多模态理论在高中英语阅读教学中的有效应用
多模态理论在高中英语阅读教学中的有效应用
摘要：在高中英语教学中，阅读教学占有十分重要的地位，是培养学生英语阅读能力的重要课程。在新课改的推动下，多模态理论在教育领域逐渐被广泛应用，对高中英语教学也同样产生了重要的影响。本文将以高中英语阅读教学为例，探讨多模态理论的应用策略，以供参考。
关键词：多模态理论；高中英语；英语阅读教学；应用策略
在新课改的推动下，高中英语正在探索教学的新理念和新方法，不断研究提高学生英语能力的有效措施。目前，多模态理论在高中英语教学中的应用研究正在如火如荼的进行，以期为提高高中英语教学质量提供新的思路。所谓多模态理论，就是指在教学活动中充分调动学生的多个感官作用，以提高学生的学习效率[1]。多模态理论产生于上个世纪末，以其为基础的高中英语阅读教学转变了传统模式下教师讲授学生听讲的方法，而是运用多媒体等现代信息技术，提高学生不同感官在学习中的参与度，激发学生的学习热情，提高学生的学习能力，从而达到提高课堂教学质量的目标[2]。
一、通过多模态理论进行英语阅读热身活动
利用多模态理论进行阅读热身，是指在学生进行阅读之前，英语教师利用图片、音频、视频、简笔画等形式导入阅读知识，让学生对即将阅读的英语材料有初步认识，了解英语阅读材料的创作背景和文化背景。一般情况下，英语教师借助多媒体工具为学生创设一个真实的阅读情境，带领学生简单认识阅读材料，并对阅读材料的具体内容进行合理推测。
例如，在阅读《Teenage Life》的课文内容时，教师可以引导学生先对教材中的图片进行观察，也可以向学生展示青少年的生活照片，让学生积极地讨论现实生活中像他们这样的青少年会过怎样的生活、参加什么样的学习活动和社团活动，从而对阅读材料题目“Teenage Life”的含义有初步认，教师向学生提出问题，让学生积极的发表自己的看法，例如提问：“What kind of school club
would you choose ？”教师让学生在班级中进行分组讨论，学生可以很快得出许多不同的回答，例如football club、basketball club、Literary Club等。随后，教师可以利用视频、图片向学生展示国内外各个学校不同的社团活动，随后引导学生对文章标题再次进行讨论，让学生对国内外青少年的不同生活方式有更深的了解。通过这样的流程，教师带领学生进行自主交流，让学生沉浸到阅读的情境中，从而提高阅读的效果。
二、利用文字模态，加强学生对文本的理解
阅读过程,是对文本的欣赏过程，同样是获取文本中文字信息和语言构建方式的过程，是理解文本传达的精神内涵的过程[3]。因此在阅读教学中，英语教师应该采取有效的措施，更好地帮助学生理解和记忆阅读？在多模态理论中，文本模态是有效的措施之一。文本模态是指通过文字将与阅读文本相关的问题和知识点展示给学生，从而使这些问题和知识点的重要性得以凸显，提高学生对这些内容的注意力，加强学生的理解和记忆。在授课过程中，教师可以通过放大字体、加粗字体、颜色标注字体、下划线等形式，突出这些重点内容，从而帮助学生更好的学习和记忆。
例如在学习必修一的Unit1时，教师可以为学生布置以下预习任务：问题一：hen we talk about teenage life, what aspects would we talk about？问题二：What are the teenagers doing in the picture？问题三How do you
understand the quote by Aristotle？通过这些问题的设计，能够让学生对即将阅读的课文产生一定的兴趣和认识，从而更加专注的投入到课文阅读中。
同时，为了使得文字模态的应用效果进一步提升，一般情况下，也会将图片模态和图例模态等内容与其结合，使学生的各类感官都能够得到充分调动，全方位地参与英语阅读学习，促进学生阅读能力的提升。例如在学习Unit4 Natural
disasater的相关内容时，教师在学生对相关阅读材料有了初步认识的基础上，可以进一步为学生展示教学图例，将课文中第一个重难点的内容使用思维导图进行绘制，帮助学生根据图片和文字信息更清晰地了解第一个重难点的内容，了解它的主题。通过这类多模态理论的应用，能够有效的提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，使学生的英语应用能力获得显著提升。
三、利用多模态理论开展阅读口语讨论
英语阅读教学，不仅仅要求学生能够读懂和理解英语阅读材料，而是要对学生的英语能力进行全方位的拓展，提高学生的英语听说读写的能力。随着英语阅读教学模式的改革，在英语阅读课堂中，教师与学生、学生与学生之间的互动更加频繁，学生能够在课堂上进行自主交流，锻炼自己的口语能力。教师可以为学生创设丰富的阅读情境，为学生的口语交流创设多样化的环境，使学生的口语交际能力获得显著提升，以此提高学生对英语的理解和应用，从而有效的提高英语阅读的教学质量。
例如在阅读完教材中的阅读材料后，学生掌握了阅读材料中的相关知识点和语言技巧，教师则可以为学生创设类似的交流环境，让学生投入到语言实践活动中，以此来拓展英语阅读文本的应用方式，强化学生对英语阅读文本的理解，也能够让学生在合作交流中提高自身的学习能力和英语能力。例如，在学习完《Teenage Life》后，教师可以向学生设置讨论话题：Choose a club you
would like to join and explain your reasons.教师让学生通过小组讨论充分发表自己的意见和观点，也可以让学生两人一组，进行模拟采访活动，由其中一位学生扮演社团招募者，另一位学生扮演希望加入社团的学生，让招募者针对希望加入的学生提出一些创造性的问题，并让另一位学生做出相应的回答。通过这样的活动设计方案，既能够让英语讨论围绕教材内容展开，又能够让学生在实际交流中运用英语知识表达自己的观点，从而全面提高学生的英语能力。
结语：
综上所述，在高中英语阅读教学中，利用多模态教学理论，能够提高学生的阅读兴趣，激发学生投入英语阅读的积极性，让学生逐渐掌握自主阅读的方法，有利于提高学生的英语阅读能力和英语应用能力，全面提升学生的英语综合素养。
参考文献： [1]许仪.多模态理论视角下的高中英语阅读教学实证研究[D].安庆师范大学,2021.
[2]魏杰.基于多模态理论的高中英语阅读教学研究[J].中学生英语,2020(36):20.
[3]张晓晨.多模态话语分析理论下的翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D].辽宁师范大学,2019.
浅谈多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
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浅谈多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
作者：邓军
来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第06期
【摘要】近年来，随着新课程改革的不断深入，高中英语教学也在逐渐转变教学观念。词汇是语言的重要基础也是英语教学中的重点内容，学生要想进行沟通交流，必须掌握大量词汇。主要围绕多模态理论在高中英语教学中的重要价值进行分析，并提出具体应用策略。旨在为广大教师提供有效参考，提高教学质量。
【关键词】多模态理论 高中英语 词汇教学 应用
目前，多数高中英语词汇教学依然采用单调枯燥的传统教学模式——背诵。这种方法不能适应新时代下的多媒体教学模式发展，无法调动学生学习积极性，教学效果并不理想。要想改变学生学习现状，教师必须完善教学方式，探索多模态教学模式，加强学生词汇记忆能力，从而提高英语教学整体质量。
一、多模态理论在高中英语词汇教学中的重要意义
（一）提高课堂乐趣
语言是文化的传播媒介，因此，英语词汇教学不但与现实生活密不可分，同时与社会政治文化亲密相连，把与词汇有关的时事政治、新闻热点、灵动故事、采访视频等等在实际教学中进行适当布置，无可厚非的拓展了学生知识层面和视野，让教学内容变得丰富多彩起来，同时为任一个词汇补充一定的背景，以此深化学生对词汇的了解和运用。
（二）调动学生积极性
多模态教学方式关键在于注重动态模式和图片的搭配、新闻调查和时事探讨的结合、音乐方式和词汇文化的融合，也就是说各种形态的充分联系。这在很大程度上帮助学生树立正确的学习态度，充分调动学生学习的主观能动性。
（三）巩固学生词汇记忆
一般情况下，记忆单词是学生比较头疼的问题，究其原因发现教室在讲解中没有适当添加实际语境，仅仅依靠例句，学生不能完全理解单词的运用氛围，全靠照本宣科。但是多模态教学却能很好解决这一难题，教师在课堂中放入图片、视频等，学生对词汇应用的情境一目了然，掌握词汇信息，从而提高表达能力。 龙源期刊网
多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
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多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
作者：李莉
来源：《新教育时代·教师版》2018年第15期
摘 要：在高中英语教学中英语词汇教学占据着重要的地位，并且英语词汇也是高考英语中重点考察的内容。英语词汇教学需要一定的语境，这就需要高中英语教师利用各种现代化的手段创设教学情境，采取多样化的教学方法，激发学生对英语的学习兴趣，在教学过程中增强师生之间的互动，从而更好的发挥教师的引导作用。
关键词：多模态 高中英语 词汇教学
多模态发展到现在，对于话语分析理论有着深刻的研究，并被广泛的应用于语言教学、书刊排版、影视制作、建筑等领域，建立了完善的多模态理论系统。多模态主要是利用声音、图形、色彩、表情符号等多种媒介进行语言分析。在高中英语词汇教学中应用多模态，可以根据教学的事情情况选择相应的媒介，从而提高高中英语教学的有效性。现代信息技术的发展，为高中英语教学提供了更多的教学资源和教学方法，在英语词汇教学中利用多媒体进行辅助教学，可以让教学变得多样化、词汇教学多样化、师生互动多样化，从而丰富课堂教学的方式，提高英语课堂教学的效率。
一、在高中英语词汇教学中应用多模态理论的必要性
在人类社会的交往中，语言是人们沟通的重要方式，每种语言都是有词汇组成中，因此，在英语教学中，英语词汇教学是非常重要的，要想学好英语，就必须要将语法和词汇灵活的运用，在英语方面有较高造诣的学者都拥有丰富的词汇量。在现代英语教学中应用多模态理论是现代英语教学的必然趋势，多模态可以通过语言的沟通、影视图像、动作、图形等媒介来辅助教学，从而映像到学生的沟通方式中，人们在现实生活中的交流沟通就是通过不同的媒介进行传达的，人们在相互交流的时候就形成了多种形式的多模态理论。将多模态理论渗透到英语词汇教学中，能够有效的提高高中英语的教学水平，让学生以更加积极的态度去学习英语，并在英语学习的过程中获取到更多的乐趣，更好的将自己学到的知识应用到现实生活中去。
多模态理论在高中英语词汇教学中的应用 2
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多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
作者：余江林
来源：《疯狂英语·教学版》2016年第05期
摘 要：高中英语词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，也是高考英语的重要考查内容。词汇教学需要一定的语境，需要利用现代化教学手段创设一定的教学情景。教师要使用多样化的教学方法，利用现代教学手段激发学生的英语学习兴趣；做到师生互动，发挥教师的引导作用。
关键词：多模态；高中英语；英语词汇；应用
多模态是指在英语教学中借助声音、图像、动作等多种媒介，在师生交流的过程中选择相应的媒介实现英语词汇教学的高效性。现代信息技术的运用，为高中英语教学提供了丰富的教学方式。在高中英语词汇教学中，可以利用多媒体辅助教学多样化、词汇教学方法多样化、师生互动多样化以及词汇教学模式多样化来丰富课堂教学方式。利用多模态理论在高中英语词汇教学中的渗透，提高高中英语的词汇教学水平。运用模态形式实施教学的主要目的是让学生以积极的态度进行英语学习，以此在英语学习中获取想要学习的东西，学会将自己所学的知识应用在实际生活中（童三红2015）。
1.多媒体辅助教学多样化，激发学生词汇学习的积极性
高中英语的词汇教学是高中英语教学中重要的组成部分，也是高考英语考查的重要内容。词汇是语言的基础和基本单位，掌握丰富的词汇量有助于学生英语写作和阅读水平的提升，帮助学生更好地提升英语学习能力。然而在实际的学习中，词汇学习往往是高中生感觉最苦恼的部分，记忆的反复以及遗忘成为学生学习的障碍，影响着学生学习词汇的积极性。英语词汇学习的单调性和枯燥性，要求我们在教学中要调动学生主动学习词汇的兴趣，提高词汇学习的质量。这已经是高中英语教学的一个难点。
1 . 1 语言性多媒体营造词汇学习氛围
创设教学情境，营造良好的教学氛围有助于激发学生学习词汇的热情。教师可以通过多媒体展示英语词汇教学，通过语音功能实现词汇对学生大脑的刺激，强化学生在头脑中对词汇的印象，调动学生学习的兴趣。例如，教师在教授人教版高中《英语（必修3）》Unit 2 Healthy
多模态理论在高中英语词汇教学中的应用 3
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多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
作者：曾玉荣
来源：《校园英语·下旬》2016年第10期
【摘要】词汇学习历来是我们在英语教学中极为重要的一部分，词汇学习在英语学习过程中起到了基础性的作用。高中英语教学一个重要的目的在于为学生日后的英语学习打下良好的基础，积累一定的词汇量，近几年来，随着英语教学改革的不断深入，我们在高中英语词汇教学方面取得了一定的进步，多模态理论在高中英语词汇教学中的应用也是我们在英语教学改革过程中的重要内容，一改以往的教学模式，多模态理论更加注重学生的实际需求，也学生为教育教学的中心，辅助新的教育教学方式，更好的提升了高中英语词汇教学水平。
【关键词】多模态理论 高中 英语词汇教学 应用 作用
多模态理论是近几年我们在教学改革过程中所涉及的重要内容，多模态理论的重要意义在于进一步提升了学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，满足了学生的实际需求，词汇学习历来是我们在英语教学过程中十分重要的一部分内容，但是由于词汇其自身的一系列的特点，高中词汇教学往往很难引起学生的学习兴趣，在这样的前提下，进一步提升我国高中英语词汇教学水平就应当进一步分析多模态理论在高中英语词汇教学中的应用。
一、多模态教学理论的特点
多模态教学理论主要有以下的几个方面的特点：第一，多模态教学理论进一步应用了网络技术，使学生通过课件以及网络资源的分享进一步进行自主的学习。第二，多模态教学理论以学生为主导和中心，根据学生的实际需求进行课堂内容的安排。第三，多模态教学理论进一步增加教师与学生、学生与学生之间的互动，从而提高课堂趣味性和学生参与度。第四，情景创设，进一步提高课堂效率。多模态教学理论的积极意义在于能够使学生更好的融入课堂，使学生成为课堂的主体，应用现代的网络技术，从而更好的提升课堂效率。
二、多模态理论在高中英语词汇教学中的具体应用
多模态理论在高中英语词汇教学中的应用研究
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多模态理论在高中英语词汇教学中的应用研究
作者：熊林豪
来源：《读与写·中旬刊》2016年第05期
摘要：词汇是英语学习的基础，只有具备丰富的词汇，才能予以阅读和表达。高中英语教学中词汇量较大，且教学方式较为单一枯燥，学生仅靠死记硬背难以提升对词汇学习的兴趣，记忆及运用效果不佳。多模态理论是目前英语教学中运用较为广泛的一种教学理论，对于学生英语词汇学习兴趣以及记忆能力的提升具有显著作用。本文就多模态理论在高中英语词汇教学中的应用进行了研究分析。
关键词：多模态理论；高中英语；词汇教学；应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）05-0188-01
前言：在当前的高中英语教学中，词汇方面的教学已经成为教学中的重点和难点，学生普遍对英语词汇的学习不感兴趣，学习效果难以达到预期标准。为激发学生学习英语词汇的主动性，教师加强了对教学方法的研究，并引入多模态理论，从多个方面对学生进行感官刺激，以调动学生积极性，有效提升了学生的学习主动性和记忆效果。
1.多模态理论相关概述
模态就是用于沟通交流的各类媒介。人类本身具有五种感知媒介，并产生了与之相对应的听觉、味觉、触觉、嗅觉、视觉模态[1]。多模态理论的运用，就是基于人类的这些交际模态，通过语言、声音、图像等符号、方式所展开的交际的活动。多模态理论在高中英语词汇教学中的运用，能够实现多方面的互动教学，对激发学生学习兴趣，发挥其主观能动性有重要作用，且突破了以往教学中单向教学的局限性，符合新课标要求，并通过多样化信息的输入对学生记忆进行强化，十分有助于提升学生英语词汇学习效果。
2.多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
2.1 文字模态在高中英语词汇教学中应用。文字模态是高中英语词汇教学中最常用的一种模态，也是传统教学中所应用的主要模态。文字作为英语词汇教学中的基础，在教材中频繁出现，教学资源十分丰富，但是仅依靠单一的文字模态进行教学会消减学生的学习兴趣，因而，教师在高中英语词汇教学中，应尽可能的丰富教学内容。例如在教学中引入英语娱乐新闻。英语娱乐新闻具有时效性的特点，且相对其他内容来说，更具有文化内涵和趣味性，教师在选择新闻时，应结合教学内容和学生兴趣，通过新奇有趣的新闻内容吸引学生兴趣，并使其获得相应的词汇知识。 龙源期刊网
多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用
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多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用
作者：吴岚
来源：《大东方》2016年第02期
摘 要：随着科学技术的发展和多媒体的广泛使用，多模态教学模式作为一门新兴的教学模式应运而生。阅读理解能力是衡量学生的英语水平的重要标志，培养学生的阅读理解能力是英语教学的重要目的。将多模态教学应用于课堂阅读教学中，也是大势所趋。本文试图从高中英语阅读的现状和成因分析、多模态教学模式的相关概念以及其在高中阅读教学中的具体步骤三方面来进行探讨。
关键词：多模态教学模式；高中英语；阅读教学
当今世界有超过四十五个的国家把英语作为其官方语言，大多数国际学术交流的论文和学术报告都要使用英语，英语已经成为世界上最强势的语言。就我国现状来看，高考英语占着举足轻重的地位。其中阅读占有重要的比重。把多模态教学模式应用于阅读教学中，有助于增强高中生学习英语的兴趣，培养学生阅读技能，提高高中英语教学质量，使得日常英语教学更加适应社会的需求。
一、高中英语阅读教学现状的和成因分析
1.英语阅读教学的现状
在各级各类考试中，包括高考，阅读理解题都是重中之重，题量大。就以全国卷为例，阅读部分四篇阅读理解，一篇阅读填空。文章的题材包罗万象，包括科技环保、人物故事、新闻报道、广告信息、历史地理、教育心理和体育娱乐等；文章的体裁风格不一，包括记叙文、议论文、说明文等；文章的题型主要有细节理解题、推理判断题、主旨大意题和猜测词义题等。所以阅读课一直受到高中教师和学生的重视，但由于受传统模式的影响，阅读教学的效果并不能令人满意，往往事倍功半。这反映了在阅读教学中还存在一些问题。首先从学生层面上来分析：①词汇量不足；②缺乏阅读技巧；③缺乏阅读兴趣。④缺乏必要的文化背景。其次从教师层面来看：教师的教学任务重，很多教师带的班比较多，精力也十分有限，不少教师处于传统的教学观和现代教学观的更替过程中，对阅读相关的理论的理解不深入，缺乏对学生阅读方法和技巧的指导和训练，拘泥于对阅读材料的表层理解，没有进行深入的研究和实践。
高中英语词汇教学中多模态理论的应用研究
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高中英语词汇教学中多模态理论的应用研究
作者：童三红
来源：《校园英语·中旬》2015年第01期
【摘要】运用模态形式的实施教学，主要目的是让学生以积极地态度进行英语学习，以此在英语学习中获取想要学习的东西，学会将自己所学知识应用在实际生活中。在现代教学中，注重的是实现教学的个性化以及自主性，这样才能够对学生的学习积极性显著提高，并且深化对其所学知识的印象。在新课程模式下，教师更应该依照实际情况选择恰当的教学方式，改善和创新教学内容和教学方式，实现师生之间的良好互动，从而显著提高课堂教学质量。本文重点分析多模态理论在高中英语词汇教学中的应用策略。
【关键词】高中英语 词汇教学 多模态理论
我国高中英语主要学习方法是多练、多说的，在实际英语学习中，教师依然采用传统教学方法，通过不断的习题练习让学生处在非常被动的位置。高中英语词汇教学需要通过多种模态理论的建立来提高学生积极性，摒弃英语教学中的传统教学弊端。在新型教学模式中，创新课堂教学，改善之前教学中存在的问题，不但能够有效提高学生对知识的掌握程度同时也能够提高学生对于英语知识的实际应用能力，就需要运用多模态实践教学模式进行全面提高。
一、多模态理论在英语教学中的应用意义
多模态是指在英语教学中，利用一种媒介，这种媒介主要由语言、声音、动作、图像等组成，在人们日常交流中根据具体情况利用不同的媒介达到不同层次的情感和意愿的资源，比如人们在进行交流时就形成了话语多模态性，在交流中把不同符号应用到交流中达到一种效果。在日常交流中人们很少运用到动作和图像等一些模态来进行意愿的表达，但是动作和图像等模态形式也和语言一样有传达意图和感情的功能，各有不同优缺点。很多情况下在一种特定的环境中同时运用多种模态形式进行意愿的传达要比使用单一的模态形式更加形象和感情更加饱满，不同形式模态之间有很大的互补性和密切的关联性，多种模态同时运用才能达到一种表达更准确和信息更具传递性效果。
多模态理论在英语听说读写教学中的应用
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多模态理论在英语听说读写教学中的应用
作者：梁皓 陆延
来源：《教学与管理(理论版)》2016年第09期
摘 要 多模态教育理论的出现得益于信息技术和多元教育思想提供的自由空间，以此理论为支撑的多模态教育模式通过利用各种易于学生接受的符号资源来调动学生的耳、眼等感官器官，打破了传统固化课堂的师生、生生静默，对促进学生英语听说读写等核心能力的发展效果显著。文章对多模态教育在提高学生记忆水平、语言敏感度、学习效率等方面的优点进行了阐述，提出了英语听说读写教学中多模态的具体应用策略。
关键词 多模态教育理论 优点 策略
“解释说明”是传统英语课堂最常见的一种教学方式，它的单一性和刻板性表现在对知识的填鸭式灌输和课堂话语权的教师独揽上。这种机械孤立的教学模式将教师和学生隔离开来，将“教”与“学”隔离开来，不利于学生英语能力的提升发展。多模态教育理论突破了传统形式的桎梏，给学生的英语学习提供了想象、发散和实践的空间，使学生得以摆脱僵化的语言学习套路，有利于学生英语能力的发展。
一、多模态理论应用到英语教学中的意义
多模态教育理论实际上指明了教学操作的方向，教师可以将口语、书面语等交际模式和身体语言、图像、视频、音乐等交际模式融合，促使其相互联系、依靠和协调，构建出具有灵活性、整体性的教学情境[1]。将多模态理论应用到英语教学中，能够帮助学生更快、更深刻地掌握英语语言规律，提高学生英语学习成效。
1.营造生动的记忆情境，提高学生英语单词记忆效率
单词和语法的理解记忆是英语水平提升的两道坎，多模态教育理论充分考虑了语言的习得规律，从语言的特点入手得出多符号模态并用的教育方式。这种教育模式下，学生获得学习信息的方式更加贴合记忆规律，如它能将词汇信息或语法信息置身于特殊的语境和情境中，通过音频或者动画的方式来展示生硬的内容，学生在这种恰如其分的记忆情境中能够快速掌握词汇和语法[2]。由于多模态提供了更符合记忆规律的信息输出方式，消除了学生由于认知能力和英语水平局限产生的记忆障碍，能够让学生的记忆水平得到显著提高。
多模态教学在英语阅读教学中的应用研究
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多模态教学在英语阅读教学中的应用研究
作者：王可
来源：《文学教育下半月》2020年第09期
内容摘要：目前，我国的英语阅读教学存在许多问题：耗时多、教学效率低、教学模式单一、老师的教学倦怠严重等，这些都严重阻碍了学生的阅读兴趣和阅读能力。本文多模态理论与英语阅读教学相结合，形成新的阅读教学模式，希望借此可以解决目前阅读教学中存在的耗时费事低效的现象，激发学生阅读兴趣，培养学生自主阅读能力以及多元读写的能力，能够独立深层次理解阅读文章，同时深化语言学习。
关键词：多模态 高中英语 阅读教学
一.高中英语阅读教学现状
在现实的高中英语阅读课中，绝大多数教师仍采用以语言符号为中心的单模态教学模式：他们只注重讲解词汇、语法等语言知识，很少注重培养学生的阅读兴趣，很少引导学生领会阅读文本的深层含义，并忽视了培养学生的情感态度和批判性阅读思维。他们在教学中只注重教材阅读文本中的语言符号，很少使用多媒体技术。为了帮助学生建立系统的语法规则与牢固的知识体系，却忽视了对学生阅读兴趣与阅读能力的培养。导致了高中生在英语阅读课上的表现是老师问学生答，学生被动地完成老师布置的课堂阅读任务，抛弃了对文本深层含义的理解，失去了自主阅读和独立思考的能力。
二.多模态教学
（一）多模态的概念
“多模态”的提出源于语言学家对话语分析的研究。随着信息技术的发展，世界文化多元化日益加剧，非语言符号（圖像、颜色、动作、音乐、三维动画等）在信息承载方面扮演着越来越重要的角色。因此，语言学家认识到分析话语不仅要分析语言符号，还要分析非语言符号。他们将包括语言符号和非语言符号在内的所有符号系统组成的语篇统称为话语，把各类符号看成是各种模态，“多模态”概念由此产生。张德禄则认为多模态话语是指同时运用多种感觉（如听觉、视觉、嗅觉等），借助语言、声音、气味、图像、动作、手势等多种手段和符号资源来达到交际目的的现象。
多模态论文：多模态话语理论在大学英语教学中的应用
多模态论文：多模态话语理论在大学英语教学中的应用
摘要：多模态话语理论中关于视觉符号多模态语篇及非言语交际的观点，可应用于大学英语教学中。视觉符号可应用于语料选取、课程实施、评价三个环节；教师的指导干预和学生的技术实践是进行多模态语篇识读教学的关键；非言语交际观点主要应用于场景式角色扮演的学习形式。
关键词：多模态；大学英语；教学
一、多模态话语理论的内涵
多模态话语是指通过调动多种因素如视觉、听觉和触觉，以文字、画面、音响等符号资源为媒介，进行的现代交际过程。gentle.f.m.knight和corrigan于2006年在《多模态识读和信息》一书中将多模态因素分为五个构成部分：1)语言(linguistic)成分，如词汇、隐喻、结构、情态等；2)视觉(vis－ual)成分，如颜色、视角、矢量、前景、背景等；3)听觉(audio)成分，如嗓音、音乐、音响效果等；4)姿态(gestural)成分，如行为、感受、身体控制、情感、动作等；5)空间(spatial)成分，如生态空间、几何空间、建筑空间等。这五个部分共同作为现代信息的传输媒介，成为现代人识读的客体。文化交际正经历从静态到动态、从平面到立体、从简单到复杂的转变过程。
二、多模态话语理论相关观点阐释
1 关于视觉符号的观点
kress对视觉符号的功能进行了如下分析：“正如语言的语法决定词如何组成小句、句子和语篇，视觉语法所描绘的人物、地点和实物组成具有不同复杂程度的视觉的‘陈述’，视觉图像是社会文化的组成部分，每一种图像都有各自的图形语义。”kress把halliday的语言功能论扩展到视觉图像领域，认为图像具备“再现意义”、“互动意义”和“构成意义”的功能。
2 关于多模态语篇的观点
jewitt对多模态语篇进行了定义：多模态语篇是把所有交际模态视为意义生成资源的一种语篇视角。他认为，现代语篇意义由多种模态构成，所有的模态都通过社会使用变成了符号资源，所有的语篇都具有多模态性。印刷体式也是一种模态，具有自身的意义潜势，共同参与语篇意义的构建，与语言符号系统一样，它具有概念功能和人际功能，能够与文字一起共同参与意义的构建。silberstein重视图表在语篇中的作用，将其称为“非文章材料”。他指出，对其合理的利用可以提高阅读的有效性。