学前儿童语言教育答案图文稿
学前儿童语言教育答案
学前儿童语言教育试卷参考答案
一、填空题
1、学前儿童语言发生发展的现象规律训练和教育
2、即时的完全模仿即时的不完全模仿延缓模仿创造性模仿
3、1—1.5岁 4
4、示范模仿法视听讲做结合法游戏法练习法表演法
5、提问平行谈话
6、自我修补他人修补
7、看图讲述实物讲述情景表演讲述先绘图后讲述边绘图边讲述先讲述后绘图
8、故事结局故事情节完整的故事
9、早期识字早期图书阅读早期书写
10、图书命名法
二、选择题
1、A
2、B
3、A
4、C
5、A
三、简答题
1、（1）语言学习是儿童语言主动建构的过程
（2）语言学习是儿童语言个性化的过程
（3）语言学习是儿童语言综合化的过程
（4）语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程
2、（1）在日常生活中培养学前儿童清楚完整的表述能力
（2）用口头造句的形式培养学前儿童说完整句
（3）用竞赛、游戏等提高学前儿童说完整句的积极性
（4）用儿童文作品培养学前儿童说完整句
3、幼儿园讲述活动有哪些特点？
（1）讲述活动有一定的凭借物
（2）讲述活动有相对正式的语境
（3）讲述活动的语言是一种独白语言
（4）讲述活动中需要调动儿童的多种能力
- 1 -。
学前儿童语言教育作业答案
学前儿童语言教育作业答案一、背景介绍学前儿童语言教育是指对年龄在3至6岁的儿童进行语言能力的培养和发展的教育活动。
语言教育在学前教育中占据重要地位，因为良好的语言能力不仅对儿童的日常生活有益，还为他们未来的学习、社交和交流奠定了基础。
本文将回答一些与学前儿童语言教育相关的常见问题。
二、问题解答1. 学前儿童语言教育的目标是什么？如何达到这些目标？学前儿童语言教育的目标是培养儿童良好的语言表达能力和沟通能力。
这包括：•培养儿童的听说能力，使他们能够听懂和理解他人的语言，并用适当的表达方式进行回应；•提升儿童的词汇量和语法能力，使他们能够准确、流畅地进行语言表达；•培养儿童的阅读和书写能力，使他们能够理解和运用文字表达自己的想法；•培养儿童的交际能力，使他们能够与他人进行有效的交流和合作。
为了达到这些目标，学前儿童语言教育可以采取以下措施：•提供丰富多样的听说读写综合训练，例如听故事、唱歌、模仿说话、朗读故事书等；•创设多样化的语言环境，例如搭建角色扮演场景、建立图书馆、开展小组合作活动等；•利用游戏和互动的方式，让儿童在愉快的氛围中学习语言；•鼓励儿童进行语言交流，给予及时的正面反馈和鼓励。
2. 如何培养学前儿童的词汇量？培养学前儿童的词汇量是学前儿童语言教育的重要任务之一。
以下是一些有效的方法：•提供丰富的语言输入：给儿童提供大量的信息和新词汇，并帮助他们理解和记忆这些词汇。
可以通过阅读绘本、观看教育节目、参观博物馆等方式实现。
•创设情境和激发兴趣：利用有趣的情景和活动来引导儿童使用和记忆新的词汇。
例如，组织户外游戏、参观动物园等。
•使用多种教学方法：采用多种方法和教具，例如卡片、拼图、贴纸等，帮助儿童学习和巩固词汇。
•与家庭合作：与家长密切合作，鼓励家长在家中贯彻语言教育的内容和方法，提供家庭阅读时间和亲子共读活动。
3. 如何提升学前儿童的听说能力？提升学前儿童的听说能力需要注意以下几点：•提供良好的语言输入：给儿童提供正确、丰富的语言输入，例如清晰的发音、正确的语法结构等，使他们能够模仿和学习。
学前儿童语言教育活动参考答案
.1.（）指儿童在接受学校教育之前，获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的能力。
A.前阅读B前识字C前书写D.前表达2.《3—6岁儿童学习与发展指南》中“语言领域”的“阅读与书写准备”目标分别对不同年龄阶段的幼儿提出了不同的要求，要求（）的幼儿“能理解图书上的文字是和图画对应的，是用来表达画面意义的”。
A2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁3.（）的核心经验主要指幼儿能理解符号与文字的功能和意义，具体表现为：知道符号和文字能够表达一定的意义；知道文字有记录的作用，能够将口头语言或意义记录下来；理解文字和符号跟口头语言之间的对应关系。
A.文字功能意识B.文字规则意识C.文字形式意识D.文字书写意识4.（）的核心经验主要指幼儿获得对文字，尤其是母语文字独特性的认识。
具体表现为：知道文字与图画和其他视觉符号是有区别的；知道汉字是方块字，由部件构成。
A.文字功能意识B文字规则意识C.文字形式意识D.文字书写意识5.（）的核心经验主要聚焦在文字上，对以汉语为母语的幼儿来说，主要是要获得有关汉字阅读规则、汉字组成规律，并运用各种线索习得一些汉字的经验。
A.文字功能意识B.文字规则意识C文字形式意识D.文字书写意识6.（）是指儿童接受正式教育之前，采用线条、图画、符号、图示、文字等来表达自己经历、想法、意图、故事等书写内容的一种书面表达形式或活动。
A.前阅读B.前识字C.前书写D.前表达7.（）是人们根据交际目的和语言情境恰当、灵活地使用语言，具体表现为在不同的场合，根据不同的交往目的，能够理解不同句子的含义。
A.语言运用 B.语言形式C.语言内容D.语言能力8.“关键期”最早由奥地利的习性学家（）对动物的“印刻现象”进行研究后提出，指的是个体在发展过程中最易习得某种能力的时期。
A.格塞尔B.劳伦兹C.蒙台梭利D.华生9.重视（）的主题设计往往根据内容逻辑，设计好相关的板块，形成相应的小主题，在小主题下根据学习活动、区域活动、生活活动等板块设计包括健康、语言、科学、艺术、社会五大领域在内的活动。
(完整版)《学前儿童语言教育》试题及答案
《学前儿童语言教育》试题及答案一填空题1 10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入（前词语发声阶段）2 儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（语言内容的发展）3 儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（儿童指向语言）4 关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点，表述不正确的是（计算机媒体可取代其他教学媒体）5 整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和（语言教育观点的整合）6 某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的（活动目标）7 学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习（规范语言）8 文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是（理解语言符号）9 在听说游戏的幼儿自主游戏阶段，教师处于（旁观者地位）10 言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和（言语节奏）11 基本语言教育活动设计的第三步骤是（活动结构的研究）12 3岁左右的儿童有自说自话的现象，这说明他们语言能力的局限性主要表现在（倾听）13 讲述活动为幼儿所提供的语境是（相对正式的）14 理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，属于（前图书阅读经验）15 学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和（早期阅读）16 语言教育活动内容的选择原则不包括（根据活动结构选择活动内容）17 关于谈话活动的作用，说法不正确的是（它锻炼幼儿的独白语言）18 谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有（目的性）19 关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能，表述不正确的是（讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性）20 讲述“我喜欢夏天（冬天）”，要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型属于（议论性讲述）.21 对学前儿童的语言运用技能考察，不包括（情感控制能力）22 听说游戏活动设计与组织的第一步骤是（设置游戏情境）23 在计算机辅助语言教育活动中，多媒体情境教学法发挥了计算机的（集成功能）24 在幼儿园文学活动中，向儿童展示成熟语言的意义不包括（创造性地运用语言）25 早期阅读活动能够让幼儿有机会接触（书面语言）26 活动教育观的主要理论依据是（皮亚杰的认知发展理论）27 学前儿童先学会一种语言，然后再开始学习第二语言，这种现象属于（双语延时学习）28 与自闭症情感交往障碍儿童相比，一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现（回声式语言）29 在读完一则故事后，教师问幼儿：“你认为他做得对不对？”这种教育行为是为了培养（评析性倾听能力）30 2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容，这说明语言话题会受到（儿童发展规律的制约）31 科学技术的功能包括（认识功能、生产力功能）。
《学前儿童语言教育与活动指导》课后习题参考答案
《学前儿童语言教育与活动指导》课后习题参考答案第1章一、思考题（一）名词解释1．全语言教学全语言教育是一种教育哲学观念，是关于语言和语言学习、学习者和学习、教师和教学，以及课程设置的一些观点和信念，是一种对教育、教育历程及其相关的个人与群体的新思考方式。
教育者应该视学习者为完整的个体，并且在整体的情境中以语言学习所有要学习的事物，保证学前儿童语言学习目标和内容的完整性。
2．创意语言教育创意学前儿童语言教育的含义分为两点：一，运用学前儿童学习语言的兴趣，让其在阅读中发现和感悟作者的创意，获得快乐的阅读体验，并产生持久的阅读动机和愿望；二，要求学前儿童的阅读过程充满创意，教育者指导学前儿童阅读的重点，将一般的读书学习变成富有创造意义的活动过程，引导学前儿童在阅读学习中充分想象和创造。
3．语言观念语言观念是指人们对语言的认识、情感和审美情趣等一系列态度和看法。
4．模仿说模仿说认为，学前儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。
5．LAD学前儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天语言获得装置（Language Acquisition Device，LAD），它包含一套包括若干范畴和规则的语言普遍特征，以及先天的评价语言信息的能力，为这套普遍的语言范畴和规则赋予各种具体语言值。
（二）简答题1．简述学前儿童语言教育的目标。
（1）学前儿童语言教育的总目标有两个：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“语言”领域的总目标和《3-6岁儿童学习与发展指南》中“语言”领域的总目标。
（2）学前儿童语言教育的年龄阶段目标主要包括六个方面，分别为“认真听并能听懂常用语言”的年龄阶段目标；“愿意讲话并能清楚地表达”的年龄阶段目标；“具有文明的语言习惯”的年龄阶段目标；“喜欢听故事，看图书”的年龄阶段目标；“具有初步的阅读理解能力”的年龄阶段目标和“具有书面表达的愿望和初步技能”的年龄阶段目标。
2．简述学前儿童语言教育的原则。
（1）面向全体学前儿童；（2）发挥学前儿童学习语言的主体性；（3）加强语言教育与其他领域教育的联系；（4）以发展的眼光对待学前儿童。
智慧树知到《学前儿童语言教育活动指导》章节测试答案
智慧树知到《学前儿童语言教育活动指导》章节测试答案智慧树知到《学前儿童语言教育活动指导》章节测试答案第一章1、学前儿童语言教育广义上的研究对象是指0——6岁的儿童。
A.对B.错答案: 对2、幼儿的语言学习只能学习到语言领域的知识内容，其他领域一概不涉及。
A.对B.错答案: 错3、在教学过程中要发挥教师的主体地位和幼儿的主导作用。
A.对B.错答案: 错4、完整语言包括（）几个方面能力的协调发展。
A.听B.说C.读D.写答案: 听,说,读,写5、幼儿教师在组织语言活动时，只是让幼儿坐在位置上听讲的做法违背了（）原则。
A.活动性B.综合性C.发展性D.独立自主性答案: 活动性6、幼儿“电报式语言”出现在（）。
A.1-1.5岁B.1.5-2岁C.2-3岁D.3岁以后答案: 1.5-2岁7、婴儿词汇运用的过程中“以音代物”的现象出现在（）。
A.0—1岁B.1—2岁C.2—3岁D.3—4岁答案: 1—2岁8、准确的感知语音，是幼儿准确发音的先决条件。
A.对B.错答案: 对9、幼儿在3——4岁时就能熟练掌握数词和量词。
A.对B.错答案: 错10、儿童最初的简单句是没有修饰语的，以后便出现了简单修饰语和复杂修饰语。
A.对B.错答案: 对第二章1、下列属于幼儿园语言教育目标制定的依据的是（）。
A.根据我国社会发展的需要B.根据幼儿身心发展的特点C.依据语言的学科特性及幼儿语言学习的特点D.依据幼儿园教师的兴趣需要答案: 根据我国社会发展的需要,根据幼儿身心发展的特点,依据语言的学科特性及幼儿语言学习的特点2、幼儿园语言教育目标的实现是从高层次目标到低层次目标依次实现的。
A.对B.错答案: 错3、（）是语言教育所期望的最终结果，是幼儿园语言教育任务的总和，也就是幼儿园三年的语言教育所期望的最终结果。
学前儿童语言教育(第二版)(2014年高等教育出版社出版的图
教学资源
《学前儿童语言教育（第二版）》配有“《学前儿童语言教育（第二版）》”教学课件 。
教材特色
该教材是以学前教育理论为依据，以教育教学改革成果为基础，以学前教育实际工作要求为目标，注重人才 培养目标和学前教育专业特点的结合，吸收了中国国内外学前儿童教育领域的理念和方法。该教材中的理论知识 以阐述基本问题为主，以够用、实用为度；专业技能根据实际需要，方便学生在学习过程中理论联系实际，融 “教、学、做”为一体。在内容和体例的编排上有一定的变革和创新，改变了传统章和节的结构，既有理论阐述， 又有实例列举 。
内容简介
《学前儿童语言教育（第二版）》共分为七个单元，主要内容包括：学前儿童语言教育概述、学前儿童谈话 活动、学前儿童文学活动、学前儿童讲述活动、学前儿童早期阅读活动、学前儿童语言游戏活动以及学前儿童语 言区角教育活动。每章有版顺序为从左列至右列 ）
学前儿童语言教育（第二版）（2014 年高等教育出版社出版的图
2014年高等教育出版社出版的图书
01 成书过程
03 教材目录 05 教材特色
目录
02 内容简介 04 教学资源 06 作者简介
《学前儿童语言教育（第二版）》是由姜晓燕、郭咏梅主编，高等教育出版社于2014年出版的“十二五”职 业教育国家规划教材。该教材可作为高职高专院校、五年制高专、本科院校举办的职业技术学院、应用型本科、 成人教育、中职学校学前教育专业教材，也可供幼儿园教师等学前教育工作者进行专题学习和培训时参考。
该教材共分为七个单元，主要内容包括：学前儿童语言教育概述、学前儿童谈话活动、学前儿童文学活动、 学前儿童讲述活动、学前儿童早期阅读活动、学前儿童语言游戏活动以及学前儿童语言区角教育活动 。
成书过程
修订情况
学前儿童语言教育形成性考核册作业答案
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PART SIX
作业答案的评价 与改进
评价标准和方法
准确性：答案是 否准确无误，无 错误信息。
完整性：答案是 否全面覆盖题目 要求，无遗漏。
逻辑性：答案的 逻辑是否清晰， 条理分明。
实用性：答案是 否具有实际操作 性和应用价值。
则和动态性原则。
题目：简述学前儿童语言教育评价的方法。 答案：学前儿童语言教育评价的方法包括观察法、
02
问卷法、测验法、档案袋法等。
答案：学前儿童语言教育评价的方法包括观察法、问卷法、测验法、档案袋法
等。
题目：简述学前儿童语言教育评价的步骤。 答案：学前儿童语言教育评价的步骤包括确定评价
03
目标、制定评价计划、收集评价资料、整理和分析评价资料、撰写评价报告等。
作业四答案解析
题目：简述学前儿童语言教育评价的原则。 答案：客 观性原则、全面性原则、参照性原则、情境性原则。 答案：客观性原则、全面性原则、参照性原则、情境性原则。
题目：简述学前儿童语言教育评价的类型。 答案：诊 断性评价、形成性评价、终结性评价。 答案：诊断性评价、形成性评价、终结性评价。
题目：简述学前儿童语言教育评价的功能。 答案：导 向功能、鉴定功能、激励功能、反馈功能。 答案：导向功能、鉴定功能、激励功能、反馈功能。
xx
PART THREE
学前儿童语言教 育形成性考核册 作业答案
作业一答案
题目：简述学前儿童语言教育形成性考核册的作业要求。 答案：学生需要完成三个作业，分别是观察记录、录音作业和反思报告，旨在培养学生的观察 能力、语言表达能力和反思能力。
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《学前儿童语言教育》作业
本课程作业由两部分组成。
第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。
第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。
作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共15题）
1、认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是( B )
A.斯金纳
B.乔姆斯基
C.皮亚杰?
D.伍顿
2、儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的( C )
A.过度扩充?
B.过度缩小
C.借代?
D.引申
3、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为(
A)
A.前语言现象?
B.自我中心语言现象
C.社会性语言现象?
D.理解语言现象
4、谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有(
D )
A.无计划性?
B.随机性
C.自发性?
D.目的性
5、教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语(
A )
A.倾听能力?
B.表达能力
C.阅读能力
D.书写能力
6、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是(
B )
A.谈话活动?
B.讲述活动
C.欣赏文学作品?
D.早期阅读
7、为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是(
B )
Ａ.选择合适的故事、童话和儿歌
Ｂ.强迫幼儿仔细倾听
Ｃ.增加倾听内容的吸引力
Ｄ.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性
8、不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是(
C )
A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分
B.演示内容生动形象，但要适时适度
C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复
D.与学习内容进程相一致
9、( A )的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。
A.先天论
B.认知相互作用论
C.行为主义
D.社会相互作用论
10、根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和( C )
A.叙事性讲述
B.描述性讲述
C.情景表演讲述
D.议论性讲述
11、幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种( A )
A.言语流畅度障碍
B.构音障碍
C.听觉障碍
D.情感交往障碍
12、语言内容不同于语言话题，主要表现在它是(D )
A.个人化的?
B.具体的
C.非独立的?
D.一般的
13、卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和(
C )
A.语言表达范畴?
B.语言运用范畴
C.语言交际环境范畴?
D.语言理解范畴
14、下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是(
A )
A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合
B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果
C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识
D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制
15、率先提出以系统性方式研究儿童语言构成的是( B)
A.伦奇
B.布伦姆和莱希
C.乔姆斯基
D.加德纳
主观题部分：
一、简答题（每题2.5分，共2题）
1、写出5种讲述活动的类型。
答：看图讲述、生活经验讲述、情境讲述、绘图讲述、续编故事。
2、构成幼儿良好语言环境的因素是什么
答:成人的言语范例，丰富的生活内容，多为幼儿提供自由交谈的机会。
二、论述题（每题5分，共2题）
1、试述怎样才能使幼儿有健全的大脑和言语器官
（1）要优生；
（2）要保护好婴幼儿大脑及言语器官；
要有合理的生活制度：
要注意不要让婴幼儿的头部受伤；
尽量让婴幼儿少感冒，预防传染病；
婴幼儿用药要十分小心；大人对婴幼儿讲话时声音不要过大，也要教育婴幼儿不要大喊大叫。
2、试述早期阅读对幼儿发展的作用。
答：（1）阅读能刺激大脑，是发展大脑组织的最好方式；
（2）阅读是儿童心理健康的重要条件；
（3）阅读增加了幼儿的经历交往；
（4）阅读是幼儿个性发展的条件；
（5）阅读是幼儿学习成功的重要条件；
总之，早期阅读可以促进幼儿语言的全面发展。