初中地理_亚洲教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《亚洲》教学设计
【教学目标】
1、 运用地图等资料简述亚洲的地理位置，掌握说明某一大洲位置特 点的方法。
2、 运用地图和有关资料分析亚洲的地形、河流、气候特点，简要分 析其相互关系。
3、 说出各个地区多种多样的地域文化特点。
【教学重点】
用学习亚洲位置、范围的方法分析其他大洲的位置和范围特点。
分析亚洲的地形、河流、气候特点，并分析其相互关系。
【教学难点】
通过对亚洲自然环境的学习，掌握认识大洲自然环境的方法。
【教学过程】
【导入】：
师：世界最大的大洲是哪个大洲？
生：亚洲
师：哪些方面能够说明亚洲是世界第一大洲？
生：亚洲是世界上面积最大的大洲，是跨纬度最广的大洲，是东西距
离最长的大洲，也是人口最多的大洲。
师：这节课我们复习亚洲。
师：看大屏幕，阅读本节课学习目标 生：首先来复习亚洲的地理位置（板书：位置） 【亚洲的位置】： 一、自主复习，夯实基础
师：从哪些方面分析大洲的位置？
生：半球位置、经纬度位置、海陆位置，（板书：半球位置、经纬度
位置、海陆位置）
师：同学们完成导学案亚洲位置的第一部分
生：独立完成以下内容
1、 半球位置：从东西半球看，
亚洲大部分位于 半球；
从南北半球看，亚洲大部分
位于 半球。
2、 由纬度位置可知亚洲所跨的温度带有。
3、 海陆位置:①亚洲北邻 洋，东邻 洋，南邻 洋。
②亚洲西北与 洲相邻；西南与 洲相邻；南面隔海与
洲相望；东北与 洲相望。
师：对照屏幕上地图，描述亚洲的位置 生：口答
师：海陆位置就是找出这个大洲周围的大洋、大洲，和它们所处的方
位。
二、以旧引新，递进活化
师：继续完成导学案亚洲位置的第二部分，完成后同桌交流。 生：完成以下内容1、半球位置：从东西半球看，北美洲
2、描述北美洲的海陆位置。
师：哪位同学来描述北美洲的位置?
生：回答 【亚洲的地形与河流】 一、自主复习，夯实基础 师：接下来，我们复习亚洲的地形与河流。完成导学案地形与河流第
一部分 位于. .半球；从南北半球看，北美洲位于. 半球。 对照课本第7页，读右图完成以下问题 师：由地形的分布可以知道地势特点，由河流流向也可以知道地势特
点。反过来，由地势特点也能知道河流的流向。完成第二部分内容
二、以旧引新，递进活化
生：完成下列问题
读图，完成以下问题
1、 北美洲地形区的分布：西部是,
中间是，东部有 和
2、 北美洲的地势特点是 o密西西比河的支流流向
是，
3、 密西西比河干流流向是,由此可以推断中部平原 的地势特点是。
生：回答
【亚洲的气候】
一、自主复习，夯实基础 1、亚洲的高原、山地主要分布在 ,平原主要分布
在. ,由此也可以推断亚洲的地势特点是.
2、在图中用红笔画出以下河流。
鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、黄河、
长江、湄公河、恒河、印度河
3、以上河流最终注入北冰洋的有.
最终注入太平洋的有.
最终注入印度洋的河流有.
由此可以知道亚洲的地势特点是.
师：谁来说说。
生：指着图说 师：接下来复习亚洲的气候。对照课本第10页，
说出右图中亚洲不同地区的气候类型，
总结亚洲的气候特点。
生：识记后回答气候特点
师：影响亚洲气候的因素有哪些？
生：纬度位置、海陆位置、地形
我们学过的气候类型一共有11种，亚洲有几种？
生：有9种
师：这说明亚洲的气候复杂多样。
师：大陆性气候分布广的原因是什么？
生：亚洲内部由于远离海洋，湿润气流不易到达，所以形成了范围广 大的温带大陆性气候。师：为什么季风气候显著？
生：由于东临最大的太平洋，南邻印度洋，西靠最大的大陆，受到冬 季风和夏季风的影响，所以形成了季风气候显著的特点。由于季风影 响下的降水不稳定，所以容易形成旱涝灾害。分析亚洲的气候特点就 从以下三个方面进行①气候复杂还是单一②分布最广的气候类型③ 显著的气候 二、以旧引新，递进活化
看图，分析北美洲的气候特点
师：气候、地形、河流、气候都是自然环境。在任何一个区域，自然 环境各要素都是相互影响的，同自然环境也影响着当地的人文环境。 复习课本第五页内容，了解不同地区居民生活的差异。
【能力提升，触摸会考】
1、关于亚洲自然环境的叙述，正确的是
A是跨经度最广、东西距离最长的大洲
B河流多发源于西部高山地带，流入太平洋 C亚洲地形以平原、山地为主，地势西高东低
D地形多样并且起伏大，增加了的气候的复杂性
读甲、乙、丙、丁四个区域的示意图，完成问题2. 甲 乙 图4 丙 J
下列经纬线中通过的地区最能体现欧洲西部地势南北高、中部低
【课堂检测】
1、亚洲是我们共同的“家”，关于这个“大家庭”的“邻居”，以下
说法正确的是（
A.东临欧洲，西临太平洋 B.南临印度洋，北临北冰洋 2、 下列关于四国自然环境的叙述，正确的是（ ）
A. 甲国降水季节分配均匀，河流水量稳定
B. 乙国河流众多，航运价值很大
C. 从河流流向可看出丙国地势东南高西北低
D. 丁国地势东高西低，海洋上的湿润气流可深入内陆
3、
特点的是（ ）
A. 40° N纬线
B. 0°经线
C. 15° E经线
D. 30° E经线
4、 读东北亚地区图，完成下列各题
（1）说出中国、蒙古和日本三国的
海陆位置各有什么特点？
（2）叙述威海市在本地区地理位置的优势 ■煤汨＜ C.东临北美洲，西临大西洋 D.东临大西洋，西临印度洋
2、亚洲北部河流主要注入（ ）
A.太平洋 B.北冰洋 C.印度洋 D.大西洋
读北美洲略图，完成第3题。
3、下列地形剖面图能够体现沿图中MN一线地势特点的是（
4、下列关于亚洲自然地理特征的说法，正确的是（ ）
A.地势中部高，四周低 B.河流短小而湍急
C.以热带雨林气候和热带草原气候为主D.是世界上最湿润的
大洲
5、生活在东西伯利亚的亚库特人，居住木屋，身着毛皮服装，运
输工具是狗拉雪橇，这与哪项自然条件有关？（ ）
A.气候温暖湿润 B.多山地，地形复
杂
C.高纬度地区，气候严寒 D.地势低平，河湖众多
【课堂小结】
这节课复习了亚洲的自然环境，主要从位置、地形、河流、
气候进行分析，自然环境又影响着人文环境。对照本节课学习目标进
半球位置
r 位置\经纬度位置
〔海陆位置
自 r地形分布
然 地形＜
环（ ，地势特点
境
河流
「复杂还是单一
'气候\
、，7 i分布最广的
《亚洲》学情分析
七年级的学生由于年龄特点和认知特点的缘故，学生有较强的好 奇心与求知欲，具备一定的自学能力。地图是地理学科区别于其他学 科最显著的特征。在地理课本中，很多知识以图为主体，且在图中蕴 含了大量的信息。因此对学生读图能力的培养非常重要。俗话说;“授 人以鱼不如授人以鱼”，要摆脱地理学习的困境，一定要培养学生对 “读图、析图”能力的培养。学生掌握了有关地图的基本知识；能自 己收集相关的资料图片，具有一定的观察、比较、分析、行查漏补缺。
【板书设计】
亚洲
人
文
环
境 归纳、推理 能力；会读地图，已经掌握了大洲大洋及各种地形地貌的基本概念。
而且已学过有关地形基础知识，还有在分层设色地形图上各种地形的 表示方法，初步掌握了分析各大洲自然环境的具体特点以及分析某区 域自然环境的基本方法。所以说，用学习亚洲位置、范围的方法分析 其他大洲的位置和范围特点。分析亚洲的地形、河流、气候特点，并 分析其相互关系，是本节课的重点，也是学生学习地理知识应该具备 的基本技能。学生学习地理的积极性很高，教学设计中注意充分调动 学生学习的积极性，来完成教学内容，更新教学模式，提高学生探究 能力，教会学生学习技能，首先要学会读图、识图、填图的本领，通 过导学案中“自主复习，夯实基础”“以旧引新，递进活化”部分, 要求能自己独立完成，并有提出质疑问题的能力，在课堂上对学生活 动做具体指导，组织有效的教学，本课内容学习难度不是很大，如果 运用对比的方法来学习，学生会乐意接受，也很有利于知识的传授。
《亚洲》效果分析
本节课为了落实目标1、运用地图等资料简述亚洲的地理位置, 掌握说明某一大洲位置特点的方法。我设计了两部分活动来完成。第 一部分是分析亚洲的半球位置、纬度位置、海陆位置，并且以此为例， 来学习分析大洲地理位置的方法。以分析北美洲来检验学生的掌握程 度。为了落实目标2、运用地图和有关资料分析亚洲的地形、河流、 气候特点，简要分析其相互关系。我通过分析大洲地形与河流的关系， 设计了以下问题：通过分析亚洲的高原、山地、平原主要分布地区， 河流的流向，由此推断亚洲的地势特点。由此来分析北美洲的河流流 向与地势特点的关系。通过分析亚洲的气候来分析北美洲的气候。气 候、地形、河流、气候都是自然环境。在任何一个区域，自然环境各 要素都是相互影响的，同自然环境也影响着当地的人文环境。通过自 己复习课本内容，了解不同地区居民生活的差异。
在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充 分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合 理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入 课堂教学，调动学生的学习积极性，学生的注意力迅速集中到课堂上， 而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理， 积极性被调动起来。这样易使课堂更生动，同时调动学生的思考和学 习的主动性。教学中不仅锻炼学生的语言表达能力，且让学生联系实 际生活探究地理问题。地图是学习地理的重要工具，地理教学离不开 地图。在教学过程中我充分利用地图引导学生读图、归纳得出结论， 效果明显。例如分析亚洲河流的流向时，我首先让学生读图，从图中 找出亚洲主要河流，在图中描出，并说出河流注入的海洋，并进行归 类，归纳出亚洲河流的流向是从中间向四周流。学生自然而然的就得 出了结论效果比较好。注重课堂教学落实在教学过程中我主要采取 边讲边巩固的方法，并落实的笔头上，学生学完之后会有所收获，知 道重点应该掌握哪些内容。总体来看大部分同学掌握了这种学习方法, 学习兴趣很高。但也有部分同学对地图的方向感不掌握，对地图上给 予的信息不能有自己的语言来概括。
《亚洲》教材分析
本节是中图版地理下册的开篇，从教材内容看，是以亚洲为案例 的大洲自然环境的描述，内容的编排上体现了区域自然地理的框架， 由“世界上最大的洲”、“地形起伏大河流众多”、“气候复杂多样”等 部分构成。教材通过地图、图片和数据，阐述了亚洲的自然环境特点， 在教学的过程中要充分的利用
七年级地理教学反思人教版七年级地理下册《亚洲》教学反思二
第 1 页 七年级地理教学反思-人教版七年级地理下册《亚洲》教学反思二
本节课的成功之处有以下几点：
1、激发学习兴趣。本节课一开始，我为同学们播放了《亚洲雄风》，学生们伴随着豪迈的歌声，很投入地欣赏着亚洲壮丽的山水风姿，我顺势提出探究性的问题（你知道世界陆地表面的最高点在哪吗？最低点呢？死海上人为什么一动不动就能够浮在水面上？你理解“滚滚长江东逝水”、“人往高处走，水向低处流”的含义吗？）课堂立即活跃起来，学生流露出来了对新知识的渴求，很自然地进入到学习状态。
2、在关注了学生对知识目标（亚洲的地理位置、地形、气候、河流与湖泊）的认知和追求，我还关注了学生的以下几个方面：
（1）关注了学生个体的差异
班级六七十名学生在个体上是存在差异的，我在本节课问题的设置上难（分析亚洲的地形特征和地形、气候、河流之间的关系）易（亚洲的半球位置及海陆位置的描述）结合，分别让不同层次的学生来回答，让学困生也能体会到获得成功的喜悦，激发其学习的兴趣。很有可能一个简单的问题会让一个学生产生强大的自信心，成就了一个人材。
（2）、注重对学生进行学法指导 第 2 页 本节课是八年级学生学习分区地理的第一节，因此在与学生共同探究新知的过程中，我注重引导学生学会学习区域地理的方法。在分析亚洲自然环境特征时，从地理位置、地形、气候及河流等方面入手，例如：我引导学生从亚洲的纬度位置（0度--北纬80度）结合以前学习的五带知识可以得到什么信息。学生很快答出亚洲地跨热带、北温带、北寒带，这一结论是应是分析亚洲复杂气候的基础。学生真正地发现了地理位置、地形、气候及河流几者之间的相互关系，体会到了自然环境的整体性特征。很自然地在以后的地理学习中，会由一个地区所处的地理位置推测当地的气候特点，由地形特征认识当地河流的流向。从而知识成体系，综合分析能力不断提高。
初中地理_中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
1.学习目标
(1)知识和技能：掌握我国水资源的地区分布规律；了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因；了解解决水资源不足的主要途径――“南水北调”工程。培养学生搜集、讨论分析资料，获取地理知识的能力，培养学生自主学习和小组协作学习的能力。
（2）过程和方法：培养学生通过探究性学习方式，以小组为单位选择研究问题、搜集相关资料、讨论分析地理知识，并利用Word或PowerPoint制作报告，或利用Excel统计调查结果的方法。
（3）情感态度和价值观：通过对中国的水资源相关知识的学习，培养学生惜水、节水的美德，增强保护水资源的责任感。
2.学习重、难点
我国水资源的分布规律；时间分配的特点及其形成原因；解决水资源不足的主要途径。
3.课前准备
根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和学习任务。各小组题目如下：通过调查访问了解周边河流受污染的情况、学校不文明的用水现象；开展家庭用水调查以及利用网络了解我国水资源概况及时空分布特点；了解“南水北调”工程东线、中线、西线三种调水方案。
4.引入新课
请欣赏视频《南水北调》
专题一：中国水资源概况及时空分布特点
(1)问题思考
①为什么从长江调水
②为什么把水调到华北地区
我国水资源在地区分布和时间分配上有什么规律？
③我国水资源的时空分布特点对我国的工农业生产和人民生活带来什么影响？
(2)学生活动
①小组选一名代表陈述本组对“中国的水资源概况及时空分布特点”的研究结果：我国水资源总量大，但人均占有量少。水资源在地区分布上的特点为“南多北少，东多西少”；在时间分布上为夏秋多、冬春少，年际变化大。
②其他小组进行讨论、点评。
③应用所学的原理思考和交流：从我国水资源的分布我们可以得到什么启示？
专题二：解决水资源不足的途径
(1)问题思考
①解决我国水资源时间分配以及地区分布不平衡的主要途径是什么?
初中地理_南亚教学设计学情分析教材分析课后反思
—1— 7.2南亚
教学目标：
1.看图掌握南亚的地理位置，包括纬度位置和海陆位置。
2.学会分析南亚的地形特点。
3.理解南亚气候的特点、成因
4、通过本节的学习学会分析一个地区的自然环境。
教学重点：
运用地形图和地形剖面图，分析归纳南亚地形特点。
教学难点：
运用图表等资料，理解南亚热带季风气候的特点和成因，学会分析西南季风对农业生产的影响。
教学过程：
创设情境 激趣导入
教学活动 设计意图
课前准备：播放《神奇印度》放松心情
结合唐僧西天取经图来虚拟唐僧取经前要了解天竺国的情况。
创设情景，激发兴趣，导入新课。
第一关 位置关——了解南亚位置，为西天取经做准备
教学活动 设计意图
出示：南亚国家和地区空白图
指导学生在课本根据空白图小组合作找出南亚的纬度位置和海陆位置以及包括国家。并及时复习巩固 指导学生读图，培养在地图上提取有用信息的能力。指导学生怎样分析一个地区的地理位置。
第二关 地形关——81难之翻山越岭
教学活动 设计意图
—1— 出示：南亚地形分布图
1、找一找：喜马拉雅山脉、印度河平原、恒河平原、德干高原，学生上台指出。
2、总结地形学习方法：从地形类型、地形分布、地势特征三个方面分析总结
3、分析剖面图与地形图的关系。
指导学生读图，找到主要地形区，培养读图能力。
总结学习方法
指导学生画地形剖面简图，感知地势起伏状况，培养学生动手能力，总结地形特点
第三关 河流关——81难之跋山涉水
教学活动 设计意图
小组活动：读图7-12南亚地形分布图，完成印度河、恒河概况表格。 读图，让学生合作学习河流概况。
第四关 气候关——81难之风餐露宿
教学活动 设计意图
出示“南亚气候类型分布图”，找出南亚主要的气候类型。 通过读图，明确南亚的主要气候类型。
出示“安拉阿巴德气温曲线及降水柱状图”，分析该地的雨季、凉季、热季的划分，总结南亚热带季风气候的特征：一年分三季。 通过读图，分析雨季、凉季、热季的划分，明确其特殊性。
初中地理_东南亚、南亚、西亚教学设计学情分析教材分析课后反思
《东南亚、南亚、西亚》教学设计
课程标准要求 1.知道东南亚、南亚、西亚的自然、人文地理特征；
2.会运用图表资料分析一个区域的自然、人文地理特征；
3.初步理解区域发展、区域特色与地理环境之间的关系。
教材分析 重点难点 东南亚 位置、地形、气候特点及对农业的影响；马六甲海峡的意义；水稻、城市和人口的分布及影响因素。
南亚 “一、二、三”的知识体系；克什米尔的问题；季风气候利弊；农作物的分布。
西亚 长期成为热点地区的原因；干旱的自然环境及对农业的影响。
教 具 多媒体课件、导学案等
课时安排 1课时
学习
目标 1、知识和能力:
掌握东南亚、南亚和西亚的地形、气候、河流等自然特征及对农业生产、人口分布的影响。学会如何分析区域和对三个区域进行分析比较，找出异同点。
2、过程和方法:
注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。
3、情感态度和价值观:
通过学生分析地形与气候等自然地理因素对农业等人文地理的影响，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调发展的地理环境观。
评价
设计 自评、互评和师生互评。
教 师 活 动 学 生 活 动
导入
共同观看微视频《一带一路》，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，渗透爱国主义教育，引入新课——东南亚、南亚、西亚。
师：“一带一路”是中国首倡、高层推动的国家战略，是中国与沿线国家共同发展，实现共同繁荣的合作共赢之路。接下来，让我们沿着“一带一路”去探访东南亚南亚、西亚。
师出示对标考点 生齐读对标考点 接下来，老师结合近三年的 泰安中考题，排查考点。并分析三个地区三年的考点、题型和考频。
如何学习区域地理？
学习方法：
地理位置、范围
认识区域 自然环境：地形、气候、河流、自然资源等
人文环境：人口与城市、农业、工业、交通等
初中地理_“东南亚南亚西亚”复习教学设计学情分析教材分析课后反思
1
“东南亚、南亚、西亚”复习导学案
复习目标：
1.通过地图了解东南亚、南亚、西亚的地理位置、范围；
2.通过地图，了解东南亚、南亚、西亚的地形、气候、河流等自然环境特征；
3.了解东南亚、南亚、西亚富饶的物产居民构成等人文环境特征。
导与学过程：
一、自主复习，基础知识回扣
（一）东南亚
1.位置及重要性
东南亚包括 和 两大部分。
东南亚地处亚洲和大洋洲、太平洋和印度洋之间的“ ”。
海峡是这个路口的“咽喉”，它连接了太平洋和印度洋。（日本缺乏石油资源，马六甲海峡是日本从波斯湾进口石油的捷径，所以日本把其称为“海上生命线”。）
2.对比中南半岛和马来群岛自然地理特征
地 区 地形特征 气候特征 河流
中南半岛 北高南低， 相间、纵列分布 热带
气候 湄公河是亚洲流经国家最多的河流。
马来群岛 地势崎岖，多火山、地震 热带
气候
3.国家（1）东南亚唯一内陆国： ；（2）花园城市：新加坡（3）与中国陆地相邻的国家： 、 、越南 （4）东南亚面积最大的国家：印度尼西亚 ，也是世界上火山最多的国家，有“ 国”之称；
多火山、地震的原因：位于亚欧板块和 板块，亚欧板块和 板块的交界处，地壳不稳定。
4.人口：（1）中南半岛城市和人口分布特点：多分布在 。原因：地势平坦，土壤肥沃，水资源丰富，交通便利，农业发达。
（2）东南亚是华人和华侨最集中的地区，大多是 种人。东南亚华人和华侨原籍多为广东、 两省。
5.物产：（1）东南亚是世界上 等 热带经济作物的最大产地。
东南亚的粮食作物是 。 是世界上重要的稻米出口国。 2
初中地理初一地理下册《亚洲》教案、教学设计
初中地理初一地理下册《亚洲》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解亚洲的地理位置、地形、气候、河流等基本概况，掌握亚洲的主要国家和地区及其特点。
2. 学会阅读和使用地图，提高地图分析能力，能通过地图识别亚洲的主要地形、气候类型和河流分布。
3. 掌握亚洲的自然环境和人文地理特点，了解亚洲各国的发展状况及相互关系，提高对亚洲地域文化的认识。
4. 培养学生对地理信息的收集、处理和分析能力，学会运用地理知识解决实际问题。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、探究学习等方式，引导学生主动参与课堂活动，培养自主学习能力。
2. 利用多媒体、网络资源等教学手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 设计课堂提问、讨论等环节，启发学生思考，培养批判性思维和问题解决能力。
4. 结合生活实际，让学生在实践中感受地理知识，提高实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对亚洲地理的兴趣和热爱，激发他们探索世界的好奇心。
2. 增强学生对我国在亚洲地区的地位和作用的认识，培养国家意识和责任感。
3. 通过了解亚洲各国的文化、风俗和地理特点，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
4. 培养学生关爱环境、节约资源、保护地球的意识，引导他们形成可持续发展的观念。
本教学设计以《亚洲》为主题，旨在让学生全面了解亚洲的地理特点，提高他们的地理素养。在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力、批判性思维和实践操作能力，使他们在掌握地理知识的同时，树立正确的情感态度和价值观。通过本章节的学习，让学生对亚洲有一个全面、深入的认识，为今后的学习打下坚实基础。
二、学情分析
初中一年级的学生在经过上半学期的地理学习后，已具备一定的地理基础知识和地图阅读能力。在此基础上，他们对亚洲的地理概况有初步的认识，但对亚洲各国的详细情况及亚洲在世界中的地位认识尚浅。此外，学生在分析、综合、评价等方面的思维能力有待提高。因此，本章节教学应结合学生的认知特点，注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究亚洲地理知识。同时，针对学生个体差异，采取差异化教学策略，使每位学生都能在原有基础上得到提高，培养他们的地理素养和人文关怀。
初中地理_第六章 认识大洲教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理中考复习研讨
6 复习专题——认识大洲 学案
【目标导航】
1.运用地图和资料等描述归纳亚洲、欧洲、非洲、美洲的地理位置,地形、气候、河流特征。（重点）
2. 结合地图材料说明亚洲、欧洲、非洲、美洲的人文地理特征。
3．学会读图分析各大洲的自然环境特点，理解自然地理环境中各要素之间的的关系，如地理位置、地形对气候、河流的影响。（难点）
【自主梳理】
目标1：运用地图等资料描述亚洲、欧洲、非洲、美洲的地理位置、地形、气候、河流特征。
考点一：大洲的地理位置
1.在图中描出：
北极圈、北回归线、赤道、南回归线；20 ºW和160 ºE经线。
2.填注大洲分界线：
乌拉尔山脉、苏伊士运河、白令海
峡、巴拿马运河
3. 结合大洲轮廓图描述并归纳亚洲、欧洲、非洲、美洲的地理位置：
（同桌间对照地图相互交流展示）
大洲 地 理 位 置
半球位置 纬度位置 海陆位置
亚洲 主要位于东半球和北半球。
欧洲 全部位于北半球
非洲 位于东半球的西部，地跨南、北半球
美洲 位于西半球
[追踪练习一]
1.有关亚洲地理位置的描述正确的是（ ）
A.亚洲全部位于东半球 B.亚洲全部位于北半球
C.大洋洲位于亚洲的东面 D.亚洲的东面是太平洋，南面是印度洋
2.下列有关非洲位置的叙述，不正确的是（ ）
A．北隔地中海及直布罗陀海峡与欧洲相望
B．位于西半球，亚洲西南方
C．地跨赤道南北，大部分在南北回归线之间
D．被两大洋包围，与亚洲的陆上分界线是苏伊士运河
考点二：大洲的地形、气候、河流特征
(对照七下课本P4—P26大洲地形图、气候类型分布图快速识记表中的知识点)
大洲 地形特征 气候特征 河流特征
主要河流 水文特征 初中地理中考复习研讨
6 亚洲 ①地形以高原、山地为主，平均海拔高；
②地面起伏大，高低悬殊；
③地势中部高，四周低，
初中地理_八年级地理 南亚教学设计学情分析教材分析课后反思
《南亚》教案设计
【教学目的】
一、了解南亚的范围，并能在图上填出南亚的国家。
二、了解南亚是人类古代文明中心之一，也是佛教和印度教的发源地。
三、了解南亚三大地形区分布和两大河流概况，并能在图上填绘南亚主要的山脉、平原、高原、河流。
四、理解南亚热带季风气候的特点及西南季风对农业生产的影响。
【教学重点】三大地形区和两大河流、热带季风气候与农业。
【教具准备】南亚政区图、南亚地形图、南亚季风示意图、亚洲地形图。
【教学课时】2课时
【教学方法】讲述法、启发谈话法、自学讨论法。
【教学过程】
第一课时
（新课引入）
很多同学都知道《西游记》的故事，有谁能知道《西游记》中的唐僧是到哪里去取经的？（学生可能不知道）教师指“亚洲地形图”讲述：1300多年前唐代高僧玄奘从长安（今西安）西行，不畏艰险，过流沙，翻雪山，经新疆、中亚等地，往南到达佛教发源地天竺，带回佛经600多部。古代的天竺
就在现在的印度，在南亚地区。
（讲授新课）
一、南亚的国家
[读图]学生阅读“南亚政区图”。
[提问]①南亚大部分在什么纬度之间？②南亚大体在什么山脉和什么大洋之间？③南亚有多少国家？哪些是内陆国家、临海国家、岛屿国家？哪些国家同我国相邻？
[回答]学生指图回答以上问题。
[阅读]学生阅读“悠久的历史”课文。
[小结]南亚大部分位于北纬10°—30°之间，大体在喜马拉雅山脉和印度洋之间。南亚共有八个国家。其中尼泊尔、锡金、不丹为内陆国，印度、巴基斯坦、孟加拉国为临海国，斯里兰卡、马尔代夫为岛国。巴基斯坦、印度、尼泊尔、锡金、不丹同我国相邻。南亚有着悠久的历史，是人类古代文明中心之一，16世纪以后逐渐沦为帝国主义的殖民地，二次世界大战后各国先后独立。
二、佛教和印度教的发源地
[阅读]学生阅读“佛教和印度教的发源地”课文以及“读一读”内容，并看“印度恒河中沐浴圣水的人”彩图。
[思考]学生一边阅读课文，一边思考：现在南亚各国居民多信奉什么宗教？
初中地理_七年级下册教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理七年级下册课标分析
课程名称：初中地理
课程类型：基础型课程
教学材料：初中地理七年级下册
适用年级：初中七年级第二学期
授课时间： 第六章 5课时 第七章 9课时
第八章 10课时 第九单元 2课时
一、课程目标：
1. 运用地图描述描述各大洲的位置。通过读图和阅读有关资料——归纳出大洲的地形、气候、水系特征，简要分析其相互关系。
2.通过读图——找出某地区的位置、范围、 主要国家及其首都，描述该地区地理位置的特点。通过阅读地形图或地形剖面图——知道主要的地形区及分布，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与人类活动的关系。通过读图或阅读有关资料——了解本地区的气候特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
3. 通过读图指出该国的地理位置、领土组成、首都和主要城市。通过读图或阅读有关资料——概括某国的自然环境特点。通过分析有关资料——联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
二、【教学重、难点】
第六章：亚洲
学习一个区域首先要描述位置，本节学到的描述和分析位置的方法，在探究其他大洲甚至地区、国家时都需要用到。所以亚洲的地理位置是本节的重点，而位置的影响则是难点，尽管教材没有提到，但需要以亚洲为例简要分析，以使学生逐渐培养起地理思维。 亚洲分区既是亚洲地域辽阔的体现，也是学习《各具特色的地区》、《不同类型的国家》要用到的基础知识。通过了解亚洲不同地区居民生活的差异，还可以初步认识到自然环境对人类活动的影响，感悟人地关系。
初中地理_世界第一大洲教学设计学情分析教材分析课后反思
课题 世界第一大洲 课型 新授
教学目标 知识与技能 学会运用地图描述亚洲的纬度位置和海陆位置，了解亚洲的面积及人口发展的概况，认识亚洲是世界第一大洲。
过程与方法 学会利用图表获取地理信息的方法，并能综合对比分析图文材料。
情感态度与价值观 培养学生热爱我们所居住的大洲——亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。
教学重点 以亚洲为例，初步掌握描述大洲地理位置的一般方法。
教学难点 初步学会分析说明大洲地理位置对气候的影响。
教学方法 情景创设、激情闯关
学法指导 图表分析、合作探究、游戏参与、材料辨析
教学用具 多媒体
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景
导入新课 同学们喜欢旅行吗？
“欢乐亚洲行”
知识大闯关 摩拳擦掌，积极参与。 任务驱动，激发动力。
第一关“基础关” 你知道亚洲名称的由来吗？ 结合教材回答 从简单问题入手，树立自信。
第二关“识图关” 1、半球位置找亚洲
2、纬度位置找亚洲
3、海陆位置找亚洲
小游戏“左邻右舍”
下面请8位同学参加，一名同学手举亚洲卡片站在中间，7名同学分别手举其他读图回答
描图介绍
培养学生的综合读图、识图能力。
大洲和大洋的卡片，找到自己的位置，并说出与亚洲的方位关系。代表欧洲、非洲、北美洲的同学说出与亚洲的分界线。 分角色参加卡片游戏
游戏活动释放学生的天性，增强学生自信，真正做到寓教于乐。
第三关“探究关” 议一议，纬度位置和海陆位置对亚洲的气候产生了怎样的影响？ 小组合作探究，
完成过关任务。 树立探究意识，培养合作学习的能力。
方法梳理 通过前三关考查，我们学会了认识亚洲地理位置的方法，现在让我们总结梳理认识大洲地理位置的方法究竟有哪些？应该具体从哪三个方面入手？ 总结回答 学会归纳总结，培养知识梳理能力。
知识迁移 让我们尝试运用所学的认识亚洲地理位置的方法，来描述北美洲的地理位置。 读图分析 培养学生知识运用能力，达到学以致用教学目的。