比例解题
比例的运算和解题
比例的运算和解题比例是数学中常见的一种关系表示方式，广泛应用于实际生活中的各种问题中，比例的运算和解题是数学学习的重要内容之一。
本文将探讨比例的运算规则和解题方法，以及一些常见的应用场景。
一、比例的运算规则1. 比例的定义比例是指两个或多个量之间的相对大小关系。
一般来说，比例是用两个或多个数之间的比值表示的。
比例通常用符号“:”或“÷”表示。
2. 比例的相等性质对于两个比例a:b和c:d，如果它们的比值相等，即a/b=c/d，那么可以说这两个比例相等。
比例的相等性质可以推导出以下运算规则：（1）等比例代入法则：如果a:b=c，那么a:b=c:d。
（2）等比例分解法则：如果a:b=c:d，那么a:b=(a+c):(b+d)。
（3）比例的加减运算法则：对于两个比例a:b和c:d，可以进行加减运算，满足以下规则：a/b±c/d=(ad±bc)/bd（4）比例的乘除运算法则：对于两个比例a:b和c:d，可以进行乘除运算，满足以下规则：a/b×c/d=(ac)/(bd)a/b÷c/d=(ad)/(bc)二、比例的解题方法1. 普通问题解题步骤解决比例问题的一般步骤如下：（1）根据题目给出的条件，确定已知量和未知量。
（2）根据已知量和未知量之间的比例关系，建立方程。
（3）解方程，求得未知量的值。
（4）检验结果，判断解是否正确。
2. 常见的比例问题类型（1）等比例分配问题：例如，将一笔资金按照某个比例分配给不同的人或部门。
（2）比例放大或缩小问题：例如，将某个图形的尺寸按照一定的比例进行放大或缩小。
（3）比例销售问题：例如，某种商品的售价和销量之间的比例关系。
（4）比例混合问题：例如，将两种不同成分的物质按照一定比例混合在一起。
三、比例应用场景举例1. 食谱中的比例做菜时，食谱经常会给出用料的比例。
比如，一份糖醋排骨的配料比例为排骨5:2，糖3:1，醋2:1，那么如果有500克的排骨，需要多少克的糖和醋呢？我们可以通过比例的运算，根据已知量和未知量的比例关系，求解出糖和醋的质量。
比例尺的应用题解题技巧六年级
比例尺的应用题解题技巧六年级一、比例尺应用题解题技巧。
1. 理解比例尺的概念。
- 比例尺是表示图上距离与实际距离的比。
例如，比例尺1:1000表示图上1厘米代表实际距离1000厘米（10米）。
2. 明确数量关系。
- 图上距离 = 实际距离×比例尺；实际距离 = 图上距离÷比例尺；比例尺=图上距离:实际距离。
3. 解题步骤。
- 第一步，认真审题，确定已知条件是图上距离、实际距离还是比例尺。
- 第二步，根据已知条件和所求问题，选择合适的公式进行计算。
- 第三步，注意单位换算，保证图上距离和实际距离的单位一致。
二、例题及解析。
1. 在比例尺是1:6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米。
南京到北京的实际距离大约是多少千米？- 解析：已知比例尺1:6000000，图上距离15厘米。
根据实际距离 = 图上距离÷比例尺，可得实际距离为15÷(1)/(6000000)=15×6000000 = 90000000厘米。
因为1千米=100000厘米，所以90000000厘米=90000000÷100000 = 900千米。
2. 一个精密零件的长是5毫米，把它画在比例尺是8:1的图纸上，应画多长？- 解析：已知实际距离5毫米，比例尺8:1。
根据图上距离 = 实际距离×比例尺，可得图上距离为5×(8)/(1)=40毫米。
3. 一幅地图的比例尺是1:500000，在这幅地图上量得甲、乙两地的距离是4厘米，甲、乙两地的实际距离是多少千米？- 解析：已知比例尺1:500000，图上距离4厘米。
实际距离 = 图上距离÷比例尺，即4÷(1)/(500000)=4×500000 = 2000000厘米。
2000000厘米=2000000÷100000 = 20千米。
4. 学校操场长80米，宽60米，画在比例尺是1:1000的图纸上，长和宽各应画多少厘米？- 解析：先将实际长度的单位米换算成厘米，80米= 8000厘米，60米=6000厘米。
比的应用题5种解答方法
比的应用题5种解答方法
在比较应用题中，可以使用以下五种解答方法：
1. 比例法：将两个事物或数值进行比较，计算出它们的比例关系。
例如，如果要比较两个人的身高，可以计算他们的身高比例。
2. 百分比法：将两个数或事物分别转换成百分数，然后比较它们的大小。
例如，如果要比较两个班级的考试成绩，可以将两个班级的平均成绩转换成百分数，然后比较大小。
3. 图表法：将数据用图表形式展示出来，然后观察图表中的趋势和关系，进行比较。
例如，如果要比较不同年份的销售额，可以将销售额用折线图表示，然后观察销售额的增减情况。
4. 逻辑推理法：通过分析问题的内容和条件，进行逻辑推理，得出结论。
例如，如果要比较两个产品的优劣，可以分析产品的特点、性能和用户评价，然后进行推理判断。
5. 经验法：根据自己的经验和知识，进行比较和判断。
例如，如果要比较两个景点的美丽程度，可以根据自己去过的景点经验，进行主观评价。
这种方法相对主观，需要注意个人经验的客观性和普遍性。
巧用比例解题
例1：一个分数，分子与分母之和是100，如果分子加23，分母加32，新的分数约分后是 ，原来的分数是多少？
思路导读：新的分数的分子与分母的和是100＋23＋32＝155，约分后是 ，说明此时分子与分母的比是2：3，根据按比例分配来做。
解：100＋23＋32＝155
分子：155× ＝62
思路导读：路程一定，圈数比与周长比成反比例
解：设大铁环周长为 厘米。
40 =50（ －44）
=220
220×40=880（厘米）
880厘米=88米
11、甲乙两个圆柱体容器，底面积之比为4：3，甲容器水深7厘米，乙容器水深3厘米，再往两个容器注入同样多的水，直到水深相等，这样乙容器的水面应上升多少厘米？
解：加上59。
例3：某车间4天5名工人加工了480个零件，照此计算，要在4天加工672个零件，需要增加几名工人？
思路导读：正比例解，设需要增加X人，所需人数就是5＋X人。
答：需要增加2名工人。
例4：用砖铺地，600块同样的方砖铺地15平方米，如果要再多铺200平方米，一共需用这样的砖多少块？
。
答：原来的分数是 。
现学现用：
1、一个分数，分子与分母之和是60，如果分子减19，分母减1，新的分数约分后是 ，原来的分数是多少？
解：60－19－1＝40
分子：40×
分母：40×
原来的分数
2、一个分数，分子与分母之和是74，如果分子减12，分母加15，新的分数约分后是 ，原来的分数是多少？
解：（7－3）÷（4－3）×4＝16（厘米）
12、甲乙两个正方体容器，底面积之比为2：5，甲容器水深比乙容器水深低6厘米，再往两个容器注入同样多的水，恰好两个容器中的水深都是18厘米，原来甲容器中的水深多少厘米？
按比例分配问题的解题方法(一)
按比例分配问题的解题方法(一)按比例分配问题的解题方法在日常生活和数学问题中，我们常常遇到需要按比例分配的情况。
这里，将介绍一些常见的解题方法。
方法一：直接比例法直接比例法是最常用的一种方法，适用于相对简单的比例分配问题。
具体步骤如下：1.确定已知条件，例如总量、比例等。
2.建立比例关系式，将已知条件用字母表示。
3.根据比例关系式求解未知量。
方法二：增加单位法增加单位法适用于需要在已知比例基础上进行增加或减少的问题。
具体步骤如下：1.确定已知条件，并将其按照比例转化为单位量。
2.根据单位量进行分配，根据需要增加或减少的量来计算每个单位分配到的数量。
3.根据已知条件和单位量重新计算每个单位的分配数量。
方法三：三角形相似法三角形相似法适用于需要按照特定的比例进行分配的问题，一般涉及到面积或长度的比例。
具体步骤如下：1.确定已知条件，并建立相似三角形关系。
2.根据相似三角形的性质，求解未知量。
方法四：分数法分数法适用于需要按照分数比例进行分配的问题。
具体步骤如下：1.将比例转化为分数，比如2：3可以表示为2/3。
2.根据分数比例进行分配，将总量按照分数比例进行划分。
3.根据已知条件求解未知量。
方法五：代数法代数法适用于需要通过代数方程进行解题的问题。
具体步骤如下：1.根据已知条件建立代数关系式。
2.解方程求解未知量。
方法六：综合方法综合方法适用于复杂的比例分配问题，需要综合多种方法进行求解。
具体步骤如下：1.分析已知条件，确定不同的比例关系。
2.根据不同的比例关系，选择合适的解题方法进行求解。
3.根据已知条件反复求解，直到得到所有未知量。
以上是几种常见的按比例分配问题解题方法，通过灵活运用这些方法，我们可以高效地解决各种比例分配问题。
希望这些方法能够对你有所帮助！方法一：直接比例法直接比例法是最简单也是最直接的一种方法，适用于相对简单的比例分配问题。
1.确定已知条件：首先我们需要明确已知条件，例如总量、比例等。
六年级数学《比例》经典例题
比例,甲∶乙=( )。
1、甲比乙多14,这是甲和乙比,乙是单位“1”,也就是说乙有4份,甲比乙解析:甲比乙多14多4份中的1份,也就是5份,因此甲∶乙=5∶4。
解答：甲∶乙=5∶42、爸爸今年28岁,今年丫丫与爸爸的年龄比是1∶7,再过几年他们父女俩的年龄比是19∶7?解析:爸爸今年28岁,今年丫丫与爸爸的年龄比是1∶7,也就是把爸爸的年龄平均分成了7份,丫丫的年龄和其中的1份同样多,因此丫丫今年28÷7=4(岁),求再过几年爸爸和丫丫的年龄比是19∶7,虽然爸爸和丫丫的年龄比发生了变化,但是他们的年龄差是不变的,总是28-4=24(岁),因此用年龄差24除以年龄比的份数差19-7=12,即24÷12=2(岁),所以当丫丫7×2=14(岁),即14-4=10(年)后父女俩的年龄比是19∶7。
解答:28÷7=4(岁) 28-4=24(岁) 19-7=1224÷12=2(岁) 7×2=14(岁) 14-4=10(年)答:再过10年他们父女俩的年龄比是19∶7。
3、在12、8、16中添上一个数组成比例,这样的数你能写出几个?把可以组成的比例写出来(每个写一个)。
解析:根据比例的基本性质:在比例中,两个内项的积等于两个外项的积。
我们可以先看三个已知数中能求出几个积,12与8、12与16、8与16,因此符合条件的数可以写出3个,然后再分别求出第四个数,最后组成比例。
解答:12×8÷16=612×16÷8=248×16÷12=323∶16比例:12∶16=6∶812∶24=8∶168∶12=3234、某工厂三个车间有140名工人,已知第一车间与第二车间的人数比是2∶3,第二车间与第三车间的人数比是4∶5,这三个车间各有多少工人?解析:已知第一车间与第二车间的人数比是2∶3,第二车间与第三车间的人数比是4∶5,其中第二车间比的份数在这两次比中并不相同,我们可以把第二车间的两次比的份数化成相同的,即第一车间与第二车间的人数比是8∶12,第二车间与第三车间的人数比是12∶15,这样一、二、三三个车间的人数比就是8∶12∶15,然后再分别求出每个车间的人数。
六年级比的应用题型归纳
六年级比的应用题型归纳一、按比例分配基础题型。
1. 学校把栽70棵树的任务，按照六年级三个班的人数分配给各班，一班有46人，二班有44人，三班有50人。
三个班各应栽树多少棵？- 解析：首先求出三个班的人数比为46:44:50 = 23:22:25。
总份数为23 +22+25 = 70份。
那么一份是70÷70 = 1棵树。
一班应栽树23×1 = 23棵，二班应栽树22×1 = 22棵，三班应栽树25×1 = 25棵。
2. 一种混凝土是由水泥、沙子和石子按2:3:5的比例混合而成的。
现有水泥12吨，需要沙子和石子各多少吨才能配制成这种混凝土？- 解析：水泥、沙子和石子的比例为2:3:5，水泥占2份，已知水泥12吨，那么一份是12÷2 = 6吨。
沙子占3份，所以沙子需要3×6 = 18吨；石子占5份，所以石子需要5×6 = 30吨。
3. 用120厘米的铁丝做一个长方体的框架。
长、宽、高的比是3:2:1。
这个长方体的长、宽、高分别是多少？- 解析：长方体的棱长总和 =（长 + 宽+高）×4，所以长 + 宽 + 高=120÷4 = 30厘米。
长、宽、高的比是3:2:1，总份数为3 + 2+1 = 6份，一份是30÷6 = 5厘米。
长是3×5 = 15厘米，宽是2×5 = 10厘米，高是1×5 = 5厘米。
4. 甲、乙、丙三个数的比是2:3:4，这三个数的平均数是18，求这三个数。
- 解析：三个数的平均数是18，则三个数的和是18×3 = 54。
甲、乙、丙三个数的比是2:3:4，总份数为2+3 + 4=9份，一份是54÷9 = 6。
甲数是2×6 = 12，乙数是3×6 = 18，丙数是4×6 = 24。
5. 某班男女生人数比是5:4，男生比女生多5人，这个班男女生各有多少人？- 解析：男女生人数比是5:4，男生比女生多5 - 4 = 1份，已知男生比女生多5人，所以一份是5人。
六年级比例的应用题解题技巧
六年级比例的应用题解题技巧一、比例应用题解题技巧总结。
1. 理解比例的概念。
- 比例表示两个比相等的式子，如a:b = c:d，可以写成(a)/(b)=(c)/(d)（b、d≠0）。
- 比例的基本性质是ad = bc，这个性质在解比例应用题时经常用到。
2. 分析题目中的比例关系。
- 找出题目中给出的比例关系，确定已知量和未知量。
- 例如：已知甲、乙两数的比是3:5，甲是15，求乙。
这里已知比例关系3:5和甲的值，求乙。
3. 设未知数。
- 根据题目中的未知量设未知数。
通常设一份为x，或者直接设所求的量为x。
- 在上面的例子中，可以设乙为x，根据比例关系得到(15)/(x)=(3)/(5)。
4. 列比例式。
- 根据题目中的数量关系列出比例式。
- 如：路程一定时，速度和时间成反比例。
已知甲速度v_1，乙速度v_2，甲时间t_1，乙时间t_2，因为v_1t_1 = v_2t_2，如果已知v_1、v_2、t_1求t_2，则可列出比例式(v_1)/(v_2)=(t_2)/(t_1)。
5. 解比例式。
- 利用比例的基本性质解比例式。
- 对于(15)/(x)=(3)/(5)，根据3x = 15×5，解得x = 25。
二、20道比例应用题及解析。
1. 题目。
- 学校图书馆进了一批新书，按3:4的比例分给五、六年级。
五年级分得90本，六年级分得多少本？- 解析。
- 设六年级分得x本。
- 因为五、六年级书本数量的比是3:4，已知五年级分得90本，所以可列出比例式(90)/(x)=(3)/(4)。
- 根据比例的基本性质3x = 90×4，解得x = 120本。
2. 题目。
- 一辆汽车从甲地到乙地，前2小时行驶了120千米，照这样的速度，再行驶3小时到达乙地。
甲乙两地相距多少千米？- 解析。
- 设甲乙两地相距x千米。
- 因为速度一定，路程和时间成正比例。
汽车行驶的速度为120÷2 = 60（千米/小时）。
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各位老师，这是腊梅一节普通的练习课。
但是我觉得在这一节课里学生收获很多，我的收获也很多……
条条大路通罗马
教学目标：
1、通过多重渠道引导学生创新解题方法，体验解决问题策略的多样性。
培养学生丰富的逻辑思维能力。
2、让学生在解题过程中感受数学知识是相互联系相互贯通的。
体验数学学习中充满着探索与创造的乐趣。
教学过程：
一、你能用别的方式来表达下列语句的意思吗？
（1）、男女生人数之比是4：5
生1：男生有4份，女生有5份
师：他解释了4：5的含义，还有吗？
生2：总人数是9份的话，其中男生4份，女生5份，男生和女生相差一份
师：哦，他能看到隐含的条件了
生3：男生和总人数的比是4：9 女生和总人数的比是5：9 相差人数和总人数的比是1：9
生4：男生人数占总人数的5/9，女生占总人数的4/9
（在这位同学回答后，学生的表达一发而不可收拾……）
生5：两者相差的人数相当于总人数的1/9
生6：男生人数相当于女生人数的4/5，女生人数相当于男生人数的1又1/4倍
生7：男生人数比女生人数少1/5，女生人数比男生人数多1/4
（到这里同学们似乎有些思维穷尽的样子，但是过了一会小手再次林立）
生7：总人数相当于相差人数的9倍！
生8：总人数是男生人数的2又1/4倍！总人数也是女生人数的1又4/5倍！
师：哇，一句话引来大家这么多不同的表达方法！语文学的真棒！
能不能整理一下有条理一些呢？
生（想了想）：每一句话都可以反着说呢！比如男生人数占总人数的5/9 可以说成总人数是男生人数的2又1/4倍！所以我想能这样一对一对的整理！
根据学生回答一边板书一边帮助标上序号：1、生3：男生和总人数的比是4：9 女生和总人数的比是5：9 相差人数和总人数的比是1：9
2、男生人数占总人数的5/9
3、总人数是男生人数的2又1/4倍
4、女生占总人数的4/9
5、总人数是女生人数的1又4/5倍
6、两者相差的人数相当于总人数的1/9
7、总人数相当于相差人数的9倍
8、男生人数比女生人数少1/5 9、女生人数比男生人数多1/4
（2）、甲数是乙数的3/7
你能有顺序的用更多的表达方法吗？
生：……
（呵呵，不用我说各位老师也知道这些小家伙的说法了，我还是接着写我后面的部分吧！）
二、条条大路通罗马
1、如果老师给你这样一个条件：全班54人再给你这样一个问题：男生有几人？看看你能用多少种方法解答？
（1）、5分钟内看谁用的方法多
（2）、小组交流，把各种方法尽可能的在小组中就先呈现出来
（3）、汇报：
（各位老师，我打不出来带分数了。
只能说明一下：学生在这里总共用了一种13种方法。
其中归一方法一种，比例两个，分数方法9种）
师：你们好厉害啊！这么多的方法！将这些方法分分类看？
生：按比例分配（其实是转化成分数应用题的解法）、分数方法、归一方法、比例方法
师：那么你们觉得自己用这些方法解题的时候对应哪一句话来解决的呢？（目的在于引导学生反思自己的解题中的具体思维过程）
师：原来你们孙悟空72变化出来的这每一句话都能得到一种不同的解题思路！
师：在这些解法里头，你们觉得哪一些是比较简单又容易理解的？
生：归一法，正比例，还有还有用第2句“男生人数占总人数的5/9 ”和第三句“总人数是男生人数的2又1/4倍”都比较容易！
2、那么老师如果告诉你的条件是“男生比女生多10人，全班有几人”，是不是这些转化出来的语句也都能用来解决呢？
生：能！
师：你会先选那些语句来呢？
学生考虑了一下，很快就圈定在语句6和语句7上。
师：你们为什么要选6和7？不首选别的呢？
想一想：为什么在前一次，大家首选了2和3，现在却要首选6和7？
讨论后学生很快再次达成一致：要看条件和问题，找出能表达条件和问题关系的语句来解决问题，就能列出比较简单的算式来。
师：那么用归一和正比例呢？
生：也比较简单，思路上很快就能通达。
只要看清相差几份、总数几份就可以了。
师：学习到这里你有什么感受？
（情绪高涨，叫人不得不说：学生真的是很有趣也很善于表达）
生1：我想黄老师是想告诉我们大家解决问题的方法很多很多，就象从学校到我的家，并不止一条路可以走。
你可以走最直最短的那条路，也可以绕个弯从别的地方回到家里。
生2：要走最近的路才好，不要绕来绕去！
学生哈哈哈的笑，我也笑
生3：这个叫做殊途同归！
师：好比喻！我们用归一法能找到回家的路，用正比例也能找到回家的路，用众多的分数方法还是能回到我们的家！
生4：老师我看用“条条大路通罗马”来形容也可以。
学生鼓掌为他的形容称妙……
（于是就有了我这一节练习课的名称《条条大路通罗马》，呵呵）
三、扩展延伸
这么说来，分数应用题、正比例应用题还有归一应用题是一家人了，那么一道分数应用题或者是一道正比例应用题也一定能用其他两重应用题的解题思路来解决的了。
你们能举例说明吗？
找道归一题或者分数应用题来试试！！
下面是学生从练习册上找的题目：
1、一种钢丝20米重5千克。
称得同样重量的一捆钢丝113千克，这捆钢丝长多少米？
学生将解法罗列了以后，共用了两种归一，两种倍比，两种正比例的方法。
而且一比较自己很自然的就发现：过去所用的倍比法事实上就是分数应用题的方法。
（我在这里不罗嗦啦）
2、一段水渠，已经修了100米，比剩下的多20%，这条水渠全长多少米？
各位知道我们的学生列了多少算式吗？呵呵不说啦！你去试一试就知道了！。