五年级语文第三课白杨课件
浙江省杭州市人教版小学五年级下册语文第一章《白杨》(教师版)——景芳孙琪
《白杨》之托物言志、借物喻人写法____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1、托物言志的作用借物喻人：通过记叙、描写一种物体来象征某个人,从而抒发自己的感情,这就叫做借物喻人。
如《白杨》希望孩子们也像小白杨一样，坚强、不软弱，迎着风沙成长。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”牛吃是草，挤却是牛奶。
它勤勤恳恳，任劳任怨，默默无闻地为人们无私地奉献着。
《桃花心木》是一篇借种树喻育人的文章，它借种树人给树浇水不定时不定量的方法说明在不确定的环境中生活的人比较经得起生活的考验，把握生存的本领。
野火吹不尽，春风吹又生。
比喻那些顽强的人即使遭遇的困难也不会退缩春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
比喻辛勤的老师如春蚕一样无私地奉献.它与借物喻人相似，都是借别的事物，来抒发自己的情感。
借物喻人与托物言志的区别：借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。
这也是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。
鉴赏托物言志的步骤1、找出所托之物。
看题目、看主要描述对象。
2、找出所托之物的特点。
通过细节描写看特征、透过表现看本质。
3.推测所言之志。
附（典型意象及代表意义）：“松、竹、梅”岁寒三友：常用于表示高洁的志向“泥土”：常用于抒发谦逊的情怀“蜡烛”：常用于颂扬无私奉献的精神“仙人掌”：常用于指生命力顽强。
秃梧桐①这株梧桐，怕再也难得活了!②人们走过秃秃梧桐下，总这样惋惜地说。
③这株梧桐，所生的地点，真有点奇怪，我们所住的屋子，本来分做两下给两家住的，这株梧桐，恰恰长在屋前的正中，不偏不依，可以说是两家的分界碑。
④屋前的石阶，虽仅有其一，由屋前到园外去的路却有两条，——一家走一条，梧桐生在两路的中间，清阴分盖了两家的草场，夜里下雨，潇潇淅淅打在桐叶上的雨声，诗意也两家分享。
五年级语文下册第一单元复习-课件
（围绕） 暇（无暇）
淅（淅沥） 僵（僵硬） 谋（计谋） 挣（挣扎）饶
（求饶）绍（介绍）
跤（摔跤） 缰（缰绳）
睁（睁眼） 烧（烧
饭）招（招手）
效（效果） 拨（拨转） 驰（疾驰）
郊（郊外） 拔（拔牙）弛（松弛）
近义词： 盼望（渴望） 沉思（深思） 巍峨（高大） 狰狞（凶恶） 融化（溶化） 热闹（喧闹） 响亮（洪亮） 天涯（天际）
第四课《把铁路修到拉萨去》 ①把铁路修到拉萨去! 要在青藏高原修铁路，让火车开到拉萨，当
时国内外都是一片质疑声。而这句朴素无华的 话语充满着信心与决心，在文中的四次出现均 使用了感叹号，充分反映了建设者们排除万难、 不达目的不罢休的执著精神。这句话在开工前、 遇到困难和克服困难时反复出现，在文中前呼 后应，与尾句“拉萨已经遥遥在望”形成一条 穿珠的彩线。
2、这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么 清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的， 小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都 像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美， 就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流， 轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四 望，又想坐下低吟一道奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都 有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
这段话是全文体现借物喻人的典型句子。作者以“哪儿……哪 儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵 成地刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了白杨树外在的特点，
高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；
一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不
人教新课标五年级语文下册《白杨 6》PPT课件
本文讲的是一位边疆建设者在 旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上 的白杨树的事，借以表达自己扎根 边疆、建设边疆的志向。
近义词与反义词
【近义词】
清晰──清楚 分辨──辨别 软弱──懦弱 分辩──辩解 【反义词】 清晰──模糊 动摇──坚定 精壮──细弱 软弱──坚强 消失──出现 表白──表明 粗壮──健壮 界线──分界 沉思──深思
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同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古 语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆 盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有 山，没有水,也没有人烟的荒凉大戈壁上，却 生长着一棵棵高大的身影，你知道它们是什么 吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作 者到这荒凉的戈壁滩看一看。
【戈壁】蒙古人称沙漠地区为戈壁，这种地区尽是沙子 石块，地面上缺水，植物稀少。 【卫士】担任警卫工作的士兵。 【抚摸】用手轻轻地按着来回移动。 【介绍】使双方相识或发生联系，引进、带入（新的人 或事物）。 【浑黄一体】指天和地都是黄色，分不出界限。这里讲 风沙大，天地间都是黄色。 【表白】对别人说明自己的思想。 【挺秀】（树木、身材等）挺拔而秀丽。 【思路】思考的线索。 【分辨】辩白，向别人说出自己的不同意见。 【界限】本课指天和地交接的地方。
新疆建设兵团
新疆建设兵团是新中国成立之后，以毛泽东为首的 党中央第一代领导集体，明察新疆的历史、地理、人文环 境和经济落后状况，着眼于祖国的安全和统一，各民族的 团结进步，高瞻远瞩，于1950年命令新疆人民解放军铸剑 为犁，开展大生产运动。17.5万官兵就地转业，组建生产 建设兵团，完成中央赋予的屯垦戍边的使命。 近五十年的实践证明，新疆生产建设兵团的存在和发 展，有利于维护国家的安全和统一，有利于加快新疆各族 人民的团结进步，这不仅是国家最高利益和中华民族根本 利益之所需，而且是实现祖国富强和民族复兴的重要保障。
小学语文五年级下册第3课《白杨》
3.《白杨》【教学目标】1.学会本课6个生字，准确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
【教学难点】1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相同相似之处。
2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
【教学准备】1.课前要求同学们搜集相关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加边疆建设的其他人员等等。
2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。
今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
“白杨”是一种树的名字，又叫大叶树，哪位同学来介绍一下白杨树的相关知识。
2.教师结合学生的回答，小结：白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还能够防风固沙。
所以，人们都很喜欢它。
3.教师板书：白杨二、初读课文，梳理内容1.此时你一定在想，白杨为什么能在沙漠里生长呢？它会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同桌交流一下这篇文章写了一件什么事？（学生自学，能够小组合作交流，教师巡视指导。
）2.教师检查学生自学结果：（1）对词语方面的讲解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。
文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。
（2）生字字形注意事项：如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上实行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
五年级语文下册第三课白杨
五年级语文下册第三课白杨五年级语文下册第三课白杨五年级语文下册第3课《白杨》教学时可让学生先自读。
我为五年级师生整理了语文课文《白杨》资料，希望大家有所收获!五年级语文下册第三课《白杨》课文车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢?那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。
”“哪有这么大的伞!”“你看它多直!”妹妹分辩着。
“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。
”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。
在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。
这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
五年级语文下册第三课《白杨》教学设计【教学要求】1、理解课文内容，懂得白杨的特点和爸爸的心愿。
使学生从小树立服从祖国需要，立志为祖国为人民奉献一切的思想。
人教版小学语文五年级下册第一单元导读课课件
本单元的四篇课文1草原2丝绸之路3白杨4把铁路修到拉萨去导读要求阅读本组课文要把握主要内容还要联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子想想这样写的好处
单 元 导 读
导语
西部，祖国版图上神奇的土地！西部， 世界历史上沟通东西方文明的桥梁！ 如今，西部大开发的号角已经吹响， 在建设者们辛勤汗水的浇灌下，西部 又焕发出勃勃生机！让我们随着课文 的学习，走进西部，去亲近这片充满 希望的土地。
本单元的四篇课文 1、草原 1 2、丝绸之路 3、白杨 4、把铁路修到拉萨去
导读要求
阅读本组课文，要把握主要内容，还 要联系上下文，体会优美的语言和含 义深刻的句子，想想这样写的好处。 如果有不懂的问题，提出来和老师、 同学讨论。
2、阅读导语，通过批注的方式理解 内容，明确方法认识的字，通过查字典 自己解决。 ⑵、单元中的四篇课文的主要内容是什么？ ⑶、将印象深刻的语句或词语勾画出来。 ⑷、关于这一单元，你还有什么疑问？请 标注出来。 二、汇报、交流、总结 。
五年级下册语文第3课-PPT课件
疆 （jiāng） （陷入） （新疆） 陷（xiàn）
• 戈壁 界限 清晰 浑黄一体 • 高大挺秀 抚摸 生根发芽 • 干旱 动摇 介绍 表白 搂着 新疆 陷入
• • • •
自由朗读并思考： 课文是按什么顺序写的，可以分成几段？ 再读，概括每段大意 把三段大意连成一段语句通顺的话，该怎么连？
小练笔：
用上“哪儿……哪儿……” “不管…… 不管……总是……”等词语，写几句话， 夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者 或保卫者。
在你认为概括得最准确的中心思想 √ ”,错的后面画“ 后面画“ ”。 ×
（1）课文讲的是一位边疆建设者在旅途中 ×） 向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。（ （2）课文表达了边疆建设者扎根边疆、建 设边疆的志向。（× ） （3）课文通过一位边疆建设者在旅途中向 子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞 杨了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大 志向和无私奉献的精神。（ √）
这些品格只是在写白杨？ 不是 哪里可以看出？ 爸爸的神态 出神——微笑——严肃——沉思——微笑
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水， 也没有人烟。天和地的界限是那么不清晰， 都是浑黄一体。
那就是沿着铁路线的一行白杨树。 每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一 个高大挺秀的身影。
白杨树生活的环境好吗？从这样的环境里你 感觉白杨树有什么样的特点？
这是一个（ ）句。表白， （ ）。一个“也”字，说明爸爸（ ）。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树 ，触景生情，以（ ）自勉，在（ ）。勉励自己要像白杨一样（ ） ，（ ），不软弱，也不动摇。
爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 不是的，他也在表白着自己的心。而这， 孩子们现在还不能理解。
人教版五年级下册语文3白杨
3、白杨 学习目标： 1、认识本课生字新词。 2、能联系上下文理解本课词语。 3、正确流利地朗读课文。 教学课时：两课时。 教学过程： 一、板题示标。 同学们，这节课我们来学习第三课（板书课题），请看本课的学习目标（生齐读）。 二、第一次“先学后教”（初读课文，扫除生字词） 师：目标准确了，现在我们来比赛读课文，请看自学指导一：请同学们自由读课文，要求读准字音，声音洪亮，争取读流利。3分钟后，我们来比赛。 1、指名读，生纠错，师板书易错的字。 清晰（xi） 介绍（shao） 陷(xian)入 2、齐读易错字正音。 三、第二次“先学后教”（再读课文，理解词语） 师：课文大家读的很棒，相信词语也难不倒大家，出示自学指导二：快速默读课文，划出不理解的词，联系上下文理解也可以查工具书或请教别人，3分钟后我们来交流。 1、生划出词语并理解，师巡视。 2、同桌互相交流。 3、全班交流。 清晰：界限分明、清楚。 反义词：清晰—模糊 近义词：清晰—清楚，分明 浑黄一体：全是黄色，分不清界限，指导学生在想象中体会。 表白：对人解释，说明自己的意思。 四、第三次“先学后教”(再读课文，分段写段意) 师：词语理解了，现在请大家再读课文思考：1、本文写了一件什么事。2、独立思考的基础上小组分段讨论，然后交流。5分钟后学生交流，汇报。 要点： 1、课文主要讲了意外一位在新疆工作的父亲带着自己年幼的女儿前去新疆，在旅途中看到白杨引起议论的事。 2、课文分三段 第一段：（1—3）写大戈壁和铁路沿线的白杨树。 第二段：（4—12）写父亲与孩子们议论白杨的特点。 第三段：(13—16)写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。 五、当堂训练：抄写、本课生字新词3分钟后听写。 第二课时 学习目标: 1、能理解课文内容，并能理解文中含义深刻的句子。 2、能有感情地朗读课文，学习作者借物喻人的方法。 3、感受作者对边疆建设者的赞美之情。背诵爸爸介绍白杨的那段话。 教学过程： 一、板书课题，出示目标。 本节课我们继续来学习第三课（板书课题）。请看本节课的目标学生（齐读）。 二、第一次“先学后教” 老师相信大家通过自学一定可以完成自学指导一：快速浏览课文，找“沉思”这个词在课文中出现了几次？爸爸为什么沉思？理解每一部分内容，结合上下文理解每一次“沉思”背后的内容，3分钟后交流。 1、 生自学，师巡视。 2、 检测。 要点： 1、“沉思”这个词在课文中出现了两次。 2、爸爸第一次沉思是（1—4）自然段，我明白了戈壁荒无人烟，天和地是浑黄一体的。 3、一位旅客正想着这些戈壁滩上的卫士出神，从这句话中的“卫士”我知道了说的就是白杨树。 三、过渡：是呀，就在这时，兄妹俩的一番对话打断了爸爸的沉思。男女生分角色读，老师读爸爸的话和旁白。注意要读出兄妹俩争论时那份天真、固执的语气。（2分钟） 四、第二次“先学后教” 过渡：哥哥最后一个词语：为什么它这么直、长得这么大？引出爸爸一番意味深长的话，请同学们读12自然段看自学指导二：从爸爸的话中你知道了白杨的哪些特点，找出关键词句来解释。（3分钟） 1、 生自学，师巡视。 2、 检测。 要点：
人教版小学五年级语文下册《3 白 杨》重点知识及课后练习
3 白杨一、生字词：1、易错字音：戈（gē）壁清晰（xī）2、近义词：坚强—顽强分辩—争辩沉思—深思挺秀—挺拔表白—表明争论—辩论3、反义词：坚强—软弱动摇—坚定表白—掩饰清晰—模糊4、词语积累：浑黄一体：全都是黄色，分不出界限。
文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
高大挺秀：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。
二、课文分析：1、本文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2、本文的写作方法：托物言志，借物喻人三、品味语句：①白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
这段话是全文体现借物喻人的典型句子。
作者以“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”这样的关联词语，一气呵成地刻画了戈壁上的白杨树。
一方面描述了白杨树外在的特点，高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长；一方面表现了白杨树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。
这正是边疆建设者身上特有的奉献精神，听从祖国安排，无怨无悔地扎根边疆，无私奉献地建设边疆。
这是人与树的神似处，也是以物喻人的连接点。
②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
这是一个设问句。
表白，解释说明。
一个“也”字，说明爸爸说树即说人。
爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。
勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。
他的表白正是无数边疆建设者身上令人肃然起敬的奉献精神。
③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
白杨树的精神(三十年老教师告诉我：要无偿分享!我答应了!五年级语文知识点)第
白杨树在中文文化中常常被赋予一种象征意义，具有坚韧、坚强、不屈不挠的精神寓意。
这种精神主要体现在以下几个方面：
1. 坚韧不拔：白杨树在自然环境中常常生长在恶劣的条件下，例如高寒地区。
它的生命力顽强，能够在恶劣的环境中顽强生长，因此被视为坚韧不拔的象征。
2. 不屈不挠：白杨树在风雪交加的严寒环境中依然屹立不倒，这使得它成为一种象征不屈不挠、坚定不移的精神象征。
即使遭受风雪的洗礼，它也能够坚持生长。
3. 顽强生命力：白杨树具有强大的生命力，能够在艰难的环境中生存。
这种生命力被视为对逆境的顽强抵抗，表达了对生活困难的坚强态度。
4. 坚持不懈：白杨树在艰苦的生存条件下仍然能够坚持生长，这象征着一种不轻言放弃、坚持不懈的品质。
这与人们追求目标、克服困难的奋斗精神相契合。
这些象征白杨树的精神特质在文学、艺术和文化中被广泛应用，成为一种鼓舞人心、励志向上的意象。