信息在计算机中的表示教学设计
主题单元设计--探索计算机
问题设计
内存储器和外存储器区别是什么分别包括什么他们特点分别是什么计算机存储容量表示方法是什么
所需教学材料和资源（在此列出学习过程中所需的各种支持资源）
信息化资源
实物展示
常规资源
教材
教学支撑环境
计算机网络教室
其他
学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
1、内存储器和外存储器的区别是什么交流讨论
计算机中所有我们能看得见、摸得着的元部件构成了计算机的躯体，通常被称为计算机的硬件系统，它是计算机存在并能发挥作用的物质基础。
本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）
教师课堂用实物讲解，学生通过阅读教材和生活经验会区分输入和输出设备。并自己动手实践进行模拟装机。
对应课标（本专题所达到的课程标准）
情感态度与价值观：
理解计算机硬件系统和软件系统的区别；能准确的区分输入和输出设备，培养学生动手实践操作能力。
主题单元问题设计
什么事信息
计算机硬件系统包括什么
会区分内存、外存
计算机软件系统包括什么
怎样合法使用计算机
专题划分（学习活动过程）
专题1：信息在计算机中的表示
专题2：计算机的躯体
专题3：工作室与仓库
计算机的内存和外存是计算机中非常重要的部件。了解内存和外存的各自重要作用，并了解内存外存的种类，对配置一台计算机起到举足轻重的作用。
本专题学习成果（描述该学习所要达到的主要成果）
查看自己电脑每个磁盘的容量，通过软件测试下自己计算机的的主流配置
对应课标（本专题所达到的课程标准）
了解区分内存和外存的各自特点和作用，掌握存储器容量的表示方法。
3、提问：“为什么要采用二进制数”
信息在计算机中的表示和存储
《信息在计算机中的表示和存储》教学案例教学主题信息在计算机中的表示和存储适用年级高一年级教学课时 1 课时本节教材是计算机科学技术的基础，内容包括了二进制、二进制数与十进制数之间的相互转换、信息在计算机中的表示方法（字符与汉字的编码）、数据的存储单位及其相互之间的换算关系。
教学从介绍进位计数制的概念入手，较自然地引出计算机中为什么采用二进制，进内容而引导学生掌握二进制与十进制数之间的相互转换规则。
在掌握转换规则后，介绍分析信息在计算机中的表示方法以及数据的存储单位。
本节教材涉及的知识点较多，教师利用制作好的PowerPoint课件通过系统地讲解并选取一些典型的、符合学生认知规律的习题练习，帮助学生加深对基本概念的理解和掌握。
教学学生在此之前，初中阶段有可能接触过相关内容，但基础知识较弱，对二进制数与十进制数的相互转换方法不甚了解，教师需结合数学知识一步一步讲清楚转换对象规则的来龙去脉，学生在参与总结归纳转换规则的过程中彻底掌握转换方法并加以分析应用。
一、知识与技能1．知道计算机中为什么采用二进制；2．掌握二进制与十进制数之间的相互转换；3．了解信息在计算机中的表示方法（字符与汉字的编码）；学习4．理解数据的存储单位（位、字节等）及相互之间的换算关系。
目标二、过程与方法通过学习相关知识点、解答练习题，掌握计算机中信息表示的相关知识，培养良好的思维习惯。
三、情感态度与价值观鼓励学习自主学习，体验计算机的工作原理。
学习1．二进制与十进制数之间的相互转换；重点2．计算机中字符的编码（ASCII 码）。
学习二进制与十进制数之间的相互转换；难点教学讲解、提问、综合归纳、启发。
方法所需资源和环境1．教师制作的信息技术教学辅助网站数字化资源/news/ReadNews.asp?NewsID=14862．网站 /3．用 PowerPoint制作的《信息在计算机中的表示和存储》课件1．泰山出版社 2000 年版《信息技术》教材 1.3节。
多媒体信息在计算机中的表示(文本、图像和图形、动画)
(六) 教学过程
1．教与学的过程描述 教学阶 段及所
教师活动
学生活动
用时间
教师提问：同学们，你们知道颜色、 回答问题
声音、文字等信息在大脑里是怎么表 示和处理的吗？（同学们都会回答：
导 入 新 不知道。）大脑对信息的加工和处理是
课 2 分钟
个非常复杂的过程，很多科学家还在 不断的研究。老师跟你们一样也不知
本节课属于理论课，所介绍的内容是多媒体制作的铺垫知识，不少学生对这些知识 或多或少地有所了解。通常来说，学生不太喜欢计算机的理论课，对自己一知半解的知 识，更是容易走神。如何上好本课，才能使全体学生沉迷进来，主动地深入地获取知识 的关键，是设计好课堂的教学活动，让课堂活起来。 一、 案例背景信息
1. 模块：高中信息技术基础 2. 年级：高中一年级 3. 所用教材版本：广东教育出版社 4. 学时数：非上机时间 30 分钟，上机操作及讨论时间 15 分钟。 二、 教学设计 (一) 课标要求
3. 教学策略： 调整教材内容，对太浅的地方进行一些加强。扩充“文本”部分知识，增
加 ASCII 码和汉字双字节的练习。 理论课的课堂往往死气沉沉，针对学生习惯了信息技术课就要碰碰电脑这
一课程特点，增加部分动手实践探究，让学生从做中学，从做中自己发现问题， 提出问题的解。
理清楚主线，将主线定为：分析信息特点→选择适当的信息表达方式→信 息的存储方式→计算机表达方式的特点。《多媒体应用技术》来自学案例中山纪念中学 冯庆
多媒体信息在计算机中的表示 （文本、图像和图形、动画）
——让理论课活起来
教材上为一节课的内容，考虑到学生的接受能力，及为了把问题说得更明白，我将 课程分成两部分，上半部分为文本、位图图像与矢量图形、动画信息在计算机中的表示， 下半部分为音频、视频信息在计算机里的表示，多媒体压缩方式的简介。
大学计算机基础教案计算机与计算思维教案(二)
第2讲计算机与计算思维（二）课时内容计算机与计算思维（二）授课时间课时 2教学目标☑掌握二进制数与其他进制之间的数值转换☑了解计算机中信息的表示和存储☑了解计算思维教学重点☑计算机中的数据及其单位、计算机中字符的编码规则☑计算思维的概念和计算思维的本质教学难点☑数制及其转换的方法☑二进制数的运算方法☑计算机中字符的编码规则教学设计1、教学思路：（1）讲解计算机中信息的表示和存储，包括认识计算机中的数据及其单位，以及计算机中常用的进位数制的表示方法；（2）讲解计算机信息处理的表示，非数值数据的编码。
（3）讲解计算思维的概念。
2、教学手段：（1）通过演示讲解基础知识，以及常见的二进制数的运算例题，讲解结束后通过课后练习巩固所学知识；（2）对于重点内容着重讲解。
3、教学资料及要求：除教材中的实例外，可以补充讲解思维，逻辑思维，实验思维，计算思维的的特征和代表学科，以及计算思维的应用领域，加深学员的知识面。
教学内容讨论问题：1、什么是信息？2、怎么将二进制数转换成八进制、十六进制数？3、什么是计算思维？内容大纲：具体可结合本章的PPT课件进行配合讲解。
任务一数值及不同进制之间数值的转换任务要求：掌握进位计数制的基本概念；掌握不同进制数之间的互相转换。
相关知识：计算机表示数值的方法。
按进位的方法进行计数。
任务实现：（一）进位计数制按进位的方法进行计数，称为进位计数制。
为了电路设计的方便，计算机内部使用的是二进制计数制，即“逢二进一”的计数制，简称二进制（Binary）。
但人们最熟悉的是十进制（Decimal），所以计算机的输入/输出也要使用十进制数据。
此外，为了编写程序的方便，还常常会用到八进制（Octal）和十六进制（Hexadecimal）。
下面介绍这几种进位计数制和它们之间的转换。
1．十进制任意一个十进制数都可以表示为一个按位权展开的多项式之和，如十进制数5678.4可表示为：5678.4=5 ⨯103+ 6 ⨯102+ 7 ⨯101+8 ⨯100+ 4 ⨯10−1其中，103、102、101、100、10−1分别是千位、百位、十位、个位和十分位的位权。
计算机组成原理教学设计
计算机组成原理教学设计通电学院 12电信职本班刘玉婷 20122622一、教材内容分析学习计算机组成原理会为今后学习操作系统、编译原理、计算机体系结构、计算机网络、计算机容错、并行计算、分布式系统等课程打好基础，用层次结构的观点并以信息的加工、处理为主线研究计算机硬件结构及工作原理。
本书内容覆盖了教育部“高等学校计算机科学与技术专业规范”对本课程所列知识体系中的全部核心单元及部分选修单元。
既强调计算机的基本概念和基础知识，又注重与实际应用相结合，并注意反映当代的最新技术。
按横向方式组织课程实例，而不拘泥于某一种具体的机型，以减少局限性。
注意由浅入深、循序渐进，概念讲解清楚、通俗易懂。
二、学生分析本课程授课对象是电子专业的大三年级的学生，在此之前学生已学习过计算机基础等相关课程，而计算机组成原理是更深一步的对计算机的探讨，使学生掌握计算机硬件系统中各大部件的组成原理、逻辑实现、设计方法及互连构成整机的技术；培养学生对硬件系统的分析、设计、开发、使用和维护方面的能力，建立牢固的整机思想。
使学生学懂简单、完整的单台计算机的基本部件和整机系统组成，以及计算机部件连接关系和运行机理，了解计算机系统结构的入门性知识，掌握使用和简单维护计算机系统的基本技能。
三、教学目标设计（1）知识与技能介绍计算机组成原理的基本概念，包括计算机系统的基本组成和它的层次结构，计算机硬件系统的5个功能部件及其功能计算机硬件的主要的技术和性能指标计算机系统的体系结构、组成和实现概述计算机系统的发展、应用与分类。
（2）过程与方法通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。
（3）情感与价值观培养学生的科学态度，激发学生的想象能力和探索精神，并激发学生主动学习的兴趣。
让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。
通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对学习计算机组成的兴趣。
信息的数字化表示-教学设计
本次学生选用昆31中的初一学生，经过简单的了解，学生入学水平差异较大，有些学生能够熟练的操作计算机，有些学生则相对生疏一些，知识概念相对较弱。在教学设计时，一方面要兼顾不同学生的情况进行内容设计；另一方面要考虑在课堂上根据学生的表现进行难度的调节。
<对教材的分析及内容的处理>
教材中信息和信息数字化是整个教材的第一课，而在这节课中，有三个需要完成的内容，1、信息是什么；2、信息的基本特征；3、信息的数字化，这三个概念由浅入深的展开，而对于计算思维的养成来说，信息的数字化会影响到今后学生理解其他知识，数字化是信息技术的核心问题之一，因此本课主要从信息的数字化入手，前面的信息和信息的基本特征可以简单的进行讨论和分析。
1.计算机与二进制
计算机只能处理数字0和1，要让计算机处理信息，就必须把信息转化为二进制数字。数值较大时二进制不便运用，又引入了十六进制。
2.文本信息的数字化
外码、内码、编码的含义。
8位二进制的ASCII编码，8~32位的Unicode编码。
二进制位数越多，可编码字符越多。
3.图片信息的数字化
用Photoshop打开花的图片，放大，让学生看到方块的像素点。
图片部分的介绍很详细，并且设置了相应的学生任务，为后面学习图片的处理打下一定的基础。
3.声音和视频的数字化考虑可操作性及趣味性，金通过教师的演示和讲解让学生了解其也是数字化存储的。
五、总结，回顾，完成任务并提交
（3min）
通过了解图、文、声、像在计算机内的存储方式，我们知道了信息在计算机内是以数字的方式存在的，计算机给人类认识世界发生了深刻变化，即以数字化方式来认识世界。
观看演示
听讲
1.通过解码任务，学生已经初步体会到了文本在计算机内是以数字的方式存储的。接下来就引导学生自己说出这一结论，然后由教师介绍计算机与二进制的关系，明确了计算机是运用二进制。
1《信息与信息的数字化》(教学设计)2024年滇人版初中信息技术七年级第9册
《信息与信息的数字化》教材分析与教学设计方案教材分析：滇人版七年级信息技术第9册的《信息与信息的数字化》这一课程，是对学生信息技术素养培养的重要一环。
该课程主要围绕“信息”和“信息的数字化”这两个核心概念展开，旨在帮助学生深入理解信息的本质及其在现代社会中的重要性，同时掌握信息数字化的基本知识和技能。
首先，从内容上来看，该课程从信息的基本概念和特征入手，引导学生认识到信息无处不在，它既是人们交流思想、获取知识的重要载体，也是现代社会发展的关键因素。
在此基础上，课程进一步介绍了信息的数字化，包括数字化的基本原理、常见的文字编码（如ASCII 码和GB2312等）以及数制转换等知识。
这些内容不仅有助于学生了解信息在计算机中的表示方式，也为他们后续学习计算机操作、网络通信等技能奠定了基础。
其次，从教学方法来看，该课程注重理论与实践的结合。
一方面，通过列举身边的事物和现象，帮助学生理解信息的意义和价值；另一方面，通过演示计算器、Word等工具的操作，让学生亲身体验信息数字化的过程，从而加深对数字化原理和方法的理解。
此外，课程还通过图片的数字化探索等实践活动，让学生更加直观地感受到信息数字化的魅力和应用前景。
再次，从教学目标来看，该课程不仅关注学生对知识和技能的掌握，还注重培养他们的情感态度和价值观。
通过课程学习，学生不仅能够回忆身边的信息实例，认识到信息在计算机中的数字存在方式，还能够体会到信息的重要性，理解信息对于生活和社会发展的意义。
同时，通过参与实践活动和小组讨论等方式，学生的团队协作能力和创新能力也得到了锻炼和提升。
然而，值得注意的是，由于乡镇小学的学生在小学阶段学校基本没有开设信息技术课程，导致他们的基础较差，对于某些概念和技能可能存在一定的理解和掌握难度。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况进行有针对性的指导和帮助，确保每个学生都能够跟上课程进度并有所收获。
此外，随着信息技术的不断发展，新的数字化技术和应用不断涌现。
第4课 数据与信息教学设计
把它找出来吧。
师：这些数据有什么用武之地呢？（智能锁、耳温枪、刷面支付等）很多设备可以采集我们身上的数据，每天步数都可以被记录下来。
二、用数据表示信息
1、师：你能说出“11556654433221”这串数字的含义吗？
如果把它整理成这样呢？
2、总结：开始的这串数字我们不确定它的含义，它只是数据，当我们对数据进行一些解释和处理后，就能获取其中的的信息了，所以我们说生活中各种各样的数据，承载着各种各样的信息。
1、你知道数据有哪些表现形式呢？
总结：统计图和表格是最常用呈现信息的形式。
师：这张导航地图中你读到什
么数据？
总结：用色块形式表示数据，
反映路况信息。
师：这张是书店的点评图，你能发现其中的数据吗？
总结：用图文形式表示数据，展示排行信息。
4、总结：通过这些例子，我们可以看出数据承载着各种各样的信息，信息是通过数据来表达的。
所以数据和信息既有区别又有联系。
生回答：身高、体重、指纹等等都是数据。
生不确定，可能是……
请学生唱一唱这串简谱。
出示图，让学生说说图中的数据是用什么表现形式？（这对于学生来说不难，数学里学过）
同桌讨论交流回答。
（红色是拥堵路段，黄色是通行缓慢路段，绿色是通行正常路段）
同桌讨论交流回答。
学生读一读。
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生抢答：许多个/无数个/10个（0.1.2..生：逢十进一。
生：十二进制（英制长度）/六十进制（计时制）/十六进制（古代计量）等等。
二、举一反三，讲授新课。
（一）数制和二进制：
师：同学们我们首先来总结一下数制。
数制 计数规则 计数元素
那么二进制与我们的十进制怎么互相转换呢（举例）
（1）十进制转二进制
十进制整数转二进制数：“除以2取余，逆序输出”
例： （10）10＝（1010）2
2
10
2
5
0
2
2
（2）二进制转十进制 方法：“按权展开求和”
例：（1011）2＝（1×23＋0×22＋1×21＋1×20）10
＝（8＋0＋2＋1）10
例：1+F=10 （注意角号16区分）
师：数制这么多，在这里我们重点讲一下二进制。 二进制，顾名思义，就是逢二进一，只有0和1两个元素。例如我们的电源开关，只有开和关两种状态，我们可以把开用1表示，关用0表示，这样形成的线路我们叫逻辑线路，用数字代替电路的学科我们就把他叫开关代数或布尔代数或逻辑代数，这个大家在大学会专门学到。我们不做细讲。
这一课对于初中学生来说是最难的。由于数学是十进制的换算，而计算机是二进制的换算，学生难于理解，让学生觉得云里雾里，无法将两者联系起来。
在教学过程中，不如以数学课的形式先进行二进制的讲解，再讲二进制在计算机中的运用，简单地介绍计算机的工作原理。同时也给渗透给学生各学科知识相互融合的概念。
＝（11）10
下面同学们试看和做一下右图3的二进制和十进制的互相转换。
接下来，我们讲一下位与字节的内容。
（二）.位与字节
1.“位”，通常称为比特(bit),是计算机存储信息中最小单位。是二进制数中的一个数位。“0”或“1”。 2.“字节”，即Byte,简称B。是计算机中存储容量的基本计量单位。一个字节由8个二进制位组成。一个存储单元存储一个字节。除了字节以外，还有千字节(KB)，兆字节(MB)，千兆字节(GB)，太兆字节(TB),换算关系：
十进制------逢10进1-----10个（0.1.2..）
例：1+9=10
那么举一反三：二进制------逢2进1------2个（）
例：1+1+10 （注意角号2区分）
八进制------逢8进1------8个（0.1.2..7）
例：1+7=10 （注意角号8区分）
十六进制-逢16进1-16个（0.1.2..）
“A”字符编码为01000001，对应十进制为65
“a”字符编码为01100001，对应十进制为97
“0”字符编码为00110000，对应十进制为48
1个英文字母对应1个字节
1个汉字对应2个汉字字节。
1个汉字的存储空间等于两个英文字母的存储空间。
2.汉字编码
汉字有两个字节对其编码
分组讨论并请上台写下答案。
课堂小结
1、数制的定义。
2.存储单位间的换算
1KB=1024B 1MB=1024KB 1GB=1024MB 1TB=1024GB 1个英文对应一个字节，1个 汉字有两个字节对其编码
作业布置
1、收集家中各类存储卡并对其进行存储容量换算。
2、思考：一张VCD（700M）放百万纯汉字的小说可放多少部
教学反思
1KB=1024B 1MB=1024KB 1GB=1024MB 1TB=1024GB
（三）、字符编码
码：
是指美国信息交换码(American Standard Code for
Information Interchange ).
ASCII码一共128个元素，用8位二进制数编码，占一个字节。以便计算机存取和处理。(类似以前的电报名码)
师：回答的很好，逢十进一，我们就叫十进制，那么再想一想，生活中我们还有那些数制呢师（总结）：数制是人类在长期的生产实践和日常生活中创造了各种表示数的方法， 这种数的表示系统就是数制。我们通常使用的数制有二进制B(binary)、八进制O(octal)、十进制D(decimal)、十六进制H(hexadecimal)。
信息在计算机中的表示教学设计
授课时间
第2周
年级班级
八年级
备课教师
强毅
第 1 章（单元）第 1 节课 课时安排 1 课时 第 2 课时 课题
课题
课型
新授课
教材分析
本节课是初中信息技术教材八年级上册第一章第二节，这节课是在学习计算机一些相关理论的前提下，又安排的一节理论课，了解计算机中信息的数字化表示。本节重点是学会信息在计算机中的表示形式，难点是二进制数的理解及与十进制数之间的转换，所以这节课在整个信息技术课程中，属于非常重要的基础知识。
教学难点
1、二进制的理解；2、字符编码的理解，
教学方法
教师讲授，学生探究。
教学用具
多媒体课件
教 学 过 程 设 计
教学环节
教 师 活 动
学生活动
一、旧知入手，导入新课：
师：同学们，我们从小学一年级就开始学习数学，到现在你一共学习了多少个数字请大家分组讨论以下
师（引导）：请同学再想想，我们学的这些数字组合起来的数在加减乘除时计数的基本规则是什么呢
教学目标
知识与技能
1. 使学生对信息的表示方法有一定的了解。初步了解ASCⅡ编码方案.
2. 使学生掌握计算机存储容量单位的换算。
过程与方法
通过数制的扩展，培养学生举一反三的能力。
情感态度与价值观
使学生通过学习信息以数字的形式在计算机中的表示，创新思维模式，开阔知识的想像空间。
教学重点
1、二进制的理解；2、存储单位间的换算