五年级上学期语文试卷质量分析
五年级语文质量分析报告
一、总体情况分析五年级是小学生语文学习的关键阶段，也是衡量学生语文素养的重要时期。
根据我们对学生的综合测试和课堂观察，对五年级学生的语文质量进行了分析和评估。
1.学生基本素养五年级学生具备了一定的语文基础知识和技能。
他们掌握了基本的拼音、词语和句子结构，能够基本理解课文内容并对其进行阅读和朗读。
大部分学生能使用正确的语言表达自己的思想。
2.阅读能力五年级学生的阅读能力呈现一定的差异。
有部分学生阅读速度较慢，理解能力较弱，需要进一步提高。
另外，一些学生虽然能快速阅读，但对于文章的理解和推理能力还有待加强。
因此，在阅读方面还需要加强培养学生的兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
3.写作能力五年级学生的写作能力整体较差。
部分学生在写作时缺乏思路，表达能力有限，容易出现错别字和语法错误。
此外，一些学生在写作时过于依赖模板和套话，缺乏独特性和创造性。
因此，需要加强学生的写作训练，提高他们的思维能力和表达能力。
二、问题分析及建议1.学习态度和兴趣一些学生对于语文学习缺乏兴趣，存在学习态度不端正的问题。
建议老师和家长共同努力，创造良好的学习氛围，使学生对语文学习感到兴趣和乐趣。
通过多样化的教学方法和活动吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
2.阅读理解能力学生的阅读理解能力有待提高。
建议在课堂上增加阅读理解练习的时间和机会，引导学生用自己的话语表达对课文的理解和观点，并逐步培养他们的推理和分析能力。
同时建议给学生提供更多类型的阅读材料，如科普类文章、故事类文章等，通过多样化的阅读材料拓宽学生的阅读广度。
3.写作能力学生的写作能力还有待提高。
建议在课堂上加强写作训练，通过培养学生的观察力、思考力和表达力，提高他们的写作水平。
鼓励学生多写日记、议论文等，提高他们的写作能力和语言表达能力。
同时，给予学生及时的写作指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高写作品质。
4.课外拓展建议学生课外拓展语文知识，通过参观博物馆、图书馆、展览等活动，增加学生的知识储备和语文修养。
2022-2023学年度小学五年级第一学期语文期末质量分析试题附答案
………○…………订………__________班：_________考号：_____………○…………订………保密★启用前2022-2023学年度小学五年级第一学期语文期末质量分析试题一、书写1．看拼音写词语。
xiào xī xīméi kāi yǎn xiào chénɡ jiā lì yèhǎo dǎi xī hǎn shā yīqī zǐgǎn tàngwěi tuōliū zǒu yī bèi ziāi jiāāi hù二、信息匹配2．读文中对母亲的细节描写，想一想，这是一位怎样的母亲？（填字母）A．通情达理B．贫苦C．瘦弱D．辛劳（1）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
( )（2）“我挺高兴他爱看书的！”( )（3）看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着。
( )（4）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……( )三、选择题3．按照运动速度由快到慢，下列事物排序正确的是（）A．游隼——鸵鸟——光——火箭B．火箭——光——鸵鸟——游隼C．光——火箭——游隼——鸵鸟D．鸵鸟——游隼——火箭——光4．下面句子描述的情景与选项（）表达的意思最相近。
大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可要是不答应，又怕他派兵来进攻。
A．左右逢源B．左右开弓C．左右为难D．左思右想四、填空题5．查字典填空。
“欲”用部首查字法先查______部，再查______画；用音序查字法先查大写字母______，再查音节______。
欲在字典的解释有：①欲望；②想要，希望；③需要；④将要。
“随心所欲”的欲应选第_______种解释。
“摇摇欲坠”的“欲”应选第______种解释。
6．填空题。
a.时间就是生命。
古往今来，圣哲先贤留下无数惜时名句。
大诗人陶渊明奉劝我们：“__________，一日难再晨。
小学五年级语文试卷质量分析
小学五年级语文试卷质量分析
在考试结束之后，对试卷进行分析，不但可以对试卷和考试作出恰当的评价，为试卷编制积累经验，提高教师编制试卷的水平，为修改试题和给题库遴选试题提供依据，而且有助于充分地获得考试提供的教学反馈信息，为改进教学提供依据，为考试讲评准备材料。
所以，海洲第二小学各年级的各科均在考后及时地进行试卷质量分析。
五年级语文科的老师也集中在一起进行试卷质量分析。
这次的试卷质量分析主要包括下面的几点内容：
一、试卷的内容结构分析。
从试卷编排特点来看，考查的内容较全面，有拼音的检查，轻声字的掌握，错别字的辨认，诗句和歇后语的积累和运用，对对子，个性化阅读的表达，联系生活进行习作等等，突出了试卷的综合性和针对性。
二、学生答题分析。
主要包括：
1、统计量描述：列出全级人数、总分、平均分、优秀率、合格人数、合格率、差生人数和差生率等数据。
2、逐题具体分析学生的答题情况和失分原因。
三、测试结果的总体分析。
包括教与学成功的表现及原因和存在问题及原因分析。
四、改进教学工作的基本思路。
五、对考试方式或考试命题的意见与建议。
这次试卷质量分析，老师们从得分、失分情况以及某些部分之间的比较、分析，发现教师、学生以及命题等方面的成功与不足之处，并针对存在问题提出改进意见。
在认真分析的基础上，并把简明、扼要、有重点地写出试卷分析报告。
小学五年级语文期末考试质量分析(13篇)
小学五年级语文期末考试质量分析（13篇）五年级语文质量分析篇一一、试卷概述本份试卷由镇教研室命题，从汉语拼音字、字、词、句、段、阅读、习作七个方面对学生的知识、能力、习惯进行了检测，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，既注意了基础知识的巩固，又注重了灵活运用，基本覆盖了本册课文前四个单元的重点知识。
本份试卷体现了新课标的三维目标：（1）知识与技能方面。
主要体现在基础知识上，如有拼音、形近字、词语运用等语文知识的检测。
（2）过程与方法。
主要体现在“照样子写句子”和“阅读”，内容涵盖了概括、句子理解等，对学生进行了测评，（3）情感态度与价值观。
以通过对短文阅读，自己有什么感悟，另外以习作写自己遇到过最感动的事情来检测学生。
二、考试成绩分析本次参考26人，总分652.5分，平均分25.1分，及格率12%，优秀率0%。
三、答题分析（一）走进汉子村。
1.看拼音，写汉字。
由于大部分学生对汉语拼音声母、韵母不是很熟，面对音节他们无法拼读出汉字来，因此此题他们失分严重，只有一个学生答全对；2.，多音字，选择正确的读音。
此题八个字都在课文里出现过，上课时重点强调过这八个字的读音，并且做过作业，有些字还在前面的单元里测试过。
因此学生答此题得分率较高。
3.根据音、形、义组词。
此题的中“蒙”两种读音“mēng”和“méng”在上课时讲过，作业也做过，并且做作业时有些学生做错了，发作业时全班强调纠正过。
形近字“虚”和“虑”的区分组词，前几天在第四单元考试出现过，评卷时强调过这两个字的字形区分和组词，可有一半的学生还是做错，真头疼呀！根据“疾”字的不同含义来组词，在平时练习中学生做过，也在黑板上板书讲过，记住的学生都做对了。
4．圈出词语中的错别字，并对应改正。
此题中的“金碧辉煌”、“邯郸学步”和“守株待兔”这三个词语在“练习4”里学生刚学过，记忆犹新，因此学生答得比较好。
（二）词语万花筒1.根据词语填上人物的名称。
五上语文质量分析
第二部分五年级学生语文期末学业诊断质量分析时光荏苒，一转眼，我们就迎来了“双减”后的第一次期末学业诊断。
1月13日-14日，2021—2022学年度上学期期末学业诊断在区教育局统一安排下，我校采用了统一监考、集中评卷的测评方式，已经有序完成了学业诊断。
为了更好地了解学生们在各项学习过程中的得失，促进学生们语文素养尤其是语文学习力方面的整体提升及我们五年级语文组语文教学水平的整体提高，我就本次测试分析如下：一、年级整体测试情况概述本次学业诊断既密切联系教材，关注学生实际，立足了基础，又体现出灵活性和综合性，对于学生语文学习力的考查更全面、更具现实性和指导性。
正是体现出了《语文课程标准》中“全面提高学生的语文素养，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力，正确地理解和运用祖国语文。
”的要求。
本次学业诊断我们五年级7个班之间的成绩比较均衡，这说明了老师们平时在集智备课、教研等方面落实比较扎实。
学生们和上学期相比，书写更规范、表达更流畅、阅读理解能力及习作审题能力都有所提升。
大多数学生能够做到认真、准确书写字词句，较为灵活地运用教材中学到的语文知识，习作表达更完整、具体。
不过，还有少数学生因书写不规范、阅读不认真、表达不通顺、不准确、作文没有完整细心读完题目要求跑题而扣分。
这说明我们整个五年级学生整体语文学习力有所增强，语文素养有所提升，但是还存在个体差异需要我们着重关注。
这次学业诊断，能让我们了解到新课程改革以及“双减”背景下语文教学的动态和趋势，也能真实地看到自己在教学中的不足，起到鞭策作用，我们会不断反思，汲取经验，从而达到真正提升学生的语文学习力的目的。
我校五年级共有7个班，共481名学生，实考人数478人。
其中高分人数是276人，高分率为57.74%；及格人数是456人，及格率是95.19%；综合指数0.7735。
小学五年级语文上册试卷分析
小学五年级语文上册试卷分析考试是教学过程中的一个重要环节,而科学的试卷分析，提高教学质量尤为关键。
下面是店铺为大家整理的小学五年级语文上册试卷分析，欢迎大家参阅。
小学五年级语文上册试卷分析(一)一、整体分析本次期末质量检测试卷凸显了三维目标，从题型和题量的设置上，切合小学高年级语文的教学实际。
我感觉这份试卷出得很有水准。
题型灵活多样，由易到难，难易适度。
可以用“把准目标，突出重点，加强整合，力求简约”16个字来概括。
二、具体分析首先，此次五年级上册期末检测试卷，从语文教学年段目标来讲，具有承上启下的意义，学生刚刚完成中年级段的学习，步入高年级段的学习。
这份试卷评价标准的定位较为科学合理。
其次，本试卷题型力求简约，但简约中并不简单，全卷共分六大项内容，一、听读题。
二、拼音词语练习。
三、表达。
四、填空：课文的理解和积累。
五、阅读理解。
六、习作。
题型的设置特别注重积累与整合，突出重点，着重考察学生对语言文字的理解、积累与运用的能力。
试卷的第一大题“按要求写词语、、组词、成语。
”在这一方面体现得较为明显。
更值得一提的是试卷中的第三题“根据课文内容填空”考查了学生对文章经典语句的积累和课外经典名著的阅读与佳句、成语故事的积累。
题型导向很好，知识面由课内向课外延伸。
既测查学生，也测查老师，让我们在平时的教学中应注重学生课外知识的拓展，引导学生多读课外书籍，多读好书。
试卷的第五大题”阅读课内外文章，完成练习”，这两篇短文是精选的，文后练习题的设计也是匠心独运。
题目少而精，还具有一定的梯度。
试卷的第六题“作文《母亲》”，我认为本次作文题型很好，由阅读1可以让学生体会到母爱的伟大，只要学生认真读题、审题，抓住要求中的三个要点：感动的，人和事，身边。
去选材立意，就能写出较好的文章来。
这一文题倡导我们在平时的“习作”教学中不能片面的只训练书本上的每单元后的习作，应把训练的面扩大，巧妙的引导学生写作，拓展学生的写作思维。
五年级语文试卷分析改进措施
五年级语文试卷分析改进措施概述：五年级语文试卷是评价学生对语言文字应用能力的重要方式，通过对试卷进行分析和评估，可以发现试卷中的问题和不足之处，从而提出改进措施，促进学生语文水平的提高。
本文将对五年级语文试卷进行分析，并提出改进措施。
一、试卷分析：1. 题目类型分布不均衡：在五年级语文试卷中，题目类型的分布并不是很均衡。
目前，选择题、填空题和阅读理解题占据了试卷的主要部分，而作文题量较少。
这种分布不均衡导致了对学生综合能力的考察不够全面。
2. 内容覆盖不全面：五年级语文试卷中，大部分题目依然围绕课本内容展开，对其他文学作品和实际应用的运用较少。
这样的试卷设计不能够全面考察学生对生活的观察能力，限制了学生的语文素养的提升。
3. 难度不适宜：在五年级语文试卷中，一些题目的难度过高，超出了学生的理解能力，导致学生不能在规定时间内完成试卷，影响了整体的考试效果。
同时，另一些题目的难度过低，无法准确衡量学生的学习水平。
二、改进措施：1. 题目类型均衡分布：在试卷设计中，要合理安排各种题型的数量，确保选择题、填空题、阅读理解题和作文题等题型的比例合适。
这样可以全面考察学生的语文能力，提高试卷的科学性和合理性。
2. 扩大内容覆盖范围：试卷应该囊括相关课文知识以外的内容，引导学生广泛阅读，对于一些著名文学作品、优秀散文、报告文学等进行了解。
同时，试卷中可以加入一些实际生活场景，让学生了解语文知识在实践中的运用。
3. 合理调整难度：在试卷设计中，要根据学生的学习能力和掌握程度，合理调整试题的难度。
适当提高难度可以激发学生的学习兴趣和学习潜力，但也不能过高超出学生的理解能力。
合理的难度设置可以更好地评估学生的实际水平。
4. 增加主观题数量：为了更好地考察学生的综合能力和创造力，可以适量增加试卷中的主观题数量，特别是作文题。
通过作文题可以了解学生的表达能力和逻辑思维能力，同时也能够培养学生的写作能力。
5. 加强试卷质量评估：试卷质量评估是保证试卷合理性和科学性的重要环节。
五年级语文上册第一次综合测试质量分析
五年级语文上册第一次综合测试质量分析一、试卷题型设计本次五年级语文上册第一次能力展示测试卷的设计较为合理。
从难易程度上看，难度适中，既考查了学生对课内基础知识的掌握程度，又涉及到一定的课外拓展内容，能够较好地反映出学生的真实水平。
在知识点的覆盖上，涵盖了字词、古诗词、阅读理解、写作等多个方面，全面考查了学生的语文综合素养。
同时，试卷注重对学生思维能力的考查，如在阅读理解和写作中，要求学生分析、理解、表达自己的观点，有助于培养学生的思维能力和创新精神。
二、学生完成情况从本次测试的结果来看，学生的完成情况呈现出一定的差异。
优秀的学生约占50%，他们在各个知识点的掌握上较为扎实，能够较好地完成试卷中的题目。
而另外50%的学生则存在不同程度的问题，需要在今后的学习中加强针对性的辅导。
三、存在的不足（一）基础知识部分1. 对于“矮”字的书写，学生左边部分记忆不清，导致出现失误。
2. “开辟”的“辟”与“避开”的“避”混淆，说明学生对形近字的区分能力有欠缺。
3. 对昙花盛开的时间不清楚，多数学生选择清晨，缺乏对特定知识的准确记忆。
4. 对“体面”和“难堪”两个词语的理解及在恰当语境中的运用分析不太清晰。
（二）古诗词部分1. 反问句变成陈述句后个别学生区分不清楚意思。
2. 对《桂花雨》中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”表达情感不相似的诗句判断存在失误，学生对“居高声自远，非是藉秋风”这句诗的意思不理解。
（三）词语理解部分1. “姿态”一词在不同语境中的意思理解有误。
2. “句子工厂”中用“小心翼翼”写出相应情景，个别学生还需要指导。
（四）按课文内容填空部分1. 《白鹭》关键句子虽提前背诵，但因未复习，个别学生存在失误。
2. 日积月累、古诗词、名言警句中，因难写字出现失误。
（五）综合运用部分1. 将四字成语与相关人物及性格特征联系时，由于孩子们对鲁智深、火烧赤壁、拳打镇关西等故事及人物特点不太了解，课外阅读面窄导致失误。
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五年级上学期语文试卷质量分析“学科质量检测分析报告”新课程标准在语文课程的基本理念中提到“全面提高学生的语文素养，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
”本次试卷在整体的设计上把握了上述关于各种能力的检测，从而考查了学生在识字写字、阅读、写作等各方面能力的掌握情况。
一、试卷解析：2015—2016学年度第一学期学业质量检测五年级语文试卷共分三大部分：“基础知识”、“积累运用”、“生活习作”，共计十个大题。
总的来看题量较大，覆盖面广，难度适中。
具体呈现出以下几方面特点：1、紧扣新课标精神，考查综合能力。
本学期的试卷较之以往，有所改变，也有所突破。
本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程评价的特点，尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；板块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。
通过检测，不仅考查了学生的掌握的情况，更主要的是导向了以后的教学。
既考查了老师们阳光绿洲工程六大项目的落实情况，同时又照顾到五年级学生的年龄特点。
注重体现新课程评价的特点，以教材为本，又不拘泥于教材；以学生为本，兼顾了学生的差异；考查了老师们阳光绿洲工程六大项目以及一拖三、一拖一的落实情况。
2、注重阅读积累与运用，做到学以致用。
试卷在兼顾基础积累的同时，扩大了对课内阅读、推荐书目的阅读积累，以及对经典诵读的考察。
语文教学，与其它课程相比，更要注重积累，注重生活联系实际。
一本教科书，只是浩瀚的语文知识中的一滴水，并不是教学的最终目的。
语文教师要利用教学过程为学生拓展更广阔的天空，引导学生去汲取源远流长的母语文化。
3、注重学生个性的张扬，能够学为我用。
我们教学的目标不应仅限于语文书，要真正拓展出去，真正把语文学“活”，《自读课本》、推荐书目，让学生只在课堂学语文变为在生活中学语文；在语文课堂教学时要变教教材为教课程，将零散的知识以主题训练的方式进行重组。
创新精神是永恒的教育主题。
学生能否对所学知识进行灵活机动、富有创新精神的运用，在这张试卷中体现较多。
这也提醒我们一线语文老师，不要把孩子教死，不要把知识教死，要让孩子灵活掌握知识，合理运用知识。
这是语文教学的“天”与“地”：教师要为学生撑起一片“天”，学生却不能悬浮在空中，必须牢固的扎根“大地”。
下面结合试卷就我镇检测情况进行具体的分析：二、质量分析：我镇五年级期末检测共有284人参加，去年我镇的学生优秀率为60%，及格率为98.6%，平均分为86.2，今年的优秀率为，及格率为，平均分为。
对比之后，全镇的五年级语文成绩呈上升趋势，在过去的一年中，我们教研组全体同仁，针对市教研室的统一要求，对学生的阅读、背诵、积累等方面进行了综合性的指导学习，所以学生的语文综合能力方面比以前有所提高。
三、问题剖析（一）基础知识：第一题：在加点字正确的读音下面打“√”。
这道题意在测试课本中“我会认”的字以及多音字的掌握情况。
这道题测查的词语大多都是易混淆、易出错的读音。
这些二类字和多音字的识读可以从一个侧面反应出朗读的准确，而对朗读的指导是现在的语文教师谁都不敢忽视的。
因此这道题所检测的内容也是本次试卷中被上下都重视的内容。
在检测前，老师与学生们一起进行了综合概况，学生对于一些易混字也有了了解，所以在本次的检测中学生的成绩还是比较好的，没有出现大量的错题。
出错最多的是“颠簸”的“簸”的读音，这个字只有三声和四声之分，根本没有一声的读音，很明显一声是在混淆孩子，但却有一部分学生犯这么幼稚的错误，说明他们对“簸”字的读音把握不准确，掌握的不牢固。
建议：1、平时要重视朗读的指导与训练，加强对预习的要求，在学习课文前要先读熟这些字。
上课时，多种形式加强记忆，可以在组词、设计语境中强化，举一反三，加深印象。
2、对识记有困难的学生可以单独辅导，结成帮扶小对子，以优带差。
第二题：读拼音，将正确的汉字规范地写到田字格里。
认识常用汉字2500个不成问题，可是要真正做到会写，就有些困难，尤其是一些形近字，对学生造成了很多的困扰。
学生往往在初学时能够掌握，可是随着时间的推移，形象最相近的两个字就好混淆，越是出错，就越是难掌握，我们常常会出现这样的感觉，错别字越改越错。
所以说除了能识字，还更要会写字。
因而每年的看拼音，写词语这样的习题是不可缺少的，它既考查了识拼音又考察了写汉字。
这道题目检查的是学生对本册要求会写的字的掌握情况，考察的是学生的书写水平，关注的是学生书写的习性。
同时也能看出学生对拼音的掌握情况。
这道题不仅仅是考学生是否能把字形写正确，更重要的是看学生是否能在田字格里写规范。
这样命题目的既检测了学生对我会写的字拼读记忆能力，同时又检测了“阳光绿洲”六大工程中学生的写字能力。
新课标中明确指出中高年级要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
我们真的有责任为学生写好钢笔字奠定坚实的基础。
本题中的生字都是属于容易写错或同音易混的字，“挺拔”中的“挺”的右部容易写成“延”“拔”字右部容易写成“发”，“勤勉”中“勤”的左部掌握不好，不是少横就是短竖。
从学生最后完成的情况看，本题中大多数孩子的书写堪称规范美观。
这说明坚持中午写字指导与训练成果是丰硕的，但从生字书写正误的情况看，还是或多或少的存在问题。
1、加强平时写字教学的指导。
我们在写字训练中应加强对学生细致的写字指导，重点字、易错字、同类字在田字格中位置、间架结构的安排都要进行精心的指导，引领学生感受汉字形体的美，让我们的写字教学充满文化底蕴的厚重与美丽，这也是效率课堂价值效率与内涵效率的体现。
2、写字指导坚持不懈，持之以恒。
坚持每节语文课拿出十分钟进行写字指导，将让每一位孩子都能写一手漂亮的汉字作为语文老师义不容辞的责任。
3、要把听写贯穿于平日的教学中，并且要常抓不懈。
学生想要写好字，先要写对字。
听写是检验学生是否记住字形的非常有效的方法，听写后对孩子的改错要有切实的监督措施，改错的监督可以由学生的学习伙伴完成，这也体现了生生间的协同。
4、抓好平时的家庭作业书写，与家长沟通取得他们的配合。
许多孩子家庭作业书写太差，养成不认真书写的坏习惯，赢得家长的帮助会起到事半功倍的效果。
第三题：选择题。
第1小题，找出书写完全正确的一组词语，看似检测对字的掌握，实则是检测对词语意思的理解，只有理解词意才能正确用字。
第2小题，选择故事或歇后语全部来自古典名著《三国演义》的一组本题考查学生对名著的阅读情况，只有读过学生才能知道。
另外在学习课文时，通过课后资料袋，也可以为学生提供帮助。
也有部分学生对于试卷上的三个故事不是特别的了解。
第3小题，下列句子不是表达肯定意思的一句话本题考查的是反问句所表达的肯定的意思，有许多孩子不能很好地进行理解。
第二句很明显的不是反问句，“是”“还是”表达的是选择的意思。
建议：1、借助阅读教学培养学生理解词意的能力。
联系语言环境理解字义、词语永远是最科学实用的方法。
培养学生发现并改正错别字的能力，让学生的习作评介从最基础的修改错别字开始。
2、阅读课外书籍时，尤其是古典名著，可以引导学生进行列提纲，起名字的方法，帮助学生熟悉和掌握书中故事。
3、加强对句式的理解与指导，让学生对不同的句式能够达到较好的认识。
第四题：请按规范书写的要求抄写下面一段话，在抄写过程中能试着背记下来就更好了。
本题检测的是学生的书写及背诵情况。
规范书写，这对于我们学校的学生来说，没有任何困难。
写好汉字是我校的一贯宗旨，平时从学校领导到学生自己，对于规范书写都很重视，不光是本题，通篇语文检测题，我们的学生都书写的很认真，这与老师平时的严格要求是分不开的。
这道题的内容是自读课本中的一段话。
关于这部分练习，是对新课程标准中“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
”和“积累课文中的优美词语、精彩句段，”的考察。
积累不应只是会背诵，还应会默写，更应会运用。
这道题检查的是学生的书写水平以及认真态度，只要静下心了就能写对，写好，因而正确率高，只有少数学生出现丢字或错字现象。
建议：1、积极的实施随文积累活动，仅仅让学生做到会读那是远远不够的，更重要的是要达到能够背诵默写、灵活运用的程度，让这些经典诗文真正积淀在孩子们的生命中，而不仅是积淀在纸上。
2、认真解读运用单元整体课例中的有指向的生活和阅读积累。
这为我们组织学生进行课外拓展指明了方向，这需要我们对于单元整体课例中的有指向的阅读和生活积累进行精心研究与运用。
（二）积累运用：新课标中指出“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
”积累与运用是一对相辅相成的共同体，因为有了积累才能运用的更好，也因为有了运用才将积累的知识更加完善、丰盈。
积累伴随着运用，运用伴随着积累。
第五题：结合课文的学习和积累，试着完成下面的填空作业。
第1小题对季羡林文章的把握情况和人物的积累情况。
本学期学习了两篇关于他的文章《怀念母亲》和《自己的花是让别人看的》，本题既有对文章内容的考查，也有对词语的积累，更有对人物的挖掘。
前面课本知识对学生来说问题不大，但对季老印象的概括归纳就不太到位了，这需要学生联系课文内容及人物资料的了解自己来总结，很好地考察了孩子的思维概括能力。
第2小题是《杨氏之子》填空，学生平时背过并默写过，所以出错不多。
只是对于拓展阅读的小古文，让学生来写确实有很大的难度。
教师课堂上拓展过，但是很少提到题目，或是题目提到过，但是学生的印象不深，因此这道题丢分很大。
第3、4、5小题，是对背诵及积累内容的考查。
有《山中访友》中的段落考查，大多数学生能达到准确无误地填写。
但可能由于本课是让学生选择自己喜欢的段落背诵下来，有个别学生并没有背到这一段落，导致在这题上失分，很是可惜。
有日积月累中数字联及毛泽东词《卜算子.咏梅》内容的补充填空，这两小题平时学生背得很熟并能达到熟练默写，因此完成情况很好。
以上内容都是课本知识的考察，本学期我们在书写练习内容上做了改进，也将段落、名言等内容纳入到书写练习中，书写一些优美的的段落，学生经常练习，写得多，所以这几道小题完成得很好。
建议：平时加强背诵与积累内容的练习，达到会背会写并能学以致用。
第六题：补充成语，并结合日常生活积累，选其中的三到四个词语写一段连贯有序的话。
本题是对学生词语积累与运用的考查，让学生既要准确熟练地掌握这些四字词语，还要理解他们的意思，这样才能正确合理地运用到日常生活中。
这些词语都是本册课文与日积月累中的，学生大多都能准确无误地填写并恰当运用，当然也有一部分学生由于不理解而导致词不达意。