找到的小猫戴在头上，你们来扮演小猫，我
来扮演猫妈妈，好吗？幼儿：好5．扮小猫 -- 迁移经验，获得方位词的巩固和情感的愉悦。
教师讲解游戏玩法：教师扮演猫妈妈，部分幼儿扮演小猫戴上
小猫头饰，教师假装外出，让小朋友在教室里藏起来，
可启发幼儿藏在小椅子后面、桌子上面或下面、钢琴下
面等，猫妈妈回来了，猫妈妈说：喵喵，我的小猫在哪
里呀？猫妈妈摸到的小猫，小猫就说：喵喵喵，我在
××上面（下面、后面）。
师小结：所有的猫宝宝都
被我这个猫妈妈找出来了，我太开心了，猫妈妈决定了
带你们出去做继续做游戏，我们一起走吧。
（老师带幼儿离开）活动反思：在活动的开始部分，由于我扮
演猫妈妈的角色，吸引住了孩子，他们大多数能安静地
看听，但一些孩子还不能确切地说出方位词。
在第二个
环节中我又让孩子们重新“找小猫”帮助幼儿复习方位
词，语言表达能力较强的幼儿能用“小猫在XX上面。
”的句型来回答。
因此，这一环节，孩子好像
又有点单调枯燥，一些孩子开始出现浮躁现象，于是，我就马上引导孩子进入最后的游戏环节，果然，孩子们喜欢游戏，积极性主动得到了发挥，但是他们注重的是
游戏，而不能较好地使用语言来回答，语言和行动不能匹配。
通过活动我发现孩子们喜欢一起躲在同一个地方，如果我能准确的引导，如：提醒他们可以躲到某些东西的上面或者下面，前面或者后面，提醒他们不要躲在一起。
这样也许效果会更好。
但总的来说，他们获得了愉快的体验。