学前儿童语言教育案例
《学前儿童语言活动》课程思政案例
《学前儿童语言活动》课程思政案例一、课程目标知识与技能：通过课程学习，使学生能够理解和掌握学前儿童语言发展的基本规律和特点，能够设计和实施有效的学前儿童语言活动，提高幼儿的语言表达能力和社交能力。
情感态度价值观：培养学生对学前儿童语言教育的热爱和责任感，以及良好的职业道德和敬业精神。
同时，通过课程思政元素的融入，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、课程内容与思政元素融合1. 结合幼儿语言发展需求，选取具有教育意义的儿歌、故事等素材，通过讲解、讨论和演练等方式，让学生了解如何运用恰当的语言表达自己的情感和想法，同时培养幼儿良好的语言习惯和文明用语的习惯。
2. 在课程中穿插介绍我国优秀的儿童文学作品，弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信和民族自豪感。
3. 通过案例分析、角色扮演等互动式教学方法，让学生模拟幼儿园教师的角色，体验教师职业的责任感和使命感。
三、课程实施与思政效果1. 在课程实施过程中，注重学生的主体性和参与性，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，提高他们的学习积极性和主动性。
2. 通过课程思政的融入，使学生在学习专业知识的同时，能够深刻理解社会主义核心价值观的内涵和要求，自觉践行社会主义核心价值观。
3. 课程结束后，通过学生反馈、教师评价和社会评价等多方面来评估课程的思政效果，以便及时发现问题并进行改进。
四、具体案例设计以“礼貌用语我会使用”为主题的语言活动为例，教师可以设计以下环节：1. 导入环节：通过播放一段有关礼貌用语的动画视频，吸引幼儿的注意力，并引导他们了解礼貌用语的重要性。
2. 学习环节：教师带领幼儿学习常用的礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等，并讲解这些用语的使用场合和方式。
3. 实践环节：教师设置模拟场景，让幼儿在实践中运用所学的礼貌用语进行对话练习。
例如，在商店购物时如何向售货员询问商品、在公交车上如何给老人让座等。
4. 总结环节：教师引导幼儿总结本次活动的收获和感受，并鼓励他们在日常生活中积极使用礼貌用语。
《学前儿童语言教育》教学案例集09大班阅读活动：《好长好长的名字》
案例9：大班阅读活动：《好长好长的名字》一、活动背景《好长好长的名字》是大班早期阅读绘本中的一个内容，主要角色是蓝狐狸，里面还有波波蛙、红叶鼠、绿草蛇、桂花獾等故事角色，画面清晰、情节简单易懂，对于大班幼儿来说，能够关注到绘本的主要内容，比如说：人物、主要事件、原因、结果;但如何让幼儿能够将绘本内容表达得完整、生动，特别是在云朵样的符号中出现的信息，如何引导才能让幼儿准确地掌握它所要传达的信息，自主地阅读，如何在绘本阅读中培养幼儿的阅读能力、表达能力是设计本次活动的主要意图。
因此目标定为：1、引导幼儿仔细有序阅读绘本，关注并借助“云朵般符号”里提供的画面信息，了解故事角色人物所想所说，理解蓝狐狸好长好长名字的由来，知道只有适合自己的才是最好的。
2、能大胆地阅读想象、清楚地表达蓝狐狸和动物间的对话与心理活动，体验故事的奇特与幽默，激发阅读图书的兴趣。
重点：能清楚表达蓝狐狸和动物间的对话与心理活动，将绘本内容表达得完整、生动。
难点：引导幼儿关注、准确掌握“云朵般符号”里提供的画面信息，自主地阅读。
二、课堂片段及反思：片段一：讨论名字，引题激趣师：今天，老师带来的书里就发生了关于名字的有趣事情，我们一起来看看。
(出示题目)你看到了什么?好长好长的名字，听到这个故事名字有什么想法?你想知道些什么?(简略请个别幼儿介绍自己的名字)(效果分析：“兴趣是最好的老师”，兴趣会激发幼儿积极地进行观察、分析和探索的活动，从而促使阅读活动进行到底，这样才能进一步实现阅读能力的提高。
教学活动中师幼互动的有效度，既有赖于幼儿的兴趣，还有赖于幼儿自身的体验和知识经验。
因为幼儿有了充分的感受与体验，才能有话可说、有感而发，师幼之间才会产生有效互动。
)片段二：自由阅读，初次表述师：这个好长好长的名字到底会有多长?会是谁的呢?它怎么会有这个好长好长的名字的呢?我们一起来看一看、想一想、说一说。
师：如果你们有不明白地方等一会儿请你提出来。
学前儿童语言表达能力训练基础活动教案
学前儿童语言表达能力训练基础活动教案导言：学前儿童的语言表达能力是其整体发展的重要组成部分，对于幼儿的智力、社交和情感发展具有重要影响。
本教案将针对学前儿童的语言表达能力设计一些基础活动，旨在帮助幼儿培养正确、流利、丰富和具体的语言表达能力。
一、活动目标：培养学前儿童的语言表达能力，并提高其听、说、读、写的综合语言运用能力。
二、活动内容：1. 听力训练活动：通过听力训练，培养幼儿的倾听和理解能力。
- 活动一：听故事并回答问题将故事录音播放给幼儿，然后提问相关问题，引导幼儿理解故事内容并回答问题。
2. 口语表达活动：通过口语表达活动，培养幼儿的口头表达能力。
- 活动二：角色扮演让幼儿们分成几个小组，每个小组选择一个角色并进行角色扮演。
鼓励幼儿们用简短、流利的语言描述自己所扮演的角色以及相应的情节。
- 活动三：情景对话设计一些日常情景，例如购物、问路等，让幼儿们两人一组进行情景对话。
鼓励幼儿们在对话中使用适当的语言表达。
3. 阅读训练活动：通过阅读训练，培养幼儿的阅读理解能力和文字表达能力。
- 活动四：绘本演绎选取适合幼儿阅读的绘本，让幼儿们参与其中，用简单明了的语言表达绘本中的情节和角色。
- 活动五：图画故事创作给予幼儿一个简单的图画，让幼儿们根据图画内容自由发挥并编写一段故事，鼓励他们进行创造性的思维和语言表达。
4. 写作训练活动：通过写作训练，培养幼儿的文字书写和表达能力。
- 活动六：日记写作鼓励幼儿每天写一篇简短的日记，描述他们当天所经历的事情和感受，培养他们用文字表达自己的能力。
- 活动七：话题写作给予幼儿一个话题，例如我的家庭、我的朋友等，让他们写一篇关于该话题的短文。
鼓励幼儿们用多样化的语言表达来展示他们的想法和观点。
三、教学方法：1. 游戏教学法：通过游戏的形式，激发幼儿的兴趣，培养他们的语言表达能力。
2. 情境教学法：根据幼儿的实际情境，设计相应的语言表达活动，使语言学习更加具有实际意义。
《学前儿童语言教育》教学案例集11小班儿童故事活动：《甜房子》
案例11：小班儿童故事活动：《甜房子》
一、活动目标：
1、引导幼儿理解故事内容，能轻声跟讲故事，用动作表现故事情节。
2、引导幼儿续编故事，发展幼儿的想象力和语言表达能力。
3、引导幼儿认读汉字“巧克力”“蛋糕”“奶油”“糖果”。
二、活动准备：
1、可拆分的“甜房子”图片。
2、幼儿操作材料：房子图片，甜东西的汉字卡、拉比、胶水。
三、活动过程：
1、引导幼儿讨论、想象、理解“甜房子”。
（1）师：你喜欢吃甜东西吗？你吃过那些甜东西？根据幼儿的回答出示汉字卡。
（2）出示房子，这是一座甜房子，你猜它是什么做的？
2、引导幼儿感知、理解、表现故事内容。
（1）教师出示图片，讲述故事。
提问：故事里的甜房子是用什么做的？有什么特别的地方？请幼儿找出“巧克力”“蛋糕”“奶油”“糖果”贴于房子的相应部位。
集体讲述：甜房子真漂亮，有奶油的屋顶，蛋糕的墙，巧克力的门窗上挂着一粒一粒的糖。
（2）师生共同讲述故事，请幼儿做出与情节相关的动作。
提问：玲玲和强强看见甜房子后是怎么做的？
3、续编结尾。
（1）请幼儿猜玲玲和强强吃了甜房子后会怎样？
（2）教师讲述结尾后提问：玲玲和强强这下可怎么办呢？
（3）如果你有一座甜房子，你会怎么做？
4、“装饰”甜房子。
（1）师：甜房子没有了，小动物们好伤心，我们来帮他们重造甜房子吧。
请幼儿用汉字卡（甜的实物）或蜡笔装饰房子。
——思考：在本次设计活动中是如何引导幼儿续编故事结尾的？
21。
学前儿童语言教育教案
学前儿童语言教育教案一、教学目标：1. 让幼儿能够用简单的语言进行自我介绍。
2. 培养幼儿基本的倾听和表达能力。
3. 通过故事、歌曲等形式，培养幼儿的语言兴趣。
二、教学内容：1. 自我介绍：学习用简单的语言介绍自己的名字、年龄和喜好。
2. 倾听与表达：学习倾听他人发言，并能够表达自己的观点。
3. 故事《小猪快跑》：通过故事让幼儿学习简单的对话和情节描述。
4. 歌曲《小星星》：学会唱歌，并能够模仿歌曲中的节奏和音调。
三、教学方法：1. 小组讨论：让幼儿在小组内进行自我介绍，培养倾听和表达能力。
2. 情景模拟：设置情景，让幼儿进行角色扮演，运用所学语言。
3. 讲解与示范：教师讲解故事内容，并进行示范朗读。
4. 音频教学：播放歌曲，让幼儿跟随音乐进行学唱。
四、教学评估：1. 观察幼儿在小组讨论中的表现，评估其倾听和表达能力。
2. 观察幼儿在情景模拟中的表现，评估其语言运用能力。
3. 评估幼儿对故事情节的理解和描述能力。
4. 评估幼儿对歌曲的学唱情况。
五、教学资源：1. 故事课件：《小猪快跑》2. 歌曲音频：《小星星》3. 小组讨论指导卡4. 情景模拟道具5. 幼儿姓名贴纸六、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：组织幼儿进行简单的身体活动，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等，以调动幼儿的积极性。
2. 自我介绍（5分钟）：让每个幼儿用简单的语言介绍自己的名字、年龄和喜好，培养幼儿的口语表达能力。
3. 故事《小猪快跑》（10分钟）：教师讲解故事内容，并进行示范朗读。
让幼儿跟随故事情节，学习简单的对话和情节描述。
4. 小组讨论（5分钟）：将幼儿分成小组，让他们在小组内进行自我介绍，培养倾听和表达能力。
5. 情景模拟（5分钟）：设置情景，让幼儿进行角色扮演，运用所学语言。
6. 歌曲《小星星》（5分钟）：教师播放歌曲，让幼儿跟随音乐进行学唱，培养音乐素养和节奏感。
八、教学拓展：1. 家庭作业：让幼儿回家后，与家长一起创作一个简短的故事，并尝试用所学语言进行表达。
学前儿童语言教育教案完整版——
学前儿童语言教育教案完整版——一、教学内容本节课选自《学前儿童语言教育》教材第四章“故事理解与表达”，详细内容为第三、四节，主要通过讲解经典儿童故事《小猪快跑》，引导幼儿理解故事情节，学会表达情感和想法。
二、教学目标1. 理解故事《小猪快跑》的情节，能用自己的话复述故事；2. 学会表达故事中角色的情感和想法；3. 培养幼儿的想象力和创造力。
三、教学难点与重点教学难点：理解故事情节，用语言表达情感和想法；教学重点：引导幼儿关注故事细节，培养表达能力。
四、教具与学具准备教具：故事书《小猪快跑》，挂图，卡片；学具：画纸，水彩笔，剪刀，胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师以生动有趣的语言描述小猪快跑的情景，引导幼儿关注故事主题。
2. 例题讲解（10分钟）教师出示故事书，分页讲解故事《小猪快跑》，引导幼儿关注故事情节和角色情感。
3. 随堂练习（10分钟）a. 教师提问，幼儿回答，巩固故事情节；b. 教师出示卡片，引导幼儿用语言表达角色情感。
4. 小组讨论（5分钟）幼儿分成小组，讨论故事中自己最喜欢的角色，并说明原因。
5. 创意表达（10分钟）a. 教师发放画纸、水彩笔等材料，引导幼儿画出自己心中的故事角色；b. 幼儿展示作品，分享创作心得。
六、板书设计1. 故事《小猪快跑》2. 主要角色：小猪、小狗、小猫、小鸟3. 故事情节：起因、经过、结果4. 情感表达：开心、害怕、勇敢、关心七、作业设计1. 作业题目：请幼儿用画笔和文字描述自己最喜欢的角色，并表达角色的情感。
2. 答案示例：我喜欢小猪，因为它勇敢地面对困难，不怕危险。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注幼儿在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果；2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭中分享所学故事，与家长共同讨论故事中的角色和情感。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织；2. 教学目标的具体化；3. 教学难点与重点的把握；4. 教学过程的实践情景引入；5. 例题讲解的深度和引导方式；6. 随堂练习的设计与实施；7. 板书设计的逻辑性和直观性；8. 作业设计的针对性和答案示例的引导性；9. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
学前儿童语言教育作业3
学前儿童语言教育作业3（实用版）目录1.引言2.学前儿童语言教育的重要性3.学前儿童语言教育的方法4.学前儿童语言教育的实践案例5.总结正文【引言】语言是人类交流的基本工具，对于儿童来说，掌握语言是成长过程中必不可少的一步。
学前儿童语言教育，顾名思义，就是在儿童进入正式学习之前，对其进行的语言教育。
这种教育对于儿童日后的语言发展和学习有着至关重要的影响。
【学前儿童语言教育的重要性】学前儿童语言教育是儿童教育的重要组成部分，其重要性体现在以下几个方面：首先，对于儿童语言的发展有着至关重要的影响。
学前儿童正处于语言发展的关键期，如果错过了这个时期，将会对儿童的语言发展造成不可逆的影响。
其次，学前儿童语言教育有助于儿童社交能力的培养。
通过语言，儿童可以更好地与他人交流，建立良好的人际关系。
最后，学前儿童语言教育还可以帮助儿童培养良好的阅读习惯和兴趣，为未来的学习打下坚实的基础。
【学前儿童语言教育的方法】学前儿童语言教育的方法主要有以下几种：1.游戏法：通过各种语言游戏，让儿童在玩乐中学习语言，提高语言表达能力。
2.故事法：通过讲述有趣的故事，让儿童学习新的词汇和句子，提高语言理解能力。
3.情境法：创设各种情境，让儿童在实际情境中学习语言，提高语言应用能力。
【学前儿童语言教育的实践案例】在我国，许多学前教育机构都已经开始重视学前儿童语言教育，并采取了一系列有效的教育方法。
比如，某幼儿园在日常教学中，通过讲述故事、组织语言游戏等方式，帮助儿童提高语言能力。
另外，一些家庭也通过亲子阅读等方式，帮助孩子培养良好的语言习惯。
【总结】总的来说，学前儿童语言教育对于儿童的语言发展和学习有着至关重要的影响。
学前儿童语言发展特点案例教育建议
学前儿童语言发展特点案例教育建议
学前儿童语言发展是幼儿园教育的一个重要领域。
本文将介绍一个案例，来阐述学前儿童语言发展的特点和教育建议。
案例描述：
小明是一位三岁的男孩，他在幼儿园中经常与其他孩子交流，但是经
常说不出完整的句子。
在家中，他也喜欢说话，但经常用一些不规范
的词汇和语法。
分析：
根据小明的表现，可以得出以下结论：
1. 学前儿童的语言发展存在阶段性特征。
小明的语言发展阶段是建立
在单词语言的基础上，但他还没有完全掌握句子语言，这是一个很普
遍的现象。
2. 学前儿童的语言发展与经验有关。
小明在幼儿园中有很多交流机会，因此他喜欢和其他孩子交流。
但他在家中的语言发展却受到限制，这
也会影响他的语言发展。
教育建议：
1. 提供多样化的语言刺激。
幼儿园老师可以通过游戏、音乐、绘本等多种方式，为学前儿童提供多样化的语言刺激。
这将有助于学前儿童的语言发展和丰富他们的语言表达。
2. 给予学前儿童充分的表达机会。
学前儿童的语言发展需要充分的表达机会。
老师应该鼓励孩子们表达自己的想法，并积极地回应他们的表达，以促进他们的语言发展。
3. 鼓励家庭参与。
家庭是学前儿童语言发展的重要环境之一。
幼儿园可以向家长提供相关的培训和指导，帮助他们更好地了解和促进孩子的语言发展。
结论：
学前儿童的语言发展是一个重要的发展领域，需要教师和家长的共同努力。
通过提供多样化的语言刺激、给予充分的表达机会以及鼓励家庭参与，可以帮助学前儿童更好地发展语言能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前儿童语言教育案例集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
如何创设宽松自由的语言交往环境?
案例一:由一只玩具枪引发的争执
事件描述:一天，大班游戏时，明明拿着一只玩具枪在独自玩，玩了一会他把枪放在桌子上跑去上卫生间，一会儿强强发现了桌子上放的玩具枪便拿起来玩。
这时，明明从卫生间里走出来，发现自己的玩具枪被强强拿走了，便上前想要回自己的枪。
于是就有了以下的对话:明明:这是我的枪，您还给我!
强强:谁说是你的?放在桌上没有人玩，我才拿来玩的。
明明:这本来就是我的枪，我刚才上厕所去了才把它放在桌子上的。
强强:你说是你的就是你的呀!就不给!
明明：本来就是我先拿的，你要是不还给我，我就去告老师……
强强：您告诉老师我也不怕，本来这个枪就没有人玩，我拿的就是我的。
……
讨论：相信老师们不止一次的发现过类似的事件，面临这种情况，您认为班上李老师看见了孩子的争执后该怎样反应呢?
李老师始终默不作声的观察两个孩子之间争论。
明明发现很难要回自己的枪了，于是开始妥协，继续和他商量:“这枪就是我放在这里的，要不然你先玩一会，等一会再还给我吧!”
强强:“不!这枪就是我的!干吗要给你!”
明明见强强如此坚决，只得又到活动区里拿别的玩具开始玩，玩了一会出于不甘心，又拿着玩具来找强强。
明明:您都玩了一会了，该让我玩了吧!
见明明没有换枪的意思，又说:“要不然咱俩换着玩，我用这个玩具和换……。
”
最终，明明两人协商成功，老师发现在这场争论中两个人共使用了12种语言策略。
其中有:说明、警告、威肋、、询问、协商……。
讨论:您如何看和分析幼儿的行为，幼儿在这一过程中获得了那些方面的发展?
案例二:小吃店和小商店
游戏情境一:
在幼儿园的一次游戏观摩活动中，宝宝站在小吃店的门口不断向周围的客人热情的打着招呼:“欢迎光临!欢迎光临!”
观摩的李老师被宝宝的热情所感染，走进小吃店坐下来，宝宝很熟练的送上一本制作精美的菜谱(这本菜谱显然是老师精心制作的)并询问:“您想吃点什么?”李老师一边认真看着菜谱一边问:“我想问问您这里有什么呀?”宝宝有些茫然无措，不知道应该怎样回应，就向班上的王老师投去了求助的目光。
李老师指着菜谱说道:“小吃店有什么菜谱上都有呀!”于是宝宝也指着菜谱又说:“您想吃什么?”李老师说:“我特喜欢吃面条，你们这里有什么面?”
宝宝又无语了，李老师见此马上说:”我想吃海鲜面，你们店里有吗?”宝宝又将求助的目光投向了王老师，王老师指着菜谱中一盘螃蟹的照片说:“你看这不是有吗?”……
宝宝很快就从操作间中端来一盘制作精良的面条，李老师吃完面条准备离开始时，宝宝热情的说:欢迎下次再来!
游戏情境二:
在活动区游戏时，小商店的售货员阳阳和超超不时的向周围的人打招呼:欢迎光临!欢迎光临!
李老师在孩子们的邀请下走进小商店，并很诚恳说:“我一会要去医院看病人，你们看我应该买点什么呀!”阳阳说;“你应该买点巧克力派。
”超超说:“你应该买八宝粥”李老师说:“你们推荐的这两种食品都挺好的，只是我今天钱不够了这两样不能都卖”。
两个孩子都希望老师能买自己的推荐的商品，便主动介绍起各自的商品来:一个说“生病的人吃八宝粥最好了，我每次病了，我妈都让我喝粥”另一个说:“巧克力派又甜又软特好吃，生病的人都爱吃!”
李老师说:听完你们的介绍，这两样东西我都想买，可就是钱不够!怎么办?
阳阳说:“那您去银行取点钱吧!”李老师说“一会我还要上班没有时间去取了。
”超超说:“没有关系!今天我们商店买一送一”
李老师说“这太好了!”当孩子们将食品打好包递给李老师时，李老师又犯愁了:这两样东西我还真的不好拿，怎么办?
超超说:“哪您就买个书包吧”李老师说:“我不是没有钱了吗?”超超说:“我
们今天商店送货上门”说着就将这两样食品放到旁边小医院的围墙上。
讨论:这两个案例有什么不同?请您分析其中的原因是什么?教师的支持体现在哪里?
案例三:猜谜语
王老师带着幼儿玩猜谜语的游戏。
王老师说完谜面后，请小朋友猜一猜这是什么动物?明明说:这是XX.王老师亲切的说:“你坐下再想想。
”超超说:“这是XX”王老师笑着说:“好!你先听听别人怎么说”
王老师一个接一个的请小朋友说出自己的猜测。
对每个幼儿不正确的答案都请他们再听听、再想想。
当红红说出了正确答案后，王老师马上问大家:红红说的对吗?孩子们齐声应答到:“对!”王老师:“哪我们因该怎么办?”孩子们一起拍手说:“棒!棒!你真棒!”王老师说:“看看我们谁能像红红一样会动脑筋!”
讨论:这是活动中经常发生的一幕，对这一情境您有什么想法和自己的分析。
案例四:观雨
问题:下午，老师正准备上课，忽然外面下起了瓢波大雨，老师发现孩子们的目光全被大雨所吸引住了，面对这种情况您认为老师应该怎样做?
案例过程描述:
下雨了，天公好像有意在施展自己的本领，一会儿瓢泼大雨，一会儿毛毛细雨。
雨声、雨景深深地吸引了孩子们的目光。
正准备开始教育活动的我也被孩子们的情绪所感染，不由的想:既然孩子们喜欢看雨，我不妨利用这真实的场面进行教育活动。
于是，我和孩子们一起走到窗
前，同他们一起欣赏这变化的雨滴。
随着雨滴的变化，孩子们学会了分辨什么是暴雨，什么是倾盆大雨，什么是毛毛细雨。
随后，我又提出了这样的问题:“雨滴是从哪里来的?”回答是肯定的:“它们是从天上掉下来的，是从黑黑的云中来的。
”当我又问:“雨为什么会落下来?”孩子们都茫然了……带着孩子们的疑问，我讲了《小雨点》的故事，使他们明白了小雨滴的家在海洋里，在草地上，了解小雨点是如何在空中旅行的。
雨渐渐地小了，我们一起走出教室站在房檐下观看雨滴落在地上的情景。
徐晓明立即发现:“小雨点落在水里变成了一个个小泡泡!”朱建更富有想象力:“它像小鱼吐出的泡泡。
”于是，我请孩子们面对不停的雨滴想一想，说一说。
张鹏:“下雨了，下雨了，雨点落到地上，像给地面镶了一面镜子。
”
卢哲:“下雨了，下雨了，小水珠像一个个小豆子从天上撒下来。
”
那佳:“下雨了，下雨了，小雨点排着整齐的队伍，从天上落下来变成了一个个小泡泡。
”
李力:“下雨了，下雨了，小水珠像一排排的箭从天上射下来。
”
赵柯:“下雨了，下雨了，天上落下来的小水珠，像一朵朵水晶花。
”
王志爽:“下雨了，下雨了，小水珠落在水里，变成了一个个小套圈套在地面上。
”
付成:“下雨了，下雨了，小雨点像一串串项链从天上落下来。
”
王影:“下雨了，下雨了，雨点落在操场上，操场变成了一条小河。
”
牛超:“下雨了，下雨了，小雨点像一顶顶降落伞从天上落下来。
”
潘磊又有新的发现，他说:“小雨点落在地上又被溅起来，像一顶顶美丽的皇冠。
”
孩子们的想象真让我感动，让我惊叹。
带着这些遐想，我第一次感到了雨的魅力。
小雨在不停地下，小朋友们带着各自的想象睁大眼睛望着它，仿佛每个雨滴中都有一个美丽的童话，一个新奇的幻想。
随着小雨滴，孩子们的目光从天空落到了地上。
放学时，家长专栏中有了一首由全班小朋友共同参与创编并献给爸爸、妈妈的诗歌《下雨了》。
案例五:美美的香梦(张咏提供)
琳琳是中班的小朋友，一天她自己画了一幅长长的画(出示画面)。
画面中有太阳，有白云，有车，有红绿灯，有楼房，还有两个小朋友，一个骑着羊，一个坐着在喝水。
画完之后，她很得意，绘声绘色的讲给老师听。
她的讲述是这样的:早上太阳升起来，爸爸开车上班，路上非常堵，有很多红灯。
下班后，爸爸把车停到了小区的院里，挡住了别人的车，要下楼挪车。
哥哥和妹妹独自在家，他们俩没意思，就下楼了。
哥哥又跑到楼上接了两杯水。
他们来到了一个阴森的森林，他们迷路了，遇到
了坏灰狼和狐狸，他们很害怕，这时候妈妈来了，把他们救了出来，他们感到非常高兴。
(大体的意思是这样)她讲的非常生动。
老师说:“哎呀，你讲的太棒了，简直像在讲一本图画书。
图画书都有名字，你给这个故事起个名字吧。
”
琳琳想想说:“就叫:哎呀哎呀，好害怕”。
老师:我喜欢你这个名字，还挺上口，可是图画书都有封面，要不你给她画个封面怎样?
琳琳很快在纸的反面又花了一幅画，并拿给老师看。
琳琳给老师解释:这是一个国王和一个王后。
老师:喔，这是国王和王后啊!
琳琳:你写上美美的香梦。
老师按照她的意思写上了这个名字
老师:你这个名字是刚才讲的故事的名字吗?
琳琳点点头。
老师:那你这个名字和刚才讲的故事好像没关系啊，里面也没有国王和王后啊?
琳琳一听，璞A},一乐，就把这副画扔到一边了。
老师替她把这副画放在美工区。
过了两天，琳琳又看到了这副画，她又跟老师讲起来。
故事的大概意思跟原来是一样的，
不过这次老师发现不知道什么时候这副画上多了一个月亮。
讲到结尾，妈妈把他们救出来后，
她又接着讲，天黑了，月亮出来了，哥哥和妹妹都睡着了。
他们都做了一个梦，哥哥梦见自己变成了国王，妹妹梦见自己变成了一个王后，真是一个美美的香梦啊!”
讨论:结合案例说一说教师如何为幼儿提供宽松自主的语言环境。