最新部编版小学一年级上册语文精品课件5 对韵歌
语文-部编版小学一年级上-5 对韵歌
5 对韵歌
教学目标
1．通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等7个生字。
2．会写“虫、云”等3个字和提、撇折、竖折3个笔画。
3．正确朗读课文。背诵课文。
教学重难点
通过听读、看图想象等方法，识记生字。读准“风、虫”的字音。
教学准备
1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2．准备资料：“状元成才路”多媒体课件、生字卡片。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1．通过听读、看图联想等方法，认识“对、云”等7个生字。
2．会写“虫、云”2个生字和提、撇折2个笔画。
3．能正确、流利地朗读课文。
教学过程
板块一 激趣导入，整体感知
1．激趣导入，认识“对”字。
（1）播放歌曲《大头儿子小头爸爸》，出示开头的歌词：大头儿子小头爸爸，一对好朋友，快乐父子俩。
（出示生字：对）
（2）提问：在生活中，你和谁是一对好朋友？在汉字王国里，也有一对对好朋友。你们猜一猜：它们的好朋友分别是谁？出示图文，合作读“天对地，日对月，水对火”。
（3）导入：今天我们来学习一首《对韵歌》。板书课题，学生齐读课题。
2．听读体验，整体感知。
（1）教师范读，学生边听边思考：你仿佛看到了哪些画面？
课件相机出示对应的图文。 （2）师生合作读，引导学生读准字音。
提示：“风、虫、清、红”都是后鼻音，“虫”是翘舌音。
（3）指名读——同桌拍手读——男女生对读。
提示：把事物名称略读重一点，“对”字轻读，感受节奏感。
（4）引导交流：你们发现韵文里的六对好朋友了吗？
【设计意图】以“对”字为着眼点，创设“好朋友”情境，引入课文。鼓励学生去发现《对韵歌》里的六对好朋友，点燃学生学习课文的热情。多种形式的朗读，让学生在自主合作中，读出节奏、读出韵律、读出兴趣。
板块二 多种方法，识记生字
1．学生自读，交流识字方法。
出示生字。提问：你已经认识了哪些字？你是怎么认识这些字的？
2．学习“云、雨、风”。
2016部编人教版小学一年级上册语文：5 对韵歌教案
2016部编人教版小学一年级上册语文：5 对韵歌教案
课题 对韵歌 课型 新授课
设计说明 识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，力图通过师生做反义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”独特的语言形式。运用多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境，提高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。
课前准备 1.搜集对韵歌。(师生)
2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、游戏导入，激趣促学(用时：3分钟) 1.游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。
2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。
3.教师导入新课，板书课文题目。 1.学生拍手说反义词。
预设：长——短 黑——白
轻——重
2.学生朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。
3.学生朗读课文题目，进入新知学习。 1.写一写反义词，我填得最准。
天——( )
大——( )
多——( )
二、初读韵文，整体感知(用时：8分钟) 1.教师播放课文朗读动漫。
2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。
3.检查并指导学生朗读。 1.学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。
2.学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。
3.学生朗读展示。 2.读一读，我读得最棒。
三、创设情境，集中识字(用时：12分钟) 1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。
提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？
2.指导学生同桌1.学生当小老师指导读。
预设：“虫”是翘舌音。
“风”“虫”是后鼻音。
2.同桌间互相交流，3.连一连，我识字最行。
fēnɡ
风
yún
最新部编版小学一年级上册语文识字5对韵歌 说课稿
最新部编版小学一年级语文上册精品资料设计
最新部编版小学一年级语文上册精品资料设计 1 说课稿
《对韵歌》说课稿
一、教材分析
首先我来分析一下教材，本文是一篇旋律优美的小韵文，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
二、学情分析
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、教法分析
从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。
四、学法分析
根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。
五、教学流程
1．复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2．创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、感受，又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排了以下几个步骤：
（1）教师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问题使学生注意力集中起来。
(2) 教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯片再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵歌。 最新部编版小学一年级语文上册精品资料设计
最新部编版小学一年级上册语文5 对韵歌 同步练习
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最新部编版一年级上册语文精品资料设计 1
5 对韵歌
一、写一写反义词，我填得最准。
天——（ ）
大——（ ）
多——（ ）
二、连一连，我识字最行。
fēng 鸟
yún 虫
chóng 云
niǎo 风
三、做一做，我知识最强。
1. “云”是 结构的字，偏旁是 ，组词： 。
2. “山”是 结构的字，偏旁是 ，组词： 。
3. “虫”的偏旁是 ，组词： 、 、 。
四、选一选，我眼睛最亮。
山（ ）水（ ）
A.美 B.清
C.青 D.秀
五、写一写，我的字最美。
“虫”字的第五笔是 ，“虫”字我能写得最漂亮。
六、读一读，我读得最棒。
对子歌
上对下，小对大。前对后，左对右。多对少，老对小。来对去，男对女。黑对白，里对外。高对低，粗对细。
天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。北斗七星三四点，南山万寿十千年。
松对柏，柳对花。紫萼对红葩。葡萄对橄榄，石竹对山茶。翠麦摇风千顷浪，红桃映日万川霞。
答案
一、地 小 少
二、
fēng 鸟
yún 虫
chóng 云
niǎo 风
三、1.独体 云 白云 2.独体 山 高山 3.虫 虫子 害虫 虫牙
四、C D
五、提
【精品】一年级上册语文教案-识字5《对韵歌》 人教部编版
《对韵歌》教案
一、文本教学解读
《对韵歌》是一篇韵文。课文以淡淡的传统中国水墨画为背景插图，由山、云、绿柳、桃花等元素构成，文对画，画对文，直观形象，有助于学生联系生活经验，体会韵文“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。第一、第二两句以单字对的形式，分别将“云、雨、雪、风”同属自然现象的归类成对，将“花、树、鸟、虫”动植物归类成对。第三句是双字对的形式，“山清”和“水秀”、“柳绿”和“桃红”都是景物类对应。本课句式短小、简单押韵、琅琅上口，有利于学生语感的形成，也有利于培养他们识字的兴趣。
本课共有7个生字。教学时，要注重通过各种途径引导学生学会认、写生字，理解生字词的意思。生字发音方面，“风、虫、红”同为后鼻音，注重教师示范，指导学生发音到位。在学习“云、雨、风、鸟、虫、花”生字时，可以追溯象形文字，引导学生推测字形，了解字理进行识记。还可以勾连生活经验，引导学生发散思维，建立汉字与事物之间的联结。教学中，可以引导学生从种类的角度来给“花、雨、风”生字组词，如学生说出“菊花”，教师可以追问：“你还知道哪些花的名字？”由此引出玫瑰花、杜鹃花、桂花，等等。用这样的方法，可以引导学生归类引出：毛毛雨、雷阵雨、暴风雨，台风、龙卷风……让学生由单个的词语，形成一个组块记忆，用扩词的方法既能帮助学生理解字义，又能积累词汇量。
本文共3句诗句。教学中，要引导学生学习有节奏地停顿，直观地体会课文的韵律与韵味。朗读中，为引导学生感受对子间的对应关系，可以把对应的事物名称略读重一点，“对”字念得轻短些。本课句子短小，配有逗号、句号，在朗读过程中应提醒学生注意断句，重点指导第三句中的“山清”“水秀”和“柳绿”“桃红”作为一个词语整体发音，而非一字一字地停顿。通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗读，让学生在读中感受汉语言的音韵美以及对韵歌呈现的意境美。
本课要求书写3个独体字“虫、云、山”，认识3个新笔画：提、撇折、竖折。通过教师范写，学生跟着书空，记忆笔顺，感受笔画的轻重变化等方法，让学生掌握新笔画。
部编版小学一年级语文上册《对韵歌》教案
部编版小学一年级语文上册《对韵歌》教案
2
《对韵歌》教案（导学案）
课题 对韵歌 课型 新授课
设计说明 识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，力图通过师生做反义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”独特的语言形式。运用多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境，提高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。
课前准备 1.搜集对韵歌。(师生)
2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排 1课时
教学过程
教学环节 教师指导 学生活动 效果检测
一、游戏导入，激趣促学(用时：3分钟) 1.游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。
2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。
3.教师导入新课，板书课文题目。 1.学生拍手说反义词。
预设：长——短 黑——白
轻——重
2.学生朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。
3.学生朗读课文题目，进入新知学习。 1.写一写反义词，我填得最准。
天——( )
大——( )
多——( )
二、初读韵文，整体感知(用时：8分钟) 1.教师播放课文朗读动漫。
2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。
3.检查并指导学生朗读。 1.学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。
2.学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由读对韵歌。
3.学生朗读展示。 2.读一读，我读得最棒。
三、创设情境，集中识字(用时：12分钟) 1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。
提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？
2.指导学生同桌间把难读的字读一读。
3.教师指导学生，通过课件，逐字读生字。
4.屏幕出示所有生字。指导小组学习。 1.学生当小老师指导读。
部编本人教版小学语文一年级上册《对韵歌》优秀教案
《对韵歌》教案
教学目标
一、知识与技能
1．认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。学写3个生字：风、北、果。
2．学习新笔画：横折折钩。
二、过程与方法
通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。
三、情感态度和价值观
感受语文的魅力，培养学习兴趣。
教学重点
认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。学写3个生字：风、北、果。
教学难点
通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。
教学方法
讲授法、朗读法、活动教学法。
课前准备
多媒体课件、图片、字卡、词卡。
课时安排
1 课时
教学过程
一、导入新课
讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1．字带音节 大米（dà mǐ）泥土（ní tǔ）马路（mǎ lù）
2．拼读音节nǔ lì tà bù dì lǐ
过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水果送给你们。出示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着一棵在苹果园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字。
二、新课学习
1．学生借助拼音自由读课文，教师巡视。
2．抽生读课文，注意纠正“风、北、南”的读音，“地”字可以让学生自己拼读。
（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。）
3．朗读课文。（拍手齐读，男女生赛读）
再读课文，理解内容。
1．师：大家读的可真好，老师也想读一读，（出示课件）请你仔细听，这首《对韵歌》里都写了哪些水果？
生：有苹果、葡萄。
师：葡萄是长在哪的？都有些什么样的葡萄，苹果又长在哪的？都有什么样的苹果？
（注意引导学生说完整的话，用准确的词）
2．师：除了苹果和葡萄，这首《对韵歌》还写了李子和西瓜，李子有点苦，西瓜却很甜，这就是“李苦对瓜甜”（引读）
3．出示词卡，请学生读一读。
4．学习“风习习，雨绵绵，地北对天南”
一年级上册语文教案-识字5《对韵歌》 第二课时 人教(部编版)
一年级语文 备课组 时间： 8 月 31 日 中心发言人：
课 题：5对韵歌 第 2、3课时 总计第 节
教学目标
1.会写“云、山”两个字。认识基本笔画“撇折、竖折”，注意区分并正确书写。
2.有感情地朗读并背诵课文。
3.培养学生探究汉字的兴趣和识字汉字的方法。
教学重难点
1. 写好基本笔画“撇折、竖折”。正确、美观地书写“云”“山”两个字。
2.有感情地朗读并背诵课文。
教学过程：
一、复习导入
同学们，上节课我们认识了很多生字朋友，你们还记得吗？现在老师又把它们请出来了，快来和它们打声招呼吧！
1.开火车认读复习生字。(抽读生字卡片)。
2.生字找朋友（连字成词）。
子 飞 不 下 红 吹 白
对 云 雨 风 花 鸟 虫
3.小老师带读词语。
4.选词说话。
做题方法：
一读；二从上往下，从左往右连；三用尺子连。
【设计意图】 课前复习生字词，强化学生对生字的记忆，防止字词回生。同时，选词说话，训练学生说话，提高学生的语言表达能力。
二、多种方式指导背诵
过渡：孩子们，我们顺利地闯过了生字关，现在加大难度我们来试着来背一背课文。
1.个人展示背诵—小组内比赛背诵。
2.师生合作背—男女生合作背—全班齐背。
3.创编对子歌。
（1）生回忆对子歌的特点：字数相同，意思相关或相反。动物对动物、植物对植物、自然景观对自然景观。
（2）师生合作创编对子歌。
（3）同桌合作创编对子歌。
（4）学生展示自编对子歌。
三、会写“云、山”两个字。
1. 认识基本笔画“撇折”、“竖折”，引导学生进行区分。
2. 指导学生写好这两个基本笔画。说说还有哪些字也带有这种笔画？（车、公等）
3. 认读要写的生字，给生字组词。生观察“云”“山”在田字格的位置。
4.师范写“云”“山”，讲述书写注意点。
5.引导学生书空笔顺。
部编版小学一年级语文上册《对韵歌》 说课稿(精品)
大家好，我今天说课的篇目是《对韵歌》。
一、教材分析
首先我来分析一下教材，《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
二、学情分析
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、教法分析
从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。
四、学法分析
根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。
五、教学流程
1．复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2．创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、感受又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤： (1)教师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。(教师出示图画并用语言描述)小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问 题 陈 学生在注意力集中起来。 (2) 教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对 韵歌。 (3)教师导思，学生释疑，教师相机指导，帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。 (4)教师导悟，学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然在热爱之情，把自己认识在汉字，通过加字变成 对 韵 歌。
一年级上册语文教案-5《对韵歌》部编版
5《对韵歌》
一、教学目标：
1. 通过听读、看图想象等方式认识7个生字。
2. 正确朗读课文、背诵课文。
3. 初步了解对子，热爱祖国传统文化。
二．教学重难点
重点：通过听读、看图想象等方式认识7个生字。
难点：通过听读、看图想象等方式认识7个生字。
三．教学过程：
（一）对子游戏导入，激发兴趣
1、同学们，上课前老师和大家玩一个小游戏，我说一个字，你就说出他的反义词，，出示：大--（小），多--(少)，黑--(白)，长--(短)。
2、老师在这四组反义词中间加上一个“对”字，就成了一片小韵文了，咱们一起来读一读吧。
3、像这种意思相反的词语连在一起就成了一个小对子了，对子是古代小朋友学习作诗必须要背的，对子的种类有很多很多，上至天文，下至地理，还有花草树木，人物啊，都可以组成对子。我们今天就来读一读这个小对子。
4、今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
（二）认读课文，学习生字。出示课文：
1、我们一起走进课文读一读吧，
（1）首先请听董老师读一遍课文。（2）.学生齐读。（3）、师生游戏读文。我说云，我对雨。
2、出示生字卡片对，认识对
3、（1）指名读课文（2）男女生读
4、师范读，你们听到了什么东西啊？
5、生回答，师随机帖图片。
6、出示生字卡片，生送回图片旁边。
7、学习风春天的风是什么样的？像妈妈的手抚摸你的小脸。冬天的风是什么样的？ 8、花(1)你知道什么花？(2)出示花朵图片(3)还有好多花，跟老师读。
9、学习雨
(1)出示下雨的图片，师：猜一猜，这是什么字？
(2)雨里面的小点像什么？
（3）在古时候没有字，人们想记下来什么事情都没有办法，后来聪明的人们记下来下雨，就画上几个小水滴，后来觉得画画太麻烦，而且很难，就慢慢演变成今天的雨字。像雨这样，字和它表示的东西长的很像的字，就是象形字。
10、学习鸟、虫。
(1)这样的字老师还给大家带来两幅，你能才出它是什么字吗？