创造性思维——思维导图
美术课堂中用思维导图培养初中生创造性思维
美术课堂中用思维导图培养初中生创造性思维一、思维导图简述思维导图也称成为心智图，是由英国的记忆之父东尼·博赞（Tony Buzan）于 20 世纪 60 年代初提出的一种用于呈现大脑思维的工具，能简单而有效地通过图形表达发散性思维。
思维导图是“运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
思维导图的思考模式有很强的应用性，它将图形、符号、文字、线条、色彩等要素有机地结合起来形成完整的思维网络，运用色彩符号等元素直观的思维表现方式，给大脑以强烈的视觉冲击，使大脑产生刺激并能激发想象力和创造性思维活动。
二、创造性思维简述创造性思维是思维的一种，指运用已有的知识经验，通过创造想象而产生某种崭新思想的过程。
这种创造性思维是少数人才有的。
例如西方的一些艺术家达·芬奇、毕加索、蒙德里安等，他们都是具有创造性思维的艺术家，在他们的作品中都表现出一种独特、新颖的艺术风格和形式语言。
当然学生的创造性思维表现并不一定要发明新事物或为社会做出什么样的贡献，笔者认为学生在美术课中表现的创造性思维指的是，能够通过绘画的方式表现出具有创造性的画面，如新颖、独特、个性的画面表现能力等。
三、思维导图与创造性思维培养的相关性分析创造性思维主要表现在发散思维、逆向思维、逻辑思维、想象力和联想等方面。
思维导图的思考方式在特征上与创造性思维相似，创造性思维思考问题的方式主要体现在多方面和多角度，是一种运用多种思路和方法解决问题的思维方式；思维导图是一种表达发散性思维的图形工具，思维导图与大脑内部结构相似，符合大脑表现发散思维的形式，思维导图的发散形式与创新思维的思考形式有很多相似之处。
同时通过思维导图的可视化结构，能促使学生轻松发散思维推进发散思维能力的不断发展，从而能为学生创造性思维的培养提供有益的帮助。
6大思维工具提升你的创新思维提高你的思维能力
6大思维工具提升你的创新思维提高你的思维能力在当今快速发展的社会中，创新思维已经成为了一个重要的能力。
具备创新思维的个体能够更好地面对挑战、解决问题，带来创新和突破。
为了提高自身的思维能力，以下介绍6大思维工具可以帮助你提升创新思维。
第一，头脑风暴法。
头脑风暴法是一种快速产生创造性想法的方法。
你可以组织一个小组或者独自一人，列出与问题相关的一切想法，不论其可行性、合理性和实现方法如何。
这有助于激发创新思维和拓展思维边界，从而产生更多可能的解决方案。
第二，逆向思维法。
逆向思维法是一种常用于解决问题或寻找新颖解决方案的方法。
与传统思考方式相反，逆向思维法要求我们从相反的角度来思考问题。
通过逆向思考，我们能够跳出常规思维限制，发现新的思路和可能性。
第三，联想法。
联想法是一种通过将不相关的事物联系在一起来推动创新思维的方法。
通过关联不同领域的知识和经验，我们可以激发创造性思维，寻找出与众不同的解决方案。
联想法能够帮助我们拓宽思维视野，创造性地融合不同的概念和观念。
第四，思维导图法。
思维导图是一种以图形方式呈现思维和概念之间关系的工具。
通过将思维过程可视化，我们可以更清晰地理解问题的本质，并且寻找出解决问题的最佳路径。
思维导图能够帮助我们组织和整合思维，将复杂的概念变得简洁明了。
第五，驱动力分析法。
驱动力分析法是一种通过分析驱动问题或现象的因素来促进创新思维的方法。
通过识别和理解问题背后的驱动力，我们可以更好地把握问题的本质，并且找到解决问题的关键。
驱动力分析法能够帮助我们深入思考问题，从而发现创新的解决方案。
第六，激励思维法。
激励思维法是一种通过刺激思维方式和思维模式的方法来促进创新思维的方法。
通过改变思维方式，我们可以激发内在的创造力和灵感，从而推动创新思维的发展。
激励思维法可以包括观察、体验、反思、启发和挑战等方式，从而刺激创新思维和激发灵感。
|总之，创新思维对个人的成长和发展至关重要。
通过运用以上介绍的6大思维工具，我们可以提升自身的创新思维和思维能力，更好地解决问题、面对挑战，并且在不同领域中取得成功。
第3章创造方法思维导图 脑图
②提出如何解决问题的建议（绿帽）
应用步骤
③评估建议的优缺点：列举优点（黄帽）；列举缺点（黑帽）
④对各项选择方案进行直觉判断（红帽）
⑤总结陈述，得出方案（蓝帽）
使用中的注意问题
①控制与应用 ②使用的时机 ③时间的管理
四种不同类型的参与者（参与生产的消费者、消费者、项目团队成员、主持人/辅 导人）+2个流程（焦点小组法和创造性解决问题会议）
理想模型在科学研究中的的简化与纯化（只是近似地反映原型的性质 和规律） ②理想模型的运用可以促使人们在研究中发挥科学想象力和逻辑思维能力 ③理想模型的建立是思想实验（或称理想实验）的前提
操作
①思想实验要以真实的物质实验为基础 ②发挥创造性想象的作用，要超越物质条件的限制 ③运用严格的逻辑推理手段，逻辑上自洽 ④思维实验的结果在应用中是有条件的
3.2.3 思想实验法 （理想实验、假想实
验或抽象实验）
理性模型的建立
从原则上说，思想实验是无法在现实中操作的。其本质上是理性的思维推理
特点：高度纯化，完全排除次要因素的干扰，把对象置于理想状态下来研究（在 思维中建立）
理想模型是人们在实验材料和经验事实的基础上，综合运用逻辑与非逻辑思维方 法进行的思维创造，是对原型高度抽象化了的思维客体或思想事物。
原则
②自由奔放 ③踊跃发言 ④借题发挥（产生连锁反应）
自由联想法
应用
较多应用于 建筑设计
特点：把所期望的结果作为输出，以能产生次输出的一切可以利用的条件作为输 入，从输入到输出经历自由联想提出设想，用限制条件来评价设想，由此反复交 替，最后得出理想的输出。（比自由漫谈法多一个评价过程，结果更有意义、更 成熟）
eg.：黑白电视机→彩色电视机→数字电视机
如何利用创造性思维解决问题
如何利用创造性思维解决问题在现实生活中，人们常常会面临各种各样的问题，比如说工作上的难题、人际关系上的矛盾、目标规划上的迷茫等等。
而如何解决这些问题，就需要我们利用创造性思维的方法，不断地寻求突破口，帮助我们迈向成功。
一、打破常规思维模式创造性思维的第一个目标是要打破我们的常规思维模式，从而能够帮助我们发掘新的思路和新的解决方案。
例如，如果我们遇到了一个困难问题，我们应该不断地尝试不同的角度去看待这个问题，这样可以让我们拓展思考的视野，帮助我们发现以前没有发现的解决方案。
二、积极调整认知模式在解决问题的时候，我们必须要有积极的思维，对解决问题充满信心和热情。
这种积极的思维认知模式能够帮助我们更快地找到解决问题的办法。
我们应该认为“问题只是暂时的”，“我有能力解决问题”，“问题并不是绝对的”，以此来引导我们进入一种积极的思维模式。
三、不断寻找灵感创造性思维的另一个重要目标是不断地寻找创意的灵感。
我们可以通过看书、去旅行、参加交流活动等方式来获得灵感，还可以多与身边的人交流，开放自己的思维视野。
当我们获得了新的灵感时，我们就可以将这些灵感用于解决我们遇到的问题，或者创造出一个新的、对我们有益的事物。
四、大胆创新也许一些问题并不是我们能够完全解决的，而我们只需要大胆尝试探索新的思路，或是通过“造出一只和传统不一样的钟来，而不是让它走得更准确”这样的做法来创新，就可以得到意想不到的解决方案。
通过这种创新，我们可以获得更高的成功率，也可以提高我们的工作、学习效率。
在实际应用中，我们可以参考以下一些方法来帮助我们利用创造性思维来解决问题：1.思维导图法通过把思维中的关键词、重要概念、主题等用图表进行表达，构建一个的思维模型，从而达到全面的思考和解决问题的效果。
这种方法可以帮助我们摆脱思路繁琐、混乱的困境，更加清晰地看到问题的本质，从而能够找到更有效的解决方案。
2.换位思考法换位思考法又叫“第三人称视角思考法”，可以帮助我们从不同的人的角度来看待问题，从而帮助我们更好地了解问题，更好地找到解决方案。
智慧树课程创造性思维笔记
导论创造及相关概念（1）创造与发现。
发现科学事实，发现科学规律。
（2）创造与发明。
新产品的研制，新方法的发明。
（3）创造与创新。
更新，改造新的东西，改变。
先创造，滞后期，后创新。
（4）创造与创意。
新奇，简单，实用，与众不同，能使人眼前一亮，会令人久久难忘。
//创意产生思路，创造产生作品，创新产生效益。
创造学创造学的涵义：指研究人类的创造能力，创造发明过程及其规律的科学。
创造学的特点：一般性，不能取代其他科学。
创造学的研究目的：尽快开发每一个普通人的创造力，提高其创造性。
创造学的基本原理：（1）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，即人人都有创造力，因此都具有开发的创造潜能。
（2）人们的创造力可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力，并不断得到提高。
怎样开发创造力？赫曼全脑模型：逻辑、空想、纪律、表现。
创造力及其构成1、创造力的含义：发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物的能力。
2、创造力的构成：知识→一般知识、专门知识，智力因素→一般智能、创造性和批判性思维、特殊才能，非智力因素→创造意识因素、创造精神因素。
格林提出创造力由10要素构成：知识、自学能力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、毅力等。
庄寿强创造力公式：创造力=K*创造性*知识量^2 老师认为公式中创造性分为创造人格、创造性思维、批判性思维、创新方法。
从以上四点提高创造力。
3、创造性人格——非智力因素。
创造性人格特征：求知欲强，想象力丰富，强烈的好奇心，自信，兴趣浓厚，坚忍不拔的毅力。
45、创新方法。
根据创造性思维发展规律和大量成功的创造与创新的实例总结出来的原理、机巧和方法。
笛卡尔：最有用的知识是关于方法的知识。
创新有方法可行吗？尝试法，试错法，★头脑风暴法→运用创造原理和创新方法。
传统式创新方式和驱动式创新方式。
★由经验上升成系统的高度。
2008年才…= =。
发明问题解决理论—TRIZ创造性思维及思维定势创造性思维概念创造性思维的特征创造性思维：在已有经验基础上，寻找另外的途径，从某些事实中探求新思路，发现新关系，创造新方法以解决问题。
《思维导图》读书笔记 重点摘录1
第一部分，人脑的无限能力与潜力1.神奇的大脑你重复思维模式或图谱的次数越多，对它们造成的阻力就越小。
因此，重复本身就增大了自我重复的可能性。
人脑对以下内容记忆深刻：学习开始阶段的内容学习结束阶段的内容与已经储存起来的东西或模式发生了联系，或者与正在学习的知识的某些方面发生了联系的内容。
作为在某些方面非常突出或者独特的东西而被强调过的内容。
对五种感官之一特别有吸引力的内容。
本人特别感兴趣的内容。
大脑倾向于模式及完整。
123 4这种寻求完整的固有倾向也叫作格式塔——一种需要词汇和意象填充空白以求整体的自然倾向。
思维导图的结构正好满足了这种倾向。
它允许产生无限制的联想序列，可以据此综合地研究你所关心得任何主意或问题。
人脑有五大功能：接受、保持、分析、输出和控制。
他们是彼此强化的。
天才的思维是多面的所有梦想家都能在内心将他们的理想和抱负勾画成一幅强大的景象。
他们与同辈人不同，知道如何深入挖掘大脑能量和利用资源。
一下列出的思维技巧供你分析和模仿。
幻想：一盏“指引之灯”，让你明确时限人生理想的目标。
拳王阿里对胜利的幻想就无比完整，他甚至常常预测到下一场战争如何成功。
渴望: 对达成幻想、目标和任务的热情程度。
这种热情常常“似火”就像法拉第，在他还是一个装订工的时候，他就渴望探索电的世界。
计划：为达成终极目标需要重点明晰。
学科知识：伟大的天才会学习大量自己想要追求领域的知识。
大脑认知：了解大脑的行为技巧，尤其是记忆、创造、学习以及一般思维技巧。
杰出头脑这些杰出天才的另一个共同特点就是经常记笔记。
达芬奇的笔记里用到词汇、符号、顺序、列表、分析、联想、视觉节奏、数字、图像、维度和整体观念。
1.制作笔记和记笔记笔记由坏到好依次是：原封不动地按顺序记录。
按个人风格记录。
用句子总结后按顺序记录。
按关键词记录。
按个人风格的关键词记录。
2.发散性思维发散性思维体现了大脑的内部结构和程序。
思维导图是它的外在表现，而且能够通往大脑的无限思维能量库。
谈创造性思维[ppt课件白板课件思维导图知识点]部编人教版初三九年级上册语文
1.补事实论据，拓思维——不满足现状
5、明末李自成，起义军攻入北京后，建立大顺，但 很快腐化，沾沾自喜，致使军队蜕化，很快便败于清 军之手。 6、高考牛人张非，参加过几次高考，都考取了名校， 却因为在大学不思进取，迷恋网络游戏而被学校开除。
2.积累名言警句
踩着别人脚步走路，永远不会留下自己的脚印。—— 爱因斯坦 不创新，就死亡。——艾柯卡 苟日新，日日新，又日新。 ——《盘铭》 易穷则变，变则通，通则久。 ——《周易》
谈创造性思维
罗迦·费·因格
教学目标
1.把握作者的观点，理清文章结构。 2.分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的论证思路。 3.明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激发创新思维，培养自身 创新能力。
教学重难点
4、把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。
题西林壁 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
（2）坚信自己。 “要经常保持好奇心，不 断积累知识；不满足于一 个答案，而去探求新思路， 去运用所获得的知识；”
语言品析
说说下列句子中画横线的词语能否删去？为什么？
①然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡 的灵感。
不能删去。“大多数”一词强调了获得灵感多数情况 下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。 这一词语体现了议论文语言的严密性。
立 论：直接提出并阐明论点的论证方式。 驳 论：通过反驳对立的论点来阐明自己论点的论证方式。
4.论据可分为两种： A 事实论据 B 道理论据
5.常见的论证方法： 举例论证 道理论证 比喻论证
对比论证 驳论中还采用“以子之矛攻子之盾”法 、
归谬法
思维导图简介知识讲解
终极思维工具——思维导图简介人的大脑常被称为“沉睡的巨人”，因为大部分人终其一生也仅仅使用了4%至6%的大脑潜能。
很多教育家致力于开发人的潜能，其中有一种记忆方法可以让人在两分钟内记忆一副打乱的扑克牌顺序、或者复述旁人随口说出的几十个数字，英国的查尔斯王子也曾借助这种方法来提高自己的记忆力。
有一天查尔斯王子看到他的朋友泰德•休斯———一位英国桂冠诗人，在用“思维导图”教一些孩子如何画图，孩子们仿佛是在胡乱涂鸦似的不断去创造。
查尔斯王子被“思维导图”迷住了，泰德•休斯告诉他，这是一个叫博赞的人发明的思维方法。
于是博赞就介绍了他的“思维导图”给查尔斯王子。
思维导图简介思维导图（MindMap）是一种终极的思维工具，由“世界记忆之父”托尼•博赞先生所发明，并在全球得到广泛推广，已成为21世纪风靡全球的思维工具，到目前已被世界上数亿人所使用。
思维导图由颜色、图象、关键词、曲线等要素构成，充分发挥了大脑思维的“想象”与“联想”的特点，能够充分挖掘大脑的创造力与记忆力潜能。
通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。
它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。
思维导图注重开发人的左、右脑，运用线条、符号、词汇和图像，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它绘制起来非常简单，而且十分有趣！它可以帮助人们改善思维，提高记忆力和办事效率。
“思维导图的核心思想是联想和想象，人们在联想和想象的环境下对事物的记忆会非常深刻。
”托尼•博赞介绍说。
找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔，在纸的中央画出（或写出）你所要记忆的内容的核心部分，从中心画出很多曲线，然后尽情去联想和想象，并将其内容添在曲线的分支处。
思维导图的原理
思维导图的原理思维导图是一种以图形化的方式展现思维结构和关系的工具，它能够帮助我们更清晰地理解和记忆信息。
思维导图的原理包括以下几个方面：1. 核心思想。
思维导图的核心思想是将信息以关键词和图形的方式呈现出来，通过中心主题和分支关键词的组织，来展现信息之间的层次结构和逻辑关系。
这种图形化的展示方式能够帮助我们更好地理解和记忆信息，同时也能够激发我们的创造力和思维活力。
2. 关键词的选择。
在制作思维导图时，选择合适的关键词是非常重要的。
关键词应该能够准确地概括信息的核心内容，同时又能够与其他关键词建立清晰的逻辑关系。
关键词的选择需要考虑到信息的重要性和层次结构，以便于在思维导图中形成清晰的层次和逻辑关系。
3. 图形符号的运用。
思维导图中的图形符号包括主题框、分支线、关键词等，它们能够帮助我们更直观地理解信息的结构和关系。
主题框用来表示中心主题，分支线用来连接主题框和分支关键词，关键词则用来概括信息的内容。
这些图形符号的运用能够使思维导图更加清晰和易于理解。
4. 层次结构的构建。
思维导图的信息应该按照一定的层次结构进行组织，以便于清晰地展现信息之间的逻辑关系。
在构建层次结构时，需要注意信息的重要性和先后顺序，以便于形成清晰的信息流和逻辑链条。
层次结构的构建能够使思维导图更加有条理和易于理解。
5. 思维导图的应用。
思维导图可以应用于各种学习和工作场景中，比如学习笔记、会议记录、项目规划等。
它能够帮助我们更好地理解和记忆信息，同时也能够促进团队合作和创造性思维。
在实际应用中，我们可以根据具体的需求和场景，灵活运用思维导图的原理和技巧，以达到更好的效果。
总之，思维导图作为一种图形化展示思维结构和关系的工具，其原理包括核心思想、关键词的选择、图形符号的运用、层次结构的构建和应用等方面。
通过深入理解思维导图的原理，我们能够更好地运用它来处理信息，提高学习和工作效率，促进创造性思维的发展。
思维导图
简单的说，思维导图源自脑神经生理的学习互动 模式，并且开展人人生而具有的放射性思考能力 和多感官学习特性。
对思维导图的描述： 思维导图就是用图表的形式把思维的过程可视化
表象出来，从而促进思维过程更全面，更系统， 更高效。作为反省学习，优化思维的工具，对教 师、特别是学生会有不可限量的作用。 有时反思一个问题，运用导图的方法能使问题考 虑到更全面。 导图利用了人的完美心理克服思维的惰性，使思 维过程在无意中走向纵深。 导图是一种思维习惯，运用它，每一个普通人都 可以成为“思想者”，体会到思考的乐趣和结果。
（对一件事情的结果，走向做出判断，要全盘考虑，事先遇见 诸多因素后果优劣，借助导图优化判断结果，使思维更全面）
展示：（演讲，教学，推销，解说，报告书．．．须要向别人 说出自己思想时）
当我们需要向别人讲解自己的想法时，思维导图可以协助我们 在预备时清楚自己的构思，令我们演说更具组织性及更容易记 忆。在演说时利用思维导图可令听众容易明白，不用阅读长篇 大论的文字。演说者也不用将预备好的句字读出来，令演说能 更配合听众的需要，增加双方的交流。如果有发问时，演讲说 者可灵活地在思维导图上处理扩张，不会迷失在其它思路上。 无论演说者及听众对所说内容印象更深刻。
思维导图
英国著名心理学家东尼·博赞在研究大 脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家 达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代 号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超 级头脑的秘密所在。在此基础上，博赞于 19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世 界的思维工具。
一、什么是思维导图？ 博赞首先将思维导图应用于训练一群被称为“学习障碍者”、
温习：（预备考试，预备演说……须要加深记忆 时） 将已知的资料或意念从记忆中以思维导图画出来， 或将以往画的思维导图重复再画出，这能加深记 忆．而思维导图也能帮助组织意念，令意念更清 楚。