人教版小学数学四年级上册《第一单元 大数的认识：第4课时 亿以内数的大小比较》教案
第4课时 亿以内数的大小比较
【教学内容】
亿以内数的大小比较(教材第11页的例5及“做一做”,练习二中的第1、5题)。
【教学目标】
1.理解、掌握比较大数的大小的方法。能正确地、熟练地比较两(或两个以上)大数的大小
2.通过探索活动,培养学生的创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
【重点难点】
理解,掌握比较大数的大小的方法。
【教学准备】
实物投影。
【复习导入】
1.读出下面各数。
32800 230008 1230080 3200000
2.在里填上“＞”、“＜”、或“=”，并说说你是怎样比较的。
3281985 21692589 42614260
【新课讲授】
刚才，我们对万以内数的大小的比较方法进行了回忆，你们的比较方法思路很清楚，那么，想一想：如果用万以内数的比较大小的方法来比较亿以内的数可以吗？
幻灯片出示：
下面是我国面积最大的六个省份（单位:平方千米）:
黑龙江:454800内蒙古:1100000青海:720000
四川:485000西藏: 1210000新疆: 1660000
1.比较两数的大小。
（1）位数不同的数的大小比较。
720000与1660000
思考:720000是几位数？1660000是几位数？这两位数的最高位分别是什么位？
720000和1660000比较应该填什么符号？你是怎样想的呢？
引导学生总结:720000是六位数，1660000是七位数，位数不同的数比较大小，位数多的数比较大，所以720000﹤1660000。
（2）位数相同的数的大小比较。
454800和720000
独立思考:454800和720000都是几位数？最高位分别是什么位？位数相同怎样比较大小呢？
引导学生得出结论:454800和720000都是六位数，最高位是十万位，比较它们的大小看最高位，4个十万比7个十万小，所以454800﹤720000，位数相同的数比较大小时，比较它们的最高位，最高位上的数大的那个数就大。 （3）质疑。
454800和485000两个数都是六位数，最高位也相同，这样的数怎样比较大小呢？
得出结论:比较两个六位数的大小时，从最高位比起，十万位相同，看万位，454800万位上是5,485000万位上是8,5个万比8个万小，所以454800﹤485000。
（4）如果是454800和454760又怎样比较大小呢？
独立思考，自由叙述。
2.回顾亿以内数的大小比较方法。
（1）自主总结。
（2）集体交流。
【课堂作业】
1.完成第11页的“做一做”。
2.练习二的第1、5题。
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？
小结：亿以内数的大小比较，位数相同的从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位的数相同，就比较下一位……
【课后作业】
完成《创优作业100分》本课时的练习。
第4课时亿以内数的大小比较
位数相同，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位的数相同，就比较下一位……
1.课堂中，我鼓励学生自己探究亿以内数的大小比较方法。学生也在自己的探究过程中尝试到了成功的喜悦，体验到了学习的快乐。
2.通过本节课的学习，学生已经较好地掌握了比较亿以内数的大小的方法。
人教版四年级上册数学 第1单元 大数的认识 第4课时 亿以内数的大小比较 优质教案
第1页 共5页 亿以内数的大小比较
课题 亿以内数的大小比较 课型 新授课
设计说明 本节课是在学生掌握比较万以内数的大小的基础上进行教学的，主要任务是将比较万以内数的大小的方法迁移到比较亿以内数的大小上来，进一步锻炼学生归纳、整理的能力。教学活动设计突出以下两点：
1.复习旧知，铺垫新知。
教学时先着重复习万以内数的大小比较及比较方法，再通过类推让学生尝试解决例题。
2.在交流互动中总结方法，让学生在自主探究中体验学习的快乐。
由于位数多、易看错，所以在教学中要强调通过分级来明确两个数。分别是几位数，位数不同，位数多的那个数大；位数相同，要从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一位上的数……还可以告诉学生，数的比较可以用对齐数位纵向比较的方法比较大小。
学习目标 1.掌握比较亿以内数的大小的方法，并能正确地进行比较。
2.经历比较两个数大小的方法的形成过程，培养学生迁移内推的能力。
3.结合具体情境培养学生学习数学的兴趣。
学习重点 比较亿以内数的大小的方法。
学习难点 会比较位数相同的亿以内数的大小。
学习准备 PPT课件
第2页 共5页 课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习，引入课题。 1.课件出示复习题。
（1）下面这些数是几位数？最高位是什么？
673000 36520000
7698000 6732000
（2）比较数的大小。
2132 897 6352
5437
引导学生回忆万以内数的大小的比较方法。
2.揭示课题。
刚才同学们对万以内数的大小比较的方法进行了回忆，那么该如何比较亿以内的数的大小呢？（板书课题） 1.（1）看课件，同桌间互相说说这些数各是几位数，它们的最高位是什么，然后全班交流汇报。
（2）独立完成习题，同桌交流订正。并以这两道题为例回忆万以内数的大小的比较方法。
2.明确本节课所学的内容。 1.填空。
人教版小学数学四年级上册《第一单元 大数的认识：第4课时 亿以内数的大小比较》教案
第4课时 亿以内数的大小比较
【教学内容】
亿以内数的大小比较(教材第11页的例5及“做一做”,练习二中的第1、5题)。
【教学目标】
1.理解、掌握比较大数的大小的方法。能正确地、熟练地比较两(或两个以上)大数的大小
2.通过探索活动,培养学生的创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。
【重点难点】
理解,掌握比较大数的大小的方法。
【教学准备】
实物投影。
【复习导入】
1.读出下面各数。
32800 230008 1230080 3200000
2.在里填上“＞”、“＜”、或“=”，并说说你是怎样比较的。
3281985 21692589 42614260
【新课讲授】
刚才，我们对万以内数的大小的比较方法进行了回忆，你们的比较方法思路很清楚，那么，想一想：如果用万以内数的比较大小的方法来比较亿以内的数可以吗？
幻灯片出示：
下面是我国面积最大的六个省份（单位:平方千米）:
黑龙江:454800内蒙古:1100000青海:720000
四川:485000西藏: 1210000新疆: 1660000
1.比较两数的大小。
（1）位数不同的数的大小比较。
720000与1660000
思考:720000是几位数？1660000是几位数？这两位数的最高位分别是什么位？
720000和1660000比较应该填什么符号？你是怎样想的呢？
引导学生总结:720000是六位数，1660000是七位数，位数不同的数比较大小，位数多的数比较大，所以720000﹤1660000。
（2）位数相同的数的大小比较。
454800和720000
独立思考:454800和720000都是几位数？最高位分别是什么位？位数相同怎样比较大小呢？
引导学生得出结论:454800和720000都是六位数，最高位是十万位，比较它们的大小看最高位，4个十万比7个十万小，所以454800﹤720000，位数相同的数比较大小时，比较它们的最高位，最高位上的数大的那个数就大。 （3）质疑。
小学四年级上册数学大数的认识教案优秀6篇
小学四年级上册数学大数的认识教案优秀6篇
四年级上册数学《大数的认识》教学设计 篇一
教学目标：
1、进一步复习巩固数位顺序表，亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。
2、培养学生归纳整理的能力。
3、结合练习素材培养学生的数感。
4、通过情景，培养学生保护大自然的意识。
教学重点：
进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。
教学难点：
结合练习素材培养学生的数感。
教具、学具：
多媒体设备、知识卡片。
教学过程：
（一）创设情境，导入复习
这些数都是万以上的大数，这节课我们就一起对《大数的认识》这一单元进行整理和复习。
设计意图：用学生熟悉的情景引出大数读写的复习，有助于激发学生的徐希兴趣，同时也使学生能够明白数学本身就是生活。
（二）回顾整理，构建网络
1.制作数位顺序表
（1）既然是再次研究大数，我们就抽出关于大数的信息。看到这些信息，你能联想到《大数的认识》里的哪些知识？
预设：读数、写数、数的大小比较、数的改写……
（师把知识卡片贴在黑板上）
（2）我们研究这些内容都要用一个表格，它叫做数位顺序表。现在我们一起来制作数位顺序表，好吗？
请同学们把自己手中的卡片仔细看一看，我们数位顺序表分三部分，首先请这三位同学到前面来。然后请其他同学分别给其他卡片找到它们的家。然后请同学们一起把卡片贴到黑板上，贴的时候说一说我贴的是什么？表示什么？如：我贴的是数位万，这个位置上的数表示几万；我贴的是计数单位万，上面的数表示几个万等。
设计意图：让学生自己动手制作数位顺序表，这既是对知识的复习，又把拼图游戏融入其中，在复习知识的同时，充分激起学生兴趣。
部编人教版数学四年级上册 第一单元 第5课时 亿以内数的大小比较
人教版数学四年级上册 第一单元 第5课时 亿以内数的大小比较
1．选择我最棒。
(1)大于99998且小于100002的整数有( )。
A.2个 B．3个 C．4个 D．5个
(2)6260000＞( )＞ 6206000
A. 6220000 B.6062000 C.6026000 D.626000
(3)比963294多一个十万的数是( )。
A. 973294 B.963304 C.1063294 D.1963294
(4)下面式子正确的是( )。
A.1000000＞9000000 B.98675＜98765
C.73541＜73451 D.796000＞7906000
(5)（易错题）下面各数中最小的数是( )。
A. 660466 B.666460 C.660646 D.666046
2．写一写，然后将2010年全国第六次人口普查的省市按数据从小到大的顺序排列。
省市 人口数
北京 一千九百六十一万二千三百六十八 19612368
西藏 三百万二千一百六十六
四川 八千零四十一万八千二百
河南 九千四百零二万三千五百六十七
新疆 二千一百八十一万三千三百三十四
________＜_______＜_______＜_______＜_______
3．按要求填一填。
(1)□里最小能填几：4□28753＞4528754 704356＜70□256
(2)□里最大能填几：49561971＞□2679583 1□270000＜16200000
4．谁组的数大？
第5课时亿以内数的大小比较
1．(1)B
解析 大于99998且小于100002的整数有99999、100000、100001这3个数。
(2)A
人教版4年级数学单元1教案
1
单元开始页
备课内容：小学数学四年级上册第一单元
大数的认识 备课人：
课时分配：10 备课时间：2013.8.31
单元教材分析 单元学情分析
本单元是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的，由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。另外教材还介绍了数的产生、常见的计算工具及使用方法。 学生在以前的学习中已经掌握了万以内数的读写法以及大小比较，这样，理解和掌握本单元的知识就比较容易。亿以内的数在日常生活中应用并不太平常学生了解也不多，教学中应大量提供一些数据信息，使学生感受数学与生活的实际联系，拉近学生与知识的联系。
单元教学目标：
1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”、“十亿”、“百亿”和“千亿”。
2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
3.了解数的产生、计算工具的发展，会用电子计算器进行四则运算。
4．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
课时教学设计
课题：亿以内数的读法（一） 备课人： 上课人：
教学目标：
1、 使学生认识计数单位“十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系。
2、 理解、掌握我国计数习惯，每四个数位为一级。‘
教学重点：认识计数单位“十万、百万、千万和亿” 教学难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系
教具学具课件准备：课件 第几课时：第一课时
探索流程 个性添加（教学反思）
一、复习导入：
1、我们以前都认识过哪些数？
2、数数：
1）从689一个一个的数到712。
2）从420一十一十的数到540
3）从910一十一十的数到1000
人教版小学数学四年级上册《第一单元 大数的认识：第1课时 亿以内数的认识》导学案
1 大数的认识
本单元的主要内容有：亿以内数的认识、数的产生、十进制计数法、亿以上数的认识、计数工具的认识和用计算器计算。
大数的认识是在学生认识和掌握万以内数的基础上进行学习的，是对万以内数的认识的扩展。在认数教学中间安排十进制计数法，是对亿以内数的认识的内容进行归纳整理，同时作为亿以上数的认识的基础，起到承上启下的作用。
教材提供了丰富的素材，加强了数学与现实生活的联系，丰富了学生对大数的感受和对国情的了解，大数读、写内容的呈现留给学生自主探究和交流的空间，更多的是让学生利用已有的知识进行迁移类推。
1.让学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。
2.掌握数位顺序表，根据数级正确地读、写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
3.在认数过程中，让学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
4.了解算盘和计算器，会用计算器进行四则运算及探索规律。
（1）亿以内数的认识 （1课时） （2）亿以内数的读法 （1课时）
（3）亿以内数的写法 （1课时）
（4）练习课 （1课时）
（5）亿以内数的大小比较 （1课时）
(6)将整万数改写成用“万”作单位的数 (1课时)
人教版四年级数学上册第一单元《大数的认识》教案
个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途
1 / 32 人教版四年级数学上册第一单元《大数的认识》教案
亿以内数的认识
内容:P2-4例1
教案目标：
知识与技能：●使学生知道生活中有比万大的数；●使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。
情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。
难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
教具：图片和计数器
教案过程：
一、 复习导入：
1、我们以前都认识过哪些数？
2、数数：1）从689一个一个的数到712。2）从420一十一十的数到5403）从910一十一十的数到10004）从200一十一十的数到1000
3、在生活中你见到过哪些比较大的数？
4、出示图片： 个人收集整理资料， 仅供交流学习， 勿作商业用途
2 / 32 在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。
这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识
二、探究新知
1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？
强调：千位上的10个珠子怎么办？
2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？
3、照这样继续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。
师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？
4、把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级 万级 个级
亿 千 百 十 万 千 百 十个
小学数学四年级上册 第1单元 大数的认识 第4课时 亿以内数的大小比较 优质教案
第1页 共5页 亿以内数的大小比较
课题 亿以内数的大小比较 课型 新授课
设计说明 本节课是在学生掌握比较万以内数的大小的基础上进行教学的，主要任务是将比较万以内数的大小的方法迁移到比较亿以内数的大小上来，进一步锻炼学生归纳、整理的能力。教学活动设计突出以下两点：
1.复习旧知，铺垫新知。
教学时先着重复习万以内数的大小比较及比较方法，再通过类推让学生尝试解决例题。
2.在交流互动中总结方法，让学生在自主探究中体验学习的快乐。
由于位数多、易看错，所以在教学中要强调通过分级来明确两个数。分别是几位数，位数不同，位数多的那个数大；位数相同，要从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一位上的数……还可以告诉学生，数的比较可以用对齐数位纵向比较的方法比较大小。
学习目标 1.掌握比较亿以内数的大小的方法，并能正确地进行比较。
2.经历比较两个数大小的方法的形成过程，培养学生迁移内推的能力。
3.结合具体情境培养学生学习数学的兴趣。
学习重点 比较亿以内数的大小的方法。
学习难点 会比较位数相同的亿以内数的大小。
学习准备 PPT课件
第2页 共5页 课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、复习，引入课题。 1.课件出示复习题。
（1）下面这些数是几位数？最高位是什么？
673000 36520000
7698000 6732000
（2）比较数的大小。
2132 897 6352
5437
引导学生回忆万以内数的大小的比较方法。
2.揭示课题。
刚才同学们对万以内数的大小比较的方法进行了回忆，那么该如何比较亿以内的数的大小呢？（板书课题） 1.（1）看课件，同桌间互相说说这些数各是几位数，它们的最高位是什么，然后全班交流汇报。
（2）独立完成习题，同桌交流订正。并以这两道题为例回忆万以内数的大小的比较方法。
2.明确本节课所学的内容。 1.填空。
人教版四年级数学上册第一单元《大数的认识》教学设计
课题《亿以内数的认识》
教学内容：教材第3页的例1
学习目标：
1.认识计数单位“万”、“十万”、“百万”“千万”和“亿”。（重点）
2、知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个计数单位间的进率，掌握亿以内的数位顺序。（难点）
教具学具：小黑板
教学过程批注
一、揭示课题
过渡语：同学们，这节课我们一起来学习“亿以内数的认识”，板书课题。
二、出示学习目标
过渡语：这节课的学习目标是什么？请看小黑板（出示目标生齐读），这个目标能当堂达到吗？（能）
三、自学指导（时间5分钟，要求认真自学、坐姿端正、独立思考！）认真看课本3页的内容，看图、看文字，重点看_文字和表格的内容，并思考下面问题：
（1）什么是计数单位？每相邻两个计数单位之间有什么关系？
（2）什么是数位？每个数位上的数表示什么意义？
（3）个级、万级有哪些计数单位？几个数位是一级？
自学竞赛开始，5分钟后，我们要进行口头或书面检测，比比谁最棒！
四、先学
1、看一看
学生认真看书自学，师巡视，确保每一位学生都在紧张自学。
2、检测（根据教学内容的难易程度来定，一般直接做题检测）
A、口头检测（汇报自学结果）（1）、
（2）、
（3）、
B、做一做（出示检测题）
教材第4页“做一做”
1、2题
时间6分钟，比谁做得又对又快，比谁字体工整，坐姿端正。
、、、、同学板演，其他同学做在练习本上。
(做一做：即板演，选好与例题类似的检测题，一般是课本上的做一做，让2——4名学困生演板，最大限度暴露学生学习中的疑难问题)
五、后教
1、更正
板演同学的组员或者组长上台批改，有误订正。待本组批改纠正完以后，还有不同意见的进行二次订正。建议：用红粉笔批改，把错误的圈起来，旁边订正。
2、评议：
认为做对的请举手？（对于同学们都掌握的内容，可对对答案一语带过，不必细讲，不可过多占用时间）
重点评议：
认为做错的请举手？错在哪了？怎样改正？（建议：让批改本题的同学说明错处，并讲明改法，学生解决不了的问题可由师引导帮助解决；之后再由出错同学重复一遍，看是否掌握，后教是否成功）
人教版小学数学四年级上册《第一单元 大数的认识：第3课时 亿以内数的写法》教案
第3课时 亿以内数的写法
【教学内容】
亿以内数的写法(教材第7页的例4、第7页的“做一做”及练习一中的第4~14题)。
【教学目标】
1.掌握含有两级的数的写法,能正确写出亿以内的数。
2.通过探究活动,提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.充分利用教材提供的素材,对学生进行环保教育。
【重点难点】
1.含有两级的数的写法。
2.掌握什么时候写0、写几个0。
【教学准备】
实物投影。
【复习导入】
1.亿以内数的读法。
(1)要求学生读出下面各数。
32000 1200000 1050000 30080000
40500000 186400 1086400 10086004
(2)说说你是怎么想的?
经过学生的回答,教师简明概括,使学生进一步理解,掌握亿以内的数的读法。
2.万以内的数的写法。
(1)出示9650,学生读:九千六百五十。
擦去”9650”,让学生根据”九千六百五十”写数。
(2)出示”7080”,学生读:七千零八十”。
擦去” 7080”,让学生根据” 七千零八十”写数。
(3)让学生说一说万以内的数的写法体会。
3.导入。
以前，我们学习了万以内数的写法，随着我们年级的增长，我们已经认识了亿以内的数，那我们能不能写出亿以内的数呢？这节课共同学习亿以内数的写法。
板书课题：亿以内数的写法
【新课讲授】
教学例3。
1.投影出示:
语音播出:2000年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动。
（1）尝试写六千八百五十万。(对照数位顺序表)
（2）同桌互相交流。说一说,你是怎么想的?怎么写的?
（3）提出问题引导学生掌握含两级的数的写法。
（4）写数步骤:
先出示数位顺序表。
千 百 十 万 ┆ 千 百 十 个
万 万 万 ┆
位 位 位 位 ┆ 位 位 位 位
写万级上的数。
问: 六千八百五十万,写在万级上的数字是多少?
写个级上的数。
问:个级数位上有没有数?(没有)