作文起步有效策略
三年级作文起步教学策略——以范文引路从仿写开始
新校园XinXiaoYuan教学实践·118·三年级作文起步教学策略——以范文引路，从仿写开始李锦花（洱源县右所中心完小，云南 大理 671203）摘 要：从小学三年级开始，学生迈入写作的大门，此时最需要教师的扶持和指引。
因此，教师要选取一些贴近学生实际的例文，通过例文指引学生从实际出发，用心观察生活，大胆表达自己的思想和情感，从而写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。
关键词：仿写；教学策略；范文引路三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
作文是创造性的活动，但是如果小学生一开始写作文就期望他们能“百花齐放、精彩纷呈”，那不过是教师美好的愿望而已，肯定是不现实的。
三年级学生在写作道路上起步，需要教师的扶持和指引，从遣词造句到篇章结构等诸多方面都需要教师一一指点。
一、以范文引路每一次作文训练都有范文引路、教师点拨、说说写写等几个固定的练习步骤，为作文教学提供了良好的铺垫。
尤其是范文引路环节担负指导学生写作的任务，教师在每一次上课之前都要广泛寻找切合学生生活实际的作文题材，给学生提供优质的范文，因为三年级学生缺乏作文的经验。
如果仅仅给学生一个题目和几点写作的要求，学生是不知从何写起的，所以借范文引路。
三年级习作教学的一个重要方法，就是使学生在范文的引导下逐渐入门。
例如，作文训练《我喜爱的小动物》。
一开始，教师就为学生介绍一种小动物（小兔子），请学生根据教师的描述猜猜究竟是什么动物？当学生猜出时，教师马上反问学生是怎么猜出来的？这个过程看似简单，其实是为学生作观察示范，让学生明确按“外形”和“生活习性”这两个方面来介绍小兔子。
写外形时主要抓住了小兔子“像雪一样白的皮毛”“像红宝石一样的眼睛”“一对三角形的耳朵总是机警地竖起来”等特点来写。
当然，对于一篇好的范文，假如教师在作文指导时仅仅停留在让学生读读的层面上，那么它的示范作用是微乎其微的。
浅谈三年级起步作文指导策略
厂、o厂、O nU匕少”V◇元江县澧江一小李海燕《语文课程标准》指出：“写作知识的教学要力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
”我认为，在阅读教学中抓住每篇课文各自的特点，有目的、有计划地从中渗透一定的习作知识是一条较为有效的途径。
一、概括自然段意，渗透取材知识“材料”是文章的物质基础，是表达文章中心、写出好文章的重要因素。
只有选取了一个或一组好的材料作为基础，才有可能打造出一篇好的文章。
而初学习作的学生觉得作文难写或是写不好的关键就是：拿到作文题目不知道写些什么——这就是作文取材能力弱的问题。
在阅读教学中，教师可通过引导学生概括自然段段意的时机，渗透习作的取材知识。
如《北大荒的秋天》一课，课文围绕“北大荒的秋天真美呀”这一中心，写了北大荒秋天景色的美丽和北大荒物产的丰富两大方面。
其中，写北大荒秋天景色的美丽分别选取了“天空中流云的色彩美”、“小河的清澈见底”、“原野的热闹非凡”3个方面进行了细致描绘。
教师在引导学生分析概括课文各自然段段意之后，不要急于收场，围绕习作的取材知识，可进一步引导学生思考：作者仅从“三个方面”写了北大荒秋天景色的美丽，难道是因为北大荒秋天的美景只有这“三个方面”吗?学生结合自己的生活经验很快就会想到：生1：秋天，树叶变黄，被秋风一吹就会像小蝴蝶一样飞舞着落到地上，这时的情景也很美。
生2：秋天郊外的草地上、山坡上会开一些美丽的小花，很美……至此，教师再加以总结引导：是啊!qE大荒秋天的美景远远不只是作者所描绘的这“三方面”，可我们在写文章的时候，将所有的美景郝一一写出来是不可取的，我们要从中选取自己最熟悉、最典型、最合适的一个或几个方面来写。
从而让学生认识什么是“取材”，在写作中应该如何取材。
教师还可随即安排一些相应的取材练习，根据所教学的文章的不同类型——人、事、物、景，给出不同命题。
根矧匕大荒的秋天》这篇文章可出一些写景类作文，如《美丽的校园》，学生比较容易列出写作材料：①学校校门的造型美；②教学大楼的雄伟；③校园的花坛之美；④校园文化长廊的美……与此同时，还应向学生强调提出：不同的材料(内容)要分开来写，即各成一个自然段，使文章的条理更加清楚明了。
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。
”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。
其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。
因此，针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
提倡作文教学采用多说、多写、多练、多读的方法，做到低起点、早起步。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
本文从小学低段语文作文起步教学的目标和教学策略方法略谈几点自己认识。
一、小学语文起步作文教学的主要目标当下，小学语文起步作文教学的主要目标大致可分为两个方面，语文教师应朝着这两个方面投入精力，以达成教学目标。
1.是在小学三年级阶段学生初次接触写作的过程中，教师重点是对学生的写作潜力进行发掘并促进发展，为日后写作教学打下坚实的基础。
三年级起步作文教学的目标是调动学生写作的热情，激发兴趣，让他们愿意写，乐于用文字描述自己所感所思、所见所闻，通过合适的语言文字表达。
2.是重点引导学生掌握语言文字的基本使用方法以及写作的基础知识，以避免在写作文时出现啰唆重复、语言不通等现象。
与此同时，学生阅读兴趣的培养也必须一并进行，让学生学会在生活中积累写作素材丰富写作内容，记录读书笔记逐步提高文字写作能力。
二、小学低段语文作文起步教学策略方法（一）指导学生多说要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。
培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。
小学三年级作文起步的引导策略初探
小学三年级作文起步的引导策略初探
引导小学三年级学生写作起步时，可以采用以下策略：
1. 激发学生的兴趣：引导学生思考他们感兴趣的话题，并选择一个他们熟悉和喜欢
的主题，例如动物、游戏、家庭等。
通过和学生交流，了解他们的兴趣爱好，并将这些兴
趣爱好与写作结合起来。
2. 观察和描述：鼓励学生观察周围的人、事、物，引导他们用准确的语言描述所观
察到的内容。
可以进行一些观察活动，比如教室内的人物描写或者校园景色的描写，让学
生逐渐培养观察力和描述能力。
3. 问答互动：通过问答互动的方式激发学生的思考和表达能力。
老师可以给学生提
出开放性问题，鼓励他们自由发挥，尽可能地表达自己的想法。
老师在互动中及时给予肯
定和鼓励，培养学生的自信心。
4. 利用图片和图表：给学生一些图片或者图表，引导他们观察和描述图片中的内容，可以通过提问的方式帮助学生更好地理解图片的含义，并用适当的语言描述出来。
这样可
以锻炼学生的观察力、描述能力和想象力。
5. 创造性的写作活动：通过提供一些刺激性的话题或者情境，引发学生的想象力和
创造力，鼓励他们进行自由写作。
可以让学生设想自己变成动物、旅行到别的国家或者写
一篇关于自己的梦想的作文，让学生自由发挥，展示自己的创造力。
引导小学三年级学生写作起步时，可以通过激发学生的兴趣、观察和描述、问答互动、利用图片和图表、创造性的写作活动等多种策略来激发学生的兴趣和培养他们的写作能力。
老师在引导过程中要给予学生充分的关注和鼓励，激发他们的积极性和自信心。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文作文起步教学是培养学生语言表达能力和写作能力的重要环节，三年级是学生进入基础阶段的关键年级，对于作文的起步教学更是至关重要。
本文将从教学策略的角度进行探究，浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究，希望对广大语文教师和家长有所启发和帮助。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文起步教学的首要任务。
在三年级学生的思维能力开始逐渐成熟，他们对于周围事物的观察和感悟也日渐深刻，因此教师可以通过多种途径来激发学生的写作兴趣。
在语文课堂上可以通过展示一些有趣的作文或者故事，让学生感受到文字的魅力；可以利用课外阅读引导学生接触更多的文学作品，启发他们的想象力和创造力；可以组织一些有关写作的活动，如写作比赛、合作创作等，让学生在交流和合作中感受到写作的乐趣。
二、培养学生的观察和思考能力写作的灵感来源于观察和思考，因此培养学生的观察和思考能力也是作文起步教学的重要策略之一。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生观察身边的事物，如校园风景、季节变化、同学之间的互动等，让他们多角度地观察和思考；在课外活动中，可以组织学生进行实地考察和调研，激发他们的好奇心和求知欲；在阅读课文和故事时，可以提出一些问题，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
三、引导学生积累素材和提炼主题素材的积累和主题的提炼是作文起步教学的关键环节。
在教学中，教师可以引导学生多读书、多看电影、多参加课外活动，积累丰富的素材；可以在课堂上进行主题提炼的训练，如提出一个简单的主题，让学生就此展开自由写作，然后进行点评和修改，帮助学生逐步提高主题把控能力。
教师也可以通过讲解一些经典的作文范例，让学生学习优秀作文的构思和表达方式，帮助他们更好地理解和把握作文的主题。
四、注重写作技巧的训练在学生掌握了一定的写作素材和主题把控能力后，需要注重写作技巧的训练。
在语文课堂上，教师可以通过分段指导的方式，逐步讲解如何构思和组织文章，如何运用修辞、排比、比喻等修辞手法，如何通过丰富的词汇和句式来提高文章的表达效果。
浅谈小学起步作文教学策略
浅谈小学起步作文教学策略沿滩区永安镇中心小学校：陈智全小学三年级是作文教学的起步阶段，对小学高年级的作文教学，乃至初中、高中的作文教学都有着奠定基础的作用。
三年级起步作文是在一、二年级看图写话基础上的作文，在作文教学中起着承上启下的作用。
如果稍有不慎，将会导致学生的厌写情绪以至于影响今后学生的写作水平的发展。
俗话说“万事开头难，好的开始是成功的一半”。
那么，怎样上好三年级学生的起步作文，让学生的作文有一个好的开始呢？怎样为学生打开写作这扇大门，让他们乐于表达呢？下面结合我的教学实践谈谈几点起步作文教学的策略：一、积累丰富的素材“兵马未动粮草先行”，学生作文也一样，我们只要在写作之前多组织学生积累写作的素材，起步作文要达到语文课程标准中提到的要求是很容易的，那么怎样教会学生积累素材呢？第一，作为教师要善于给学生创造机会，组织他们开展一些有趣的活动，让他们有自己的亲身经历。
那么开展一些怎样的活动才是他们感兴趣的呢？我们可以组织学生做“老鹰抓小鸡”的游戏；或者组织学生进行接力比赛、跳绳比赛、拔河比赛等学生喜欢的体育活动。
让全班学生都参加到活动中来，这样要打开学生的话匣子就容易了。
第二，我们应该要教会学生养成将自己生活中发生的一些有意义的事情记录下来习惯。
语文课程标准指出三年级学生要“留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心。
”可见，作文必须要有生活的积累。
头脑里没有生活场景，就没有作文的素材，没有作文的素材，怎能够搭建起美丽的文章大厦？所以有人说，生活是作文的源泉，这千真万确。
作为教师要善于激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，教学生学会生活，做生活的有心人，培养他们认真观察思考、善于发现的本领。
要鼓励学生勤动笔、多积累，只有积累的作文素材丰富了，才能够在写文章的时候左右逢源。
第三，要养成积累好词佳句的习惯。
语文课程标准指出三年级作文要“尝试在作文中运用自己平时积累的语言材料。
起步作文实施方案
起步作文实施方案
作文是学生语文学习的重要组成部分，也是考试中的一项重要内容。
在学生的
语文学习过程中，作文能够帮助他们提高语言表达能力、思维能力和文字表达能力。
因此，制定一套科学的起步作文实施方案对于学生的语文学习至关重要。
首先，我们要明确起步作文的目标。
起步作文的目标是帮助学生在语文学习中
建立正确的写作观念，培养他们的写作兴趣，提高写作水平。
因此，起步作文实施方案应该围绕这一目标展开。
其次，我们要确定起步作文的内容和形式。
起步作文的内容应该贴近学生的生活、学习和实际情况，能够引起学生的兴趣和共鸣。
同时，起步作文的形式应该多样化，包括记叙文、议论文、说明文等，这样能够更好地激发学生的写作激情，提高他们的写作能力。
再次，我们要制定起步作文的教学方法和手段。
在教学方法上，可以采用示范
教学、激发兴趣教学、互动教学等多种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学会写作。
在教学手段上，可以利用多媒体教学、小组合作学习、写作指导等方式，帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。
最后，我们要评估起步作文的效果。
通过定期的作文评比、学生作文集的编辑
出版、写作能力的考查等方式，来评估起步作文实施方案的效果。
只有通过科学的评估，才能不断完善起步作文实施方案，提高学生的写作水平。
总之，起步作文实施方案是学生语文学习中的重要环节，对学生的写作能力和
语文素养起着至关重要的作用。
我们要重视起步作文实施方案的制定和实施，不断完善和提高，以促进学生的全面发展。
希望通过我们的努力，学生能够在语文学习中取得更好的成绩，写出更优秀的作文。
小学生作文起步教学的有效策略
、
创 设诗 歌 乐 园 和 童 话 王 国
儿童诗 ， 往往贴 近学生的生活 实际 ， 表现 出生活气 息 十 分浓郁 、 内容浅 显易懂 、 语言 琅琅 上 口的特 点 ， 这些 都 容易 被低年级 的学生 接受 ， 加上 低 中年级 阶段 也 是儿 童想 象活 动 的“ 敏感期 ” 。因此 ， 儿 童诗 歌受 到每一个 低 龄孩子 的喜
目的 。
（ ２ ） 仿佳 作 ， 勤于 练笔 。学 生每 周要 写一篇 仿作 ， 进行 仿思路 、 仿精彩片断描写 、 仿语 言表 达方法 等的训 练。教师 要定 时进行 仿作分类指导 ， 并 给学 生以肯定 和表 扬 ， 以使其 养成 自觉仿 写的习惯。 （ ３ ） 评 记 载簿 ， 鼓 励 竞争 。教 学 中要 不 断 引进 竞 争机 制， 开展“ 周周评簿 ” 活动 ， 并 适时组织展览 优秀记 载簿 的活 动， 表扬先进 ， 鞭 策后 进 ， 营造一种 “ 比谁 的摘记 、 仿作好 ” 的 竞争氛 围。学生通过“ 读” 可以活跃思维 ， 丰 富语 言 ， 掌握写 法 。重 视读 的训练 和积 累 ， 是学 生作 文水 平不 断 提高 的必 由之路 。 五、 培养修 改作 文的能力 ， 是提高学生作 文水 平的“ 窍 门” （ １ ） 示范修 改 ， 授 之 以 渔。教 师要 教 给学 生 修 改 的方 法， 以实现 由“ 扶” 到“ 放” 的 目标 。教师可通过示范修 改 ， 教 会 学生使用修改符 号— —学生 批改——教 师点拨—— 学生 自改（ 互改 ） 的流程 ， 帮助学生掌握修改作 文的方法。 （ ２ ） “ 四读 ” “ 四改 ” ， 形成 习惯 。教 师要 引导 学生 养成 写完作 文 后 诵 读 的 习 惯 ， 以“ 四读” 完成“ 四改” 。① 初 读—— 修改内容和 结构 。通 过 朗读 ， 分 析判 断 运用 的 资料 是 否符合文章 的中心 ， 各 部分 内容 安 排得 是否 恰 当。② 细 读—— 修改词句 、 标点 。认 真 揣摩 语 言是 否 准确 、 恰 当， 标 点是否准确 ， 是 否 文通 字顺 。③ 品读——修 饰 润 色。通过 有 感情的朗读 ， 运用 已掌握 的词 汇、 句 式及修 辞手法 对文章 进 行修饰 ， 以达 到较好 的质 量。④互读—— 作文互批 互改 ， 充分体现以教师为主导 、 学生为主题 、 训练 为主线的原则 。 （ ３ ） 交换修改 ， 在合 作中获得成 功享受 。为别 人修改作 文， 一方 面能充 分调 动学 生互 批互 改 、 关 注作 文 的积极 性 ， 锻炼学生的语文综 合能 力 ， 另 一方 面也使 他 们在 批改 的过 程中发现别人 习作 中的优缺 点 ， 潜 移默 化地 学 习别人 的优
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈作文起步有效策略
低段开展作文起步对整个小学阶段作文教学有着重要意义。
作文早起步不是为了尽早培养几个作文尖子，而是要使所有低段学生“对于写话有兴趣，写自己想说的话。
”教师应遵循低段学生的认知规律、心理特点，巧妙实施有效的开放型作文起步训练，为中高段作文教学打下良好基础。
一、巧引导
在第一学段作文起步阶段，教师的主要任务是引导学生从口述到笔录，运用阅读和生活中学到的词语写话，重在培养学生写话兴趣，这需要教师的巧妙引导。
1.引导学生规范表达
不管是口语，还是书面语，都有一定的规范，及早对低段学生进行规范的语言训练，有利于他们口语的进一步发展和书面表达的早起步。
学生一入学，教师就通过和学生交谈，引导他们用完整的句子回答自己的名字、家住在什么地方等等。
正式上课后，让学生用完整的几句话向同学们介绍自己，师生共同编写记忆拼音、汉字的儿歌，都是练习规范表达的好办法。
2.引导学生表达真情
在学会用一些基本句式完整地表达之后，教师还应引导学生表达出自己的真情实感，这样表达才能生动、有感染力，也才能实现真正意义上的交流。
3.引导学生自由表达
不管是口述还是写话，教师都应尊重学生的个性，鼓励学生“我手写我口，我口表我心”。
低段学生在写话时用拼音，甚至用图画代替不会写的字，教师对此应热情鼓励，引导他们自由表达。
二、巧示范
“没有模仿就没有创造”。
在写话阶段，老师应重视模仿对小学生语言发展的重要作用，巧妙运用各种示范，提高低段学生的写话能力。
1.教师适时巧妙示范
在低段写话课上，教师要找准学生的最近发展区，以低段学生易于接受的方式进行口头或书面的示范。
在最初学生从说到写的过程中，对于低段学生说话时常出现的用词不当、语序颠倒等问题，教师若立即纠正，容易打断学生思路，挫伤他们的表达热情。
此时，教师若把握好时机巧妙示范，学生的写话能力就会在潜移默化中得到提高。
2.利用文本巧妙示范
充分利用教材的示范作用，对学生进行作文指导是读写结合教学法的宝贵经验。
相对于教师动态的口头示范，教材示范是静态的，可供学生长时间仔细揣摩。
教师若能指导学生品味教材的表达特点，引导学生模仿写话，就一定有利于学生的作文起步。
三、巧安排
由于作文起步尚属探索阶段，在低段语文教材编排时，未将系统的写话训练序列纳入。
教师应结合实际，巧妙安排好写话教学。
1.巧妙安排训练序列
作文起步该训练什么，一年级适合什么形式，二年级又以什么形式为主，都需要全面考虑、精心安排，使其形成一个系统的、科学的、便于操作的序列。
在传统写话教学中，看图写话、复述、观察写话是主角。
其实，低段学生习惯用想象理解和解释世界。
顺应学情，我们还应将想象作文、童话体作文等形式巧妙地纳入写话训练中。
2.巧妙安排游戏活动
低段学生适宜在游戏、活动中学习。
教师应结合学生实际安排像种蚕豆、贴树叶画、整理书包等有趣的活动，让学生在玩中提高认识、交流信息，产生写话欲望。
3.巧妙安排训练时机
教师要善于在游戏活动中把握好训练时机，在学生玩得尽兴之际，大脑皮层处于兴奋点时，对学生进行表达训练，及时把学生的内部语言外化。
在二年级的一次运动会中，一位教师适时指导学生观察60米跑步比赛。
比赛结束后，马上组织学生交流写话，结果连基础最差的一名学生也写了两句话：我看见王玲智跑步得了奖，很为她高兴。
我希望下次运动会我也能得奖。
虽然原文有几个错字，标点几乎没有，但语句完整、意思清楚，基本达到了写话的要求。
4.巧妙安排写话场景
有时，教师在教学中还可巧妙创设一些情境，让学生去观察、思考，产生写话欲望，如多种形式的表演，把学生带入特定的场景中，
再指导学生针对这一场景说话、写话，效果就很不错。
四、巧培养
1.巧妙关注写话心理
小学生的作文水平与其作文心理存在很大关系，这已被作文心理学研究所证实。
学生写话的动机、情感、意志品质都属于作文心理品质的范畴，亟待教师去关注。
针对这一现状，教师要善于借助板报、橱窗、校园网络等平台展示学生的写话作品，激发他们的表达兴趣，让他们感受到交流的乐趣，乐于把自己想说的话写下来。
2.巧妙培养写作习惯
好习惯要从小培养。
许多低段教师比较重视字迹清晰、格式正确这些习惯的培养，对作后修改、积累素材等习惯却很少顾及。
低段教师从写话期就巧妙地培养学生各种良好的写作习惯，才会对学生正式作文产生良好影响。
3.巧妙培养自主意识
阅读是写作的基础。
一、二年级学生已具备初步的阅读能力，教师可以指导学生阅读《小学语文报》（低幼版）这类拼音读物，以培养他们通过课外阅读自我提高的能力。
综上所述，教师只有巧妙实施写话训练，才能使学生在作文起步时期感受到写话的乐趣，并且乐于以这种方式表达。
也只有这样，我们才能期待在正式作文时学生能到达“自由表达”的理想境界。
（作者单位河北省邯郸市磁县岳城镇中心小学）。