第14课第一次世界大战与战后国际秩序教学设计--高一下学期必修中外历史纲要下
第一次世界大战与战后国际秩序
一、教材分析
本课是部编本《中外历史纲要（下）》第七单元“两次世界大战、七月革命与国际秩序的演变”第14课，主要讲述了第一次世界大战爆发前的世界形势，大战的酝酿、过程和结果以及战后国际秩序的重构。本课教材共分三个子目，“帝国主义与世界大战的酝酿”，主要介绍了第一次世界大战爆发前新旧帝国主义列强之间争霸与瓜分殖民地的战争、帝国主义两大军事集团的形成、萨拉热窝事件是第一次世界大战的导火线；“第一次世界大战”，主要介绍了第一次世界大战的过程及主要战役、战争的残酷性和结果；“一战后的国际秩序”，主要介绍了战后新的国际秩序凡尔赛一华盛顿体系的建立及其主要内容、国际联盟的性质及其对维护世界和平的局限性，以及一战的影响与教训。
《普通高中历史课程标准（2017版）》对本课的要求是：“通过了解第一次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动。”第14课作为第七单元的首课内容，既承载帮助学生了解第一次世界大战的重大史事的任务，又要再现20世纪上半期因世界各国力量消长引起国际秩序变动这一历史发展趋势。本课篇幅较长，涉及的史实较为复杂。部编本初中教材九年级下册用三课、岳麓版高中选修教材《20世纪的战争与和平》用整个单元加以介绍，部编本中的课时则被严重压缩。这就要求教师在课标的指导下，梳理本课内容的内在逻辑，重构教材。本教学设计将教材内容的发展主题提炼为“第一次世界大战”。共设计三个子目：“滑向倾斜的世界探战争之源”，从战争的广度、维度和烈度三个视角，介绍第一次世界大战的原因和性质；“没有赢家的较量观战争之局”，主要介绍第一次世界大战的过程、主要战役和战争的结果，同时把教材第三个自然子目中关于一战影响的部分前置到本子目里介绍；“殊途同归的和平思战争之果”，主要介绍战后国际新秩序的建立及缺陷，分析人类反思战争，为规范秩序、维护和平的努力探索和发展道路的多元抉择。
二、学情分析
由于该主题在初中部编教材九年级下中的第8课和第10课中已呈现。所以，本设计先行通过预习学案了解学生的学业背景，知晓该学段的学生已初步掌握第一次世界大战的爆发原因、过程和影响，这为本课探究学习奠定了基础。再依据课标要求，确定把对学生关键能力的培养由知识获取转而重点定位于思维认知和实践操作。高中阶段是价值观形成的重要时期，本课教学还需通过对第一次世界大战的评价和战后国际秩序的分析，更加注重引领学生形成正确、稳定的价值观念，增强其对和平的认同和向往，提升责任意识，培养家国情怀。
这一学段学生的思维尚处于由感性向理性发展的阶段，对如何应用唯物史观分析工业革命与一战爆发之间的关系，深入理解一战后的国际秩序重构过程中主要资本主义国家（英、德、日、美等）间力量的消长及对新生社会主义政权苏俄和中国的影响等问题，会遇到一定困难，需要教师在备课过程中有针对性地准备。
21世纪新生代的高中生身上的时代特点鲜明：思维更敏捷、视野更开阔、合作意识增强，有较多机会自主获取学习资源，容易适应新的学习方式，因此，采用“翻转课堂”的教学形式来解决本课的难点问题。设计“学习单”，在学生已初步了解一战全貌的基础上，指导他们通过自主阅读、搜集整合相关史料、同学间合作探究，打开多种学习方式，进一步解决学习单中呈现的多元任务，这有助于加深学生对一战后国际秩序重构、新兴国家的崛起和多元发展道路的抉择等问题的认识和理解。
三、教学目标
1．了解第一次世界大战背景，探究工业革命对战争爆发的影响，加强对唯物史观的理解和应用，认识一战爆发的根源：因帝国主义各国经济政治发展不平衡而要求重新瓜分世界。
2．知道第一次世界大战的简要经过和结果，通过对多种类型的史料辨别和筛选，了解战争参与国家的广泛性和给人类带来的灾难，掌握将战争置于当时具体的时空框架中进行客观评判的方法。
3．分析凡尔赛一华盛顿体系的内容，认识其掠夺性和不公平性，通过了解一战后国际秩序的重构，充分感受到欧洲世界优势地位的沉沦。运用唯物史观认识综合国力决定外交成败。
4．认识新发展道路的选择、新兴国家的崛起无不与国家实力、国际环境等因素密切相关，了解当今世界有更多的国家致力于国际和平与发展，为构建和谐秩序而努力。作为负责任的大国，中国在和平中不断崛起，逐渐步入国际舞台的中央，正在为构建公正合理的国际经济政治新秩序，完善当代国际关系，维护世界和平而不懈努力，从而树立学生的责任意识，培养家国情怀。
四、教学重难点
重点：第一次世界大战的爆发原因、性质及影响。
难点：第一次世界大战后欧美实力的变化及对国际秩序的影响。
五、教学过程
【导人新课】
材料一 对于巴黎和平条约的愤怒在所有的欧洲战败国持续了很多年，尤其在匈牙利。下图是1931年布达佩斯的抗议活动，即在条约签订了十几年后。
［德］罗伯特·格瓦特著，朱任东译：《战败者：两次世界大战间欧洲的革命与暴力，19171923》，南京：译林出版社，2017年，第212页
同学们，材料中“巴黎和平条约”是在哪场战争后签署？“愤怒在所有的欧洲战败国”缘何“持续了很多年”？这节课就让我们进入第14课“第一次世界大战与战后国际秩序”的学习，再度审视这场战争，一起揭示欧洲战败国的愤怒之谜。
（设计意图）通过上图中人群激动的情绪和愤怒的表情，将学生迅速带入情境，抛出的两个递进式的问题，借以激发学生的好奇心和求知欲，把精力迅速聚焦在本课的主题第一次世界大战和战后秩序上来，为进入第一环节“滑向倾斜的世界探战争之源”的学习顺畅过渡，同时通过提出“一起揭示欧洲战败国的愤怒之谜”，自然启发学生合作学习的方法。
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
这都利于构建时空观念，培养其合作探究的能力。
（一）滑向倾斜的世界探战争之源
1．电气时代的危局：资本主义失衡
材料二 19131914年主要列强的经济实力及其占有殖民地的情况
国别 占世界工业生产总量（％） 殖民地面积（万平方米） 殖民地人口（万人）
英国 14 3 350 39 350 沙俄 2.6 1740 3 320
法国 6 1060 5550
德国 16 290 1 230
日本 1 30 1 920
美国 38 30 970
一一普通高中课程标准实验教科书《20世纪的战争与和平》（选修），长沙：岳麓书社，2005年，第2页
教师设问：请描述表中数据反映的现象。这一现象在表中哪些国家体现得尤为明显？请说明理由。（参考答案：现象：六国的工业生产总量世界占比与其占有的殖民地面积和殖民人口之间的关系不匹配；美国和德国尤为明显。理由：美、德两国第二次工业革命期间资本主义经济发展迅速，其占领的殖民地面积和人口数量却远远少于老牌资本主义国家英、法等国，新老殖民国家之间力量失衡。）
教师引导学生分析：我们已经对19世纪末20世纪初帝国主义国家之间的经济、政治发展不平衡的现象有了初步认识，进而学会应用唯物史观分析：随着第二次工业革命的开展，人类进入电气时代，垄断组织产生，推动资本主义发展到帝国主义阶段；由于发展速度和原有生产水平呈现差异，导致各国经济实力对比发生重大变化，从而出现经济政治发展严重不平衡的现象。
材料三 动画视频：《18711914年欧洲的力量平衡与竞争》。
该视频以作者2019年赴英国考察期间所拍摄的帝国战争博物馆第一次世界大战展厅的主题动画为基础，由作者剪辑而成。该视频用动画的形式再现一战前欧洲主要国家（如英、法、俄、德、奥匈帝国等）的实力因变化而失衡和两大集团竞争局面形成的过程。动画视频共用时2分40秒，为便于学生观察和思考，在视频中共生成12个停留10秒钟的静态画面，以下图所示的四幅画面为例：1871年起欧洲的权力平衡正在发生变化。②1882年德国、奥匈帝国和意大利之间形成了三国同盟。894年法国和俄罗斯形成竞争联盟。④在殖民地争端上，两个权力集团之间的紧张关系日益加剧。
视频，发现此期间欧洲国家权力平衡发生了怎样的变化？分别形成了什么利益集团？（参考牌资本主义国家英国之间的矛盾凸显，欧洲原有的权利平衡逐渐被打破。分别形成三国同力量德国野心勃勃，与意大利和奥匈帝国结盟（三国同盟集团），威胁了法、俄；法、俄、英俄分别结盟（三国协约集团）；塞尔维亚在俄国的支持下崛起，使邻居奥匈帝国倍感2．“不容错过”的时机：萨拉热窝枪声
材料四 它（萨拉热寫事件）创造了使侵略者不能再等待的形势：要么听之任之，那样就会坐失良机····要么发动战争，消灭民族解放运动的策源地及它对同族被压迫者的磁吸作用，实现向巴尔干扩张并维持帝国生存的目的。······奥匈军事大臣克罗巴丁等实权人物一致认为······塞尔维亚和俄国还没有做好备战工作，而盟国德国已经做好。7月12日，奥匈驻德大使塞盖尼向国内报告称：“这里威廉皇帝和所有领导人不仅作为忠诚的盟友，坚定地站在王朝的一边，而且最坚决地鼓励我们不要错过当前的时机。”
康春林、邸文等著：《世界历史（第21册）·两次世界大战的起源》，南昌：江西人民出版社，2011年，第79页
材料五 如今，大多数历史学家已能分清曾在数十年里一直起作用的背景原因和在1914年6月28日弗兰兹·斐迪南大公被刺后的紧张的数星期中开始起作用的直接原因。最重要的背景因素有五个：经济上的竞争、殖民地的争夺、相冲突的联盟体系和势不两立的民族主义愿望和不可逆转的军事时间表。
［美］斯塔夫里阿诺斯著，吴象婴等译：《全球通史（第7版修订版）》下，北京：北京大学出版社，2006年，第644页
教师设问：请说明萨拉热窝刺杀事件与一战的关联。（参考答案：萨拉热窝刺杀事件成为引发一战的导火线。）
教师引导学生分析：引导学生结合教材中的地图分析，巴尔干半岛位于欧亚非交界处，是黑海、地中海的咽喉和东西南北各民族的交汇点，素有“陆桥”之称，成为欧洲内陆国家梦寐以求的出海口。巴尔干地区曾先后落入奥斯曼帝国和奥匈帝国的统治之下，在反对这两个帝国的斗争中，巴尔干的民族主义日益高涨。而列强直接或间接介入其中，使巴尔干成为最敏感的地区。
（设计意图）通过材料四我们可以看到，奥匈帝国及其盟友德国早已“磨刀霍霍”，只待那一点火星迸发引燃这欧洲“火药桶”了。材料五则让我们从多维度审视战争爆发的原因，而萨拉热窝刺杀事件与一战之间的关系定位更加清晰导火线。主要指向历史解释素养水平3能够分辨不同的历史解释，说明导致这些不同解释的原因并加以评析；时空观念素养水平4在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下。
3．“一场卑鄙的屠杀”：帝国主义逐鹿
材料六 If war was once a chivalrous duel， it is now a dastardly slaughter.（如果战争曾是一场骑士间的侠义决斗，现在则是一场卑鄙的屠杀。）
Artur von Bolfras Austrian general（阿图尔，奥地利将军，1914年9月）
（见英国帝国战争博物馆“第一次世界大战展厅”）
教师设问：为什么阿图尔将军说这场战争是“一场卑鄙的屠杀”？［参考答案；这是一个开放性的问题，允许学生在不偏离主题（一战的破坏性）的前提下根据自己的理解得出答案。］
（过渡）同学们，第一次世界大战作为帝国主义瓜分世界、争夺霸权的角逐（塞尔维亚、比利时需单独分析），“它造成了世界约900万人阵亡，根据德国公布的数字，战争结束时，参战各国几乎倾尽国力，民不聊生······死于营养不良的人就有75万，欧洲几乎每个家庭都有亲人死去”①，第一次世界大战在人们心中留下了无法抹掉的阴影。因此，被阿图尔将军认定是“一场卑鄙的屠杀”。
教师设问：什么是“帝国主义”？（参考答案：帝国主义是垄断组织发展到金融资本的统治已经确立、资本输出具有突出意义、国际托拉斯开始瓜分世界、一些最大的资本主义国家已经把世界全部
高中历史人教统编版必修中外历史纲要下-第14课 第一次世界大战与战后国际秩序-教案
1 第一次世界大战与战后国际秩序
教学目标
1.唯物史观：通过学习使学生认识第一次世界大战爆发的原因以及影响，认识第一次世界大战带来的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。
2.时空观念：通过史料和地图的分析，把第一次世界大战放到特定的历史环境下去理解，更有利于带领学生感悟历史的魅力。
3.史料实证：通过图片和历史资料来提出问题，设置悬念，使学生做到论丛史出，提高探究历史问题的能力。
4.历史解释：引导学生合理运用教材史料和图片来分析问题，提取有效信息，培养学生归纳历史问题的能力。
5.家国情怀：通过教学使学生感受战争带来的灾难和破坏，让学生深刻认识到和平的重要性，坚决地捍卫国家的和平与安宁。
教学重点 1.第一次世界大战的过程；
2.凡尔赛-华盛顿体系；
3.国际联盟。
教学难点 如何认识评价一战后的国际秩序以及一战带给我们的影响。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
同学们看图思考，为什么中国的劳工会出现在欧洲战场上，一战和中国存在着怎样的关系？中国为一战的胜利做出了怎样的历史贡观察图片，结合教材思考。 通过形象的画面和文字让学生对一战有个清晰的认识。
2 献？带着这些问题，让我们一起走近一战，揭开一战的历史。
讲授新课 通过三个篇章来讲解：
第一篇章：帝国主义与世界大战的酝酿
材料一 下表是英、德、法、美的工业发展和殖民地占有情况：
国家 英 德 法 美
1870～1913年工业增长倍数 1.3 4.6 1.9 8.1
1913年工业产量居世界位次 3 2 4 1
1913年殖民地面积所占位次 1 4 2 5
——摘自周一良、吴于廑主编《世界通史》
根据材料一各国工业发展和殖民地发展的情况，概括第一次世界大战爆发的原因？
学生a回答：19世纪晚期至20世纪初，随着第二次工业革命和垄断组织的产生，主要资本主义大国发展到帝国主义阶段，资本主义经济的发展。
2020人教版必修中外历史纲要下高中历史14第一次世界大战与战后国际秩序作业设计
2020人教版必修中外历史纲要下高中历史14第一次世界大战与战后国际秩序作业设计
(建议用时：40分钟)
[合格基础练]
1．下图是来源于1885年某周报的一则漫画。该漫画表达的主旨最可能是(
)
A．工业革命后，英国确立了世界殖民霸权
B．工业革命后，英国默许德俄在亚非疯狂争夺殖民地
C．随着第二次工业革命的开展，英国殖民霸权受到德俄的挑战
D．第三次科技革命动摇了英国的殖民霸权
C [分析漫画可知，随着第二次工业革命的开展，德国和俄国要求重新瓜分世界，英国殖民霸权受到德俄的挑战，故选C项。]
2．19世纪末，某一同盟条约规定：“如意大利遭到法国进攻，德、奥匈两国应全力援助，如德国遭受法国侵略，意大利也担负同样的义务。”该同盟是( )
A．三国协约 B．轴心国集团
C．三国同盟 D．反法西斯同盟
C [根据题干给出的“意大利”“德、奥匈”这三个政权及它们的主要敌人“法国”可知，该同盟是三国同盟，故选C项。]
3．透过现象看本质是认识和评价历史现象的重要方法。下列表述属于揭示历史现象的本质的是( )
A．1914年，奥匈帝国向塞尔维亚宣战
B．1917年，美国对德国宣战
C．第一次世界大战是一场帝国主义战争
D．1918年11月，德国投降
C [C项属于揭示历史现象的本质，符合题意，A、B、D三项符合现象，不符合题意，故选C项。]
4．下图这幅漫画描绘的是哪一重大历史事件结束后的国际形势( )
A．第一次世界大战 B．第二次世界大战
C．朝鲜战争 D．越南战争
A [第一次世界大战使美国大发战争横财，战后，美国妄图凭借其强大的经济实力称霸世界；英国虽遭到了削弱，但实力依然不容小视；法国主张进一步削弱德国；第一次世界大战后，列强召开了巴黎和会，协约国与德国签订《凡尔赛条约》，宰割了德国，引起德国人民的不满与痛恨，故答案为A项。]
5．第一次世界大战后签订的《凡尔赛条约》中涉及中国问题，体现分赃性质的条款是( )
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(建议用时：40分钟)
[合格基础练]
1．下图是来源于1885年某周报的一则漫画。该漫画表达的主旨最可能是(
)
A．工业革命后，英国确立了世界殖民霸权
B．工业革命后，英国默许德俄在亚非疯狂争夺殖民地
C．随着第二次工业革命的开展，英国殖民霸权受到德俄的挑战
D．第三次科技革命动摇了英国的殖民霸权
C [分析漫画可知，随着第二次工业革命的开展，德国和俄国要求重新瓜分世界，英国殖民霸权受到德俄的挑战，故选C项。]
2．19世纪末，某一同盟条约规定：“如意大利遭到法国进攻，德、奥匈两国应全力援助，如德国遭受法国侵略，意大利也担负同样的义务。”该同盟是( )
A．三国协约 B．轴心国集团
C．三国同盟 D．反法西斯同盟
C [根据题干给出的“意大利”“德、奥匈”这三个政权及它们的主要敌人“法国”可知，该同盟是三国同盟，故选C项。]
3．透过现象看本质是认识和评价历史现象的重要方法。下列表述属于揭示历史现象的本质的是( )
A．1914年，奥匈帝国向塞尔维亚宣战
B．1917年，美国对德国宣战
C．第一次世界大战是一场帝国主义战争
D．1918年11月，德国投降
C [C项属于揭示历史现象的本质，符合题意，A、B、D三项符合现象，不符合题意，故选C项。]
4．下图这幅漫画描绘的是哪一重大历史事件结束后的国际形势( )
A．第一次世界大战 B．第二次世界大战
C．朝鲜战争 D．越南战争
A [第一次世界大战使美国大发战争横财，战后，美国妄图凭借其强大的经济实力称霸世界；英国虽遭到了削弱，但实力依然不容小视；法国主张进一步削弱德国；第一次世界大战后，列强召开了巴黎和会，协约国与德国签订《凡尔赛条约》，宰割了德国，引起德国人民的不满与痛恨，故答案为A项。]
5．第一次世界大战后签订的《凡尔赛条约》中涉及中国问题，体现分赃性质的条款是( )
新教材高中历史部编版(2019)必修中外历史纲要(下)课堂练习：第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
2019-2020学年历史部编版（2019）中外历史纲要下册随堂小练 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
1、“20世纪初,帝国主义的殖民体系形成但又过时。”导致“过时”的主要原因是( )
A.资本主义经济的发展
B.民族解放运动的兴起
C.列强力量对比的变化
D.局部战争的不断变化
2、凡尔登战役被称为“凡尔登绞肉机”,索姆河战役被称为“索姆河地狱”,是因为两场战役( )
A.战役规模巨大 B.双方投入兵力很多 C.持续时间特别长 D.伤亡人数特别巨大
3、一战爆发后,远离欧洲的日本对德宣战。在对德通牒和宣战诏书中,日本声称是为了“永保东亚和平”及“维护日英同盟的利益”。日本首相发表演说强调日本参战是对德国鼓动干涉还辽的复仇战。这些行为本质上( )
A.反映了德日矛盾的激化 B.意在掩盖参战意图
C.维护了英日同盟的利益 D.力图保护东亚和平
4、《国际联盟盟约》规定:“联盟会员国如有不顾本约……规定而从事战争者,则据此事实即应视为对所有联盟其他会员国有战争行为。其他会员国应立即与违约国断绝商业或财政上的关系……”这一规定体现的原则是( )
A.民族自决 B.集体安全 C.委任统治 D.大国一致
5、《凡尔赛条约》在国际关系的土壤中埋下了会滋生出罪恶的种子,主要是指( )
A.美国利益未得到满足,反对该条约
B.德国受到严厉制裁,民族复仇主义情绪滋长
C.该条约损害中国权益,中国代表团拒绝在条约上签字
D.日本在远东太平洋地区的势力受到削弱
6、“……一个半疯癫的18岁肺病患者,醉心于狂热民族主义剧毒的普林西普……砰砰几枪,声震全球。”这个“声震全球”的事件是指( )
A.萨拉热窝事件 B.巴尔干战争 C.俄国十月革命 D.“施里芬计划”
7、“凡尔赛一华盛顿体系”所体现的国际关系的实质是( )
A.世界殖民体系崩溃 B.帝国主义重新瓜分世界
C.列强试图扼杀苏维埃政权
人教统编版(2019)必修中外历史纲要下 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序教学设计
课题 第14课第一次世界大战与战后国际秩序
教学目标 【唯物史观】
通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，了解第一次世界大战爆发的背景,分析第一次世界大战前两大军事集团的形成原因，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】
通过《第一次世界大战与战后国际秩序》教科书和配套课件，认识第一次世界大战与战后国际秩序所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】
通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，识记第一次世界大战期间的马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役及日德兰海战的概况，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，识记巴黎和会和华盛顿会议的内容，分析评价凡尔赛—华盛顿体系，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】
通过教学让学生理解第一次世界大战对世界秩序的影响，认识全人类反对战争、追求和平的愿望。
重点难点 第一次世界大战爆发的背景和影响
正确评价凡尔赛—华盛顿体系
教学过程 【课堂导入】
通过相关图片，导入本课学习。
请同学们观察上面图片，大家思考一下：战争古来有之，为何到了; 20世纪初会出现世界性大战？ 这些正是我们这节课所要探讨的主题。
【讲授新课】
一战爆发的原因
问题情境
请同学们结合教材内容及所学知识，指出第一次世界大战的背景有哪些？这场战争的性质如何？
自主学习
1.背景
(1)根本原因:帝国主义各国经济政治发展不平衡。
一战爆发原因1913年英法美德殖民地面积05001000150020002500300035004000英国法国德国美国国家殖民地面积1870年和1913年英法美德工业产量比重0510152025303540英国法国美国德国国家比重（%）对比19世纪中期和20世纪初期主要帝国主义国家之间经济、政治发展的状况，你发现了什么问题?这些问题带来了什么影响？经济发展不平衡：美、德后来居上，反超英、法政治发展不平衡：各国所占殖民地与其经济实力的比例倒挂导致后起帝国主义国家要求重新瓜分殖民地和争夺世界霸权帝国主义国家间政治经济发展不平衡（根本原因）
人教统编版(2019)必修中外历史纲要下 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 练习
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
一、单项选择题
1．下表反映了19世纪末20世纪初西方列强经济实力及其占有殖民地情况，这一状况直接导致( )
项目 英 德 法 美
1870年工业产量所占位次 1 3 2 4
1913年工业产量所占位次 3 2 4 1
1913年殖民地面积所占位次 1 4 2 5
A．《凡尔赛条约》签订 B．抢夺殖民地的斗争白热化
C．第一次世界大战爆发 D．英美矛盾成为主要矛盾
2．一战前，德国外长皮洛夫曾经指出：“我们不能容忍任何外国，任何国外的主神向我们说道：怎么办？世界已分割完了！我们不愿阻挠任何人，但我们也不容许任何人妨我们的道路。我们不愿消极地站在旁边……而让他人分割世界。”该言论从根本上反映了一战前西方列强（ ）
A．军事实力差距很明显 B．政治体制差异比较大
C．已经将世界分割完毕 D．政治经济发展不平衡
3．在谈到第一次世界大战爆发的原因时，罗素认为，“许多人确实有一种倾向于战争的本能”“许多原因导致战争，但是，随着所有市民欢迎战争爆发，‘受挫的情绪’是战争狂热的主要原因”。罗素的观点( )
A．代表了当时欧洲各国的普遍认识 B．不符合唯物史观对战争的认识
C．反映了当时英国统治阶级的立场 D．揭示了第一次世界大战爆发的根源
4．下列图片是第一次世界大战期间美、德、英的征兵宣传海报，各国参加战争的共同目的是( )
A．争夺殖民地和世界霸权
B．争夺欧洲大陆霸权
C．维护世界和平和民主
D．转嫁国内的经济危机
5．第一次世界大战中，马恩河战役使交战双方陷入旷日持久的阵地战，德国参谋总长毛奇向德皇报告说：“陛下，我们已经输掉了战争。”这一判断的主要依据是( )
高中历史部编版(2019)必修中外历史纲要(下)教案设计：第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
第14课 第一次世界大战与战后国际秩序
教学设计
科目 历史 课题 第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 课时 1课时
教学
目标
与
核心
素养
一．知识与技能
1.了解第一次世界大战的背景、经过和结果；
2.通过对凡尔赛—华盛顿体系的学习，了解战后的国际秩序。
二．过程与方法
通过合作探究，培养学生自主学习的能力
三．情感态度与价值观
通过对第一次世界大战与战后国际秩序的学习，了解战争对国家及世界秩序的影响。有利于提醒人们铭记历史，珍爱和平。
教学
重难点
教学重点：1.巴尔干火药桶、萨拉热窝事件
2.第一次世界大战的经过
3.凡尔赛—华盛顿体系
教学难点：1.凡尔赛—华盛顿体系
课前
准备 教具：多媒体、黑板、粉笔
教
学
过
程 教师活动 学生活动 设计意图
一．导入新课：
【师】PPT展示美西战争中的海战。
【师】1898 年，美国为夺取西班牙属地古巴、波多黎各和菲律宾，发动了对西班牙的战争，美国胜利。根据和约，西班牙放弃古巴，将波多黎各和关岛等殖民地割让给美国， 将菲律宾的主权以 2 000 万美元转让给美国。美西战争是列强重新瓜分殖民地的第一次帝国主义战争，拉开了帝国主义时代更大规模战争的序幕。
二．新课讲授
（一）帝国主义与世界大战的酝酿
1、背景
（1）19 世纪晚期至20 世纪初，随着第二次工业革命和垄断组织的产生，主要资本主义大国发展到帝国主义阶段。
学生回答：四对
①后起而强大的德国把英国视为“日益衰落
激发学生的好奇心，引起学生的兴趣通过探讨交流培养学生的合作意识和表达能力
（2）帝国主义各国经济政治发展不平衡，导致它们的实力对比发生重大变化。
【师】这一时期有几对主要资本主义国家间发生了不可调和的矛盾？分别是什么？
2、两大军事集团
（1）目的：为了重新瓜分殖民地，争夺世界霸权，各国都在寻求同盟者。
【师】20世纪初，欧洲形成两大敌对的军事集团，分别是？
高中历史人教统编版(2019)必修中外历史纲要下-第14课第一次世界大战与战后国际秩序-教案设计
第一次世界大战与战后国际秩序
教学目标 1. 唯物史观：通过学习使学生认识第一次世界大战爆发的原因以及影响，认 识第一次世界大战带来的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分 析问题的能力。
2. 时空观念：通过史料和地图的分析，把第一次世界大战放到特定的历史环 境下去理解，更有利于带领学生感悟历史的魅力。
3. 史料实证：通过图片和历史资料来提出问题，设置悬念，使学生做到论丛
史出，提咼探究历史冋题的能力。
4. 历史解释：引导学生合理运用教材史料和图片来分析问题， 提取有效信息，
培养学生归纳历史问题的能力。
5. 家国情怀：通过教学使学生感受战争带来的灾难和破坏，让学生深刻认识 到和平的重要性，坚决地捍卫国家的和平与安宁。
教学重点 1. 第一次世界大战的过程；
2. 凡尔赛-华盛顿体系；
3. 国际联盟。
教学难点 如何认识评价一战后的国际秩序以及一战带给我们的影响。
教学过程
教学环节 教师活动
导入新课
同学们看图思考，为什么中国的劳工会出 现在欧洲战场上，一战和中国存在着怎样的关 系？中国为一战的胜利做出了怎样的历史贡 学生活动 设计意图
观察 图片，结合 教材思考。 通过形象的 画面和文字让学 生对一战有个清 晰的认识。
根据材料一各国工业发展和殖民地发展的 情况，概括第一次世界大战爆发的原因？
学生a回答：19世纪晚期至20世纪初，随 着第二次工业革命和垄断组织的产生，主要资 本主义大国发展到帝国主义阶段，资本主义经 济的发展。
材料二漫画反映 的是19世纪末20世纪 初的世界形势，这一时 期德国外长皮洛夫在议 会上公开宣称：“德国 人向自己的一个邻国让出陆地，向另一个邻国 让出海洋，而给自己留下一钱不值的天空，这 样的时代一去不复返了……我们也要给自己一 块光明之地、一块阳光下的地盘。” 德国 外交国务大臣皮洛夫
根据材料二德国外长的话，概括第一次世 讲授新课 献？带着这些问题，让我们一起走近一战，揭 开一战的历史。
第14课：第一次世界大战与战后国际秩序优秀教学案例高一统编版必修中外历史纲要下册
第14课：第一次世界大战与战后国际秩序优秀教学案例高一统编版必修中外历史纲要下册
一、案例背景
本节课的主题为“第一次世界大战与战后国际秩序”，是高一统编版必修中外历史纲要下册的第14课。本节课的主要内容是通过深入剖析第一次世界大战的起因、过程和结果，以及战后国际秩序的建立，使学生能够掌握一战的相关知识，理解其对世界历史发展的深远影响。
在案例背景中，我将结合学科和课本内容，以实际教学为例，展示如何将战争的历史事件与战后国际秩序的建立有机结合起来，引导学生深入思考战争与和平、国家利益与人类命运之间的关系，提高他们的历史素养和人文关怀。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 掌握第一次世界大战的起因、过程和主要战役，了解其对世界历史发展的影响。
2. 理解战后国际秩序的建立，包括凡尔赛体系和华盛顿会议等内容。
3. 能够运用历史知识分析战争与和平、国家利益与人类命运之间的关系。
（二）过程与方法
1. 通过查阅资料、观看纪录片等方式，培养学生搜集和处理信息的能力。
2. 运用比较法、归纳法等方法，引导学生分析一战前后国际格局的变化。
3. 组织课堂讨论，培养学生的合作意识和批判性思维能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对历史的敬畏之情，提高他们的历史素养和人文关怀。
2. 引导学生认识到战争给人类带来的痛苦，树立和平、发展的观念。
3. 培养学生热爱祖国、关爱生命、珍惜和平的情感，增强他们的社会责任感和使命感。
在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，通过设置疑问、创设情境等方式，引发学生思考。同时，注重培养学生的实践能力和创新精神，鼓励他们积极参与课堂讨论，发表自己的见解。在情感态度与价值观方面，我将引导学生从历史中汲取智慧，树立正确的价值观，培养他们的家国情怀。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 通过播放纪录片、展示历史图片等方式，再现第一次世界大战的战场情境，让学生身临其境，感受战争的残酷。
第14课第一次世界大战与战后国际秩序教案--高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册
课堂教学设计表
课题
〔章节名称〕 中外历要〔下〕?第14课：第一次世界与战后国际秩序
教学目标
1.同学通过学习一战爆发的背景，了解一战发生的社会经济背景，熟悉到第一次世界发生的经济根底，熟悉到一战的爆发是资本主义开展到这一时期即各国垄断资本主义向外扩张的产物。
2.同学通过对史料和地图的分析，把第一次世界置于特定的历史环境下去理解，将时间与空间结合，直观熟悉战前欧洲的形势和一战的进程。
3.同学通过历史文献和数据资料，熟悉到一战对世界格局的深远影响，熟悉到一战与二战之间存在的关联。
4.同学通过图片感受战斗带来的破坏，抛弃对战斗的梦想；通过欧洲多个在一战后的相对衰落，熟悉到今日中国不称霸，走和平开展道路的合理性。
学情分析
1. 学校已学：学校教材在九班级下册第8课介绍了第一次世界的背景和过程，但是对各国之间的冲突缺乏系统的介绍。在第10课介绍了战后?凡尔赛条约?和?九国公约?，但是没有介绍国联，没有总结战后国际秩序。其确立的新秩序中蕴含的冲突以及对之后世界进程的影响的学问点熟悉不够充分。
2. 高中：经过?中外历要〔上〕?的学习，已经具备肯定的历史素养。但在学问根底上，教材在第4单元介绍主要资本主义国家的政治开展状况，跨度较大。关于一战前的各国的详细国情以及彼此间的冲突还是缺乏了解。
3. 对此，老师通过图表和地图材料使同学熟悉到战前的各国的开展状况和战斗进程，通过文字材料和分析使同学熟悉到的特点。 教材分析
1.宏观：第一次世界是垄断资本主义开展到肯定阶段的产物，深刻地影响了国际格局的变化。
2.中观：本课是中外历要下第七单元第一课，承接了从15世纪开头，西欧国家领先踏上了对外殖民扩张的道路，之后到19世纪末20世纪初，资本主义世界殖民体系最终形成。在其次次工业革命的背景下，新兴的国家开头挑战老牌国家，要求重新瓜分世界，国家之间冲突渐渐激化，终不行调和的内容。此外，第一次世界促进了殖民地半殖民地人民的觉醒，推动了亚非拉民族解放运动的开展。同时，一战结束后对战斗罪责问题的解决在战败国心中埋下了仇恨的种子，使更大规模的世界的爆发成为可能，它在本单元起着启下的作用。通过对学习本课学问，同学熟悉到的特点及开展趋势，对于同学理解第15课十月革命的成功有着规律联系。此外，同学通过熟悉到凡尔赛华盛顿体系并没有彻底解决主要国家之间的冲突，对于理解第17课其次次世界的爆发也有着规律联系。