多模态教学在高中英语课堂中的应用
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
多模态教学在高中英语课堂中的应用
作者：陈妹
来源：《教学研究与管理》2019年第08期
摘 要：多模态教学是指在文本文字或教师口头传递的单一方式的基础上，增加其他体验
途径，如视觉、听觉、触觉、味觉等，为学生提供包括视频、动画、文本、图片、音频等进行
教学的模式。高中英语教育应顺应时代的发展，利用互联网，帮助学生进行多模态的英语学
习，为学生提供多模态的课程资源，为学生的学习和发展提供支持，帮助其适应急剧的社会变
化。文章旨在阐明概念的基础上探讨多模态教学与高中英语课堂教学的有效融合的价值和途
径。
关键词：多模态教学;高中英语;课堂教学
人类正处于信息大爆炸的互联网时代，因此我们的教育也应该是信息化的教育，要为学生
提供多模态的课程资源和交流平台，为学生的学习和发展提供支持，帮助其适应急剧变化的社
会。利用互联网，帮助学生进行多模态的英语学习，为核心素养的落地提供更直接的途径与方
式。如何更好地在高中英语课堂教学中有效融合多模态教学的理念和模式是我们教育工作者应
该认真思考的问题。
一、多模态教学
模态是指人类感官与外界环境交互的方式，美国的G.科瑞斯认为模态是人类通过感官跟
外界、外部环境之间的互动方式，如模态可以分为视觉模态、听觉模态、嗅觉模态、触觉模
态、味觉模态等。在教学中多模态往往通过多媒体来实现，所以多模态教学就是在文本文字或
教师口头传递的单一互动方式的基础上，增加其他的体验途径，如视觉、听觉、触觉、味觉
等，为学生提供包括视频、文本、图片、音频等进行教学的模式。
二、多模态教学应用于高中英语课堂的价值
（一）顺应时代发展的要求，符合新课标的理念
传统的英语教学中，我们只强调听、说、读、写四大技能。但是现在新课标提出了第五大
技能——看。这里的看通常是指利用多模态语篇中的图形表格动画符号以及视频等理解意义的
技能。也就是说，我们的教学要求让学生会看，看属于多模态的一种形式体现。而多模态的发
展就是未来的发展，未来的社会势必是一个多元化的社会。这里强调学习多元化，语言应用的
多元化以及社会交往的多元化，所以多模态教学是时代的要求，是未来发展的要求，同时也符
合新课标提倡的理念。
浅谈多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
浅谈多模态理论在高中英语词汇教学中的应用作者：邓军来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第06期【摘要】近年来，随着新课程改革的不断深入，高中英语教学也在逐渐转变教学观念。
词汇是语言的重要基础也是英语教学中的重点内容，学生要想进行沟通交流，必须掌握大量词汇。
主要围绕多模态理论在高中英语教学中的重要价值进行分析，并提出具体应用策略。
旨在为广大教师提供有效参考，提高教学质量。
【关键词】多模态理论高中英语词汇教学应用目前，多数高中英语词汇教学依然采用单调枯燥的传统教学模式——背诵。
这种方法不能适应新时代下的多媒体教学模式发展，无法调动学生学习积极性，教学效果并不理想。
要想改变学生学习现状，教师必须完善教学方式，探索多模态教学模式，加强学生词汇记忆能力，从而提高英语教学整体质量。
一、多模态理论在高中英语词汇教学中的重要意义（一）提高课堂乐趣语言是文化的传播媒介，因此，英语词汇教学不但与现实生活密不可分，同时与社会政治文化亲密相连，把与词汇有关的时事政治、新闻热点、灵动故事、采访视频等等在实际教学中进行适当布置，无可厚非的拓展了学生知识层面和视野，让教学内容变得丰富多彩起来，同时为任一个词汇补充一定的背景，以此深化学生对词汇的了解和运用。
（二）调动学生积极性多模态教学方式关键在于注重动态模式和图片的搭配、新闻调查和时事探讨的结合、音乐方式和词汇文化的融合，也就是说各种形态的充分联系。
这在很大程度上帮助学生树立正确的学习态度，充分调动学生学习的主观能动性。
（三）巩固学生词汇记忆一般情况下，记忆单词是学生比较头疼的问题，究其原因发现教室在讲解中没有适当添加实际语境，仅仅依靠例句，学生不能完全理解单词的运用氛围，全靠照本宣科。
但是多模态教学却能很好解决这一难题，教师在课堂中放入图片、视频等，学生对词汇应用的情境一目了然，掌握词汇信息，从而提高表达能力。
二、多模态理论在高中英语词汇教学中的应用策略（一）动画视频形式的应用伴随科技的飞速进步，教育模式也在潜移默化中逐渐转变，但是高中英语教学形式仍然存在诸多缺陷和不足。
英语教学中多模态话语分析发展与应用
英语教学中多模态话语分析发展与应用概述多模态话语分析是指通过不同的模态（如文字、图像、声音等）来识别、分析和理解话语的一种研究方法。
在英语教学中，多模态话语分析已经逐渐受到重视，因为它能够帮助学生更好地理解和应用英语，提高他们的语言水平和综合能力。
本文将从多模态话语分析的发展、在英语教学中的应用以及未来发展方向等方面进行探讨。
多模态话语分析的发展多模态话语分析是在理论和技术的发展基础上逐渐形成的。
随着认知语言学、社会语言学和功能语言学等理论的不断深入研究，人们对话语结构和语言交际的认识不断深化，对多模态话语分析的需求也日益增长。
随着信息技术的快速发展，例如计算机、互联网、移动设备等的普及，多模态话语分析的技术手段也不断更新和完善，为其应用提供了更加便捷和有效的条件。
在多模态话语分析的发展过程中，人们也逐渐意识到了语言和其他模态之间的关系，即语言并不是孤立存在的，而是与其他模态相互关联、相互支持的。
这种认识促进了多模态话语分析的发展，也为其在英语教学中的应用奠定了理论基础。
在英语教学中，多模态话语分析可以发挥重要作用。
多模态话语分析能够帮助学生更好地理解和应用英语。
通过对话语中的文字、图像、声音等不同模态的分析，可以让学生更全面地了解信息，更深入地理解意义，从而提高他们的语言运用能力。
多模态话语分析也能够激发学生的学习兴趣和动力。
相比单一模态的教学方式，多模态话语分析能够让学生在学习过程中接触到更加丰富多样的信息和表现形式，从而更容易激发他们的学习热情，提高学习积极性。
多模态话语分析也能够提高学生的综合能力。
通过对不同模态的分析，学生可以锻炼自己的文字阅读能力、图片理解能力、听力理解能力等多方面的能力，从而全面提高自己的语言综合水平。
未来发展方向在未来，多模态话语分析在英语教学中的应用仍有许多进一步的发展方向。
可以进一步研究多模态话语分析与语言教学内容的整合。
通过研究不同语言教学内容的多模态话语特点，可以更好地将多模态话语分析融入到语言教学中，提高语言教学的实效性和学习效果。
“多模态”教学 在高中英语写作课堂的运用与探究
“多模态”教学在高中英语写作课堂的运用与探究作者：张芳高晓雪来源：《中学生英语·外语教学与研究》2020年第07期写作是语言运用能力的重要组成部分，是高中学生英语综合能力的表现方式。
高中英语教学的教学目标就在于培养学生的英语综合运用能力，培养学生听说读写的技能。
学生英语写作能力在高中阶段的培养尤其重要，这对教师的英语基础教学能力和逻辑思维能力等方面有着非常严格的要求。
此外随着社会和国际环境的日新月异，对我们培养人的目标也不断在提出更高的要求，写作教学正是一个展现教师英语教学功底和综合能力的重要方面，也是学生拓展思维能力，体现英语运用能力，达成交际性的一个重要手段。
因此在高中英语教学中如何提高学生的写作能力，适应日益发展的教学理念，是我们每个教师应反复思考的和推敲的一个问题。
为了进一步探究此问题，本文将“多模态”教学的理念引入高中英语写作教学，结合高中英语新课标对英语教学提出的目标要求，探讨“多模态”教学的内涵以及在高中英语写作教学中的实现。
1. “多模态教学模式概述“多模态”教学又称“视听动触“多模态”教学，是指人类通过视觉、听觉、触觉、等多种感官参与外部环境之间的互动，从而产生了视觉模态，听觉模态，触觉模态等多种交际模态。
在平时的教学过程中，教师通过“多模态”教学法可以达到利用多种渠道多种教学手段来调动学生的多种感官协调合作共同运作。
从而使学生的印象更加深刻，达到强化教学目的和教学成果的，加深学生记忆的目的。
2. “多模态”教学模式在高中英语写作教学方面的重要性随着社会不断发展，对知识复合型人才和中学生的综合素质提高的进一步要求，不断冲击和影响着高中英语教学的各个方面，新课标的提出进一步加速的高中英语教学的转变，从而高中英语课堂的教学模式转变已经成为必然趋势。
写作教学在高中英语教学中占有重要的地位，是学生英语综合技能的输出和展现，故进一步探究“多模态” 教学模式与高中英语写作课程的有机结合是非常有必要的。
高中英语多模态教学
高中英语多模态教学
多模态教学的定义多模态教学是利用多种媒体，如语言、图像、视频、音频、图表、互动式软件、虚拟现实和仿真等，来实现教学内容传达和技能训练的一种教学方法。
多模态教学可以通过不同的教学模式，让学生以不同的角度理解和掌握知识，从而提高研究效果。
高中英语多模态教学的优势
1、激发学生研究兴趣：通过多种媒体，对研究内容进行
多方位展示，让学生有更多的研究方式，激发兴趣，增强研究的积极性和主动性。
2、加深研究印象：多模态教学把听、看、说、做等多种
教学模式结合起来，有助于巩固研究内容，让学生更容易理解和记忆，从而提高研究效果。
3、培养学生自主研究能力：多模态教学注重学生的参与，给予学生自主研究的机会，让学生学会利用不同的媒体进行研究，培养学生的自主研究能力。
高中英语多模态教学的实施
1、定位知识点：在教学设计之前，要明确研究内容，明
确知识点的重点，把握教学的重点和难点，这是多模态教学的基础。
2、设计多模态教学活动：根据定位知识点，设计多模态教学活动，规划好各种媒体的使用，使用多种媒体，让学生在视觉、听觉、动作等多方面感受知识，把握研究内容。
3、引导学生研究：在多模态教学中，要注重引导学生，让学生能够更好地理解和掌握知识，激发研究兴趣，促进研究进步。
总之，多模态教学是一种新的教学方法，它能够激发学生的研究兴趣，加深研究印象，培养学生的自主研究能力，是高中英语教学中的重要方式，应该得到广泛的应用。
多模态教学在高中英语词汇教学中的应用研究
多模态教学在高中英语词汇教学中的应用研究摘要：词汇是高中英语学习的基础，更是高中英语学习的核心。
词汇教学一共包括四个方面：词形教学、词义教学、搭配教学以及词块教学。
但目前高中英语词汇教学中仍然存在一些问题，如学生学习兴趣低、教师教学方法单一以及学生学习策略不当等。
在当今信息化的时代背景之下，教师应充分利用多模态教学模式，通过图像、视频、音频等模式来激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，解决词汇学习枯燥无味的问题，进而提高词汇教学和学习的效率。
关键词：多模态教学；高中英语；词汇教学一、引言词汇作为语言三大要素（语音、词汇和语法）中的基本建筑材料[4]，在语言中的地位举足轻重。
正如词汇与语法关系的论断“While without grammarlittle can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed[3]”所言。
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》也指出，词是语言的建构材料，也是最小的能够独立运用的语言单位[5]。
词汇的重要性要求教师要改变单一的词汇教学模式，利用多模态教学模式来进行词汇教学。
二、高中英语词汇教学的内容词汇习得包括词形的习得、词义的习得、搭配的习得和词块的习得四个方面。
词形和词义习得侧重单个词的知识习得；搭配和词块习得聚焦词与词之间的共现[8]。
所以词汇的教学需要从这四个方面进行展开。
1.词形的教学单个词的习得主要涉及词形习得、词义习得和形—义映射[8]。
词形习得要求教师在词汇教学中注重词形相近的词的辨析，Ellis曾经特别建议尽量不要将这类容易混淆的词放在一起去呈现或学习[2]。
但在词汇教学中，教师通常将这一类词放在一起进行学习，但这必须建立在学生对某一个单词已经记忆深刻之后，这样才不会导致混淆。
2.词义的教学词形和词义就像一枚硬币的两面，共同构成一个单词的完整面貌。
仅熟悉词形而不了解词义，这个单词就无法被使用；只了解词义而不熟悉词形，这个单词也不能被识别和产出[8]。
探究多模态教学模式在高中英语词汇教学中的运用
探究多模态教学模式在高中英语词汇教学中的运用摘要:信息科学技术的快速发展，让多模态教学广泛应用到教育领域中，对我国教育事业的发展产生了深远的影响。
在语言学习中，词汇学习是十分重要的内容，它是学好语言的关键因素，伴随着社会不断的发展进步，传统的词汇学习模式已经无法适应学生的需要，必须转变教学模式。
本文以高中英语的词汇教学为例，从多模态教学的模式出发，阐述多模态教学模式在词汇教学中的具体应用。
关键词:多模态教学；高中英语；词汇教学；运用引言：词汇是语言学习的重要基础，它的作用如同修建大楼所需要的砖块，具有十分重要的作用。
学生在进行语言学习时，需得获得足够多的词汇量，才能学好一门语言。
正如英国语言教育学家Palme认为的一样，学习语言的起点是词汇。
目前，在高中英语词汇教学中，部分教师的教学模式依旧以“死记硬背”为主，这种教学方式并没有重视学生的读写能力，仅仅只专注于向学生教授英语词汇知识，并不利于学生在语言学习上的成长。
鉴于此，应该改变高中英语词汇的教学模式，使用多模态教学，这样做可以增强学生的课堂参与度，明显提升学生对词汇学习的兴趣。
1.什么是多模态教学本文从两个方面来阐述多模态教学，一是模态的定义，二是多模态教学区别于传统教学的侧重点，即多元读写能力。
1.1模态的定义从本质上来说，模态是一种通过感官，包括但不限于视觉、听觉、嗅觉，来与外界环境，比如：人、动物等等，进行互动的符号系统。
在将多模态教学模式应用到英语词汇的教学中时，学生也应拥有对英语词汇学习的多模态识读能力。
一般来说，模态形式主要有7种，分别是语言形式、手势形式、文字形式、图片形式、影片形式、图表形式以及动画形式。
而按照学生在学习活动中，所使用的感官数量来进行模态的分类，就可以分为3种形式，分别是单、双、多模态。
其中，多模态有明显区别于其他两种模态的优势，主要表现在两个方面：第一，每一个模态承载的信息量都不相同；第二，在实际的教学活动中，会用到多个模态。
英语教学中的多模态教学法探索
英语教学中的多模态教学法探索在当今全球化的时代，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于英语教学工作者来说，如何提高教学效果，让学生更高效地掌握英语知识和技能，成为了一个重要的研究课题。
多模态教学法作为一种创新的教学理念和方法，为英语教学带来了新的思路和机遇。
一、多模态教学法的内涵多模态教学法是指在教学过程中，运用多种模态的符号资源，如图像、声音、动作、表情等，以及多种教学手段和方法，来激发学生的多种感官，促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和积极性。
多模态教学法强调语言学习不仅仅是通过单一的文字符号进行，而是要充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，让学生在多种模态的交互作用中构建知识体系。
例如，在教授英语单词时，不仅可以通过文字解释，还可以展示相关的图片、视频，或者让学生通过模仿动作、感受实物等方式来加深对单词的理解和记忆。
二、多模态教学法在英语教学中的应用1、多媒体资源的运用多媒体资源如图片、音频、视频等在英语教学中发挥着重要作用。
教师可以通过展示生动形象的图片来帮助学生理解单词和句子的含义，播放地道的英语音频让学生感受语音语调的变化，观看英语电影、纪录片等视频资源来提高学生的听力和理解能力。
例如，在讲解“动物”这一主题时，教师可以展示各种动物的图片，并播放动物的叫声，让学生更加直观地感受和理解不同动物的特点。
2、情景创设通过创设真实或模拟的情景，让学生在具体的情境中运用英语进行交流和表达。
教师可以利用角色扮演、小组讨论、模拟对话等方式，让学生在实践中提高语言运用能力。
比如，在教授“购物”这一话题时，可以创设一个商店的情景，让学生分别扮演顾客和售货员，进行购物的对话练习。
3、肢体语言和面部表情教师的肢体语言和面部表情也是一种重要的模态资源。
一个鼓励的眼神、一个微笑、一个手势都可以传递丰富的信息，增强与学生的互动和沟通。
例如，在表扬学生时，教师可以竖起大拇指；在引导学生思考时，可以用手指轻敲桌面。
多模态语篇在主题单元整体教学中的有效应用——以2019_年人教版和外研版高中英语新教材为例
《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）指出：“语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现，既包括上头的和书面的，也包括音频的和视频的，并以不同的文件形式呈现。
”［1］18作为教学的重要载体和课程资源的核心部分，教材也日益呈现多模态化。
各地区使用的英语教材尽管有系统性和操练性强的优点，但因篇幅所限，其多模态语篇有时并不能满足教学需求，需要教师补充其他教学材料。
其他版本教材的多模态语篇是教学材料补充的重要资源。
通过对比分析其他版本教材中的多模态语篇，一方面可以拓展教师的备课思路和学生的学习范围，丰富课堂内容，突破单一教材的内容束缚；另一方面可以让师生的教与学突破单一教材的难度制约，包括向上的难度突破和向下的难度调整［2］，实现因材施教，挖掘学生的学习潜能。
“一纲多本”的教材政策，为教师提供了教材的多样选择。
如2019年国内各大出版社出版的高中英语新教材，这些教材均采用单元整体设计理念和主题引领的思路，依托不同类型的语篇，有机融入核心语言知识和各种语言技能的学习，旨在提升英语学科核心素养［3］。
笔者所在的南宁市第三中学使用的是人教版高中英语教材（2019年版）（以下简称新人教版）。
因此，笔者以国内另一套主流教材外研版高中英语教材（2019年版）（以下简称新外研版）为教学材料补充资源，围绕同一主题“野生动植物保护”教学为例，讨论如何使用其中的多模态语篇促进同主题单元的整体教学。
一、多模态语篇的相关概念和价值（一）多模态语篇的相关概念交际的核心在于获取话语意义，当话语意义无法由纯文字语言单独呈现时，非文字因素就在交际过程中起重要作用。
因此，在交际过程中，为了达到最佳交际效果，人们往往会使用两种或多种表达形式同时进行交流，即运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图片、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际，这种交际现象就是多模态话语［4］。
而交际的双方并非局限于人类范畴，因为模态是指人类通过感官（如视觉、听觉等）跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式［5］，多模态则指同时运用两种或两种以上的互动方式。
多模态在英语词汇教学中的应用
多模态在英语词汇教学中的应用随着全球化的不断深入，英语词汇教学在当今社会变得越来越重要。
传统的教学方法已经无法满足现代教学的需求，因此，多模态教学应运而生。
多模态教学旨在通过多种感官通道，如视觉、听觉、触觉等，对学生进行全方位的教学，让学生更好地理解和掌握英语词汇。
本文将探讨多模态在英语词汇教学中的应用。
多模态教学是指通过多种不同的感官通道，如视觉、听觉、触觉等，对学生进行全方位的教学。
在英语词汇教学中，多模态教学可以通过多种方式实现，如使用图片、音频、视频等素材，以及互动式教学模式等。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握英语词汇，同时提高他们的学习兴趣和积极性。
在英语词汇教学中，多媒体教学是一种非常有效的多模态教学方法。
教师可以通过制作多媒体课件，将英语词汇与图片、音频、视频等素材相结合，让学生通过视觉和听觉等多种感官通道进行学习。
例如，在教授水果类单词时，教师可以制作一个包含水果图片和发音的多媒体课件，以便学生更好地掌握相关单词。
互动式教学模式也是多模态教学的一种重要方式。
教师可以根据具体教学内容，组织学生进行小组讨论、角色扮演等互动活动，让学生通过实际运用来加深对英语词汇的理解和掌握。
例如，在教授职业类单词时，教师可以让学生扮演不同职业的人物，通过对话的形式让学生掌握相关单词的用法。
为了了解多模态教学的效果，教师可以通过课堂评估和作业评估等方式来观察学生的学习效果。
课堂评估包括观察学生在课堂上的表现、回答问题和参与互动的情况等。
作业评估则包括检查学生的作业完成情况和质量，以及通过测试来评估学生的词汇量和词汇运用能力。
通过这些评估方式，教师可以及时发现问题和不足，对教学方法进行改进和提高，以满足学生的需求和提高教学质量。
随着科技的不断发展，多模态教学将会在英语词汇教学中发挥越来越重要的作用。
未来，多模态教学将会朝向以下几个方向发展：未来多模态教学将更加注重学生的个性化需求，教师将根据学生的特点和学习风格制定更为定制化的教学方案，以满足不同学生的需求和提高教学效果。
多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用
多模态教学模式在高中英语阅读教学中的应用当今世界，大多数国际学术交流的论文和学术报告都使用英语，英语已经成为世界上最广泛使用的语言。
就我国英语教学现状来看，高考英语占着举足轻重的地位。
其中阅读占有重要的比重。
传统的英语阅读教学模式存在着许多局限，学生学习的兴趣不高，阅读教学“费时低效”的现象依然比较突出。
把多模态教学模式应用于阅读教学中，有助于增强高中生学习英语的兴趣，培养学生阅读技能，提高高中英语教学质量，使得日常英语教学更加适应社会的需求。
二、高中英语阅读教学现状的和成因分析对于外语学习者来说，阅读是他们获得语言输入的主要途径和需要掌握的重要语言技能之一。
高中英语新课程标准指出课程目标包括语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等综合能力素质目标。
英语阅读教学除了要培养学生的英语能力外也要培养人文素养。
1.英语阅读教学的现状在各级各类考试中，包括高考，阅读理解题都是重中之重，题量大。
就以全国卷为例，阅读部分四篇阅读理解，一篇阅读填空。
文章的题材包罗万象，体裁风格不一，题型设置多样。
所以阅读课一直受到高中教师和学生的重视，但由于受传统模式的影响，效果并不令人满意，往往事倍功半。
这反映了在阅读教学中还存在一些问题。
首先从学生层面上来分析：（1）词汇量不足。
阅读的关键在于词汇，词汇量过小或对词汇意义的认识狭窄，就会难以理解作者的真意。
（2）缺乏阅读技巧，如概括文章主旨大意时偏离文章或缺乏针对性，就会造成阅读时速慢、理解能力差等现象。
（3）缺乏阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，阅读是语言学习中最重要的技能之一，但是很多学生并没有花费足够的时间和精力在阅读上，缺乏阅读的激情和动力。
（4）缺乏必要的文化背景。
文化和语言是息息相关的，由于学生对文化背景的不了解致使其难以理解一些带有文化意义的字词句，进而影响阅读效果。
其次从教师层面来看：教师的教学任务重，精力也十分有限，不少教师没有现代教学观，对阅读相关的理论的理解不深，缺乏对学生阅读方法和技巧的指导和训练，拘泥于对阅读材料的表层理解，没有进行深入的研究和实践。