23密切联系的生物界
化学与生物界的重要交叉点
化学与生物界的重要交叉点自古以来，人们一直追求着掌握万物的本质，特别是对于人体这个最复杂的物体，人类更是希望能够了解它的构成和功能。
随着科学技术的不断进步，越来越多的人开始认识到化学和生物学这两门学科之间有着密切的联系。
在很多人的印象中，化学和生物学这两门学科似乎没有太多的联系。
然而，事实却是完全不同的。
化学和生物学的交叉领域可以说是非常广泛的，涵盖了从原子、分子到细胞、器官、组织和整个生命系统的各个方面。
下面，我们将从几个方面来探讨化学和生物学之间的联系。
1、化学与基因生物学的基础是生命物质——蛋白质和核酸。
核酸分为DNA 和RNA两种，其中DNA是基因的化学载体。
DNA分子由四种不同的碱基组成——腺嘌呤、鸟嘌呤、胸腺嘧啶和鳞氨酸。
这些碱基通过一个共价键与脱氧核糖分子相连，形成了核苷酸。
核苷酸是DNA分子的基本结构单位。
这些碱基之间的配对规则使DNA能够正确地复制和转录。
这种“双梯子”结构可以通过氢键和氧键等非共价作用形成。
因此，要理解基因的遗传机制和基因组的表达，我们需要掌握化学方面的知识。
2、生物化学通常所说的“生物化学”是指研究生命现象的化学原理和生物分子结构的学科，它的主要目的是解释生命现象的发生和发展机制。
生物化学的研究内容包括各种生物分子的化学组成、结构、功能和代谢过程等。
例如，生物化学研究了脂肪代谢、糖代谢、蛋白代谢等过程，研究了蛋白质的结构和功能，研究了生物体内的酶催化作用等。
这些都是生命现象的核心内容。
3、生物有机化学生物有机化学是指生物类物质中所含的有机分子的化学构造和生物功能的研究，它主要研究生物体内的有机物质的生成、合成、分解、转化等过程。
生物有机化学的研究内容包括碳水化合物、脂肪酸、氨基酸、核苷酸、生物碱等生物有机化合物的化学特性、合成方法及其代谢过程等。
例如，糖尿病患者体内的葡萄糖代谢与身体的状况直接相关，这其中就涉及到生物有机化学的知识。
4、化学与药物药学是一门研究药物各方面问题的学科，它主要研究药物的制备、性质、效用、毒性等方面的问题。
生物与环境的关系教学设计完整版
生物与环境的关系教学设计集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]第二章第一节生物与环境的关系平安城中学张雅楠一、概念分析本节教学中教师要帮助学生形成生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。
每种生物都离不开他们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。
生物与环境之间保持着密切的联系，以及生态因素概念的理解，生物与环境关系中的基本观点的建立。
探究实验活动中变量的控制和对照实验的设置，对实验结果的分析。
要帮助学生完成思维方式的转化，抓住概念的本质，从感性经验、身边实际入手，帮助学生理解生物的环境，生态因素，以及生物对环境的适应和影响等概念，最终理解生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念。
二、教材分析：《生物与环境的关系》选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级上册第一单元《生物和生物圈》的第二章第一节，内容包含了本书的第一个探究实验。
本课是在学生学习了第一章《认识生物》的知识后，以生活中常见的鼠妇为话题，引导学生体验科学探究的一般过程，理解非生物因素对生物生活的影响，并理解其在农工业方面的应用。
再介绍生物因素对生物生活的影响，让学生从两个方面理解环境对生物生活的影响，最后学习生物对环境的适应和影响。
三、学情分析：初一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限，生态系统的知识学生虽有一些接触，但缺乏深层次的理解，本节课的概念生物与环境相互依赖、相互影响的重要概念知识单靠老师讲述，理解上是有困难的，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，如何充分调动学生的积极性，对教师来说是项挑战。
四、设计思路：本节课是初中生物的第三节，学生对生物学还不甚了解，所以这节课的成败会直接影响到学生学习生物学的兴趣，对学生形成正确的生物学观点，从整体上认识生物与环境的关系，都有着极其重要的作用。
根据课程目标，力求设计多个探究性活动，在活动中激发学生的兴趣，让学生体会、感悟生物与环境的关系，并有意识地渗透保护环境、尊重生命、关爱动物的教育，是我设计这节课的初衷。
学八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界练习(附答案) (1)
八年级生物第六单元生物的多样性及其保护第一章根据生物的特征进行分类第二节从种到界练习2017.12一、知识解读与基础训练知识点1：生物的分类等级生物分类等级从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种，分类单位越小生物的共同特征越多，生物的种类就越少，生物之间的亲缘关系越近。
种是最基本的分类单位，每一个物种里只含有一种生物但不表示只有一个生物。
1.下列与生物分类有关的叙述,正确的是()A.生物分类的基本单位是科B.猫和狗的亲缘关系比猫和鸡的亲缘关系远C.分类单位越大,包含的生物种类越少D.分类的主要依据是生物的形态、结构、生理、发育、习性等特征2. 关于“种”这个分类等级的叙述错误的是（）A．一种生物就是一个物种B．同种生物的雌性和雄性个体之间能够繁殖后代C．同种生物个体之间的基因差别是最小的D．一个生态系统中的生物都是同一个“种”3.在生物分类的等级单位中，最大和最小的分类单位分别是（）A.门、属B.纲、科C.门、种D.界、种知识点2：生物分类的意义运用实例和图片以及从学生最熟悉的生物入手，如玉米和小麦的亲缘关系近还是和大豆的亲缘关系近？人和狼亲缘关系近还是和青蛙的亲缘关系近？再次让学生观察教材中狼在分类中的位置对开图思考：按照亲缘关系由近到远的顺序，将狼、狐、虎、郊狼、兔、青蛙进行排序。
通过生物的分类能判断生物间的亲缘关系和进化关系。
4.下面亲缘关系最近的一组生物是（）A．海蜇和水绵B．蝴蝶和啄木鸟C．鱼和北极熊D．水稻和玉米5. 在分类学上，狼和郊狼同属不同种，狼和狐同科不同属。
下列说法正确的是（）A．狼、郊狼、狐之间没有共同特征B．狼与狐的亲缘关系比狼与郊狼的亲缘关系近C．狼与郊狼的共同特征较多，狼与狐的共同特征较少D．狐和狼不在同一个目里6.在下表的四种植物中,亲缘关系最近的是()A.桃、甘蔗B.香蕉、苹果C.香蕉、甘蔗D.桃、苹果7.现有甲、乙、丙三种动物，它们的分类情况是：甲和乙同在的最小分类单位是“种”，乙和丙同在的最小分类单位是“目”，则与乙亲缘关系最近的是（）A．甲 B.丙 C. 甲和丙相同 D.不能确定二、知识整合与能力训练生物分类关系到各类生物，本节内容与动物、植物、细菌、真菌、病毒等生物的结构特征、生理功能以及生物多样性及保护有密切联系，以生物分类为线索可综合考查学生对各类生物的区别与共同特征的认识。
23第七章直线回归与相关分析
研究“一因一果”，即一个自变量与一 个依变量的回归分析称为一元回归分析； 研究“多因一果”，即多个自变量与一 个依变量的回归分析称为多元回归分析。 一元回归分析又分为直线回归分析与曲 线回归分析两种； 多元回归分析又分为多元线性回归分析 与多元非线性回归分析两种。
回归分析：揭示出呈因果关系的相关变 量间的联系形式，建立它们之间的回归方程， 利用所建立的回归方程，由自变量(原因)来预 测、控制依变量(结果)。
SS x ( 159.0444) 2
144.6356
249.5556 74.6670
所以
S yx
2 ˆ ( y y )
n2
74.6670 = 3.2660 (天) 92
【题一】下表为每1000 g土壤中所含NaCl 的不同克数(x)，对植物单位叶面积干物质 (Y)的影响，试建立其回归方程。 土壤NaCl含量 x/g· kg-1 干重 y/mg· y bx
（7-3）式中的分子是自变量 x 的离均差与
依变量 y 的离均差的乘积和 ( x x )( y y ) ，
简称乘积和，记作 SP ，分母是自变量 x 的离 xy
均差平方和 ( x x )2，记作 SS x。
a 叫做样本回归截距，是总体回归截距α的 最小二乘估计值也是无偏估计值，是回归直线
资料如下表，建立 y 与 x 的直线回归方程。
表7-1 平均温度累积值(x)与一代三化螟盛发期（y）资料
年份 1956 1957 1958 1959 1960 1961 1962 1963 1964 累积温 x 35.5 34.1 31.7 40.3 36.8 40.2 31.7 39.2 44.2 盛发期 y 12 16 9 2 7 3 13 9 –1
生物与生物之间6种关系
生物与生物之间6种关系全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：生物之间存在着多种关系，这些关系在生态系统中起着至关重要的作用。
在自然界中，生物之间相互依赖、相互影响，形成复杂的生态网络。
下面我们来介绍一下生物与生物之间的六种关系。
生物之间最基本的关系是竞争关系。
在自然界中，各种生物之间存在着有限的资源，如食物、水源和栖息地等。
为了生存和繁衍后代，各种生物会展开激烈的竞争。
同一种植物会争夺阳光和养分，同一种动物会争夺食物和生存空间。
竞争关系可以促进生物的进化和适应环境的能力，但也会导致资源的过度利用和生态系统的不稳定。
共生关系是生物之间的一种互惠关系。
在共生关系中，不同种类的生物相互依赖，共同生活在一起。
共生关系可以分为互利共生和寄生共生两种类型。
互利共生是指两种生物彼此之间有利益关系，互相帮助对方生存下去。
蜜蜂通过授粉帮助植物繁殖，而植物提供蜜蜂食物和栖息地。
寄生共生是指一种生物寄生在另一种生物体内，获取生存所需的营养和资源。
共生关系可以促进生物之间的合作与互助，维持生态系统的平衡和稳定。
捕食关系是生态系统中至关重要的关系之一。
在捕食关系中，捕食者通过捕食其他生物获取生存所需的能量和营养，而被捕食者则成为捕食者的食物。
捕食关系可以调控生物群落的数量和种类，维持生态系统的平衡和稳定。
狮子捕食羚羊，控制了羚羊种群的数量，防止了过度放牧对植被的破坏。
第四，共生关系是生物之间密切联系的一种关系。
在共生关系中，两种生物之间通过合作和互利共赢维持着良好的关系。
共生关系可以帮助生物之间共同生存和繁衍后代，提高其生存的成功率。
马蜂和花朵之间存在着共生关系，马蜂为花朵传粉，而花朵为马蜂提供食物。
第五，联盟关系是生物之间一种团结合作的关系。
在联盟关系中，不同种类的生物通过协作和共同努力达成共同的目标。
联盟关系可以提高生物的生存率和繁殖成功率，促进生物之间的合作和社会化行为。
狮子在群体中合作捕猎，提高了捕食的效率和成功率。
色藻界和植物界关系
色藻界和植物界关系全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：色藻界和植物界是两个生物界中的代表性分类群，它们之间有着密切的关系，并且在地球上的生态系统中都扮演着重要角色。
色藻界和植物界在形态、生理、生态等方面存在着一些共同点和差异，同时也彼此之间存在着一些相互依存和互动关系。
首先，色藻界和植物界在形态上存在一定的相似之处。
色藻是一类单细胞或多细胞藻类生物，其细胞内含有叶绿素等绿色色素，通常常常为绿色或褐色，主要生长在水域中。
而植物则是一类多细胞生物，通常具有根、茎、叶等器官，可以分为裸子植物和被子植物两大类。
尽管两者在形态结构上存在差异，但它们都是通过光合作用来获取能量，并且具有生物体的特征。
其次，色藻界和植物界在生理上也有一些共同点。
色藻和植物都是光合作用的主要生产者，能够将太阳能转化为有机物质，从而为整个生态系统提供能量和营养物质。
此外，色藻和植物的细胞结构和功能也具有相似之处，比如都含有叶绿体等器官，用来进行光合作用和生物合成等生命活动。
此外，色藻界和植物界之间还存在着一些相互依存和互动关系。
首先，色藻为植物界提供了重要的营养物质，为植物的生长和发育提供了基础。
另外，植物叶绿体的起源与蓝藻有关，蓝藻曾是叶绿体的祖先。
因此，色藻界和植物界在演化过程中具有一定的关联性，彼此之间存在着一些共同的遗传信息和特征。
总的来说，色藻界和植物界之间存在着密切的关系，它们在形态、生理、生态等方面有着一些共同点和差异，同时也存在着一定的相互依存和互动关系。
通过了解色藻界和植物界之间的关系，有助于我们更加深入地理解生物界的多样性和复杂性，促进生态系统的平衡和稳定。
希望在未来的研究中能够进一步探讨色藻界和植物界之间的关系，为生物学领域的发展和进步提供更多有益的信息和启示。
【2000字】。
第二篇示例：色藻界和植物界是两个不同的生物分类单位，分别代表着藻类和植物类。
色藻界是包括了藻类在内的一类古老的生物界，而植物界则是包括了陆生植物和海藻等植物生物的分类单位。
第五章生物群落的组成结构种间关系和生态演替
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（一）海洋动物摄食的基本类型和食性分化
动物食性的基本类型 1、按照食物的性质分：
种间关系主要表现在营养关系（即食物关
系）上，也表现在生存空间及其他方面的相互依 赖，相互上，如竞争及各种共生现象。
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种间关系的意义 群落中的种间关系把群落中各种生物联系
在一起，构成错综复杂的生命之网。群落中的
物种相互联系，相互作用，共同进化。
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3、冗余种：从群落中被去除时，它的功能作用可被其他物种所取
代而不会对群落的结构功能产生太大的影响，但并非真正的“多 余”。
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四、群落结构的季节动态
1、季节演替(seasonal succession) 很多海洋生物群落（特别是浮游生物）的种类组成
（主要是优势种）表现出季节性的特征，这种季节变化 叫季节演替。
动物食性的特化程度： 表示动物取食的食物种类的多少。取食
食物种类越少（狭食性动物stenophagous）， 其特化的程度就越高；取食的食物种类越多 （广食性动物euryphagous），食物的特化程度
就越不明显。
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动物食性的特化是其对生活条件和种间食物竞争的 适应，各有其优越性和局限性。
（2） 被食者的保护适应 机械保护：体表长刺、棘、毛等，乌贼的烟幕， 电鳐放电等； 化学保护：分泌毒素，例如许多海洋鱼类； 保护色：透明(水母类)、变色(适应环境，比目鱼)、 隐蔽色(与环境相同)、警戒色(热带毒鱼)； 拟态：体形与体色模仿环境和天敌； 假死：海参排脏、蟹类自切等。
科学六年级下册第二单元《生物与环境》大单元整体学习备课设计
六年级探索学科第二单元271BAY支持下的大单元整体学习学生学习过程设计《生物与环境》——如何给植物分类板书设计：《生物与环境》——制作保护环境宣传报生物与环境《给植物分类》、《动物行为与环境变化》、《保护我们的环境》教师提问：对照以上六种植物，对他们进行分类，并说出分类依据。
【设计意图】联系日常的生活知识，结合本节课所学，对植物进行分类。
学习活动三：选择植物的一种特征，将上述植物分成两类，说一说我们的分类结果。
运用二歧分类法对上述植物进行分类，小组讨论一下，看看你们能分到哪一步？同步完成分类图。
根据植物的一种特征，可以将植物分为两类；再选择其他的特征，对这两类植物进一步分类……直到将所有的植物分开，这种分类方法叫做二歧分类法。
学生：对照以上六种植物，小组讨论对他们进行分类，并说出分类依据是什么。
【设计意图】联系日常的生活知识，结合本节课所学，对植物进行分类。
学习活动三：选择植物的一种特征，将上述植物分成两类，说一说我们的分类结果。
明白什么是二歧分类法，小组讨论运用二歧分类法对六种植物进行分类，同步完成分类图。
根据植物的一种特征，可以将植物分为两类；再选择其他的特征，对这两类植物进一步分类……直到将所有的植物分开，这种分类方法叫做二歧分类法。
教师需要在小组内进行相关性的指导和询问【学习活动二】小组合作：先自主阅读探究指南，小组长A1进行整体协调，由C进行操作，B1B2进行总结，主要对比观察植物的特征。
小组张要带领小樽内组员明白二歧分类法。
【学习活动三】小组合作，小组长做好整体协调和分工，C进行资料查阅，B1B2分别进行总结和发言，A对三个人进行评价。
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海藻
蚜虫
虾
瓢虫Байду номын сангаас
鱼
鸟
海豹
鹰
鲨鱼
植物 植食动物
肉食动物
每条完整食物链的源头都在植物，终点在 凶猛的肉食动物。 食物链的箭头指向猎食者。 一条完整的食物链至少由植物、植食动 物、肉食动物三种生物组成。
食物链相互交错，就形成了食物 网。这些生物共同生活在一起， 就构成了密切联系的生物界。
20世纪50年代，我国农村曾把麻雀作为 “四害”之一来消灭。人们发现，在麻 雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严 重的虫灾，粮食大量减产。农民伯伯不 明白这是为什么？
欢迎走进科学课堂
开发区中心小学
刘文霞
螳螂捕蝉，黄雀在后
在大自然中，各种 不同的生物之间通过食 物关系产生联系的还有 很多，你还能举出其他 例子吗?
在一个生态环境中，各种生物 之间的食物联系叫做食物链。
小麦
鸟
鹰
瓢虫
蚜虫
麦苗→蚜虫 →瓢虫 →鸟→鹰
虾
海藻
海豹
鱼
鲨鱼
海藻→虾→鱼→海豹→鲨鱼
麦苗
地球是我们的家园，我们 要爱惜身边的一草一木， 保护身边的动物，维护生 态平衡。
(1).大棚蔬菜招了蚜虫，为了 生产无公害优质蔬菜，你准备怎 么办？ 以虫治虫
(2).松毛虫啃食松树，大量的 松毛虫甚至给松林带来灭顶之灾 ，你认为最好采用什么措施？
以鸟治虫
屎壳郎出国记 澳大利亚没有处理牛羊粪的屎壳郎 ，于是造成了“牛羊粪堆积如山，牧草 被毁，环境被污染”的现象。后来，澳 大利亚政府进口了中国等国家的屎壳郎 ，让它们充当草原的“清道夫”。 一段时间之后，草原上的积粪被处 理得干干净净。屎壳郎补上了食物链中 的一个缺失环节，大自然恢复了和谐， 澳大利亚的草原也恢复了生机。