如何在美术课堂上进行个性化教育
个性化教育在小学美术教学中的运用
浅析个性化教育在小学美术教学中的运用[摘要]纵观国内外的教育发展方向，都把个性化教育放在重要的位置。
小学生的个性正处在发展阶段，在教学中如何针对小学生个性差异，抓住小学生的个性具有可塑性，进行指导，就显得尤为重要。
[关键词]个性化教育；因材施教一、因材施教，尊重学生的个性（一）根据不同的年龄特征，培养学生的个性在小学阶段，学生对美术的兴趣与爱好随着年龄的增长不断发生变化。
低年级的学生相对来说更喜欢用五颜六色的画笔来表达自己的思想情感，但却喜欢摹仿别人的作品，缺乏独立性。
针对学生的这一特点，我引导他们学会用自己的眼睛去观察周围的事物，用自己的头脑去回忆、思考，用自己的双手去表现所见所想及外界与内心世界，表扬那些富有强烈个性色彩的作品，鼓励他们要敢于创新，不要受任何清规戒律的约束。
课堂上我经常将个性鲜活的作品作为表扬的对象，让那些优秀的小画家们谈谈自己的想法和画法，培养他们自豪感和创造个性。
久而久之，孩子们的积极性被调动起来了。
孩子们都有一种你能做好，我能做得更好，你做得更好，我能做得更新奇的劲头，教学呈现出了“八仙过海，各显其能”的喜人氛围。
瞧！孩子们有的擅长画人物，有的擅长画动物，有的擅长画山水……凡是天上飞的、地上跑的、水里游的，平面的、立体的、抽象的、形象的，都能够尽显无遗。
既张扬了学生的个性，又达到了求异创新的教学目的。
中高年级的学生随着兴趣、爱好范围的扩展，对美术的兴趣相对低年级有所减退，开始由形象思维向抽象思维过渡，有了独立思考问题和分析问题的能力。
教师要注意保护他们的兴趣，授课环节设计得要生动，让比较枯燥的透视、比例、空间等难度较大的知识能让学生轻松地掌握，然后通过实践，让学生去体验成功的喜悦。
对于那些美术天份较高的同学要对他们提出更高的要求，帮助他们找出绘画的优点确定今后努力的方向，要抓住时机将其创作作品作为典范在班上展览。
这样既是对他们的一个鼓舞，又提高了其他同学对美的认识与理解，从而增强了他们学习美术的自信心和对美的进一步渴望与追求。
个性化教学
个性化教学摘要从现代小学美术教学中存在的问题入手，着重探讨如何在小学美术教学中实现个性化教学，促进学生能力发挥的问题。
关键词小学美术问题个性化教学新课程改革没有彻底改变小学美术教学中长期存在的不良现象，我们首先要正视这些不良现象，然后采取对策，改变这种现状，实现个性化教学。
一、小学美术教学中存在的问题1.模式化教学扼杀学生的个性化表达。
一些小学生在入学前极具绘画天赋，对生活的理解和表达有着不同的看法，但是经过一段时间的学习后，他们的个性化表达不再那么鲜明，而是趋向同一化。
这一点可以从六一儿童节举办的画展中看出。
老师并没有打开孩子们的心灵，反而在另一方面扼杀了孩子们的个性。
究其原因是老师在教学中没有遵照小学美术教学的根本宗旨，没有让学生完全表达自己的内心世界，直接伤害了学生的绘画潜能。
2.符号化教学忽略学生的特殊性要求。
在小学美术教学中，老师没有将注意力集中在学生的兴趣点上，不清楚学生喜欢的东西，小学生都比较喜欢新奇鲜活的东西，比如小猫、小狗、小虫子、卡通、机器人等等，这些都是结构比较复杂的物象。
而当下，不少老师却忽略了这一点，认为孩子们的认知能力只集中在简单的东西上，只能画一些简笔画等等，殊不知孩子们具有天然的综合能力和表达能力，在传统的模式化教学活动中，整齐划一，以统一的教学目标组织教学活动，忽视了学生的独特要求，降低了课堂教学质量。
3.课堂教学忽视学生的自主性学习。
目前的小学美术教学活动以课堂讲授为主，以老师为中心对学生进行灌输，忽略了学生的自主性地位。
美术课程的核心价值是关注学生的情感和心灵，培养学生的独特性和创新性。
但是教师在实际教学却没有实现这种核心价值，比如在画太阳时，教师总是告诉学生太阳是什么形状、什么颜色等等，并没有鼓励学生去画出自己心中想象的太阳，这种以物象为中心的教学忽略了学生的内心感受和个性表达，也扼杀了学生的创造性。
二、在小学美术教学中实现个性化教学1.倡导学生自主性学习。
初中美术课堂氛围营造
初中美术课堂氛围营造第一篇范文：初中美术课堂氛围营造在教育领域，美术教育作为培养学生审美情感、创造力和想象力的重要途径，对于学生的全面发展具有重要意义。
初中阶段是学生成长的关键时期，美术课堂教学氛围的营造显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨如何营造初中美术课堂的良好氛围。
一、建立良好的师生关系1.尊重学生个性：教师应尊重每个学生的个性和兴趣，关注学生的情感需求，给予学生充分的关爱和支持。
2.树立权威：教师应具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，以赢得学生的信任和尊敬。
3.加强沟通：教师要主动与学生沟通，了解学生的需求和困惑，为学生提供及时的帮助和指导。
二、创设有趣的教学情境1.导入新课：教师可通过故事、游戏、图片等形式，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。
2.设计互动环节：教师可设置小组讨论、作品展示等环节，鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神。
3.运用多媒体手段：教师可利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学手段，提高教学质量。
三、注重培养学生的审美能力1.欣赏与分析：教师可引导学生欣赏优秀美术作品，分析作品的形式、内容、风格等特征，提高学生的审美水平。
2.实践与创作：教师应鼓励学生进行美术创作，培养学生的审美情感和创造力。
3.评价与反馈：教师要关注学生的创作过程和成果，给予及时的评价和反馈，激发学生的学习动力。
四、营造宽松的学习氛围1.减少约束：教师要给学生足够的自由空间，让学生在课堂上自由发挥，表达自己的观点和情感。
2.鼓励创新：教师要鼓励学生勇于创新，包容学生的错误，培养学生的探索精神。
3.营造愉悦的氛围：教师可运用幽默、鼓励性的语言，营造轻松、愉悦的课堂氛围。
五、实施差异化教学1.因材施教：教师要关注学生的个体差异，针对不同学生制定合适的教学计划。
2.设置多层次任务：教师可设置不同难度的任务，让学生根据自己的能力选择完成，提高学生的自信心。
3.给予个性化评价：教师要对学生的作品进行个性化评价，关注学生的进步和优点。
美育教学创新实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的深入推进，美育教育越来越受到重视。
传统的美术教学模式已无法满足现代教育的发展需求，因此，探索新的美育教学方式成为当前美术教育改革的重要课题。
本文以某中学美术课堂为例，探讨基于多媒体互动的美术教育模式。
二、创新实践1. 教学目标（1）培养学生对美术的兴趣和审美能力；（2）提高学生的美术技能和创作能力；（3）培养学生的团队协作能力和创新精神。
2. 教学内容（1）多媒体课件制作：运用多媒体技术，制作生动、形象的教学课件，激发学生的学习兴趣；（2）互动教学：通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在互动中学习；（3）实践活动：组织学生参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力。
3. 教学方法（1）多媒体教学：利用多媒体课件展示美术作品、技法讲解、示范等，提高教学效果；（2）情境教学：创设与美术作品相关的情境，让学生在情境中感受艺术魅力；（3）合作学习：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；（4）个性化教学：针对学生的兴趣和特长，制定个性化教学方案。
4. 教学过程（1）导入：利用多媒体课件展示美术作品，引导学生进入学习状态；（2）讲解：运用多媒体课件讲解美术知识，如技法、风格、历史背景等；（3）示范：教师进行现场示范，让学生直观地了解美术创作过程；（4）互动：通过提问、讨论、游戏等方式，让学生在互动中学习；（5）实践活动：组织学生参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力；（6）创作：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；（7）评价：教师对学生的作品进行评价，鼓励学生发挥创意。
三、实践效果1. 提高学生的学习兴趣：多媒体互动教学方式生动、形象，能激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；2. 提高教学效果：多媒体课件制作精美，教学过程互动性强，有助于提高教学效果；3. 培养学生的审美能力：通过参观美术馆、博物馆等活动，让学生在实践中感受艺术魅力，提高审美能力；4. 培养学生的团队协作能力：分组进行美术创作，培养学生团队协作能力；5. 培养学生的创新精神：鼓励学生发挥创意，培养创新精神。
小学美术创作教学中的个性化指导
小学美术创作教学中的个性化指导在小学美术教学中，创作教学是培养学生创造力和想象力的重要环节。
然而，每个学生都具有独特的个性、兴趣和天赋，因此，个性化指导在小学美术创作教学中显得尤为重要。
个性化指导，顾名思义，是根据每个学生的特点和需求，为其提供有针对性的指导和支持。
在小学美术创作教学中，这种指导能够激发学生的创作热情，帮助他们发掘自身的潜力，提高美术创作能力。
首先，要实现个性化指导，教师需要充分了解学生。
这包括了解学生的兴趣爱好、性格特点、学习风格以及已有的美术基础。
通过课堂观察、与学生交流以及对学生作品的分析，教师可以逐步掌握每个学生的情况。
比如，有些学生对色彩特别敏感，喜欢用鲜艳的色彩表达情感；而有些学生则更擅长用线条来描绘物体的形态。
了解这些差异后，教师在指导学生创作时就能有的放矢。
在教学过程中，教师应尊重学生的创意和想法。
小学生的思维往往天马行空，充满了童真和想象力。
当学生提出独特的创作主题或表现方式时，教师不应轻易否定，而应给予鼓励和引导。
比如，一个学生想要画一幅“太空城市”，但不知道如何下手，教师可以引导他先思考太空城市的建筑形状、交通方式等，帮助他将抽象的想法具体化。
提供多样化的创作素材和工具也是个性化指导的重要方面。
不同的学生可能对不同的素材和工具感兴趣。
有些学生喜欢用油画棒，因为它色彩浓郁、易于涂抹；有些学生则更喜欢水彩，因为它能营造出清新、透明的效果。
教师可以准备丰富的材料，让学生根据自己的喜好进行选择。
同时，对于一些有特殊需求的学生，教师还可以提供特殊的工具，如手指画颜料、立体塑形材料等，以满足他们的创作欲望。
个性化的评价方式对于学生的发展也至关重要。
传统的评价往往侧重于作品的完成度和技巧，而个性化评价则更关注学生在创作过程中的进步、创意的展现以及个人风格的形成。
教师可以针对每个学生的特点，指出他们的优点和不足，并提出具体的改进建议。
比如，对于一个在构图方面有所欠缺的学生，教师可以建议他多观察生活中的场景，学习如何合理安排画面元素。
幼儿美术教案中如何照顾每个孩子的个性差异,实现个性化教育？
幼儿美术教案中如何照顾每个孩子的个性差异，实现个性化教育？？在幼儿园的美术教学中，美术教师的一项重要任务就是要照顾每个孩子的个性差异，实现个性化教学。
因为每个孩子的天赋、兴趣、思维方式等都不同，只有在针对孩子个体差异的基础上，才能让他们真正学到知识，愉悦地接受美术教育。
那么，幼儿美术教案中如何照顾每个孩子的个性差异，实现个性化教育？一、了解孩子的个性差异在幼儿美术教学中，了解孩子的个性特点是实现个性化教学的第一步。
美术教师要在平时观察、交谈、表扬等方面留意孩子的兴趣爱好、习惯行为、性格特点等，详细记录每个孩子的不同方面，为下一步制定个性化教学计划做好准备。
二、制定个性化教学计划根据已经了解到的个性差异，制定个性化教育计划是实现个性化教学的关键一步。
美术教师可以针对每个孩子的个体差异，制定针对性强、符合孩子个体差异的教学计划。
如对于喜欢色彩鲜艳的孩子，可以增大色彩比例；对于性格比较内敛的孩子，可以采取慢慢引导、让孩子自由表达的方式等。
三、灵活掌握教学方法针对每个孩子的个体差异，美术教师需要在教学中不断探索、琢磨，灵活采取多种教学方法来照顾他们的个性差异。
比如在教学内容上，可以给有天赋的孩子增加更加有难度的绘画内容和计划；在教学方法上，可以适当地变动学习节奏和方法，如采用游戏化、交互式、多媒体等形式来为孩子提供更为丰富、多样化的学习体验。
四、关注孩子心理健康在个性化教育中，美术教师还需要关注孩子的心理健康，避免在个性化教育的框架下，给孩子造成心理压力和负担。
需要对孩子的身体情况、反馈、学习状态等进行综合考虑和分析，合理安排教学内容和时段，切实保障孩子的身体和心理健康。
实现幼儿美术教学的个性化教育需要严格按照每孩子的个体差异来制定有针对性的教学计划、掌握有效的教学方法，并注重孩子的心理健康。
只有在这样的基础上，才能真正帮助孩子掌握美术知识，发掘自身的艺术潜力，并对未来的发展打下坚实的基础。
小学美术教学中的创新方法
小学美术教学中的创新方法导言美术教育在小学阶段的重要性不言而喻。
它不仅可以培养孩子的审美能力和创造力，还能促进他们的综合素质发展。
然而，传统的美术教学方法往往过于注重技巧训练，缺乏足够的创新和启发。
本文将探讨一些创新的美术教学方法，旨在激发学生的艺术潜能，培养他们的审美能力和创造力。
一、以情境为基础的教学情境教学是一种以学生为中心的教学方法，它通过创设艺术情境，让学生在真实的环境中进行创作。
例如，在学习静物画时，可以将教室布置成一个小型画廊，让学生观察真实的静物，并进行绘画。
这样的教学方法不仅能够提高学生的观察力和绘画技巧，还能培养他们的艺术表达能力和情感表达能力。
二、跨学科教学美术教学和其他学科的结合可以丰富学生的学习内容，激发他们的学习兴趣。
例如，在学习中国画时，可以结合历史课程，让学生了解中国画的起源和发展历程。
在学习素描时，可以结合数学课程，让学生通过绘画图形来学习几何知识。
这样的跨学科教学不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的综合素质。
三、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学在美术教育中的应用越来越广泛。
通过使用图片、音频和视频等多媒体资源，可以生动地展示艺术作品和艺术家的生活，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习印象派时，可以播放印象派画家的作品和相关的音乐，让学生感受到印象派的独特魅力。
多媒体教学不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的审美能力和创造力。
四、个性化教学每个学生都有自己独特的艺术潜能和兴趣。
个性化教学可以根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和方式。
例如，对于对绘画感兴趣的学生，可以提供更多的绘画机会和资源；对于对雕塑感兴趣的学生，可以提供更多的雕塑材料和工具。
个性化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的自信心和创造力。
五、实践教学美术教学应该注重实践，让学生亲自动手进行创作。
通过实践，学生可以更好地理解艺术的本质和表达方式。
例如，在学习色彩运用时，可以让学生进行色彩混合和调配，通过实际操作来掌握色彩的使用方法。
如何制定个性化的美术教案
如何制定个性化的美术教案。
一、确定学生的个性特点制定个性化的美术教案首先要了解学生的个性特点。
每个学生都有其自身的兴趣、爱好、习惯以及风格。
因此，在制定教案前，我们需要通过观察、交流等方式来了解学生的个性特点。
如果教学班级人数较多，可以要求学生填写自我介绍或简历表格，通过收集信息的方式，对学生的个性进行初步了解，建立个人档案，对每个学生进行分类，以便更好地为不同学生制定针对性教学方案。
二、制定教学目标教学目标是教案设计的灵魂所在。
制定合理的教学目标对于帮助学生提高学习兴趣、提升学习效果有着至关重要的作用。
在制定教学目标时，首先需要明确本次教学的主要内容，明确要掌握的知识点和技能。
需要考虑学生的个性特点，确定适合生学习的难度程度和目标，制定具体的教学目标，以提高教学效果。
三、选择适合的教学模式教学模式是实现个性化教学的关键。
选择适合的教学模式可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习兴趣和学习效果。
在选择教学模式时，要针对不同学生进行相应的教学方式，例如传统的讲解式教学方式适合比较喜欢听讲和逻辑思维的学生，依托素材的自主探究式教学方式适合创作型学生学习，多媒体教学方式适合视觉型学生学习。
通过针对个性化的教学模式，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时激发他们的学习热情和创造能力。
四、评估学生的学习成果个性化的美术教学要有清晰的学习目标和目标评估，教师需要有良好的教学管理和评估机制，通过教学评估，及时了解学生的学习情况，了解学生的掌握情况和学习差距，及时对学生的学习成果进行评估，制定更具针对性的教学措施。
个性化的美术教学是一项系统性的工程，它需要教师与学生之间相互合作、相互协作、相互沟通。
在个性化的美术教学中，教师需要关注学生的个性，灵活地运用不同的教学方式，以达到最优的教学效果。
同时，教师需要不断地调整教学策略、总结经验教训，整理反馈信息，从而在个性化的美术教学中实现更完美的教育目标。
新课程改革中如何优化美术课堂教学
新课程改革中如何优化美术课堂教学随着新课程改革的不断深入和发展，教师的教育观念也在不断更新，美术教育的内涵也在日益丰富。
美术教师应当改变以往单一的教学模式，在美术课堂教学方面大胆尝试、不断创新，使美术课堂教学优化为生动活泼、充满活力的教学过程。
美术课堂教学应以学生为主体，寓知识技能于兴趣之中，充分张扬学生的个性，提高学生的审美能力，使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科，成为学生喜欢的课，从而起到优化作用。
一、激发学生的学习兴趣，是优化美术课堂教学的前提兴趣是最好的老师，也是学生学习心理中最现实、最活跃的因素，是学生学习的直接动力。
能否激发起学生的学习兴趣，是提高学生学习效果、提高课堂教学质量的捷径，也是优化美术课堂教学的前提，也是提高美术课堂教学效果的关键。
1、应丰富绘画表现形式，采用多样化教学方法求异，好奇是中、小学生求学的重要特点，一成不变的绘画材料和教学手段，只会使他们感觉索然无味，因此，有必要对学生采取多样化教学方法例如：在幼儿美术教材“房子”的教学中，教师可以让幼儿采取撕、剪、贴的方法来画房子，幼儿不但剪贴出了各种各样的房子，并在房子周围画上了小草、小花、树等。
形式多样，有剪的、有撕的、还有画的。
这样，学生更容易对绘画产生兴趣。
2、采用多媒体手段辅助教学，提高学生学习美术的兴趣运用多媒体技术辅助美术教学既是当前教学改革的必然发展趋势，也是推进新课程改革的必然要求。
与传统教学手段相比较，现代多媒体教学有省时、省力、直观、灵活、生动等特点。
如：教学《结构素描》，可运用多媒体将“近大远小、近低远高”的透视规律呈现出来，使学生一目了然、一看就懂、一学就会。
还可以随心所欲地变化字体，使学生从中掌握美术字体的变化规律，以提高学生的学习兴趣。
再如：在以往的美术欣赏课的教学过程中，教师的资料来源往往局限于书本图片或几本书籍等，但那些小图片，学生即使睁大眼睛，也不易看清楚。
而在课堂教学中运用多媒体技术导入各种信息，学生都能看得清楚，也不会因为教师的语言不生动、演示的画面过小而对美术失去兴趣。
创新教学设计在小学美术课堂中的应用
创新教学设计在小学美术课堂中的应用美术教育是培养学生审美情操、提高艺术表达能力的重要途径。
而在小学美术课堂中，采用创新教学设计可以激发学生的创造力和想象力，提升他们的艺术素养，使学习变得更加有趣和有意义。
本文将探讨创新教学设计在小学美术课堂中的应用，并举例说明。
一、游戏化教学在小学美术课堂中引入游戏化教学可以提高学生的学习积极性和主动性。
例如，在学习绘画基本技巧时可以设计绘画游戏，让学生通过游戏的方式轻松掌握不同线条的运用和色彩的搭配。
同时，游戏中设置奖励机制，激励学生参与到课堂活动中，增加学习的趣味性和竞争性。
二、跨学科整合美术与其他学科的整合可以拓宽学生的视野，培养他们的综合能力。
例如，在学习色彩运用时，可以结合物理科学中的光的原理进行解释，让学生了解不同光线条件下颜色的变化。
同时，还可以通过文学作品或历史事件中的艺术描写，让学生了解到艺术的多样性和文化的传承。
三、项目式学习项目式学习是指将学习内容组织成一个个项目，通过解决实际问题的过程来达到学习目标。
在小学美术课堂中，可以设计一些与实际生活相关的艺术项目，如设计学校的宣传海报、绘制节日主题的贺卡等。
学生需要在项目中进行创意构思、设计规划和实践操作，培养他们的艺术创造力和实操能力。
四、教学资源的拓展创新教学设计还应注重教学资源的拓展。
利用现代技术手段，如多媒体教学、虚拟实境等，可以将课堂打造成一个更加生动、丰富的学习环境。
例如，在教学过程中利用PPT演示多媒体作品的欣赏和解读，让学生在观察作品的同时了解艺术家的创作意图，激发学生对艺术作品的思考和表达能力。
五、个性化教学小学美术课堂中的个性化教学可以根据学生的兴趣和特点，设计不同的学习任务和活动。
例如，给学生不同的主题让他们自由创作，或者设置一些小组合作项目，让学生在合作中相互借鉴和激发灵感。
这样能够更好地满足学生的需求，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
在小学美术课堂中应用创新教学设计有助于培养学生的艺术素养和创造力，丰富他们的学习经历。
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如何在美术课堂上进行个性化教育
个性化教育,就是允许学生标新立异,就是承认学生在智力、社会背景、情感和生理各方面存在差异。
教育只有适应这种差异性,才能使每个学生都得到发展。
在这个过程中,教师要创设丰富、宽松、和谐的教学环境,多给学生心理上的支持和精神上的鼓励,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。
美术课具有赋予学生敏锐的眼睛、灵巧的双手、丰富的想象力和一颗善感的心的功能,如何在课堂中实施个性化教学,有以下几种做法:
一、课堂教学中个性化课堂氛围的营造
“在教学活动中,学生主体是一个个实实在在的具体的人,是一个个有丰富的精神生活、蕴涵着生命潜能的人。
”课堂上,教师要为学生提供走出自我、修正自我、反思反馈的机会,让学生正确地自我评价、了解他人,为学生提供塑造良好个性的空间,允许学生发表自己的意见,允许学生说“不”。
我常将学生置于问题情境中,使他们对问题、现象保持敏感和好奇心,放手让他们大胆地提问,大胆地假设,使学生能选择适合自己的发现、分析、解决问题的有效途径和方法,让每一个学生都能找到自己个性才能发展的独特领域。
二、课堂教学中师生角色的互换
发展学生的个性,教师应首先转变教育教学观念,在课堂上实现师生角色的互换。
学生在接受教师帮助的同时,也要学会认识自我,分析自我的问题,掌握自我实现的能力,从而使自身的创造性潜能得以充分发挥,使自身成为具有更广泛的兴趣和更丰富的表现力的人,从而增强创能力和形成独特的个性品质。
至于教师的作用,应是倾听者、聚焦者和学生创造性活动的引导者。
三、课堂教学中师生情感的互动
在个性形成过程中,学校起着重要作用,学校生活期间是一个人个性形成和发展的主要时期。
从教师和学生的关系来说,教师有一定的权威性,学生常常以教师的行为、品质作为衡量自己的标准。
因此,教师影响着学生的智慧、感情和意志
品质的发展,影响着他们的生活,也影响着他们个性的形成。
师生情感互动的形式和方法很多。
比如:课堂上,师生之间的共同合作,眼神的交流,默契的配合以及学习过程中感受彼此的特点;教师与学生之间一句简单而亲切的问候;教师与学生在一起活动和游戏;教师常和学生近距离地谈心……通过这样的师生互动,建立起了良好的师生关系,教师真正成为了学生个性发展的促进者,使学生在掌握一定的知识体系的基础上形成了一定的观念和信念,形成了完美的个性品质。
四、课堂教学中让学生“体验成功”
孩子们渴望获得成功,希望自己被欣赏、被肯定、被赞美。
成功是孩子进步的阶梯,成功也能为学生的个性发展创造良好的教育环境和氛围。
心理学家指出:如果一个人在儿童期的挫折太多,会影响以后的发展,易形成自卑、怯懦等性格特征,而失去克服困难的勇气。
因此,教师要善于发现每个学生身上的闪光点。
在教学过程中,要创设情境,给学生成功的机会,让他们体验到成功的快乐。
五、课堂教学中的个性化评价
不同学习个体在课堂教学中的表现是不一样的,因此教师对学生的评价也应该是个性化的。
对后进生要采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步,调动他们学习的积极性;对中等生要采用激励性评价,既揭示不足又指明努力的方向,促使他们积极向上;对优生要采用竞争性评价,坚持高标准、严要求,促使他们更加严谨、谦虚,不断超越自己。
这样的评价不仅能鼓励不同类型的学生积极参与到学习活动中去,更重要的是张扬了个性化的学习品质,激发了学习的潜能,使学生真正把学习作为一种精神享受。
总之,个性化的教学,教师和学校要将学生作为一个完整的、独立的人来对待,把学生的人格和需求放在与知识同等重要的位置上,对每一个学生的个性发展负责,使每一个学生都能具有良好的个性心理品质,成为新世纪的合格接班人!。