祖父、后园和我
六年级语文上册 第二单元 第8课《祖父、后园和我》教学设计
⑴蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆就和一个小毛球似的不动了。
⑵太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。
5、对榆树的描写抓住了____________、____________、____________三个方面进行描写写出它的不同情态，突出了_________________________的情感。
“总是”写祖父取孩子帽子不是有意刁难孩子，而是逗孩子玩，表明他有一颗天真可爱的童心。
“因为你嘴馋，它就不开花。”
祖父幽默风趣的性格体现在日常的生活中。
“他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。”“一提起，祖父的笑就来了。”“笑”写出了祖父的可爱，有一颗童心。
明确：通过各种描写手法塑造了一个勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心的祖父。
教材分析
《祖父、后园和我》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，《祖父、后园和我》节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》，主要回忆了“我”与祖父在后园的种种活动，表达了作者对快乐、自由、温馨美好的童年生活的赞美，也表现了作者对自然美、人情美及自由天性的向往。
教学目标
1.朗读课文，理解文章内容。
2.赏析语句，明确文章写法和人物形象，体会人情美和人性美。
学生进行角色体会，用充满快乐的语调，读出喜爱之情。
选择自己喜欢的片段，可自读，可齐读。
学生美读景物描写的句子，分析并总结方法。
加强朗读训练，并注重方法指导。
活
动
二
消逝的快乐
显示资料：
萧红一生经历坎坷。她出生在一个地主家庭，她的父亲生性贪婪自私，对孩子经常恶言恶语，文中提到的她的祖母又是一个不喜欢孩子的老人。更不幸的是，9岁那年，她的亲生母亲去世了。年幼的她从暴戾的父亲和继母那里得不到应有的关爱，只有从祖父那里才能得到些许温暖。20岁那年，为了逃婚她离家出走，从此过上了漂泊流浪的生活。居无定所的日子里常常是恶疾缠身……那时候，她曾经说：“若是能回到呼兰河我的家乡，该多好啊”。那时的她，对于这段曾经如此自由快乐的童年往事该是多么的眷恋啊！
鲁教版(五四学制)六年级上册语文第8课《祖父、后园和我》教案
《祖父、后园和我》教学目标：1、引导学生把握人物性格特点.2、引导学生赏析文中精彩语句，体会文中蕴含的情感。
3、通过学习，每个学生都能有独特的体验和感悟。
教学重点：引导学生赏析文中精彩语句，体会文中蕴含的情感。
教学难点：通过学习，每个学生都能有独特的体验和感悟。
课时安排：一课时教学过程：一、导入示标：播放歌曲《外婆的澎湖湾》。
师：有一首歌，听着听着，就让人不由得想起慈爱可亲的外婆，美丽的澎湖湾，我的童年·······领唱。
（音乐声低，设为背景音乐）有一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在烂漫的童年生活里。
这本书的名字叫《呼兰河传》，作者萧红。
在书中，萧红通过一个四、五岁的小女孩的眼睛，记录下了她的童年生活，读来非常动人。
今天我们要学习的这篇文章《祖父、后园和我》，就选自这本书的第三章。
（引导学生将有关文学常识在课下注中标出。
）屏幕展示：“学习目标”屏幕展示：“生字正音”：谷玩衣嘴玫胖圆圆明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠（叠词）师：你觉得哪个字比较容易写错？（师强调写法，生自读掌握）二、整体感知：用简练的语言概括这篇文章的内容（提示：题目是文眼，借助题目）参考：这篇文章回忆的是祖父和我在后园里一些有趣的事屏幕展示：我和祖父在后园里做了哪些有趣的事情？学生可能总结出：栽花、拔草、种小白菜把谷子当成狗尾巴草铲掉、扬水、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、往祖父的草帽上戴花。
三、局部探究：师：这其中又有哪几件事给你的印象比较深刻一点？为什么？（学生说到哪一件事就带领学生读哪一件事，采用多种方式朗读：生读、师读、齐读、分角色朗读……并借助事件揣摩人物的性格特征，自然过渡到下一个探究的问题）师：从这些有趣的事情当中——你看到了一个怎样的祖父？用恰当的词语形容一下。
你又看到了一个怎样的“我”？（师指导学生结合具体段落、具体事例回答问题，并在课本相应的地方标示出来，鼓励学生结合自己的感受多发言。
《祖父、后园和我》说课稿
祖父、后园和我一、说教材《祖父、后园和我》是传奇女作家萧红创作的长篇小说《呼兰河传》的第三章。
与整部小说批判国民劣根性、批判封建统治势力和腐朽的传统习惯、风格沉郁悲愤不同，课文所选部分显出一些亮色，塑造出“祖父”这一和蔼可亲、风趣幽默、富含爱心的感人形象，写了“我”和祖父在后园游戏、劳动、玩耍的童年趣事，写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。
浓浓的祖孙情、生动的人物描写和景物描写、诗化的语言是本文的几大亮点。
二、说学情本文篇幅较长、叙事较多，但文章内容是从儿童角度叙事，符合儿童心理，容易引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。
三、说目标《新课程标准》提出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能品味作品中富于表现力的语言。
新课程理念的宗旨是：“以人为本”，具体表现为“三位一体”的理念，因此我将本课确立如下三维目标：【知识与能力】整体把握课文内容，学习文章细腻的笔法，学习把事物写具体。
【过程与方法】师生互动，探究本课写人叙事富有表现力以及含义深刻的句子。
【情感、态度与价值观】感受祖孙深情，体会亲情在人生中的重要地位。
四、说重难点?教师引领学生以读代问、以读代讲、以读代答等多种教学形式，重点让学生品味富有表现力的语句和课文片断，领会其对表达思想感情所起到的作用。
难点：体会本文“形散而神不散”的特点五、说教法学法【教法】欣赏教学法、启发教学法【学法】圈点勾画、品读赏析六、课时安排一课时七、教学过程（一）情境导入在歌曲《童年》中，教师导入：童年的我们都曾有过一个属于自己的秘密花园，它可能是一个旧玩具，也许是一只装满杂物的小纸箱，抑或是贴满了卡通图画的发黄的日记本……它们曾经满载着我们小小的欣喜，小小的满足，小小的心愿，小小的快乐，今天我们一起走进着名作家萧红的充满自然之趣的后园，去探寻一段与众不同的童年岁月。
（二）我了解学生根据课前预习简介作者及作品《呼兰河传》。
七年级语文《祖父后园和我》教案范文文档
第一部分：教学目标分析本节课旨在通过学习《祖父、后园和我》，让学生进一步了解“亲情”的重要性，激发学生对于亲人间深厚情感的思考，培养学生积极向上的人生态度。
知识目标：1.了解并掌握《祖父、后园和我》中的重要情节、人物形象以及情感描写。
2.理解并运用课文中的重要词语、短语和句型。
能力目标：1.培养学生的阅读理解能力，提升学生对于文本的把握和理解能力。
2.培养学生的写作能力，提高学生的写作表达水平。
3.培养学生的思辨与分析能力，引导学生从不同角度思考并表达自己的观点。
情感目标：1.引导学生积极感受父辈对子辈的关爱和付出，增强对亲情的珍惜和感恩之情。
2.培养学生热爱劳动，勤奋学习的意识和能力。
3.激发学生对幸福生活的向往，引导学生树立正确的生活态度和人生观。
第二部分：教学重难点分析教学重点：1.掌握并理解《祖父、后园和我》的重要情节、人物形象以及情感描写。
2.运用课文中的重要词语、短语和句型进行正确的表达和运用。
教学难点：1.调动学生的情感参与，理解并感受亲情对于人生的影响和重要性。
2.培养学生的思辨意识和分析能力，引导学生从不同角度思考并表达自己的观点。
第三部分：教学过程设计Step 1 导入新课 (5分钟)1.创设情境，引起学生的学习兴趣。
2.出示标题《祖父、后园和我》，请学生猜测故事的大概内容。
Step 2 阅读课文 (20分钟)1.教师用朗读的方式带领学生整体阅读课文。
2.教师进行逐段解读，解释难词、短语，并让学生跟读。
Step 3 课文分析 (10分钟)1.学生小组合作，以故事情节为基础，总结并分析祖父、后园对于“我”的影响。
2.邀请学生上台展示并进行讨论，引导学生思考亲情对于人生的影响。
Step 4 语言点讲解 (10分钟)1.教师解释、讲解课文中的重要词语、短语和句型。
2.引导学生进行课文语言点的正确运用。
Step 5 个人写作 (15分钟)1.针对课文内容和课程目标，要求学生根据自己的体验和想法，写一篇关于“亲情”的短文。
祖父、后园和我赏析
祖父后园和我句子赏析
《祖父·后园·我》描写了童年的“我”和祖父在后园度过的快乐时光,那些场景多么令人难忘啊：玩藏帽子游戏时祖父的童心未泯；在后园中奔跑时“我”的自由自在；在没结樱桃的树上找樱桃时“我”的天真稚气；摘花给祖父戴时“我”的调皮和祖父的笑声.后园中的祖孙俩是多么快乐啊.
我觉得祖父真是个爱开玩笑的老顽童,而“我”,也实在是个小淘气.读了这篇文章,让人不由得也开心地笑起来：多有趣的后园,多可爱的祖孙俩!我喜欢后园中无忧无虑的生活,我喜欢慈祥的爷爷和顽皮的“我”.。
13 祖父、后园、我
“后园”让“我”和祖父在这里自由快 乐的享受亲情和美好。
祖父、后பைடு நூலகம்、我
萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四 大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛 神”。乳名荣华，学名张秀环，后由外祖父改名 为张廼莹。笔名萧红、悄吟、玲玲等。 1911年，出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建 地主家庭，幼年丧母。1932年，结识萧军。1933 年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》1935 年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。 1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、 长篇组诗《砂粒》等。1940年，与端木蕻良同抵 香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说 《呼兰河传》等。1942年1月22日，因肺结核和恶 性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。
默读课文，看看文中写了童年生 活的哪些小事，试着给它们加个 小标题 再读课文，小组内讨论这些事给 作者的童年生活带来了什么?从 哪些语句中可以看出来？
小组发言： _______这件事给作者的童年带来 了______ ，我是从第X自然段中的 _______ （某句话或者某个词语 ）看出来的 。
这些事情给作者的童年生活带来 了欢乐，在她美好的童年记忆中 ，祖父和后花园成了她宝贵的财 富。
六年级上册语文-第8课《祖父、后园和我》｜鲁教版
suì
谷穗
chǎn
铲地
jīn
衣襟
piáo
水瓢
chèn mà zha
地榇 蚂蚱
nì bàng ké
玩腻了 蚌 壳
Ø人物 Ø地点 Ø事件
祖父和我
大花园
童年时我和祖父在 一起的事
1 祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？
（1）种小白菜 （2）铲地、“狗尾草”事件 （3）我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、 扬水“下雨”
• （7）这榆树的园子的西北角上，来了风，这榆树先啸 ……和沙滩上的蚌壳一样了。（“啸”拟人，生动形象 地表现风吹榆树的声音响，体现树大叶密。“像蚌壳” 比喻，生动形象描写榆树在阳光照射下金光闪闪的画面 ，使人产生联想。
• 从声音、形态、颜色、亮度等多角度描写花园，略现神 秘色彩，说明孩子观察仔细，体现他对自然的好奇与喜 爱。
“我”是个怎样的孩子？ 你喜欢文中的祖父么？为什么？
课文花了那么多笔墨写我的大花园，那么能否将 题目改为《我的大花园》？
• 答：文中的花园是提供了祖孙活动的环 境，通过对花园的环境描写是表现祖孙 间浓浓亲情，表达作者热爱自然、热爱 自由的美好情感。
• 一切景语皆情语。
课文以生动的笔墨展 示了一幅充满情趣的祖孙生 活图卷，展示了美好的大自 然以及人的自在的生存状态， 抒发了作者对亲情的赞美以 及对美好自然的向往与对自 由生命的热爱。
•有声有色、生机盎然、丰富多 彩、自由自在
花园 祖父 我
问题我来答 作者是如何将人物描写得如此鲜明？
• 通过人物描写：动作、肖像、语言、心理
问题我来答
作者是如何把花园描写得那么精彩，请圈划出具有表现力得 语句，并说说原因。
• （4）胖圆圆得就和一个小毛球似的不动了。（比喻 ， 生动形象地体现蜂子的可爱形象。）
祖父后园和我
提问：（1）祖父和“我”分别有怎样的性格？
（2）阅读体味下面的句子。回忆一下你的童年，然后说说你的感受或看法。
投影出示：祖父、我的性格特点：
（1）祖父：勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心
（2）我：天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心。
体味句子：（句子略）
参考答案
a、作者的观察很细致，从“金”“绿”“嗡嗡地飞”“满身绒毛”以及“胖圆圆”等词语中可以看出。
d、类似这样的经历你有吗？和同学交流一下。
（学生联系实际，自由交流。）
注意联系实际语境，引导学生对重点词语，精彩的句子进行学习品味。
三、课堂练习
1、延伸拓展
师：这篇文章不仅写出了童年的欢乐和情趣，写出了浓浓的亲情，更写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性。请从文章中找出集中反映人的自由和天性的段落。
B：后花园中哪些景色给你的印象最深刻？
3、学生分组研讨。
4、集体交流
（1）a、种小白菜：我用脚把那下了种的窝一个个溜平。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱb、铲地：我把狗尾巴草留下，祖父教我如何识别。
c、“我”和祖父讨论：樱桃树为什么不开花，不结樱桃。
d、在祖父的陪同下，“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。
e、插花事件。
（2）这些问题，让学生指出即可。
2、学生查字典，结合注释自学生字词。
3、集体交流
谷穗、衣襟：联系生活实际理解。
玩腻了：玩厌烦了。
谎花：不结果实的花。
明晃晃：形容花园里的红花绿叶，新鲜漂亮。
毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的样子。
蓝悠悠：形容天很蓝。
4、学生读准字音，写准字形。
（二）整体感知课文
1、学生放慢速度读课文。
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jīn suì nì 谷穗 玩腻 衣 襟 bá lǒng chán guī 拔垄 嘴我”在后 园做了哪些有趣的事情？
祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的 事？
1、种小白菜 2、铲地。重点写“狗尾草”事件 3、在祖父的陪同下，我在后园吃黄瓜、 追蜻蜓、追蚂蚱、扬水“下雨”，在阴凉 地方睡觉。 4、我和祖父讨论樱桃树开花结果的问题。 5、草帽插花。
• 祖父——勤劳慈爱、幽默 风趣，有一颗童心； • “我”——天真活泼、顽 皮可爱，有一颗自由的心。
语言赏析体会情感
本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一 个真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人 的自由和天性的句子或段落。谈谈自己的理解。
矮瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上 房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开 一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄 瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结， 一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意 长多高就长多高，它若愿意长上天去，也 没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上 飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了 一个白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到 谁家去？太阳也不知道这个。
总结：这些景物描写平实贴切，用儿童的口 吻，以儿童的眼光来观察，倾注着小孩子对 自然景物的情感。在一个小孩子的眼里，一 切自然景物都是有生命的东西：花儿会睡醒， 虫子会说话；孩子对自然的一切都觉得新奇： 鸟能飞上天，虫子能鸣叫，以儿童幼稚的眼 光看来，这都是很了不起的；在孩子的眼里， 自己是无忧无虑、自由自在的，身边的一切 也都是无忧无虑、自由自在的，用儿童的口 吻来描写景物，就充满了孩子的欢乐和真挚。
萧红
• 感知文章内容 • 品味文章语言 • 体会浓浓亲情
萧红（1911-1942），原名张乃莹，笔名萧红，悄 吟，生于黑龙江省呼兰县一地主家庭。1930年为 了逃婚出走，几经颠沛，困窘间向报社投稿，并 因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作 之路，两人一同完成散文集《商市街》。作品有 散文集《商市街》。长篇小说《生死场》，《马 伯乐》，回忆性长篇小说《呼兰河传》，系列回 忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。 这位没有受过高等教育却有着写作天才的女性命 运悲凉，1942年，历尽坎坷之后在香港病故，时 年31岁 。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则 嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上， 胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
花开了 就像花睡醒了似的 鸟飞了 就像鸟上天了似的 虫子叫了 就像虫子在说话似的 一切都活了
使用了什么修辞手法？去掉红字好不好？为什么？
1、作者观察是否细致？从 哪里看出？ 2、使用了什么修辞手法？ 去掉红字好不好？为什 么？
再品读课文最后一段，交流对 这句话的理解。类似的经历你 有过吗？
• 小结：
• 作者通过回忆童年时代快乐、自由、 温馨、美好的后园生活，表达了对 童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷 恋，也表达了作者对自然美与人性 美的向往，以及童年的“我”作为 一个真正的人的自由和天性。
回味趣事，学以致用
• 我们都是从童年走过来的，始终有些经历和 感觉让我们记忆犹新。学生讲述自己最有趣、 最深刻的一件事，这些事都给你留下了怎么 的印记？有什么感受？对你现在有什么影响？
萧红，黑龙江省呼兰 县人，她从小生长在一 个比较富有的地主家庭。 走出课文，理解情感 但她的童年却是在可怜 的阴影中长大的，在侮 辱与损害的恶境中孤零 零的挣扎过来。他的父 亲张庭举是一个典型的 请学生思考：作者的童年生活并没有五彩斑斓， 也没有惊天动地， 封建主义和帝国主义的 但对于作者来说，依然是美好的，为什么？ 奴仆。他冷酷、贪婪， 甚至因为萧红是个女孩 而歧视她。 只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后 园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那 段童年时光有着强烈的眷恋之情。萧红后在她的作品《呼兰 河传》中以这段童年生活为线索，追忆家乡的各种人物和生 活画面，描绘了一幅20世纪20年代北疆小城呼兰的风土画卷。 课文就是从这部长篇小说中节选的 。