全方位带教模式在中医院临床教学中的应用-医学资料
“夜班三部曲”带教模式在中医院临床教学中的应用
为 服 务对 象 解决 健 康 问题 作为 根 本 目的。
生在 着 装 整 洁 的前 提 下 ， 更 快 地进 入角 色 ， 完成 护 、 患 角 色扮 演 达 到最 佳 的教 学效 果 【 １ 】 。 １ ． ３牢 记 护 理 服 务 宗 旨：护 理服 务 的宗 旨就 是要 帮助 患 者 改 善 的示 教 过程 。 和适 应 环 境 ， 从 而达 到 最佳 的健 康 状态 。 ３ － ３充实 基础 护理 教 学 力量 ：基 础 护理 是 临 床 各 护 理学 科 的基 １ ． ４树 立 护 理 教 育 理念 ：护理 教 育 理 念 是 护 理专 业 的价 值 观 和 础 ， 其 护理 技 术操 作 的实 施 直接 作用 于 患 者 的躯 体 ， 最 终 的安 全 专业 性 的 信念 。 认 真研 究 领会 护 理 教育 理念 的内涵 ， 有 助 于对 护 和效 果决 定 了医疗护 理 的质 量 ，决定 了能 否 帮 助患 者 解决 实 际 理教 育 本 质 的理 解 和对 实施 教 学计 划 的关 键 之点 形 成共 识 。 问题 。 因此 ， 在加 强 护生 的基 本 功训 练 时 ， 应 积极 补 充 或充 分 应 ２ 调 整教 学 思 路 。 体 现 素质 教 育 运现 有 的教 学资 源设 备 。 但针 对 班 大学 生多 的 情况 ， 则 要 充实 操
２ ０ １ ３ 年第 ｌ ２ 期
１ ２ １
１ ． １ 理 解整 体 护 理 内涵 ： 系 统 化 整体 护理 强 调 的 是 以 患者 为 中 ３ ． ２进 行 护理 教学 环 境 的设 置 ： 在 系统 化 整 体 护 理 教学 中 ， 提 高 心， 以现 代 护 理 观 点 为 指导 ， 以护 理 程序 为 基 本框 架 ， 将 护理 工 护 生 的整体 素 质是 我们 护 理 教育 的宗 旨。 因此 ， 在护 理 教学 楼 的 作 和 护理 管 理 各个 环 节系 统化 的护理 工 作 模式 ，对 护 士 的 基本 合适 墙 面 ， 可悬 挂 护理 教 育理 念 的信 条 、 护士 行 为 规 范 的标 准 图 要 求 就是 帮 助 患者 解 决 医疗过 程 中 的实 际 问题 。 片， 以此 来规 范 护 理 教学 中 的教 态 ， 约 束 教 学 过程 中 的行 为 ， 为 １ ． ２明确 护 理 概 念 释 义 ： 护 理 的最 新 定 义 是 诊 断 和处 理 人 类 现 营造 一 个具 有 护理 专业 特 色 的教 学环 境而 烘 托 气氛 。 与 此 同时 ， 存或潜在的健 康问题 的反应。这个定义的界定充分地体现 出 ： 还应 遵循 基 础护 理 教学 的 特点 ， 合 理 布置 教学 场 地 。 如护 理操 作 （ １ ） 护 理 专业 是 为 人类 健康 服 务 的专 业 。（ ２ ） 强 调 了护 理 程 序是 示教 课 ，可 根据 每单 元 的教 学 内 容于 课 前 在 培养 目标 上 ，使 毕业 的护 生具 有 以护 理 作训 练 的带 教力 量 ，使学 生 在操 作强 化 训 练 中有 偏 差 能得 到 及 对象 为 中心 ， 运用 护 理程 序 进行 整 体护 理 的 能力 。同时 ， 注 重 增 时纠 正 ， 有厌 烦 情绪 能得 到及 时疏 导 ， 以便 尽 快掌 握 各项 护 理 技
PBL教学模式在中医临床实习带教中应用
1.3观察指标
观察不同组别学生各考核成绩，行组间比较。
1.4统计学处理
实验研究时将SPSS17.0统计学软件应用其中，计量资料（±s）用t检验，结果P<0.05有统计学意义。
2结果
研究组学生各考核成绩均优于对照组（P<0.05）。（表1）。
关键词：中医临床医学；实习带教；PBL教学模式
[abstract]Objective：To study and discuss the effect of PBL teaching model in clinical practice of traditional Chinese medicine. Methods：70 Chinese medicine clinical trainees in local medical college were randomly selected and divided into control group（n=35 traditional teaching method）and research group（n=35 PBL teaching mode）according to the random number table method. Results：The examination results of the students in the study group were obviously superior to those of the control group（P<0.05）. Conclusion：Adopting PBL teaching mode in clinical practice teaching of Chinese medicine is conducive to improving students' clinical knowledge and operation mastery degree，and achieving the expected teaching effect.
中医本科护理临床带教方法
中医本科护理临床带教方法1 中医本科护理临床带教方法中医本科护理临床带教是学习护理领域的重要组成部分。
它通过实践和体验的方式教授学生不同的中医护理技术，使他们能够更好地应用中医理论，根据病情的认识选择准确的护理措施，使临床护理质量不断提高。
1.1 护理技能教学在中医本科护理临床带教中，护理技能教学是最重要的，主要包括护理技术、教学技能，全面提高学生护理技能和配套服务水平。
①护理技术包括中药配制，特色护理、特色体位护理，璞玉穴位按摩，针灸体位，调理和护理起居等。
②教学技能包括分析和解决临床护理中实际存在的问题，根据中医学前因后果的思维方式，把握临床的护理思路，教给学生根据中药疗效和不同护理护理策略等。
1.2 患者教育中医本科护理临床带教还要注重患者教育，即临床医学带教助理与病人或家属以及有关介入者在多个临床护理活动中协调运作。
目的是提高护理水平和提高护理质量，使护理更有效。
①把全面的健康教育、慢性病与急性病护理讲解给患者，增强了患者的护理责任感，让患者摆脱治疗的痛苦，有效的改善疾病的病情；②说明到底应该坚持什么样的护理措施和患者的角色；③与患者做到心里沟通，加强患者的思想教育，逐步增强改善患者因病受到的痛苦感和不安感；④深入了解患者的临床护理需要，形成针对性的护理方案，根据临床病情的变化，不断调整护理措施和护理对策；1.3 护理学概念教育在中医本科护理临床带教中，还要强调护理学概念，是指护理从业者根据社会情况，分析、总结护理理论，在护理现实当中分析、研究护理实践，并结合临床护理实践经验，把理论和实践结合，形成护理学概念。
①对中医护理学思想有基本的认识：如中医护理学的基本原理──医治病人是要随病变把握内外、上下、表裏而行的，而护理学的概念也要基于这一背景而设计和构建，以满足临床护理的实际需要②培养发展学生的实践素养,中医护理学概念教育要求学生能够培养观察能力、判断能力、沟通能力、思维能力、备案学习能力等实践素养，在实际操作中提高护理效果。
浅谈中医护理在临床带教中的应用
浅谈中医护理在临床带教中的应用摘要】：目的为提高护理实习生的素质，增加护生临床能力的培养。
方法结合中西医的理论的教学方式，制定带教计划，突显中医特色。
结果护生顺利地完成了护士角色的转变，掌握了中西医护理的基本知识和技能，毕业应聘时各用人单位都认为我们培养的护生中西医基础理论较好．职业素质高．动手能力强，社会适应性强，就业率较高。
【关键词】：教学；中西医结合；实习；培训随着护理学的发展及患者对护理工作的要求愈发严格，为提高护理实习生的素质，临床实习是护理专业学习的重要组成部分，是护生迈入临床工作的第一步，良好的临床带教，有利于新一代护理人员的培养。
临床实习是培养护生理论与实践相结合关键所在，也是帮助护生角色转变的重要点。
中医护理学是一门具有很强操作性技术的学科，其辩证施护理论、中医耳穴、穴位贴敷、艾灸、涂药等技术操作具有简、便、廉等的特色，经过实践证明，临床教学满意度呈上升趋势，即提高了整体带教能力，使护理教学．质量管理得以持续改进，又节约了医疗成本。
近些年来，我院先后接收带教了中专、大专、本科等不同层次的中西医护生，由于护生的来源不同，其文化知识结构、专业基础理论及技能熟悉程度、适应能力均有较大的差异。
在护理带教中，我们体会到只有掌握了各类学生的特点，了解她们所掌握的专业知识与专业技能情况，才能因人而宜，因势利导地合理安排制订带教计划，强化中医基础理论学习，突出中医护理特色。
开展单病种辨证施护，指导学生掌握中西医护理技能，我们以中医护理为主线，补充见习内容，改进带教方法，强化技能培训，严格地考核、评价，收到较好的带教效果。
现将带教方法介绍如下：1.熟悉各类护生特点，优化带教工作根据实习护生的来源不同，在进入临床实习前．我们采用摸底考试，由护理部根据教学人纲、学习要求及医院专科特色，护理工作特点，进行护理理论考试和技能考核。
理论考试内容以内外科护理学、中医基础理论、基础护理学为主。
通过考试考核能掌握学生的第一手资料，我们分别采用了岗前职业培训、中医基础知识学习。
全方位带教模式在中医院临床教学中的应用
传承中医学术
通过全方位带教模式，学生可以系 统学习中医临床知识，掌握中医临 床技能，传承中医学术精华。
服务患者
全方位带教模式能够帮助学生更好 地适应临床工作，提高医疗服务质 量，更好地为患者提供优质的中医 诊疗服务。
全方位带教模式的历史与发展
历史
全方位带教模式起源于传统的师承教 育模式，经过多年的发展与完善，形 成了以现代医学教育理念为基础的教 学模式。
全方位带教模式在中医院临床 教学中的应用
目录
CONTENTS
• 全方位带教模式概述 • 全方位带教模式在中医院临床教学中的实践 • 全方位带教模式在中医院临床教学中的优势
与挑战 • 全方位带教模式在中医院临床教学中的优化
与创新 • 全方位带教模式在中医院临床教学中的案例
分析
01
CHAPTER
全方位带教模式概述
05
CHAPTER
全方位带教模式在中医院临 床教学中的案例分析
案例一：某中医院的全科医生培养
总结词
注重实践与理论结合，强化中医思维
详细描述
该案例中，全方位带教模式应用于全科医生的培养，注重临床实践与中医理论的结合，强化中医思维 。带教老师通过实际病例，指导医学生分析、解决临床问题，提高其临床技能和中医辨证思维能力。
全方位带教模式强调学生的自我管理 和自我发展，帮助学生树立正确的职 业价值观和发展目标。
该模式通过多样化的教学方法和手段， 激发学生的创新思维和实践能力，培 养学生的综合素质和全面发展。
提升教师的专业素养
全方位带教模式对教师的要求较 高，需要教师具备扎实的专业知 识和丰富的临床经验，从而提升
教师的专业素养。
反馈评价
规范化带教在临床教学中的运用
规范化带教在临床教学中的运用【摘要】毕业学生进行临床实习是理论与实践相结合的阶段，是教学中重要的步骤。
本文从带教老师选聘、带教计划制定、学生的独立工作能力培养等方面进行探讨。
【关键词】规范化临床教学【中图分类号】g642r192 【文献标识码】b 文章编号：1004-7484（2012）-04-0580-02临床实习是学校教育的重要组成部分，是学生理论联系实际，进一步提高护理技能和形成护理专业态度的过程，同时也是学生进行角色转换的过渡阶段。
而临床带教能力及质量的优劣直接影响学生的学习态度、学习成绩和工作情况。
针对这一课题，我科自2007年以来，不断总结经验，取得了满意的效果，现总结如下：1.对象与方法我院是一所三级甲等医院，担负着医学院校的教学任务，每年接受众多本科、专科实习生来院实习。
选取2009年7月至2011年6月进入我科实习的护生，共182人，均为全国高考统一招生的学生，学制3年，男生5名，女生177名，年龄19～22岁，其中本科学历25人，时间为8周。
1.1 成立临床带教小组：由护士长、带教组长、带教老师组成临床带教小组。
护士长为总负责人。
1.2 选聘带教组长：在临床带教老师的基础上，要求护师以上，临床工作8年以上，授课能力、组织能力、沟通能力强，经护理部考核合格后予以任命。
按照临床实习手册的内容，并根据自身科室的优势起草出详细的方案，其中要详细计划出理论课堂、护理教学查房、操作培训等内容，并责任到人。
1.3 培训带教老师：带教老师必须爱岗敬业，以身示教，具备优秀的思想素质和高尚的慎独工作精神。
必须注意日常学习，努力提高自己的专业知识水平，并不断地接收新理论、新技能、新方法，有意识地进行相关训练，积极参加带教培训，努力提高自身的带教水平。
改变过往的按照资格排序安排带教任务的做法，而是进行相应的考核，考核合格才可承担此任务。
1.4 应把护理学生作为带教工作的中心。
老师先对所有学员都进行一次评估，然后还要根据个人的特点进行一次综合性评估［1］。
2024年度医院中医临床学科带教计划
2024年度医院中医临床学科带教计划一、引言1.1 背景介绍医院中医临床学科作为中医药事业的重要组成部分，承载着培养中医临床人才的重任。
随着国家对中医药事业的重视，中医临床教育也面临着前所未有的发展机遇。
2024年度医院中医临床学科带教计划旨在深化教育教学改革，提高中医人才培养质量，满足社会对中医临床人才的需求。
1.2 目的与意义本计划旨在通过优化教学资源、加强师资队伍建设、丰富教学内容和方式、合理规划教学安排，提高中医临床学科的教学质量，为培养具有扎实中医基础理论、熟练临床技能和创新能力的中医临床人才奠定基础。
实施本计划的意义在于：1.提高学生中医临床综合素质，为我国中医药事业发展储备优秀人才。
2.推动中医临床学科教育教学改革，提升学科竞争力。
3.促进医院中医临床学科与国内外同行的交流与合作，提高学科影响力。
1.3 计划概述2024年度医院中医临床学科带教计划分为六个部分：引言、教学资源与师资队伍、教学内容与方式、教学安排与时间表、预期效果与评估、总结与展望。
本计划以培养学生中医临床能力为核心，注重理论与实践相结合，全面提升学生的中医综合素质。
二、教学资源与师资队伍2.1 教学资源2.1.1 硬件设施2024年度医院中医临床学科的教学硬件设施齐全，包括装备先进的中医教学实验室、多媒体教室、图书资料室等。
中医教学实验室配备了各种中医诊断和治疗设备，如脉象模拟仪、针灸模型、推拿床等，能充分满足学生实践操作的需求。
多媒体教室配备了先进的教学设备，如投影仪、电脑、音响等，为师生提供了舒适的教学环境。
2.1.2 软件资源医院中医临床学科拥有丰富的软件资源，包括国内外中医学数据库、电子期刊、教学视频、在线课程等。
这些资源为学生和教师提供了丰富的学术资料，便于查阅最新研究进展，提高教学效果。
2.2 师资队伍2.2.1 主任医师中医临床学科拥有一支经验丰富、专业知识深厚的主任医师团队。
他们具有丰富的临床经验和教学经验，能准确把握学科发展方向，为学生提供高质量的诊疗指导和学术研究。
多元化带教模式应用于中药学临床见习带教中的效果
多元化带教模式应用于中药学临床见习带教中的效果摘要：目的分析多元化带教模式应用于中药学临床见习带教中的效果。
方法以40例中药学临床实习生为对象，研究时间为2016年11月-2020年11月，分为参照组20例与研究组20例，参照组应用常规教学，研究组应用多元化带教模式，对比学习效果。
结果研究组理论成绩（89.32±6.54）、实验成绩（90.68±5.17）均高于参照组各指标，P<0.05。
研究组学习兴趣评分、识记能力评分、知识理解评分、分析能力评分均高于参照组各指标，P<0.05。
结论中药学带教中应用多元化带教模式，有效提高学生的学习成绩，培养学生综合能力，应用效果显著。
关键词：中药学；实习生；带教；多元化带教模式；学习成绩；随着我国住院医师规范化培训体系不断完善，人们更加关注培训质量。
传统教学模式是一种灌输学习方式，教学内容死板，且教学方法单一，对学生学习积极性产生影响，继而对学习成绩产生影响，不利于培养长新思维[1]。
当前，人们深入研究教学管理有关知识，跟多新型教学方法广泛应用于临床。
本文将选取40例学生为对象，探究多元化带教模式应用于中药学临床见习带教中的效果。
1资料与方法1.1一般资料以40例中药学临床实习生为对象，研究时间为2016年11月-2020年11月，分为参照组20例与研究组20例。
参照组学生中，男性12例，女性8例；年龄为16-23岁，年龄平均值为（20.65±1.34）岁；学历为本科、大专、中专各7例、8例、5例。
研究组学生中，男性10例，女性10例；年龄为17-24岁，年龄平均值为（20.38±1.46）岁；学历为本科、大专、中专各8例、8例、4例。
两组学生的年龄、性别等资料对比分析，P>0.05，具有可比性。
1.2方法参照组：采用常规教学，由教师结合教学大纲，制定教学方案，采用灌输式教学，对于教学难点、教学重点，均需向学生重点讲述，确保学生对于学科知识能够准确把握，进而掌握教学知识。
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特殊要求
譬如我科室(呼吸内科)要求实习生参加部 分护理工作，熟练掌握测血压、测血糖、负压 吸痰、氧气吸入治疗、拍背排痰等基本技能， 同时要跟随一线医生参加值班，从实际中锻炼 工作能力。
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1.2 要求书写专科病历
简要复习专科常见病的症状、体征、病史询问 要点和诊断与鉴别诊断要点，要求实习生每周至 少书写一份住院病历，突出专科特点，并由带教 老师批改。
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3 安排临床小课
我科每1-2周安排1次临床小课，对抗生素 的合理使用、社区获得性肺炎的诊治进展、哮 喘诊疗指南解读、中西医结合治疗慢性阻塞性 肺疾病、机械通气的临床应用、血气分析结果 判读等作专题讲解，进一步深化教学内容，拓 宽学生的知识面。
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4 查房床边带教
4.1基本技能
由带教老师现场在病人身上进行规范的基 本技能操作，然后针对某些疾病进行特殊检查。 我科坚持上午查房床边带教，由带教老师选择 2～3名病人，查房时示范问诊及体格检查等 基本技能。
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1.组织入科教育的主要内容
1.1强调实习纪律、科室规章制度 1.2 要求书写专科病历 1.3 编写专科实习大纲 1.4 基本的操作技能及仪器使用
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1.1强调实习纪律、科室规章制度
强调按时上下班，执行考勤制度， 严格办理请假审批手续等，要求学生培 养良好的纪律性和严谨的工作作风。此 外，告知科室的一些特殊要求。
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临床教学的三要素： 教师 学生 教学方法和模式
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影响临床教学效果的因素：
学生的学习态度
态度决定一个人的行为，学生作为临床 教学中的主体，应该逐渐转变学习态度，由 被动的学习想主动的学习转变，积极的发现 问题解决问题，才能从根本上提高教学效果。
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影响临床教学的因素：
临床科室的重视程度
临床科室的重视程度主要反应在把临床
教学摆放在什么地位以及投入的人力和物力，对 临床教学起着不可忽视的作用。
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影响临床教学的因素：
教学内容和组织形式
临床教学的内容和组织形式十分重要，它 不仅体现了教学医院、带教老师对临床教学 的重视，能够促进带教方法的运用和改进， 而且直接影响学生的学习态度与积极性，最 终影响教学效果。
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重点关注两方面内容：
一、中医的辨病辨证分析是否合理，理法 方药是否一致；
二、西医诊断是否规范，诊断证据是否充 分，鉴别诊断是否能把握住要点。
三、批改后要求学生作出修改。
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1.3 编写专科实习大纲
内容：
包括学生在专科实习要掌握的具体病种 诊疗知识、基本操作技能和急救技术。
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具体内容（呼吸科为例）
“全方位带教模式”在中医院临床 教学中的应用
广州中医药大学第一附属医院 呼吸内科 孙志佳
主要内容
中医院临床教学中遇到的问题 “全方位带教模式”的内容 “全方位带教模式”的效果
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中医院临床教学中遇到的问题
1.如何培养学生实际工作能力？ 2.如何让学生同时掌握和运用中西医 知识和技能？ 3.如何在教学实践中改善教学方法， 提高教学质量？
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1．4 基本的操作技能及仪器使用
1.4.1理论学习
我科除向学生讲解示范专科诊疗技术及仪器使 用的书面操作规程外，还将书面材料编成《实习医 师入科教育本》供实习生平时复习、提高。
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2.提供学习资料
2.1专科知识 我科专门设立《专科学习资料本》，收集
整理了部分名老中医治疗咳嗽、哮病、喘证、 肺胀、肺癌的宝贵经验。
1.在中医方面 要求实习生掌握感冒、咳嗽、哮
病、喘证、肺胀、肺痈、肺痨、肺癌、 痰饮等病种的辨证施治知识和常用中 药、散剂；
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具体内容（呼吸科为例）
2.西医方面
要求掌握肺炎、支气管哮喘、慢性阻 塞性帅疾病、慢性肺源性心脏病、肺结核 、气胸等病种的诊疗知识以及胸腔穿刺术 、心肺复苏术、直流电除颤等操作技能。
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5 组织病例讨论
5.3病例讨论目的
目的是培养学生独立思考、解决实际问题 的能力，同时发现学生的不足，及时改正， 真正做到发现问题，解决问题。
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6 临床实际操作带教
实际操作能力是临床医生必须具备的素质，
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4 查房床边带教
4.2治疗讲解
对所遇疾病进行中医的辨病辨证、理 法方药和西医诊断、鉴别诊断、治疗方法 作现场分析，并通过提问和答疑了解学生 对知识掌握的情况。
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4 查房床边带教
4ห้องสมุดไป่ตู้3影响
这样做，虽然会延长查房时问，患者 聆听后可能增加疑问，须作必要的解释。 但床边带教形象具体，印象深刻 ，并且有 利于临床医生对病人进行基本医疗常识宣 讲，所以深受学生和病人欢迎。
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1.3 编写专科实习大纲
入科教育时向学生明确大纲内容，让学 生知道具体要学习哪些知识，掌握哪些技 能，做到有的放矢。
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1．4 基本的操作技能及仪器使用
1.4.1操作技能
由带教老师向学生作示范本科室的操作技 能，提高学生实际操作能力。准备专科诊疗 技术及仪器使用的书面操作规程(如胸腔穿刺 术、胸腔闭式引流术、心肺复苏术以及除颤 仪、心电图机、监护仪等的操作规程)，
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2.提供学习资料
2.2专科研究进展 我科专门汇编了常见病种的最新的、权威
的临床诊疗指南、操作规范以及专家解读等文 献，包括了哮喘 慢性阻塞性肺疾病、社区获得 性肺炎、医院获得性肺炎、结核病、肺栓塞、 肺间质纤维化等的诊疗指南和机械通气、肺功 能检查、血气分析等操作规范，以供本科医生 及实习医生进一步学习提高。
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“全方位带教模式”的内容
1.组织入科教育 4.查房床边带教 2.提供学习资料 5.组织病例讨论 3.安排临床小课 6.临床实际操作带教
7.出科考核
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1.组织入科教育
组织入科教育的必要性
本科实习生每科室轮科时间一般在4周 左右，时间较短，往往来到新的科室前未能 做好充分准备。为了让他们尽快熟悉新的环 境，进人角色，有必要对其进行入科教育， 内容包括以下几个方面：
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5 组织病例讨论
5.1病例讨论准备
每两周组织1次临床病例讨论，由带教老 师提前挑选1例在院的疑难，典型病例，给 1～2天的时间让学生到床边查看病人，查阅 资料。
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5 组织病例讨论
5.2病例讨论
针对所选病例的中西医诊断、鉴别诊断和治 疗作独立思考并写出书面发言稿。讨论时学生 先发言，后由带教老师作系统总结，正确的给 予肯定，错误的作出指正。