化蝶前蚕蛹的“动力”——谈低年级音乐课的兴趣追求

还 给 学 习者 。正 如 赞 可 夫 说 ： “ 教 学 法
一
在教学 《 大 白象》 这 首 歌 曲时 ， 笔
者顺势问学生“ 狗 熊悄 悄 走来 ， 咔 嚓咔
嚓， 还 会 给 哪 个小 动 物 拍 照 呢？ ” 引导
学 生 唱歌
旦 触 及 学 生 的情 绪 和 意 志 领 域 ， 触 的高 效 。 ” 对低 年 级 学 生 来 说 ， 他们 的
学生。
关键词 ： 融入形 象 创新形式 表演 内容
《 音 乐 课 程 标 准 解 读 》 中 这样 描
写： 在 音 乐 教育 中 ， 把 学 生 的音 乐兴 趣
来， 他 们还 不 会用 正 确 的 方 法来 歌 唱 ，
因为 老 师往 往 会 说 看 哪 个 小朋 友 回答
问 题 声 音 响 亮 ，为 了 引 起 老 师 的 更 多
的动 力 作 用 ， 既 需要 学 生 的 自身 努 力 ，
也 需 要 对 学 习过 程 产 生 兴 趣 ， 即变“ 学 会音乐” 为“ 会学 音 乐 ” 。 把 学 习 兴 趣 归
仅 是 对 别 人 的 尊 重 还 是 有 修 养 的 表
现。
（ 二 ）“ 品质 音 乐 ” ， 体 验 兴 趣
化蝶前蚕蛹 的“ 动力’ ’
谈 低 年 级 音 乐课 的兴趣 追 求
一 王举 玲 连 云港 市 中云 中心小 学
摘要 ： 赞可夫说 ： “ 教 学法一旦触及 学生的情绪和意志领域 ， 触及 学生的心理需要 ， 这种教 学就会 变得 高度有效 。” 因此 ， 我
们在领会课程标准的基础上 ， 选择合理 的教 学策略和方法 尤为重要 。 本文结合 自己的教 学实践 阐述如何 以兴趣 为切入点 ， 通过 “ 融入音 乐形 象、 自创音乐形式、 表演音 乐内容” 来激 活音 乐课 堂， 把音 乐的时间和 空间、 快 乐与健康 、 灵动与创造 归还
接经 验 而 产 生 的情 感 和 意 识 。 它 强调
身 体 性 参 与 ，学 习 者 在 学 习 过 程 中 需 要感觉器官、 视觉器官、 听 觉 器 官 等 共 同参 与看 、 说、 思。
力， 学 生对 音 乐没 有 兴 趣 ， 音 乐课 程 就 有 可能成 为虚 设 。一语 明 了， “ 兴趣 ” 就 是动 力 ， 就是 “ 催化剂” ， 它能 激 发学 生
叫， 卖弄 自 己的 嗓 门 ” ： “ 它 总 想 比 别 人 的声 音 更 大 ” ： “ 和 火堆 比谁 的 本 领 大 ，
对 小 学 生 来 讲 ，身 边 一切 新 异 性
的事 物 ， 对他 们 都 充 满着 诱 惑 ， 加 上 他
堂， 开 放 的课 堂 ” ， 力争 实现 “ 把 音 乐的
们 随 意 性 的情 绪 ，专注 力 不容 易长 时 间的集 中。特 别是低 年 级 学生 ， 注意 力 保 持 十 分钟 已是 不 易 。要 让 他 们 在 课 上 保 持注 意 力 相 对 集 中 ， 因此 需 要 教 师想 方 设法 上 好 、 上 活音 乐课 ， 把 音 乐
课上得新鲜 、 活泼、 奇特 ， 使 音 乐 课 永 远 充 满 艺 术 魅 力 ，使 学 生 在 课 堂 中 获
行 以下 ห้องสมุดไป่ตู้ 践 ：
一
学生 联 系前 面 的歌 词 ， 在讨论 、 表
低 年 级 的学 生 ， 好奇心较强 ， 但持 久 性 不够 ，而 且 思 想认 识 水 平 也 较稚 嫩。针 对 这一 实 际 ， 老 师 引导 学 生先专
心 听 老 师 读 歌 词 ，再 认 真 观 看 书 中 插 图 ， 然 后 用 口头 或 图 文 等 方 式 表 达 自
时 间和 空 间 、 快 乐 与健 康 、 灵 动 与 创 造
归还 学生 ” 。兴 趣 如 同 蝴 蝶 化 蝶 前 蚕 蛹
结 果 被 烧 得 哇 哇 大 叫 把 嗓 子 都 叫 哑 了” 。学 生 在不 知 不觉 中知 道说 话 和 唱 歌 要 正 确 的 运 用 嗓子 ，轻 声 不 喊 叫 不
题 ，到 课 堂 中生 成 资源 及 学 生 已有 生
活体 会 而 质 疑 、 思考、 讨 论 的转 变 。在
音 乐课 程 中 ， “ 过 程 与 方 法 ” 目 标 可 细
培养 作 为音 乐教 学 的首 要任 务 和 目 标 ，音 乐教 育 由于 没 有升 学考 试 的外
力 推 动 ，学 生 对 音 乐 兴 趣 就 成 了 学 生 学 习 音 乐 的 主 要 动 力 甚 至 是 惟 一 动
的关注 ， 他 们 往 往直 着 脖子 大 声喊 。针 对 这样 的情况 ，笔 者 让 小朋 友 看 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ
动 画 并 提 出 问 题 ：乌 鸦 的 嗓 子 为 什 么
化 为 五个 具体 目标 ： 体验、 比较 、 探究 、
合作 、 综合 。体 验是 指 身体 性 活动 与直
得 音 乐学科 所 特 有的 快 乐感 觉。
（ 一 ）语 文 味 的 “ 音乐形式” ， 保 持
兴 趣
及 学 生 的 心 理 需 要 ， 这 种 教 学 就 会 变
认 知 、 辨识 、思 维 等 存 在 很 大 的特 异 性， 所 以 为 了体 验 、 保持 、 提 高 学 生 的 学 习兴趣 ，笔 者 在 低 年 级音 乐课 中进
演 中小朋友们知道 了要像小猴 子、 小 山羊 一样 ： 听到 铃 声 响 要进 教 室 、 老 师
讲 课 要认 真 听讲 、 不 能 开 小差 、 在 回 答
、
融入 音乐 形 象体 验 兴趣
问 题 时 要 举 手 、 别 人 回 答 问 题 时 要 认
新 课 改 的 内容 扩 大 了学 生 的学 习 内 涵 ，重 视 关 注 学生 自身 学 习精 神 的 培 养 ，把 教 育 关 系 的重 心放 在 孩 子 而 不 是知 识 本 身 上 ， 因为 “ 只 有在 孩 子 成
学 习 的 兴 趣 ， 能 激 发 学 生 的 求 知 欲 和 展 示欲 。 老 师 要 努 力创 设 “ 活 动 的 课
哑 了？ 小 朋 友 会 注 意 力很 集 中 的观 看 动 画并 思考 老 师 的 问题 。如 “ 乌 鸦很 骄 傲 ，以为 自 己是 最 好 的 ，故 意 大 声 喊