浅谈郑州市高职院校体育教学现状

高 职 体 育 教 学 应 结 合 全 面 素 质 教 育 的 要 求 ，在 教 学 过 程 中重 视 学 生 的 个 性 发 展 和 对 创 新 能 力 的培 养 ， 出 “ 学 生 为 本 ” 突 以 的原 则 ， 挥 学 发 生的主体作用 。 首先 ， 在思想认识上 ， 体育教师要将学生视为主体 ， 激励 学生主动参与 、 积极投入 、 独立思考与 自觉从事体育活动 。 其次 ， 体育教 师 在 掌 握 学 生 的不 同特 点 后 ， 针对 学 生 的 个 性 差 异 因材 施 教 ， 择 不 要 选 同的教学 内容 、 教学方法和教学 手段 。要以拓展学生个性 为主要 内容 ， 逐步深化高职学校体育教学改革 。 根据高职院校特点 ， 不断求新 、 求变 、 求异 ， 成一个适应 经济建设 、 形 社会发展 、 学生个体发 展需要 的教学 机 制。 ２ ． ４改进教 学模式 ， 化教学方法 ， 优 调整教学内容 许多高校的体育教学 已经采用 了比较先进的教学模式 ，作为后起 之秀的高职院校体育教学也应该 突破 以往单一的传统教学模式 ，在教 学方 法上要讲究个性化和多样化 ， 大胆启 用新的教学方法 ， 要 将过去 的 传统教学方 法改为 引导 式教学法 、 探究式教学 法 、 合作式教 学法 、 自主 学习式教学法等。加强师生之间 、 学生 与学 生之间的多边互动活动 ， 努 力 提 高 学 生 参 与 的 积 极 性 ， 大 限度 地 发挥 学 生 的 创 造 性 。 同时 ， 强 最 加 对 学 生 学 习 方 法 和 练 习 方 法 的 指 导 ， 高 学 生 自学 自练 的 能 力 。 体 育 提 在 教学 中有 目的 、 有意识 的培养学生 的竞争意识 、 不怕 困难 、 不言放弃 的 意 志 品 质 以 及 人 际 关 系 的 协 调 能 力 。在 理 论 教 学 内 容 方 面 要 突 出对 学 生进 行“ 身受益” 终 体育 知识的传授 ， 教材 的选择 要结合学生 的身体特 点、 专业特 点以及将来工 作的需要 。同时 以育人强 身为 目标 ， 考虑学生
的。
２２延长学 习时间， ． 为终 身体育锻炼打下夯实 的基础 高职 院校 的体育课 ， 只有一 年级有 ， 二年级 、 年级 没有开设 ， 三 这也 就意 味着二年级 、 三年级 的学 生基本上放弃 了体育锻炼 ， 让他们动起 要 来， 适当延长体 育课时 间和开设体育选 修课 ， 就是 一个很好 的方 法 ， 但 形 式 可 以灵 活 多 样 ， 比如 以俱 乐 部 的 形 式 开 设 教 学 训 练课 ， 样 一 方 面 这 能使学生对其热爱 的体育 项 目进行再巩 固，另一方 面可以使体育教育 在 高 校 期 间保 持 四年 不 间 断 ， 体 育 教 育 贯 穿 整 个 教 育 周 期 ， 足 学 生 将 满 在学校学习阶段与未来终身 体育的需要 ，真正意义上实现 大学体育教 育 与 终 身 体 育教 育 相 对 接 。 ２３将 学 生 视 为 主 体 ， 成 完 善 的 良 教 学 机 制 ． 形
科技信息
音 体 美
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河 南职 业技 术 学院 王 凯
［ 摘 要 ］ 据 全 国第 三 次 教 育 工 作 会 议 提 出 的 “ 化教 育 改革 ， 面Байду номын сангаас推 进 素 质 教 育 ” 指 导 方 针 ， 合 “ 质教 育 ” “ 康 第一 ” “ 依 深 全 的 结 素 、健 、 终 身体育” 思想。 文通过对郑 州市 １ 的 本 ２所 高等 职 业 院校 体 育教 学现 状 的调 查研 究 ， 郑 州 市 高 等 职 业 院 校 体 育教 学 存 在 的 问 题 和 对 对
应措施进行 了分析讨论。望通过论述为 高等职 业技术 院校体 育教 学改革提 供参考。 ［ 键 词 ］ 职 院校 体 育 教 学 现 状 关 高
前 言
一
种 健 康 的体 育 生 活 方 式 。
国 务 院 总 理 温 家 宝 在 十 七 大 报 告 中提 出 ： 先 发 展 教 育 ， 力 发 展 优 大 职业教 育 ， 这不但 为高职教育提 出了更 高的 目标 ， 也为高 职院校的发展 带来了新 的契机 ， 高职教育作为我 国高等 教育发展的一个新类 型 ， 与传 统的普 通高等教育既有紧密的联系 ， 又有 本质的区别 ， 打破 了普通高 它 校的人 才培养模 式 ， 持“ 坚 以服 务为宗 旨， 以就业 为导 向 ， 以质量求 生 存 ” 办学 方 向 ， 力 为 社会 各 行 各 业 的生 产 、 理 、 务 第 一 线 培 养 一 的 努 管 服 批 “ 得 上 、 得 住 ” 高 质 量 应 用 研 究 型 高 级 技 术 人 才 。 因 此 ， 育 教 用 留 的 体 学 如 何 紧 密结 合 高职 学 生 的 职 业 特 点 ，有 针 对 性 地 选 择 教 学 内 容 和 方 法， 建立与 自身相适应 的体 育教学模式 ， 以适 应学 生职业及综合 训练的 需要 ， 是当前需要解决 的问题 。 １ 高 职 院 校 体 育 教 学 的 现 状 、 １１ 育 教 学 观 念 陈 旧 ， 育 意 识 不 强 ．体 体 由 于 高 职 院 校 都 是 由原 来 的 中专 获 技 术 学 校 升 级 或 合 并 而 来 ， 尽 管在升级后 ， 办学层 次上来 了 ， 但是大部分学 校在其教师配备 和场地器 材 并 没 有 发 生 太 大 的改 变 。 在 体 育 教 师 的 引 进 和 课 程 安 排 上 并 没有 实 质变化 。从而 只注重学 生在 校期间的体育教 育 、 身体锻炼及其效果 ， 忽 视 了当今体育 教育最 为重要 的指导 思想一 “ 终身 体育” 思想 ， 致使 体 育教 学 在 社 会 快 速发 展 的今 天 ， 能发 挥 其更 大 的 效 能 。 不 １ ． 育课的教学时数严重不足 ２体 高等职业教育改革 的特殊性 与“ 多轮制” 教学 实习对体育教学改 革 产生 了很 大冲击 。各高等职业 院校都在进行理 论教学 与实践教学 １ １ ： 的职业教育改革 ， 由此学校在试行 “ 多轮制” 教学 实习 ， 体育课课 时数 无 法 保 证 ， 重 影 响 了体 育 课 教 学 的正 常 进 行 。 严 １ ． ３体育教材编写不太合理 ， 缺乏针对性 翻 开 职 业 院校 的体 育 教 材 ，不 难 发 现 与 其 它 类 型 学 校 的 教 材 并 无 太大的差异 ， 主要 围绕 的还是篮球 、 足球 、 健美操 以及 田径等 内容 ， 缺乏 针 对 性 ，这 些 项 目可 以说 并 不 能 为 职 业 院 校 的学 生 将 来 所 从 事 的工 作 服 务 。首 先 ， 些 项 目的开 设 需 要 特 定 的 场 地 或 器 械 ， 对 他 们 工 作 以 这 这 后来说 ， 不太容易实现 。 其次 ， 这些 内容对他们今后在工作 中 ， 防某些 预 职业病缺乏针对性 ， 不能使他们通过 这些运动 ， 到预防职业病的 目 并 达