小教第七章教学管理与评价(定)
教师课堂教学管理与评价
教师课堂教学管理与评价导语：教师在课堂教学中起着重要的作用，他们需要进行有效地管理和评价，以确保教学过程的高质量。
本文将从教师课堂教学管理和评价的角度，分别介绍相关的方法和策略。
一、教室环境的管理教师在课堂教学中，首先要关注教室环境的管理。
他们可以通过合理的座位安排、良好的视觉布置和积极的情感氛围来营造一个积极的学习环境。
此外，教师还可以通过积极参与学生互动、关心学生的学习进展和注意学生之间的合作等方式，来管理好教室环境。
二、课堂纪律的管理课堂纪律是教师课堂教学管理的关键点之一。
教师需要制定明确的纪律规定，并与学生一起商讨并制定具体的课堂纪律。
同时，教师还需要传授学生良好的行为准则，引导学生自觉地遵守纪律。
教师还可以通过改变教学方式、增加学生的参与度等方式，来调动学生的积极性，提高课堂纪律。
三、学生参与和合作的管理学生的参与和合作是教师课堂教学管理中的重要环节。
教师可以通过设立小组合作、开展小组讨论和组织学生之间的合作活动等方式，来促进学生之间的互动和合作。
教师还可以鼓励学生提出问题、参与讨论和表达自己的观点，从而增强学生的参与和合作意识。
四、教师个人能力的提升教师个人能力的提升对于教师的课堂教学管理和评价是非常重要的。
教师可以通过参加培训、研讨会和研究课程等方式，提高自己的专业知识和教学技能。
此外，教师还可以与其他教师进行交流和合作，分享经验和教学思路，相互促进提高。
五、教师和学生之间的沟通教师和学生之间的沟通是教师课堂教学管理的基础。
教师需要建立良好的教学关系，与学生保持密切的联系，倾听学生的想法和需求。
教师可以通过开设教师学生座谈会、倾听学生的反馈和建议等方式，不断改进自己的教学方法和教学效果。
六、多元化的教学评价方式教师在课堂教学中，除了要进行课堂教学的管理，还需要对学生的学习情况进行评价。
传统的评价方式主要包括考试和作业，但这种方式存在一定的局限性。
因此，教师可以采用多元化的评价方式，如项目学习、口头报告、小组讨论、实地考察等，以全面了解学生的学习能力和学习进展。
教学管理评价
教学管理评价
教学管理评价是教育评价中的重要组成部分，主要是对教学管理过程及其效果的评价。
这个评价涉及到如何有效地管理教学活动，包括课程设计、教学计划、教学资源、教学质量等各个方面。
其主要目的是确保教学活动的高效、有序和有质量地进行。
通过评价，可以发现教学管理中存在的问题和不足，进一步优化教学管理过程，提高教学质量。
在进行教学管理评价时，通常会采用多种方法，如问卷调查、观察、访谈等，收集各种信息，并对这些信息进行分析和评估。
评价的内容通常包括以下几个方面：
1. 教学质量：关注教学目标的达成度、教学内容的科学性和实用性、教学方法的有效性等。
2. 教学资源：评估教学设施、教材、教师队伍等方面的状况，确保教学资源充足、优质。
3. 教学过程：对教学计划的制定和实施、课程设置、教学组织、考试考核等方面进行评价。
4. 学生发展：关注学生在知识、技能、素质等方面的进步和发展，以及毕业生的就业情况。
5. 反馈与改进：收集各方面的反馈意见，及时调整和改进教学管理过程，不断提高教学质量。
评价的结果通常会以一定的方式反馈给相关的教师、学生和管理人员，帮助他们了解自己的表现和需要改进的地方，进一步提高教学效果。
同时，评价结果也可以用于改进教学管理过程，提高教学质量。
总的来说，教学管理评价是一个持续的过程，需要不断地进行，以便及时发现问题并采取措施进行改进。
小学教学评价管理制度
小学教学评价管理制度一、制度目的小学教学评价管理制度的制定旨在规范教师的教学评价行为，提高教学质量，促进学校教育教学的持续发展，营造良好的教学氛围，为学生的全面发展提供更好的保障。
二、制度依据1.《中华人民共和国教育法》2.《中小学教师法》3.《教师资格证管理办法》4.《小学教育质量评价办法》5.学校发展规划和教学计划等。
三、评价内容1.教学效果2.教学态度3.评价能力4.教学方法5.学生评价四、评价对象1.全体教师2.行政人员五、评价标准1.教学效果：学生成绩、学生参与度2.教学态度：爱岗敬业、认真负责3.评价能力：具有较强的判断和分析能力4.教学方法：灵活多样、生动活泼5.学生评价：对学生态度认真、审慎，能够促进学生学习兴趣、激发学习潜能。
六、评价方式1.教师自评2.同行评价3.学生评价4.领导评价七、评价时间1.每学期末进行一次综合评价2.每月定期进行一次教学观摩评价八、评价结果处理1.对于表现优异的教师给予嘉奖，提供晋升机会2.对于表现欠佳的教师给予批评，提出改进意见3.对于教育劣迹的人员给予处理，甚至开除。
九、绩效考核1.小学教师的评价结果将作为年终绩效考核的依据。
2.绩效考核结果将与教师的晋升、奖惩挂钩。
十、监督机制1.学校领导为教学评价负最终责任2.教师、学生和家长对教学评价有投诉权3.学校成立教学评价委员会，负责监督评价工作的开展。
十一、评价管理制度的落实1.学校领导要高度重视教学评价工作，全力支持教师评价工作的开展2.教师要认真学习教学评价制度，自觉遵守教学评价规定3.学生、家长要积极参与教学评价，提出宝贵意见4.教学评价委员会要加强监督力度，确保教学评价工作的公正性和公开性。
通过小学教学评价管理制度的制定和执行，可以更好地促进教育教学的改革与发展，提高学校教学质量，为学生成长成才提供更好的保障。
教学管理评估细则
教学管理评估细则首先，教学管理评估应包括对教师教学准备工作的评估。
教师在教学之前需要进行充分准备，包括备课、制定教学计划和教材选择等。
评估者可以对教师的备课内容和教学计划进行审查，评估其是否充分准备，是否符合教学要求和教学目标。
其次，教学管理评估应包括对教学过程的评估。
评估者可以通过观察教学现场、听课记录等方式对教学过程进行评估。
评估的重点可以包括教学方法的运用、教学流程是否合理、学生参与度和反馈效果等。
此外，还可以对教学环境进行评估，包括教室布置、教学设备是否齐全等。
再次，教学管理评估应包括对教学效果的评估。
评估者可以通过考试成绩、学生作品、学生问卷调查等方式对教学效果进行评估。
评估可以包括学生的知识掌握程度、能力提升情况以及学习兴趣和动机等。
此外，还可以对学生的综合素质进行评估，包括学生的实际运用能力、学习方法和自主学习能力等。
最后，教学管理评估应包括对教师教学能力的评估。
评估者可以通过观察教师的教学行为、听课记录等方式对教师的教学能力进行评估。
评估的重点可以包括教学技巧的运用、教学态度和情绪管理能力等。
此外，还可以通过听取学生和家长的意见，评估教师的沟通能力和与学生、家长的关系等。
在教学管理评估中，评估者应当遵循客观、公正和科学的原则。
评估者需要具备一定的专业知识和经验，确保评估的有效性和可靠性。
评估结果应当及时反馈给教师，并提出改进建议。
教师可以根据评估结果进行自我反思和提升，为今后的教学工作提供参考。
总结来说，教学管理评估是一种通过对教学过程、教学效果以及教师教学能力进行评价的方法。
评估的细则包括教师教学准备、教学过程、教学效果以及教师教学能力等方面。
评估者需要遵循客观、公正和科学的原则，评估结果应当及时反馈给教师，并提出改进建议。
教师可以根据评估结果进行自我反思和提升，以提高教学质量。
小学生课堂管理与教学效果评估
小学生课堂管理与教学效果评估小学生课堂管理与教学效果是学生学习的重要环节，对学生的学习积极性、学习成果等方面有着重要的影响。
本文将探讨小学生课堂管理的方法与教学效果的评估。
一、小学生课堂管理的方法1. 营造积极的课堂氛围积极的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师可以通过创设富有趣味性的学习活动、利用多媒体等手段来吸引学生的注意力，使他们更加专注于学习。
2. 设立明确的课堂纪律规范小学生适应能力相对较弱，他们需要清晰明确的纪律规范来引导他们的行为。
教师可以事先告知学生关于课堂纪律的要求，比如不许吵闹、遵守座位规则等，同时要及时监督和指导学生，确保他们遵守规定。
3. 调动学生的参与积极性学生是课堂的主体，他们的积极参与对于教学效果至关重要。
教师可以通过提问、小组活动、角色扮演等方式来调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂中来，提高学习效果。
二、教学效果的评估方法1. 课堂观察法教师可以通过对学生在课堂上的表现进行观察来评估教学效果。
观察学生是否专心听讲、积极回答问题、与同学合作等，从而判断学生的学习情况以及教学的有效性。
2. 测试评估法通过进行小测验、阶段测试等方式来评估学生的学习成果和掌握情况。
测试可以为定期考试、主题测试等形式，通过分数反映学生的学习情况，同时也为教师提供了及时调整教学策略的依据。
3. 学生自评与互评教师可以让学生进行自我评估，让学生主动思考和反思自己的学习情况，从而培养学生的自主学习能力。
此外，也可以让学生进行互相评估，通过互相交流、互相学习来提高学习效果。
三、小学生课堂管理与教学效果评估的重要性1. 提高学生学习积极性良好的课堂管理和评估能够激发学生的学习积极性，让他们更愿意参与到课堂中来，从而提高学习效果。
2. 促进教学有效性通过课堂管理和评估，教师可以及时发现学生学习中存在的问题，针对性地进行教学调整，提高教学的有效性。
3. 培养学生的自主学习能力小学生阶段是培养学生学习能力的关键阶段，良好的课堂管理和评估能够培养学生的自主学习能力，让他们学会主动思考和反思。
《教学管理与评价》
《教学管理与评价》浅谈教学管理与教师评价峄城区底阁镇中学马宗海为了进一步提高学校的教育教学质量，学校的管理必须科学化、制度化。
在学校诸多的管理工作中，对教师的管理和评价是最为重要的环节。
我认为做好管理和评价首先要明白以下几个问题：一、理解评价的意义及其复杂性。
教育评价要在一定的教育价值观的指导下，根据一定的教育目标，遵循一定的程序，运用科学的方法，借助现代技术广泛收集评价信息，全面地对教育现象进行价值判断，才能为教育决策提供依据，改进教育服务，客观评价教师的教育教学活动。
实施对教师的评价我认为必须明确以下几点：1.教师评价的根本目的在于。
确立衡量一个教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能。
通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进学校的领导不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。
2.对于教师评价的依据应是。
正确的教育价值观、学校的教育目标、教师的根本任务及国家教委颁布的有关教师职业道德规范要求。
3.教师的工作具有与其他行业的工作不同的复杂性。
如教师工作对象的复杂多变性；教育教学过程的多因素、多变化，可比因素不易确定；教育周期长，教育效果滞后；教育成果的集体性等等。
因此，对教师工作质量的评价只凭学校领导的主观印象，或只凭学生成绩及只凭群众的选票都是不全面、不科学的，因而也是不准确和不公正的。
运用现代教育评价的手段和方法，就可以在很大程度上克服上述的弊端。
鉴于教师工作的复杂性，在评价方法上务必采用定量和定性相结合的办法，同时要对教师的全部工作进行多指标、多方位的综合分析和判断，这样才能使教师工作质量的评价更科学、更准确，更能反映每个教师工作的真实情况。
二、明白教师评价的原则。
没有原则就没有依据，评价的基本原则就是评价的理论依据、指导思想，也是对评价工作的基本要求。
正确的评价原则是师的思想和行动的规范，科学、公平、公正、透明，提高客观性，减少主观性、片面性、随意性，提高评价的信度和效度，而且有利于加强评价的规范化、科学化、有序化的程度，增强评价的客观性、准确性。
小学教育知识与能力第七章教学评价最完整
小学教育知识与能力第七章教学评价最完整小学教育是培养学生基础知识和能力的重要阶段，而教学评价则是对学生学习情况进行全面、客观的评估，以便教师针对性地进行调整和改进。
本文将对小学教育知识与能力第七章的教学评价进行探讨，以期提供一个最完整的评价体系。
一、教学评价的重要性教学评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时发现问题，并针对问题进行教学调整。
同时，教学评价也是评价教师教学效果的重要依据，有助于提高教师的教学能力和水平。
二、教学评价的目的教学评价的目的是多方面的，主要包括以下几个方面：1. 了解学生的学习情况：通过教学评价，可以了解学生的学习进展、掌握程度以及存在的问题，便于教师有针对性地进行教学。
2. 促进学生积极参与学习：教学评价可以激发学生的学习兴趣和动力，鼓励他们主动参与到学习中，提高学习效果。
3. 激发学生学习自信和自主能力：通过教学评价，可以让学生了解自己的优劣势，增强学习自信心，并培养学生的自主学习能力。
4. 促进教师教学反思和自我提高：教学评价是教师改进教学的重要依据，通过对自己的教学进行评估，教师可以不断反思和提高自己的教学方法和策略。
三、教学评价的内容教学评价应该是全面、客观、准确的。
内容上主要包括以下几个方面：1. 知识与能力的评估：对学生的知识掌握程度进行评估，包括相应的学科知识和学习能力的发展情况。
2. 学习态度与行为的评估：评估学生的学习态度、学习动力、学习习惯以及团队协作等方面的表现。
3. 能力培养与提高的评估：评估学生在课堂以外综合运用知识与技能的能力，包括创新思维、问题解决、情感与价值观等方面。
4. 教学效果的评估：评估教师的教学效果，包括教学设计、教学方法、教学过程和教学材料等方面的表现。
四、教学评价的方法和工具1. 笔试与口试：通过组织笔试和口试，对学生的知识掌握程度进行评估，以及对学生语言表达和沟通能力进行评价。
2. 观察记录法：通过教师观察学生的学习情况，记录学生的学习态度、学习行为等，以便对学生进行综合评估。
小学教师的课堂管理与评价
小学教师的课堂管理与评价小学教师是教育事业中最为重要的一群人，他们承载着培育未来的使命。
而在小学教育中，课堂管理与评价则是教师的一项重要工作，对教师职业生涯和学生未来的发展都有着至关重要的影响。
一、小学教师课堂管理的重要性小学生正处于成长的关键时期，是他们形成行为习惯和道德观念的重要时期。
因此，课堂管理对小学生的行为和思维发展有着很大的影响。
在小学的课堂中，课堂管理是教师必须要掌握的一门重要技能。
它涉及到教师如何在课堂中处理各种问题，如管理学生的行为、管理学生的时间、管理学生的情绪、管理学生的资源等。
这不仅需要教师掌握一定的心理学和教育学知识，还需要教师具备处理复杂课堂问题的能力。
同时，良好的课堂管理也能够增强教师的教学效果。
良好的课堂管理，能够有效的控制教学进度，避免时间的浪费，提高教学发挥的效率。
而在一个受控的课堂中，学生能够更好地专注于学习，提高其学习效果。
二、小学教师课堂管理的要素1、建立良好的师生关系良好的师生关系是小学教师课堂管理的前提。
教师应该积极与学生交流沟通，了解学生的生活和成长情况，帮助学生树立正确的价值观和人生观，从而建立良好的师生关系。
另外，在与学生交往的过程中，教师也应该注重语言和行为的规范，保持一定的情绪控制，以避免影响师生之间的关系。
2、明确的教学目标和计划教师在教学前应该明确教学目标和计划。
在教学中，要注重教学计划的执行，以达成教学目标。
在教学中，教师应该注重课堂测验和评价，及时发现学生学习成果和学习困难，为下一步制定教学方案提供依据。
另外，在课堂管理中，教师应该注意发现学生的兴趣点，注重激发学生学习的兴趣，以引导学生的学习兴趣。
3、严格的纪律要求小学学生正处于人格塑造的关键时期，因此，在课堂管理中，教师应该注重纪律的要求，教育学生遵守课堂纪律和班级纪律。
在教学中，教师应该注重语言和行为的规范，避免给学生带来负面影响。
教师还可以适当的采取各种方法，如奖励制度、惩罚制度等，来引导学生的行为和表现。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第七章教学评价与反思大纲要求：1．了解小学教学评价的基本内容、类型和主要方法。
2．了解小学教师教学反思的基本内容、类型和主要方法，以及教学反思对教师专业发展的作用。
3．能够针对小学课堂教学设计和实施进行恰当评价。
精彩导读小明是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。
然而小明并不想当差生，也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇的心灰意冷。
就拿一次英语考试来说吧。
小明学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂小明是蠢猪，小明一生气下决心下次一定要考好。
于是，小明起早贪黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。
好在功夫不负有心人，期末预考时，真的拿了英语第一名。
当时小明心理的高兴劲儿就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这句话，小明一下子从头凉到脚，心理感到一阵刺激，那种心情真是比死还难受一百倍。
难道我们差生就一辈子翻不了身了吗？这位老师的评价方式对吗？那我们应采用怎样的评价方式呢？相信学完本章内容，你就会找到答案。
第一节教学评价考情分析：本节知识在历年考试中大多以客观题形式进行考查，主观考题偶有出现。
年份2013年上2013年下2014年上2014年下2015年上题型题量单项选择题1题2分1题2分——1题2分——简答题————————1题10分材料分析题——————————教学设计题——————————一、教学评价的含义及功能☆☆（一）教学评价的含义教学评价是指教学活动中按照一定的标准或预期目标，对受教育者的发展变化及构成其变化的诸多因素进行价值判断。
教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。
教学评价的两个核心环节：对教师教学工作的评价——即教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——即考试与测验。
（二）教学评价的功能1.鉴定功能评价的鉴定功能是指教学评价认定、判断被评者合格与否、优劣程度、水平高低等实际价值的功效和能力。
鉴定的结果可作为水平确认和学生甄选的依据。
鉴定功能是教学评价的基本功能，其他功能是在科学鉴定的基础上实现的。
但评价的鉴定功能会使学生增加课业负担和心理负担，产生一定的消极影响。
目前，我们取消小学百分制，实行“等级+特长+评语”的学生评价制度改革，正是为了消除这种消极影响。
2.导向功能评价的导向功能是指教育评价本身所具有的引导被评者朝着理想目标前进的功效和能力，这是由评价标准的方向性决定的。
通过评价的导向作用，我们可以引导某项教学活动朝正确的方向发展。
随着时代的前进和教育的发展，教学评价的内容和重点也必须与时俱进地及时加以调整，这既是教育发展的实际需要，也是发挥评价导向功能的客观要求。
3.激励功能评价的激励功能是指合理有效运用评价，能够激发和维持被评者的内在动力，调动被评者的内部潜力，提高其工作与学习的积极性和创造性，从而达到更好的教学效果。
评价的激励作用是分等级鉴定的必然结果。
不同的等级会使被评者之间进行不自觉的比较，这对被评者来说，是一个积极的刺激和有力的推动。
此外，恰如其分的评价结果能给人以心理上的满足感，从而激励人们不断进取。
要发挥这种激励作用，应注意评价的公平、合理、客观，指标的制订不可过高或过低，最适宜的指标应定在大多数被评者经过努力能够达到的程度。
4.监督功能评价的监督功能是指教学评价有对被评者起检查、督促的功效和能力。
它的检查作用主要表现在教学评价总是将被评者与评价目标相比较，以确定其是否达到目标，以及达到目标的程度。
它的督促作用主要体现在教学评价总是找出被评者与目标的差距，使其明确以后努力的方向和途径，督促被评者朝着评价目标前进。
5.诊断功能评价的诊断功能是指教学评价对教学的成效、矛盾和问题作出判断的功效和能力。
科学的教学评价的过程是评价者利用观察、问卷、测验等手段，搜集被评者的有关资料并进行严格的分析，发现教学活动中哪些部分或环节做得好，应加以保持和提高，同时也能指出哪些地方存在问题，找出原因，再针对这些原因提供改进途径和措施的过程。
6.调节功能评价的调节功能是指教学评价对被评者的教学或学习等活动进行调节的功效和能力。
这种功能表现在两个方面：一是评价者为被评者调节目标及进程。
例如，通过评价，评价者认为被评者已达到目标并能达到更高目标时，就会将目标调高，将进程相对调快；认为被评者几乎没有可能达到目标时，就会将目标调低，将进程调慢，使之符合被评者的实际。
二是被评者通过评价了解自己的长短、功过，明确努力方向及改进措施，以实现自我调节。
二、教学评价的类型☆☆☆教学评价多种多样，从不同角度出发可以有不同类型的划分，按照在教学活动中的作用可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价；根据评价的参照标准可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价；根据评价的主客体不同可分为他人评价和自我评价；根据评价的方法，教学评价可以分为定性评价和定量评价。
(一)按照在教学活动中的作用，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价1.诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始之前，为使其计划更加有效地实施而进行的评价。
诊断性评价的作用是在了解情况、条件、基础和可能性等前提下，发现问题、诊断缘由，完善下一阶段发展的目标，制定相应的计划。
很多学校或教师对学生进入新学期、学习新课程之前，常常进行学前考测，以了解学生对准备学习的新课程内容的兴趣、要求、期望、原有知识水平、技能程度、能力水平等，然后修订教学目标，调整教学决策，这就是一种诊断性评价。
诊断性评价的主要用途有三个方面：第一，检查学生的学习准备程度，帮助教师了解学生在教学开始时已具备的知识、技能程度和发展水平以及学习的态度、兴趣等；第二，确定对学生的适当安排，教师通过诊断性评价可以对学生学习上的个别差异有较深入的了解，在此基础上经过合理调整使教学更好地适应学生的多样化学习需要；第三，辨别造成学生学习困难的原因，以帮助学生解决学习中遇到的障碍。
2.形成性评价形成性评价是一种过程评价，指在教学活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身所进行的评价。
形成性评价的着眼点放在过程评价上，重视形成性评价是现代教学评价的发展趋势。
形成性评价用于教学中，有助于教师及时发现教学中的问题，提出改进措施，调整教学活动。
【真题链接】（2013年下半年真题）在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是（）。
A.形成性评价C.配置性评价B.总结性评价D.甄别性评价【答案】A。
3.总结性评价总结性评价是教学告一段落后作出的价值判断，即一个大的学习阶段、一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称为终结性评价。
其目的是给学生评定成绩。
总结性评价往往又具有对后续教学有诊断性评价作用，期末考试、毕业设计等都是终结性评价的必要的具体手段。
(二)根据评价的参照标准，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价1.相对性评价相对性评价是用常模参照性测验对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在某一群体中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。
相对性评价适宜于人才的选拔，但不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准。
2.绝对性评价绝对性评价也称目标参照性评价，是用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的。
绝对性评价适宜于升级考试、毕业考试等，不适用于选拔人才。
3.个体内差异评价个体内差异评价是以评价对象个体的自身状况作为参照系，即把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个人的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价类型。
个体内差异评价有两种方法：一是把评价对象的过去与现在进行比较，通过比较，分析学生的学习是否有提高；二是把评价对象的某几个方面进行比较，考察其长处与不足。
个体内差异评价是根据尊重个性、发展个性的观点提出来的，是以评价对象自身状况作为基准，就其自身的发展情况进行纵向或横向比较而作出价值判断的过程。
与相对评价和绝对评价相比，这种评价方法能够充分照顾学生的个别差异，体现“以学生为本”的思想，有利于减轻学生的心理负担和压力，强化学习动力。
(三)根据评价的主客体不同，教学评价可分为自我评价和他人评价1.自我评价自我评价就是自己对自己的评价。
进行自我评价可以通过两种渠道进行：直接的自我评价和简洁的自我评价。
进行直接的自我评价首先就是认识自己的自然条件，包括健康状况、心理状态、兴趣爱好、知识水平、专业特长、智力情况、能力特点等等，其次是用自己在不同领域的实践取得的不同成绩进行比较，以发现自己的长处，确定奋斗目标。
间接的自我评价是指通过与他人行为的对照及情况的对比，对自身进行判断分析。
自我评价的优点在于简便易行，没有时间上、空间上的限制；缺点在于容易出现对成绩或问题估计偏高或偏低的倾向，客观性较差。
2.他人评价他人评价是指被评价者自身之外的他人对被评价者所进行的评价。
这种方法的优点是比较客观，要求也比较严格，可靠性与准确性较强；缺点是评价的组织比较复杂，比较费时、费力，而且一般来讲他人的评价会受到评价者的心理倾向的影响，不一定客观、科学。
（四）根据评价的方法，教学评价可以分为定性评价和定量评价1、定性评价定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，强调观察、分析、归纳与描述。
【真题链接】（2012年下半年真题）主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评级方法是（）。
A.定性评价C.诊断性评价B.定量评价D.形成性评价【答案】A。
定性评价不采用数学方法，强调观察、分析、归纳与描述。
结合题干，本题选A。
2、定量评价定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断，如：运用教育测量与统计的方法，模糊数学的方法等，对评价对象的特性用数值进行描述和判断。
三、教学评价的基本内容☆☆（一）对教学效果的评价教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面提出了要求，构成了新课程的“三维目标”，三维目标的确立，为教学效果评价指明了方向。
1.知识与技能知识与技能强调基础知识和基本技能的获得。
基础知识主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力即获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的能力。