元素周期表的应用说课稿
元素周期表 说课稿 教案
课题：元素周期表的应用课标解读：能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。
教学目标:（一）知识与技能1、以第3周期元素和ⅦA、ⅠA族元素为例，使学生掌握同周期、同主族元素性质递变规律，并能用原子结构理论初步加以解释；2、了解元素“位、构、性”三者间的关系，初步学会运用元素周期表；3、通过“实验探究”、“观察思考”，培养学生实验能力以及对实验结果的分析、处理和总结能力；4、了解元素周期表在指导生产实践等方面的作用。
（二）过程与方法目标1、通过“活动·探究”，学会运用具体事物来研究抽象概念的思想方法；2、通过“阅读探究”、“交流·研讨”、“观察思考”等活动，培养学生获取并整合信息的能力；3、通过对本节内容的整体学习，学会运用元素周期律和元素周期表指导探究化学知识的学习方法。
（三）情感态度与价值观目的1、通过对门捷列夫的预言和一些化学元素的发现等化学史的学习，让学生体验科学研究的艰辛与喜悦；2、通过对元素“位、构、性”间关系的学习，帮助学生初步树立“事物的普遍联系”和“量变引起质变”等辨证唯物主义观点；3、通过对元素周期表在指导生产实践中的作用等知识的学习，让学生体会化学对人类生活、科学研究和社会发展的贡献，培养学生将化学知识应用于生产生活实践的意识。
教学重点、难点：（一）知识上重点、难点1、同周期、同主族元素性质递变规律；2、元素“位、构、性”三者间的关系。
（二）方法上重点、难点学会在元素周期律和元素周期表指导下探究和学习元素化合物知识的学习方法。
学情分析：在学过原子结构、元素周期律和元素周期表之后，结合《化学1（必修）》中学习的大量元素化合物知识，通过对第3周期元素原子得失电子能力强弱的探究，整合ⅧA族元素及其化合物的性质，以及对金属钾性质的预测等一系列活动，归纳得出同周期、同主族元素的性质递变规律，体会元素在周期表中的位置、元素的原子结构、元素性质（以下简称“位、构、性”）三者间的关系，学会运用元素周期律和元素周期表指导化学学习、科学研究和生产实践。
元素周期表第一课时说课稿培训讲学
元素周期表第一课时说课稿各位专家、评委大家好：我说课的课题是《元素周期表》。
一说教材1•教材地位和作用《元素周期表》是人教版教材高一化学必修2第一章第一节内容。
本节从化学史引入，直接呈现元素周期表的结构。
在学生了解一些元素性质和原子结构示意图的基础上，以周期表的纵向结构为线索，以碱金属和卤族元素为代表，通过比较原子结构(电子层数，最外层电子数)的异同，突出最外层电子数的相同；并通过实验和事实来呈现同主族元素性质的相似性和递变性。
帮助学生认识元素性质与原子核外电子的关系。
在此基础上，提出元素性质与原子核的关系，并由此引出核素和同位素的有关知识。
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生们的认知结构及其心理特征，我确定了以下三维目标：2•教学目标(1) .知识与技能：①.能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置。
②•在初中有关原子结构知识的基础上，了解元素原子核外电子排布。
③.通过有关数据和实验事实，了解原子结构与元素性质之间的关系。
知道核素的涵义；认识原子结构相似的同族元素在化学性质上表现出的相似性和递变性。
(2) .过程与方法：①.通过查找元素周期表发现史，学会运用查阅资料获取信息。
②.培养学生通过分析和处理数据得出结论，形成概念，发现规律的思维方法。
③.在元素周期表教学中，体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。
④通过交流讨论，培养学生敢于质疑、合作解决问题的意识。
(3) .情感态度与价值观：①.在元素周期表的教学中，通过探究规律，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
②.设计多种交流和探究活动，在活动中培养学生严谨求实的科学态度。
3、教学重、难点本着元素周期表新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点教学重点：(1) .元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。
(2) .元素性质和原子结构的关系。
教学难点：(1) .元素周期表的结构，元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。
说课--元素周期表的应用
《元素周期表及其应用》说课稿一、教材分析：1. 教材所处的地位和作用:通过实验和事实来呈现同主族元素性质的相似性和递变性。
帮助学生认识元素性质与原子核外电子的关系。
2.三维教学目标及确定依据：2.1确定依据：根据本教材的结构和内容分析，根据《新课标》，本节内容要求达到“能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”。
结合《新课标》和学生实际，确定以下三维目标：2.2教学的三维目标1、知识与技能：①.掌握同周期、同主族元素性质的递变规律并能运用原子结构理论初步解释这些递变规律。
②. 了解“位、构、性”之间的关系，并初步学会运用元素周期表。
2、过程与方法：①.通过“钠、镁、铝原子失电子能力的递变”“预测金属钾的性质”等探究活动，培养学生的实验能力以及对实验结果的分析、处理、总结的能力。
②.通过对“硅、磷、硫、氯”原子得电子能力的递变的探究，培养学生获取信息的能力。
③.通过利用原子结构的理论解释这些规律，培养学生的分析推理能力。
④通过交流讨论，培养学生敢于质疑、合作解决问题的意识。
3、情感态度价值观：①.通过对“元素周期表在指导生产实践中的作用”的学习，让学生领会到化学对个人生活和社会发展的贡献，培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。
②通过探究规律，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
③培养合作交流的精神，体验化学的学习兴趣。
3.教学重点、难点及确定依据：同周期、同主族元素性质的递变规律及“位、构、性”之间的关系4.课程资源的开发及有机整合：①老师课前制作幻灯片。
②学生回顾第三周期元素的性质变化、；氯、溴、碘的性质变化二、学法指导1.学情分析：学生已经学习了元素周期表以及钠、镁、铝、硅、硫、氯、溴、碘的有关知识，有了知识与能力的基础，应该利用好这一点创设实验情境，在老师的引导下，学生能充分应用已有知识进行归纳小结，推理探究，实验验证。
学生的情感态度：旺盛的求知欲、动手建模的热情、相互合作的愿望、学以致用的兴趣高2.心理调节的方法指导：注意对学生非智力因素的培养，使学生形成严谨的认知态度和良好的思维品质。
2024元素说课稿范文
2024元素说课稿范文今天我说课的内容是《2024元素》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024元素》是化学课程中的一部分，涉及到元素周期表中的2024个元素的学习和认知。
它是在学生已经掌握了基础的元素周期表知识的基础上进行教学的，是化学领域中的重要知识点，而且元素周期表在化学实验和工业生产等领域有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：掌握元素周期表的基本结构，了解2024个元素的特性和用途；②能力目标：培养学生分类、比较和分析元素的能力；③情感目标：培养学生对化学的兴趣和热爱，意识到元素在生活中的重要性。
二、说教法学法通过实验、示范和讨论等教学方法，让学生亲身经历和感受元素的性质和特点，培养学生的观察、实验和分析能力。
学法是以问题为导向的学习，让学生主动参与探究和解决问题的过程。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备元素周期表的实物和图片，通过多媒体辅助教学展示元素的特性和应用场景，以直观呈现教学素材，提高学生的学习兴趣和教学效率。
四、说教学过程1. 引入新知识通过展示元素周期表的实物和图片，让学生初步了解元素的种类和排列方式，引导学生思考元素周期表的结构和意义。
2. 学习元素特性通过实验和观察，让学生探究不同元素的性质和特点，如金属和非金属的区别，化学反应等。
学生可以进行实验记录和数据分析，培养学生的实验和观察能力。
3. 分类和比较让学生根据元素的性质和特点，对元素进行分类和比较，比如根据导电性、熔点等特征来进行分类和比较，让学生体会到元素周期表的有序和规律性。
4. 元素的应用通过展示元素在实际生活和工业生产中的应用，让学生了解元素的广泛应用领域，引导学生思考元素的重要性和意义。
5. 练习和巩固设计一些练习题和实践活动，让学生巩固和应用所学知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
6. 总结和反思在课堂结束时，让学生对所学内容进行总结和反思，提出自己的问题和疑惑，加深对元素的理解和认识。
化学课教案元素周期表的应用
化学课教案元素周期表的应用【教案】元素周期表的应用一、教学目标1. 理解元素周期表的基本结构和组成；2. 掌握元素周期表的应用，如元素周期律、元素的分类和周期规律等；3. 能够运用元素周期表解决化学问题。
二、教学内容1. 元素周期表的基本结构和组成；2. 元素周期律及其应用；3. 元素的分类和周期规律。
三、教学过程【引入】1. 给学生出示元素周期表，并请他们观察和描述元素周期表的结构和组成，引发学生对元素周期表的兴趣；2. 引导学生思考，元素周期表有什么作用，为什么要进行元素的分类。
【主体】一、元素周期表的基本结构和组成1. 介绍元素周期表的起源和发展历程，以及元素周期表中元素的排列方式；2. 分析元素周期表的基本结构，包括元素符号、原子序数、相对原子质量和元素周期。
二、元素周期律及其应用1. 解释元素周期律的概念和意义，引导学生理解元素的周期性变化；2. 通过实例，展示元素周期律的应用，如周期表上元素性质的周期性变化、元素的化合价和化合物的性质等。
三、元素的分类和周期规律1. 介绍元素的分类依据和几种常见的元素分类方法，如金属、非金属和半金属元素的分类；2. 分析元素周期表中元素的周期规律，如周期表上的主、副族元素的性质和反应规律。
【拓展】1. 引导学生思考，元素周期表有哪些应用领域，如化学实验设计、新元素的发现等；2. 给学生讲解一些元素周期表应用的实际案例，增强学生对元素周期表应用的认识和兴趣。
四、教学反馈1. 提问学生一些与元素周期表有关的问题，检查学生的掌握情况；2. 布置相关作业，如根据元素周期表进行习题和实验设计等。
四、教学资源1. 元素周期表；2. 多媒体设备。
五、教学评价通过学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，重点评价学生对元素周期表的应用是否能够灵活运用和解决问题的能力。
六、教学延伸1. 学生可以进一步学习和研究元素周期表中每个元素的特性和应用；2. 引导学生进行实际操作实验，利用元素周期表解决实际问题。
元素周期表的应用说课稿
《元素周期表的应用》说课稿各位领导、老师们大家好！我说课的题目是鲁科版化学必修二第一章第3节《元素周期表的应用》下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。
一、教材分析本节教材编排在学生已学习了原子结构、元素周期律和元素周期表的基础上，通过对第三周期元素原子得失电子能力相对强弱的探究和整合VIIA足及其化合物的性质，归纳得出同周期元素性质的递变规律和同主族元素性质的递变规律，体会元素在周期表的位置、元素的原子结构、元素性质（以下简称“位、构、性”）的关系，初步学会在元素周期律和元素周期表的指导下探究化学知识的学习方法。
本节教学的重点难点：同周期元素性质的递变规律同主族元素性质的递变规律及“位、构、性”之间的关系。
确立依据：同周期元素性质的递变规律和同主族元素性质的递变规律及“位、构、性”之间的关系是元素周期表指导生产实践的依据，所以确立其为教学重点；由于其理论性强，概念抽象化所以也是本节课的教学难点。
二、目标分析根据课标要求，教材编写意图以及学生的实际情况，我设定以下教学目标：知识与技能目标：1、以第3周期为例使学生掌握同周期元素性质的递变规律和以VIIA族元素为例使学生掌握同主族元素性质的递变规律，并能运用原子结构的理论解释递变规律。
2、了解元素“位、构、性”之间的关系过程与方法目标：1、通过“钠、镁、铝失电子能力的递变”实验探究活动，培养学生的实验能力及对实验结果的分析，处理、总结能力。
2、通过“硅、磷、硫、氯得电子能力的递变”阅读探究活动，培养学生获取并整合信息的能力。
3、通过整合VIIA族元素化合物主要性质来学习IA族元素及化合物的性质。
培养学生的知识迁移能力。
情感态度与价值观目标：1、通过对门捷列夫的预言和一些化学史的学习，让学生体验科学研究的艰辛与喜悦2、体会化学对人类生活、社会发展和科学研究的贡献，树立将化学知识应用于生产生活实践的意识。
【学生分析】：高效课堂的落实，学生独立思考问题的能力已经具备，思维比较活跃，以此为契机主要采用小组交流研讨，分组实验的教学方式，激发学生学习的主动性，并培养他们严谨求实的科学态度。
《元素周期律》说课稿（精选5篇）
《元素周期律》说课稿（精选5篇）《元素周期律》篇1一、说教材1、本章教材的地位和作用《物质结构元素周期律》是新课程人教版《化学(必修II)》的第一章，也是选修化学的基础。
物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容。
通过学习这部分知识，可以使学生对所学元素化合物等知识进行综合、归纳，从理论进一步加深理解。
同时，作为理论指导，也为学生继续学习化学打下基础。
2、本节教材简析《元素周期律》是本章的第二节，本节包括三个部分内容：原子核外电子排布、元素周期律、元素周期表和周期律的应用。
第一课时涉及的主要是原子核外电子排布规则以及原子结构、元素化合价随原子序数的递增而呈现周期性变化规律。
元素周期表中同周期同主族元素性质的规律，是在原子结构的基础上建立起来的，因此原子结构与核外电子排布的内容是元素周期律和元素周期表的知识基础。
考虑到新课改的要求，本部分内容有所降低，只是介绍了电子层的概念，对于排布规律示作介绍，但为了便于教学以及学生对以后知识的理解，可作适当的扩展，让学生了解简单的排布规律。
元素周期性的教学要注重“周期性”的理解，同时根据新课改的要求，尽量发挥学生学习的自主性，鼓励学生自主总结出规律。
3、教学目标知识与技能：(1)以1-20号元素和稀有气体元素为例，让学生自主总结归纳元素原子核外电子排布规律。
(2)根据元素周期表，以1-18号元素为例，让学生自主得出元素原子核外排布、原子半径、化合价随原子序数的递增呈现周期性变化规律。
过程与方法：(1)归纳法、比较法。
通过归纳1-20号元素的性质，(2)培养学生抽象思维能力。
情感、态度与价值观：培养学生勤于思考、勇于探究的科学品质，提高学生自主建构知识的能力。
4、教学重点和难点教学重点：元素的原子核外排布、原子半径、化合价随原子序数的递增呈现周期性变化教学难点：发挥学生的自主学习兴趣和能力，让学生自主建构化学知识二、说教法、说学法在长期的教育教学实践中人们已经从知识观认识到，知识本质上是建构性的，是认识主体在与外部世界相互作用的基础上建构的产品，有相对的客观性，是开放的、发展的。
大学一年级化学教案化学元素周期表的应用
大学一年级化学教案化学元素周期表的应用化学教案：化学元素周期表的应用引言：化学元素周期表是化学学习中的重要工具，它按照元素的物理和化学性质进行编排，帮助我们了解元素间的关系及其化学行为。
本文将介绍大学一年级化学课程中如何利用元素周期表进行教学和应用。
一、元素周期表的基本概念1.1 元素周期表的历史发展1.2 元素周期表的组成与排列方式1.3 元素周期表上的信息含义二、元素周期表的应用2.1 元素周期表在元素分类中的应用2.1.1 主族和副族元素的分类2.1.2 金属、非金属和类金属元素的分类2.1.3 元素周期表的周期性规律及应用2.2 元素周期表在元素性质比较中的应用2.2.1 元素半径、电离能和电子亲和能的比较2.2.2 元素化合价和电子组态的规律2.3.1 元素化合物的组成和命名规则2.3.2 元素周期表在酸碱中的应用2.3.3 元素周期表在氧化还原反应中的应用三、开展化学实验中的元素周期表教学3.1 实验一：元素周期表与酸碱反应实验3.1.1 实验目的3.1.2 实验原理3.1.3 实验步骤3.1.4 实验结果与讨论3.2 实验二：元素周期表与氧化还原反应实验 3.2.1 实验目的3.2.2 实验原理3.2.3 实验步骤3.2.4 实验结果与讨论四、元素周期表的拓展应用4.1 元素周期表在材料科学中的应用4.3 元素周期表在医药科学中的应用结论：元素周期表作为化学学科的重要工具，在大学一年级化学教学中具有广泛的应用价值。
通过教学和实验的方式，学生可以深入了解和掌握元素周期表的应用，从而拓宽科学思维和化学知识。
此外，元素周期表在材料科学、环境保护和医药科学领域的应用也呈现出巨大的潜力，值得进一步研究和探索。
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《元素周期表的应用》说课稿
各位领导、老师们大家好！
我说课的题目是鲁科版化学必修二第一章第3节《元素周期表的应用》
下面我将从教材分析、目标分析、教学过程、效果分析四个方面展开说课。
一、教材分析
本节教材编排在学生已学习了原子结构、元素周期律和元素周期表的基础上，通过对第三周期元素原子得失电子能力相对强弱的探究和整合VIIA足及其化合物的性质，归纳得出同周期元素性质的递变规律和同主族元素性质的递变规律，体会元素在周期表的位置、元素的原子结构、元素性质（以下简称“位、构、性”）的关系，初步学会在元素周期律和元素周期表的指导下探究化学知识的学习方法。
本节教学的重点难点：同周期元素性质的递变规律同主族元素性质的递变规律及“位、构、性”之间的关系。
确立依据：
同周期元素性质的递变规律和同主族元素性质的递变规律及“位、构、性”之间的关系是元素周期表指导生产实践的依据，所以确立其为教学重点；由于其理论性强，概念抽象化所以也是本节课的教学难点。
二、目标分析
根据课标要求，教材编写意图以及学生的实际情况，我设定以下教学目标：知识与技能目标：
1、以第3周期为例使学生掌握同周期元素性质的递变规律和以VIIA族元素为例使学生掌握同主族元素性质的递变规律，并能运用原子结构的理论解释递变规律。
2、了解元素“位、构、性”之间的关系
过程与方法目标：
1、通过“钠、镁、铝失电子能力的递变”实验探究活动，培养学生的实验能力及对实验结果的分析，处理、总结能力。
2、通过“硅、磷、硫、氯得电子能力的递变”阅读探究活动，培养学生获取并整合信息的能力。
3、通过整合VIIA族元素化合物主要性质来学习IA族元素及化合物的性质。
培养学生的知识迁移能力。
情感态度与价值观目标：
1、通过对门捷列夫的预言和一些化学史的学习，让学生体验科学研究的艰辛与喜悦
2、体会化学对人类生活、社会发展和科学研究的贡献，树立将化学知识应用于
生产生活实践的意识。
【学生分析】：高效课堂的落实，学生独立思考问题的能力已经具备，思维比较活跃，以此为契机主要采用小组交流研讨，分组实验的教学方式，激发学生学习的主动性，并培养他们严谨求实的科学态度。
【教法】：采用启发式，分组实验法，交流研讨法等多种教学方法，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手写，动口说，动脑想，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。
【学法】：自学教材，分组实验，组内讨论，主动思考，归纳总结得出结论。
教法与学法的落实将在教学过程中具体展开。
三、教学过程
本节课教学的整体思路是：
在方法上引导学生学会用原子结构的理论分析第3周期元素原子得失电子能力的相对强弱，然后设计实验验证结论钠、镁、铝失电子能力逐渐减弱，最后通过阅读自学，获取并整合信息，找出硅、磷、硫、氯得电子能力逐渐增强的依据，在第二部分通过对氯气溴碘单质性质的学习来整合VIIA族元素化合物主要性质让学生归纳出同主族元素性质的递变规律，并应用新获得的知识让学生预测IA族元素及化合物的性质，整节课以学生探究为主线，突出学生的主体地位，注重培养学生科学的学习方法。
下面是本节课的具体教学过程。
（一）巧妙导入
引导学生思考学习元素周期表的作用总结已有物质的知识，预测未知的物质世界，多媒体展示门捷列夫预言的准确性，设问门捷列夫是怎样作出如此准确的预言的？这样克服了传统复习枯燥乏味的缺点，抓住学生的好奇心，激发求知欲，引导他们关注元素周期表的应用。
（二）新课讲解
导入新课后，让学生画出第三周期元素的原子结构示意图，结合教材中的交流研讨，思考同周期元素原子核外电子排布、原子半径的递变规律，启发学生预测第三周期元素原子得失电子能力的相对强弱。
学生通过让动手画原子结构示意图可以很好的观察到递变规律，进而达到学生上课能够动耳听，动手写，动口说，动脑想，充分发挥学生的主体地位。
通过预测第三周期元素原子得失电子能力的相对强弱，让学生初步体会元素“位、构、性”之间的关系。
由于“活动探究---第三周期元素得失电子能力的递变”是一个大的探究活动，它承载着知识教学和提升学生综合能力的双重任务。
将其拆成两部分：即“钠、镁、铝失电子能力的递变”和“硅、磷、硫、氯得电子能力的递变”，以分散难点。
1、“钠、镁、铝失电子能力的递变”实验探究
指导学生结合“方法导引”及已知的试剂和仪器设计实验方案，小组交流研讨实验方案的可行性，教师点评，然后分组实验。
探究过程中教师巡视指导学生围绕着实验目的选择有价值的实验现象，获得有针对性的结论，以突破难点。
分组实验的设计让学生之间有一个交流，有一个碰撞，有一个互助，所以既提高了学生的动手能力，又培养了学生团结协作精神。
由于该部分是本节教学的重点之一，所以板书设计要详细具体，并借助具有强调性的语言来集中学生的兴奋点。
2、“硅、磷、硫、氯得电子能力的递变”阅读探究
在学习该部分时，教师要引导学生结合“方法导引”通过阅读教材的方式从中获取信息，验证对硅、磷、硫、氯得电子能力相对强弱的预测。
通过“阅读探究”和“概括”，旨在培养学生自学能力以及获取并整合信息的能力。
3、VIIA族元素化合物主要性质的整合
通过交流研讨归纳出VIIA族元素原子的性质，再通过复习氯气溴碘单质性质，来归纳出同主族元素性质的递变规律，然后运用此来预测钾的性质。
培养学生知识迁移能力。
这部分内容理论性强，是教学的重点也是难点，我采用以下方法进行突破：①板书设计详细②以前面学习的内容为生长点，运用迁移规律，帮组学生建立知识之间的联系。
③学以致用，交流讨论学案上的相关练习题
【小结】可由学生展示本节课的收获，培养学生概括整合能力。
【当堂反馈练习】强化重点知识的理解运用并检测学生的接受程度。
【布置作业】指导学生预习下一节内容。
四、效果分析
为圆满完成教学任务，教师应掌握好课堂节奏，使学生始终处于张弛有度的课堂气氛中。
做分组实验时由于部分学生对实验的操作过程不是很熟，动手能力不强，所以在教师预定的时间内无法完成探究过程。
鉴于此，教师做好后宏观调控，课前引导学生认真预习，设计好实验方案。
本节课的设计注重学生三维目标的培养，落实本节课的教学任务，突出重点，突破难点，圆满完成教学准备。
谢谢大家！
五、板书设计
§1-3 元素周期表的应用
一、认识同周期元素性质的递变规律
预测：同同期：（左右）失电子能力得电子能力
1、失电子能力：Na > Mg > Al
碱性：NaOH > Mg (OH)2 > Al (OH)3
2、得电子能力：Si < P < S < Cl
酸性：H4SiO4 < H3PO4 < H2SO4 < HClO
气态氢化物稳定性：SiH4 < PH3 < H2S < HCl
同周期：(左右) 碱性酸性
气态氢化物稳定性
二、认识同主族性质的递变规律
同主族：（从上到下）原子半径失电子得电子能力
ⅠA族元素原子结相同点：最外层1个
电
不同点：电子层数增多，原子半径增大
ⅠA族元素的性质相似性：都是活泼金属，+1价，单质都能与氧气、水等物质反应，氧化物对应的水化物都有
较强碱性。
递变性：从锂到铯，原子失电子能力增强，表现在与氧气和水的反应程度上。