说木叶公开课课件
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人教版语文必修五 《说“木叶”》 课件 (共28张)语文课件PPT
文本探究
一、阅读课文第1～5自然段，回答下面的问题。 1．第1自然段列举四个名句说明了什么观点？
答案：列举四个名句，说明木叶之美，说明“木叶”是那么突 出地成为诗人喜爱的形象，为下文的分析张本。
2．第2自然段中“这里我们乃可以看到‘落木’一词确乎并非偶然 了”在内容和结构上有什么作用？
答案：再进一步指出宁用“落木”而不用“落叶”，又非偶然现象， 悬念的设置使人急欲弄清原因。此处言简意丰。一是指出创新的途 径：“在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造”；二是指出 个例中体现的普遍性；三是含蓄地告诉我们，这样细致地揣摩是欣 赏诗的精妙
写作背景
本文选自《唐诗综论》。林庚先生既是一位诗人，又是一位学者。 他的《唐诗综论》在一定意义上可以说是把唐诗这一课题的研究提 到了现代学术的高度，同时也把唐诗的风貌的系统化研究留给了后 人。《说“木叶”》就是这部书中的精品佳作之一。
单音字
①袅袅（niǎo） ②萧萧（xiāo） ③翩翩（piān） ④冉冉（rǎn） ⑤绵密（mián） ⑥缠绵（chán mián） ⑦吟唱（yín） ⑧王褒（bāo） ⑨皎皎（jiǎo） ⑩灼灼（zhuó） ⑪亭皋（ɡāo） ⑫柳恽（yùn） ⑬寒砧（zhēn） ⑭万应锭（dìnɡ）⑮窸窣（xī sū）
说“木叶” 林庚
作者名片
简历：林庚（1910－2006），中国作家、诗人、古 典文学研究学者。字静希，祖籍福建福州，生于北京。 1928年考入清华大学物理系，后转入中文系，曾创 办刊物《文学月刊》。
1933年毕业后留校任朱自清先生助教，又参与编辑《文学季刊》。 1934年后，先后在民国学院、北京师范大学等校授中国文学史课程 ，继续写诗。这时期是他写自由诗的时代。1935年以后对诗的形式 有进一步的追求，从现代生活、语言的节奏与民族诗歌发展的规律中 探索新的格律体诗。抗战后，赴厦门大学任教。1947年北归任燕京 大学中文系教授。新中国成立后，任北京市文联理事、《文学遗产》 编委，一直担任北京大学中文系教授，对于新诗的形式、中国古典诗 词有独到的研究。
9《说“木叶”》课件(共24张PPT) 统编版高中语文必修下册.ppt
谢谢！
“木”在形象上有两个艺术特征： 其一， “木”比“树”更显得单纯，它 仿佛本身就含有一个落叶的因素；
其二， “木”不但容易让我们想起树干； →形象暗示
而且还会带来“木”所暗示的颜色，它 可能是透着黄色，而且在触觉上它可能 是干燥的而不是湿润的。
离人游子的愁绪、报国无门…… →文化暗示
意象 暗示性
一字之差 相隔千里
引出话题
③概念相同，形象有别。
木 的
④ “木”的第一个艺术特征 ：本身含有落叶因素。 艺
术
⑤⑥ “木”的第二个艺术特征 ：“木”所暗示颜色性。 特
⑦ “木叶”“树叶 ”一字之差，相隔千里。 小结 征
方法总结：
题目、关键词、段首句和段尾句单 独成段的句子 找关联 转折连词 因果连词… 抓高频词
叁 品读，知意味 (一)阅读4、5、6三段，联系课文探讨“木”的艺
术特征。
提示： 从例子入手，理解诗意，领悟情感，找寻
作者观点。
叁 品读，知意味
探
秋月照层岭，寒风扫高木。
讨 高树多悲风，海水扬其波。
木 的
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
艺 美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
术 特 雨中黄叶树，灯下白头人。
征 落木千山天远大。
日暮风吹，叶落依枝。
① “木 ”与 “树 ”：概念一致，意味不 同。 “木”： 秋风叶落形成鲜 明的形象。 “树 ”：叶 多有饱满的感情 ② “树叶”与 “木叶 ” “树叶 ”：“树 ”“叶 ”有繁密湿润之 意。 “木叶 ”：“木 ”----舒朗 (稀疏透明，通透明亮) 干燥 “木叶 ”---暗示落叶的微黄 、干燥、传递舒朗的清秋气息 ③ “落叶”与 “落木 ” “落叶”：春夏之交，饱含水分繁密的叶子 “落木 ”：比 “木叶”还进一层
高二语文必修5《说“木叶”》公开课PPT课件
课外拓展：
在我国诗歌中，有些意象具有相对稳定 的感情色彩，诗人往往用它们表现相似或 相通的感情；而有些意象，则在不同的语 境表达不同甚至相反的感情。下面我们欣 赏“梅”和“柳”两种意象。
︽ 梅 花王 ︾安
石
表现了梅花“凌寒独自开”的高贵 品质，表现的就是传统文化精神。
傲心的 和境无陆 清︐奈游 高以︑表 ︒及“现 “黄的 只昏是 有独“ 香自寂 如愁寞 故”开 ”的无 的凄主 孤凉”
“少年”，是作者设想有权力而见义勇为的人， 这个人见到朋友遭祸，十分悲伤。一“喜”一 “悲”对举，见出立场不同，而感情也截然有别。 后面四句写作者希望有个有权力而见义勇为 的人援救朋友脱离罗网。前两句写援救的人拔剑 斩断罗网，使遭祸的朋友能够脱离罗网获得自由。 后两句表示对援救者的感激之情。 本诗的主要艺术特色是善于运用比兴。诗的 开篇两句，比兴兼用，既引起全诗，又以喻环境 险恶，展示了全诗的背景。下文的利剑、黄雀、 鹞、罗网等，无一不是用比。比兴手法的运用， 曲折含蓄地表达了诗的意旨，形象生动，引起读 者更丰富的联想，也见出了作者一片苦心。
ห้องสมุดไป่ตู้
野 田 黄 雀 行 曹植 高树多悲风，海水扬其波。 利剑不在掌，结交何须多！ 不见篱间雀，见鹞自投罗。 罗家见雀喜，少年见雀悲。 拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。 飞飞摩苍天，来下谢少年。
【评析】植从小才华横溢,曾为其父曹操所宠爱， 但他恃才任性，言行不检，宠爱渐衰。他的好 友杨修为曹操所杀。曹操死后，其兄曹丕魏王 位，大肆除曹植的羽翼， 曹植也一直受到监视 和迫害。名为王侯，实则囚徒，终于在41
林庚：1910年2月生于北京， 1928年考入清华大学，1933年 于清华大学中文系毕业后留校， 同时担任《文学季刊》编委，同 年秋出版第一本自由体诗集 《夜》。 1934年起在北京大学 讲授中国文学史。中国作家协会会员，北京 等校兼课， 大学中文系教授，中国古代文学专业博士生 导师。 著有《春夜与窗》等六部诗集及《中 国文学史》《天问论笺》《诗人李白》《唐 诗综论》等十一部文集。2006年10月病逝于 北京。
人教版必修五《说“木叶”》(共39张PPT)优秀课件
篇何
》
——飘零透些微黄
美女妖且闲，采桑歧路间； 柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
——饱含水份，繁密
静夜无四邻，荒居旧业贫； 雨中黄叶树，灯下白头人。
——微黄但不干燥，无飘零之意
“木”的第二个艺术特征：
“木”不但让我们容易想起树 干，而且还会带来“木”所 暗示的颜色，它可能是透着 黄色，而且在触觉上它可能 是干燥的而不是湿润的。
——吴均《答柳恽》
高树多悲风， 海水扬其波。
—曹植《野田黄雀行》
说说作者引用以上诗句作用何在？
秋月照层岭， 寒风扫高木。
——吴均《答柳恽》
高树多悲风， 海水扬其波。
—曹植《野田黄雀行》
“木”的第一个艺术特征：
它“木”比“树”更 显得单纯，仿佛本身 就含有一个落叶的因 素。
精读课文第6段：
概括“木”在形象 上的第二个特征
8 、出生入死。生之徒，十有三;死之徒，十有三;人之生，动之於死地，亦十有三。 4 、不要把成功想得太遥远，有时候，它离我们很近，只是由于我们的疏忽而与它失之交臂。 13 、不断进取，勇于面对一切困难，努力克服它，战胜它，这是生存的法则。相反，逃避是懦夫的作为，最终只能带来更多的危机。 17 、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 9 、有时，成功就在我们眼前，但却被我们所忽略，以致最终地丧失。把握眼前，坚持做好每件事，那么，成功将会离我们越来越近。
研读课文：
比较“树(叶)”“落叶”“木叶”“落木” 的特征、意味的不同。
树(叶)——繁茂的枝叶 密密层层 浓阴
饱满
无飘零之意
落叶——繁密 湿润 飘零之意
木叶——落叶的因素 木质的树干
微黄 干燥 空阔 疏朗
落木——无“绵密”之意 空阔
9《说木叶》课件(共16张PPT) 2022-2023学年人教版高中语文必修五
第一部分（1－3）：写“木叶”为诗人所钟爱。（现象）
第二部分(4－6）： “木”被人喜欢的原因。（特征 )
第三部分（7）： “木叶”与“树叶”在概念上相似，Βιβλιοθήκη 艺术形象上的差别却是一字千里。
（总结 )
阅读1-3段，思考作者谈论了哪些文学现象？
展
1、“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。 2、“木叶”一用再用，且有所发展（落木） 3、“树叶”“落叶”却无人过问。
总结
评
木叶
疏 朗空 阔
暗
相去无几
示
性
一字千里
树叶
绵密 饱满
评
什么诗诗歌的暗示性？文章如何阐释诗歌暗示性的问题？
文章谈到这暗示性仿佛是概念的影子，作为概念影子的暗示 性是指概念以外的意义，如象征义、深层义、言外义，这样 的意义是不确定的，在诗歌鉴赏中不但要玩味诗歌的语义， 而且要玩味诗歌语言以外的意义。中国诗歌语言注重语言的 含蓄，注重暗示，给予读者的暗示、启发是无尽的。作者用 了许多例子做了分析，讲明了这个问题。
比较下面三首诗“梅”的特点：
实
• 梅花 王安石 • 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
• 卜算字·咏梅 陆游 • 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，
一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 • 卜算子·咏梅 毛泽东
• 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
思
独立完成“自学深 思”部分内容。
议
小组讨论完成 “合作探究” 部分内容。
正字音
展
袅袅(niǎo) 灼灼(zhuó) 涔(cén)阳 窸(xī)窣(sū)
《说“木叶”》ppt课件
“意象”就是意中之象，指包含作者思 想感情的具体事物。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
登高
诗人为什么用落木而不是落叶呢？
PART ONE
知人论世
林庚，字静希，我国现当代著名 诗人、文史学家。1933年毕业于 清华大学中文系。1933年出版了 第一本自由体诗集《夜》。
你感觉上的区别
意
象
根据找出的诗句及其翻译，按表格提示填写
意象
叶 树 树叶 落叶 木 木叶 落木
季节
颜色
触感
情感
含有“木叶”的诗句
袅袅兮秋风， 单洞击 此庭处波添兮加木文 本叶下
洞庭始波，木叶微脱
凉爽的秋风不断吹来，洞庭湖中水波泛起，岸上树叶飘落 洞庭湖水开始荡漾起波澜，树叶也片片地凋零
木叶下，江波连， 秋月照浦云歇山
意象 单击此处添加文本 季节
叶 树 树叶 落叶
木 木叶 落木
春夏 秋天
颜色 绿
黄
触感 湿润
干燥
情感
繁茂饱满、 生机勃勃
离人的叹息 游子的漂泊
任务四
的 两 个
概 括
艺“
术木
特 征
叶
”
第一特征：“木”比“树”更显 得单纯，空阔、单纯、疏朗，本 身就含有落叶的因素
第二特征：有落叶的微黄与干燥之感， 具有疏朗的清秋气息
树叶落下来了,江水波涛相连,秋天的月光照在水面上,云彩在 山顶上一动也不动。
秋风吹木叶，还似洞庭波 秋风吹动树叶，树叶不断地摆动，就像洞庭湖上的波浪一样。
在水边平地树叶萧萧飘落的深秋景象中，思念的人所在的陇 亭皋木叶下，陇首秋云飞 首一带，也是秋季，秋云在天际飘扬
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
登高
诗人为什么用落木而不是落叶呢？
PART ONE
知人论世
林庚，字静希，我国现当代著名 诗人、文史学家。1933年毕业于 清华大学中文系。1933年出版了 第一本自由体诗集《夜》。
你感觉上的区别
意
象
根据找出的诗句及其翻译，按表格提示填写
意象
叶 树 树叶 落叶 木 木叶 落木
季节
颜色
触感
情感
含有“木叶”的诗句
袅袅兮秋风， 单洞击 此庭处波添兮加木文 本叶下
洞庭始波，木叶微脱
凉爽的秋风不断吹来，洞庭湖中水波泛起，岸上树叶飘落 洞庭湖水开始荡漾起波澜，树叶也片片地凋零
木叶下，江波连， 秋月照浦云歇山
意象 单击此处添加文本 季节
叶 树 树叶 落叶
木 木叶 落木
春夏 秋天
颜色 绿
黄
触感 湿润
干燥
情感
繁茂饱满、 生机勃勃
离人的叹息 游子的漂泊
任务四
的 两 个
概 括
艺“
术木
特 征
叶
”
第一特征：“木”比“树”更显 得单纯，空阔、单纯、疏朗，本 身就含有落叶的因素
第二特征：有落叶的微黄与干燥之感， 具有疏朗的清秋气息
树叶落下来了,江水波涛相连,秋天的月光照在水面上,云彩在 山顶上一动也不动。
秋风吹木叶，还似洞庭波 秋风吹动树叶，树叶不断地摆动，就像洞庭湖上的波浪一样。
在水边平地树叶萧萧飘落的深秋景象中，思念的人所在的陇 亭皋木叶下，陇首秋云飞 首一带，也是秋季，秋云在天际飘扬
《说“木叶”》ppt课件
手抛造物陶甄外，春在先生杖履中。 ——吴小如
静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以 达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他 有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把 握住自己人生的方向。
——袁行霈
创作背景
20世纪80年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌 的报纸、杂志寥寥无几。针对这种现状，林庚曾说：“当代诗歌 的路子不对……诗歌的语言，是艺术的语言，诗化的语言，精练 的语言，需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生 活语言，又要超越生活语言。”他写的《说“木叶”》一文，正 是通过对古代诗歌中“木”字的艺术特征的阐释，说明诗歌语言 的暗示性特点。
注意：意象和意境是互相依存的，但并非所有的意象组合都能构成一个意境，正 确地把握二者关系，还需要读者的联想和想象来沟通景与情、情与理的关系。
思考1：结合课文内容，赏析诗句中“木叶”意象的作用。
诗句 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
赏析 描绘了万木落叶飘飞的景象，渲染了凄美的意境。
说
“
木
叶
林庚
”
教学目标
1.了解本文文体、作者及其学术成就。 2.把握文章观点，理清文章思路，理解作者说理的层次与 逻辑，体会作者阐释说明的严谨准确以及逻辑推理的缜密 有序，感受科学精神，提升逻辑思维能力。 3.体会文中所举诗句的意蕴，理解诗歌语言的暗示性特征。
学习情境
中国古代有“立象以尽意”的说法，黑格尔关于美与艺术的 定义，与诗的意象理论也是相通的：“美是理念的感性显现。”意 象不是一般的形象，而是主、客观融为一体的形象。中国诗学一向 重视“意”与“象”的关系，意象成为诗人情思的载体。本文细致 入微地分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”等意象的不同意味， 探讨中国诗歌语言暗示性的特点。
静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以 达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他 有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把 握住自己人生的方向。
——袁行霈
创作背景
20世纪80年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门发表诗歌 的报纸、杂志寥寥无几。针对这种现状，林庚曾说：“当代诗歌 的路子不对……诗歌的语言，是艺术的语言，诗化的语言，精练 的语言，需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生 活语言，又要超越生活语言。”他写的《说“木叶”》一文，正 是通过对古代诗歌中“木”字的艺术特征的阐释，说明诗歌语言 的暗示性特点。
注意：意象和意境是互相依存的，但并非所有的意象组合都能构成一个意境，正 确地把握二者关系，还需要读者的联想和想象来沟通景与情、情与理的关系。
思考1：结合课文内容，赏析诗句中“木叶”意象的作用。
诗句 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。
赏析 描绘了万木落叶飘飞的景象，渲染了凄美的意境。
说
“
木
叶
林庚
”
教学目标
1.了解本文文体、作者及其学术成就。 2.把握文章观点，理清文章思路，理解作者说理的层次与 逻辑，体会作者阐释说明的严谨准确以及逻辑推理的缜密 有序，感受科学精神，提升逻辑思维能力。 3.体会文中所举诗句的意蕴，理解诗歌语言的暗示性特征。
学习情境
中国古代有“立象以尽意”的说法，黑格尔关于美与艺术的 定义，与诗的意象理论也是相通的：“美是理念的感性显现。”意 象不是一般的形象，而是主、客观融为一体的形象。中国诗学一向 重视“意”与“象”的关系，意象成为诗人情思的载体。本文细致 入微地分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”等意象的不同意味， 探讨中国诗歌语言暗示性的特点。
《说木叶》ppt课件
木叶这一意象，可以作为文学创作的 素材，丰富作品的表现力和内涵。
主题表达方式
《说木叶》通过木叶这一意象，表达 了作者对人生的感悟和思考，这种主 题表达方式对文学创作具有启示作用。
《说木叶》在文化传承中的作用
01
02
03
传承中华文化
《说木叶》作为一篇具有 代表性的文学作品，能够 传承中华文化，弘扬民族 精神。
03 《说木叶》的艺术特色
《说木叶》的语言风格
语言简练
林庚先生的语言简练明快，没有 过多的华丽辞藻，却能够准确传 达出诗歌的意境和美感。
诗意浓厚
林庚先生的语言充满诗意，善于 运用形象生动的词汇和比喻，将 诗歌中的意象表现得淋漓尽致。
《说木叶》的结构特点
层次分明
林庚先生的文章结构严谨，层次分明 ，每个段落都有明确的主题和意义， 整体结构清晰明了。
拟人
文章中通过拟人的手法，将木叶人格化，赋予其生命和情 感，使读者更加深入地理解木叶的意象内涵。
引用
文章中引用了大量的诗句和典故，通过引用前人的经典论 述和诗句，增强了文章的说服力和可信度。
《说木叶》的意象分析
01
木叶的象征意义
在本文中，木叶被视为秋天的象征，代表着凋零、枯萎和落寞。同时，
木叶也寓意着生命的轮回和时间的流逝。
《说木叶》ppt课件
contents
目录
• 《说木叶》的背景介绍 • 《说木叶》的内容解析 • 《说木叶》的艺术特色 • 《说木叶》的影响与评价 • 《说木叶》的实践应用
01 《说木叶》的背景介绍
《说木叶》的作者介绍
01
叶赛宁：俄罗斯著名诗人，他的 诗歌以清新自然、情感细腻而著 称，深受读者喜爱。
总结词：高度评价
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一、初 读： 快速阅读课文，梳理全文结构，共分为几个 部分？
（现象） 第一部分（1－3）：写“木叶”为诗人所钟爱。
第二部分(4－6）： “木”被人喜欢的原因。 （特征 ) 第三部分（7）： “木叶”与“树叶”在概念上相似， 艺术形象上的差别却是一字千里。 （总结 )
二、细
读：
1、阅读1-3段，概括各段的内容，思考作者谈了一 个怎样的文学现象？
第1段： 木叶成为诗人的钟爱 第2段： 树叶 （繁茂） 木叶 （寂寥） 第3段： 概念 形象 叶
落木
愁
字典（概念解释） ：忧伤的心情 诗歌（形象解释） ： 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
——（亡国之愁）
试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
----（失意闲愁）
梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，怎一个愁字了得？
-----（孤独之愁）
作者谈论了哪些文学现象？
1、“木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。
2、“木叶”一用再用，且有所发展（落木）
3、“树叶”“落叶”却无人过问。
2、筛选信息：
阅读4、5、6段，文中阐释了“木”在形象上怎 样的特征？
暗示：落叶。
微黄与干燥、展示 整个秋天的疏朗的气息。
填写下表，归纳比较 “（落）木（叶）”与 “树（叶）”的不同意蕴。
相去无几
一字千里
树叶
绵密 饱满
四、拓展探究:
月
1、月的边塞意象
征人思家、思妇怀远。 蕴涵情感的无奈 蕴涵时空的永恒
2、月的愁绪意象。
3、月的时间意象。 4、月的思乡意象。 5、月的情爱意象。
思乡思亲
爱的见证
最后用一首小诗来结束今天的这堂课
风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以静静的坐下倾听；也可以在微雨街头温柔吟唱„„ 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。
希望同学们在今天品味诗句的审美体验 之后，能更加热爱我们的传统文化，读诗，学诗， 爱诗，成为有激情，有修养的人。
意象
场合 秋 风 叶 落 春 夏
外形 脱 尽 叶 子 枝
颜色 枯 黄
质感 干 燥
意味 空 阔 疏 朗
联想
( 落) 木 (叶)
离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格
绿
饱
饱 满 绵 密
叶
繁 茂
树 (叶)
之 交
( 叶) 褐 绿 ( 干)
含
水 分
密密层层 浓阴满地 生机勃勃
总 结
木叶
暗 示 性 疏 朗空 阔
诗中作者为何不用 “落叶”与“落花”?
无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 落红 不是无情物， 化作春泥更护花。
说“ 木 叶 ”
Hale Waihona Puke 1．了解中国古典诗歌语 言富于暗示性的特质，进 而提高鉴赏古典诗歌的能 力。 2．能运用本课所学知识 及获得的能力分析诗歌同 类意象。
林庚先生原籍福建人，1910 年2月22日生于北京，1933年毕 业于清华大学中文系。1933年 秋出版了第一本自由体诗集 《夜》，1934年以后，他作为 一名自由诗体的新诗人尝试新 的格律体，先后出版了《北平 情歌》、《冬眠曲及其他》。 作为一名学者，林庚教授 的研究主要涉及唐诗、楚辞、 文学史等方面，显示出诗人学 者的独有特色。他将创作新诗 和研究唐诗完美地统一起来。 在唐诗研究方面，他提出的最 著名的论点是“盛唐气象”。