学前教育原理第四章
《学前教育原理》教学精品课件第四章学前儿童的
《学前教育原理》教学精品课件第四章学前儿童一、教学内容本节课，我们将深入探讨《学前教育原理》教材第四章——学前儿童心理发展与学习。
具体内容包括：儿童认知发展、情感与社会性发展、语言能力发展以及儿童学习心理特点与策略。
通过本章学习，学生应掌握儿童心理发展基本理论，并能够运用这些理论指导实际教育工作。
二、教学目标1. 让学生解和掌握学前儿童心理发展与学习基本理论。
2. 培养学生分析儿童心理发展特点，设计适宜教育活动能力。
3. 提高学生对儿童心理发展中难点与重点认识，以便于在实际教育工作中更好地引导儿童学习。
三、教学难点与重点教学难点：儿童心理发展理论在实际教育工作中应用。
教学重点：儿童认知、情感、社会性以及语言能力发展特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、实物模型。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组儿童在幼儿园活动照片，引发学生对儿童心理发展思考，为新课学习做好铺垫。
（1）学生观察照片，分享自己观察心得。
2. 新课导入：详细介绍本章内容，包括儿童认知、情感、社会性以及语言能力发展基本理论。
（1）讲解儿童认知发展理论，如皮亚杰认知发展阶段理论。
（2）分析儿童情感与社会性发展影响因素。
（3）探讨儿童语言能力发展特点与策略。
3. 例题讲解：结合实际案例，讲解本章重点与难点。
（1）展示案例，引导学生运用所学理论分析案例。
（2）教师讲解案例，解答学生疑问。
4. 随堂练习：设计具有针对性练习题，巩固所学知识。
（1）学生独立完成练习题。
（2）教师批改并反馈练习结果。
（2）教师提出拓展性问题，引导学生深入思考。
六、板书设计1. 《学前教育原理》第四章学前儿童心理发展与学习2. 内容：（1）儿童认知发展（2）情感与社会性发展（3）语言能力发展（4）儿童学习心理特点与策略七、作业设计1. 作业题目：（1）简述皮亚杰认知发展阶段理论。
（2）分析儿童情感与社会性发展影响因素。
（3）结合实际案例，谈谈如何根据儿童心理发展特点设计教育活动。
00398学前教育原理第四章课件
1、考虑到学前儿童身心发展的特点，我国学前教育目标在人的素质发展 顺序结构上，放在首位的是（）（1分）P103
A 德 B智 C体 D美
2、学前儿童德育的实施，以表扬鼓励为主，用积极因素克服消极因素， 这种做法主要体现了德育的（）（1分） P128
性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但同时，也存 在着个体的差异性。应该说，每个幼儿都具有独特的特点，因此要根据 每个学前儿童的潜能助其在德智体美等方面有所侧重地全面发展。也就 是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材施教。
（3）全面发展教育就是要促使儿童的个人潜能和社会价值 的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。
全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。在2016年正式颁布 的新《幼儿园工作规程》中明确提出“贯彻国家的教育方针，按照保 育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、 体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”社会上的 “零岁方案”、“神童方案”以及重知识灌输，轻能力培养，重智力 培养，轻人格因素培养这种做法违背了我国全面发展这一教育方针。 正确理解学前教育目标，必须处理好以下几个关系a.处理好德智体美 之间的关系；b. 处理好全面发展和因材施教之间的关系；c. 处理好全 面发展与主体性之间的关系
第四章 学前儿童的全面发展教育
（重要章节）
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学前教育原理全部教案
学前教育原理全部教案一、教学内容本节课选自《学前教育原理》教材第四章第三节，详细内容主要包括：学前教育的基本原理、教育原则在学前教育中的运用、学前教育原理与实践的关系。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握学前教育的基本原理，能运用这些原理分析实际问题。
2. 培养学生运用教育原则进行学前教育实践的能力，提高学生的教育素养。
3. 帮助学生认识到学前教育原理与实践的关系，培养学生的实践操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育原理在实践中的运用。
教学重点：学前教育的基本原理、教育原则及其在实践中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《学前教育原理》学习笔记、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育实践图片，引导学生思考：这些实践案例中体现了哪些学前教育原理？2. 新课内容讲解：（1）学前教育的基本原理：介绍学前教育的基本原理，如发展适宜性原则、个性差异原则、教育公平原则等。
（2）教育原则在学前教育中的运用：分析实践案例，讲解教育原则在学前教育中的应用。
（3）学前教育原理与实践的关系：阐述学前教育原理与实践的密切联系，强调理论对实践的指导作用。
3. 例题讲解：选取一道典型例题，讲解如何运用学前教育原理分析实际问题。
4. 随堂练习：布置一道实践案例分析题，要求学生运用所学原理进行分析。
5. 小组讨论：分组讨论案例分析题，分享各自的观点和思考。
七、板书设计1. 学前教育基本原理发展适宜性原则个性差异原则教育公平原则2. 教育原则在学前教育中的运用3. 学前教育原理与实践的关系八、作业设计1. 作业题目：分析一个学前教育实践案例，运用所学原理进行解读。
九、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，了解学生的学习情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍、论文，深入了解学前教育原理的研究动态和发展趋势，提高学生的理论素养。
第四章学前教育理论流派答案
第四章学前教育理论流派答案第四章学前教育理论流派一、单项选择题.古希伯来幼儿教育的特点是（）.主要内容是诵读经典和参加宗教活动 .教育内容涉及到德、智、体、美各个方面.教育方法注重启发与鼓励 .对古希伯来子女来说，母亲就是教师，一切言行要听命于母亲.有关斯巴达的幼儿教育，错误的说法是（）. 国家对幼儿的体质十分重视，并采取“优选法”等具体措施. 岁以后就要进入国家教育场接受严格的训练。
.........................夸美纽斯 .洛克 . 卢梭 . 裴斯泰洛齐.第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是（）. 夸美纽斯 .洛克 .卢梭 .裴斯泰洛齐.明确地提出教学过程的基本要素，认为数目、形状和语言是一切教学的最初的最简单的要素的教育家是（）.夸美纽斯 .洛克 .卢梭 . 裴斯泰洛齐. 裴斯泰洛齐的教育思想代表作是（）.《母育学校》 .《大教学论》 .《爱弥尔》 .〈林哈德与葛笃德〉. 创办了世界上第一所幼儿园的是（）. 杜威 . 卢梭 .夸美纽斯 .福禄贝尔. 世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是 .杜威 .卢梭 . 夸美纽斯 . 福禄贝尔.近代幼儿教育理论与实践的奠基人，被世人誉为“幼儿教育之父”的是（） .杜威 .卢梭 .夸美纽斯 .福禄贝尔.“儿童中心论”的倡导者是（）.杜威 .卢梭 .夸美纽斯 . 福禄贝尔.下列哪个观点不是杜威提出的（）.生活即教育 .教育即生活 .教育即经验的不断改造 . 教育即成长.当前美国开放式的教学方式就是（）教育理论的产物...................... 陶行知 . 张雪门 . 张宗麟 . 陈鹤琴. 陶行知认为旧中国的幼儿教育存在三大弊病,其中不包括下列哪一项( ).贫困病 . 外国病 . 花钱病 . 富贵病. 提出幼儿教育应面向大众的人民教育家是( ). 陶行知张雪门张宗麟陈鹤琴. 世纪年代,有我国幼教界的“南陈北张”之称的张指的是（）. 张学良 . 张雪门 . 张宗麟 .张之洞. 幼儿教育的“整个教学法”的倡导者是（）. 陶行知张雪门张宗麟陈鹤琴. 我国的“幼儿教育之父”指的是（）.陶行知 .张雪门 .张宗麟 .陈鹤琴二、名词解释.“白板说”答：洛克以其“白板说”而著称于世。
学前教育原理,章节测试 第四章
第四章学前儿童的全面发展教育一、单项选择题1.根据《幼儿园工作规程》要求“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
”这一目标是学前儿童的（）A.体育目标B.智育目标C.德育目标D.美育目标【解析】C《幼儿园工作规程》第五条中的德育目标：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
2.根据《教育法》的规定，下列对我国的教育目标最完整准确的表述是（）A.培养德、智、体、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人B.培养劳、智、德、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人C.培养劳、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人D.培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人【解析】D按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”3.主要指向于儿童的认知发展过程，主要任务是增进儿童对周围环境的认识，发展儿童的认知能力的是（）A.体育B.智育C.美育D.德育【解析】B智育主要指向于儿童的认知发展过程，它的主要任务是增进儿童对周围环境的认识，发展儿童的认知能力即智力。
4.向学前儿童实施全面发展的教育，最终达成学前教育目标的基本途径是（）A.幼儿园的学期目标B.幼儿园的每月教育目标C.幼儿园的每周教育目标D.幼儿园一日活动中的各种活动【解析】D幼儿园一日生活中的各种活动，是向学前儿童实施全面发展的教育、最终达成学前教育目标的基本途径。
5.在人的素质发展的顺序结构上，学前教育的目标放在首位的是（）A.美育B.德育C.智育D.体育【解析】D在人的素质发展的顺序结构上，学前教育的目标把“体”放在首位（体、智、德、美），而有别于其他阶段德、智、体、美的顺序结构，充分考虑了学前儿童身心发展的年龄特点。
(学前教育原理)第四章学前教育的基本理念
学前教育为幼儿的学习奠定基础，培养好奇心、积极性和学习能力，为将来的学习打下 良好的基础。
3 培养社交技能
学前教育提供了与同伴互动的机会，培养了幼儿的社交技能、团队合作能力和自我管理体发展
学前教育通过体育活动、游戏 和户外探索等方式促进幼儿身 体的全面发展。
认知发展
学前教育通过故事、游戏和绘 画等方式促进幼儿思维的发展 和认知能力的提升。
社会情感发展
学前教育通过合作游戏、情感 教育和互动活动等方式促进幼 儿社交能力和情感发展。
学前教育的基本理念和原则
儿童中心的学前教育
以儿童为中心，重视培养幼儿的兴趣、需求和发展潜能。
合作共同体的学前教育
强调幼儿、家庭和学校间的合作，共同为幼儿提供良好的教育环境。
(学前教育原理)第四章学 前教育的基本理念
学前教育的基本理念是指学前教育的核心价值观和教育原则。了解学前教育 的基本理念可以帮助我们更好地理解学前教育的目的和意义，以及如何为幼 儿提供一个优质的教育环境。
什么是学前教育？
1
定义
学前教育是指针对3至6岁幼儿进行的系统化、有目的的教育活动，旨在促进幼 儿身心发展、培养综合素质。
1
尊重与关爱
尊重每个幼儿的个体差异，用爱和关怀引导幼儿积极、健康地成长。
2
情感交流
通过亲子活动和情感教育，培养幼儿积极的情感表达和沟通能力。
3
亲子关系
倡导积极、和谐的亲子关系，为幼儿提供良好、稳定的成长环境。
2
内容
学前教育的内容包括早期教育、幼儿园教育和家庭教育，注重幼儿认知、语言、 社会、情感等方面的发展。
3
特点
学前教育以游戏为主要形式，注重幼儿的主动参与和自主学习，提供一种有趣、 富有挑战性的学习环境。
《学前教育原理》PPT教学课件-第四章 学前儿童的全面发展
（七）重视幼儿的心理保健
1、为幼儿创造良好的心理环境； 2、以积极情绪影响幼儿的心理健康； 3、通过游戏渗透心理健康教育； 4、调动家长配合心理健康教育的积极性。
第四章 学前儿童的全面发展教育
第一节 幼儿体育 第二节 幼儿智育 第三节 幼儿德育 第四节 幼儿美育
第二节 幼儿智育
一、幼儿智育的概念与意义 二、幼儿智育的任务与内容
二、幼儿体育的目标及 任务
1. 对幼儿进行最基本和最必须的安全教育，保护幼儿的 生命和健康，锻炼身体，促进身体正常生长发育 ；
2. 发展幼儿的基本动作,培养对体育活动的兴趣；
（基本动作如走、跑、跳、钻、爬、投、攀登等）
3.培养幼儿良好的生活和卫生习惯；
三、幼儿体育的内容和手段
（一）创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活 1. 合乎卫生标准、安全标准及活动要求的房屋、设 备和场地。
话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
4. 培养幼儿的求知欲和学习的积极性。
求知欲和好奇心是幼儿进行学习活动的内在动力和 主要动力，我们要保护幼儿的求知欲，并将其培养发展 为幼儿的学习兴趣，在兴趣的驱使下，促使幼儿积极主 动、乐观的学习。
对幼儿学习兴趣的培养主要应采用启发式的教学方法。
通过提供能引起幼儿兴趣的学习内容、难易程度恰当的学习 任务以吸引幼儿的注意和好奇心，再通过启发诱导的方式促 使幼儿思考并提出问题和解决问题。在此过程中还要注意培 养幼儿良好的学习习惯，例如要善于发问、培养幼儿合作学 习的精神、勤于动手和动脑等等。
幼儿园必须将幼儿园设置在安全区域内，严禁在污染区和 危险区内设置幼儿园；
幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染 病的流行；
慢性传染病、精神病患者不得在幼儿园工作； 严禁使用有毒、有害物质制作玩教具等。
学前教育原理第四章情景训练1
学前教育原理第四章情景训练1
情景训练1：鼓励学前儿童的自主探索能力
本情景训练旨在通过创设适当的环境与情境，培养学前儿童的自主探索能力。
创建适合的探索环境：
在教室或户外设置一个专门的角落或区域，提供各种探索材料和工具，例如放大镜、磁铁、乐高积木、益智拼图等。
确保环境安全，并在需要时提供适当的监督和指导。
引入情境：
向孩子们介绍一个问题或挑战，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，我们如何让小球滚动得更远？
鼓励孩子们思考并提出自己的想法和解决方案。
提供支持与引导：
在孩子们开始探索之前，给予一些相关的背景知识，例如小球运动的基本原理。
鼓励孩子们观察、比较、实验和记录自己的发现。
当孩子们遇到困难或需要帮助时，提供适度的支持和引导，但尽量避免直接给出答案。
鼓励合作与分享：
鼓励孩子们相互交流、合作探索，并分享彼此的发现和想法。
提供一些合作性任务，例如通过组合积木建造更高的结构，让孩子们学会团队合作与解决问题的能力。
总结与讨论：
在探索活动结束后，组织一个简短的总结与讨论环节，以促进思考和理解。
可以提出一些问题，如：你们在探索中发现了什么？有哪些方法效果比较好？
鼓励孩子们用自己的语言描述他们的探索过程和收获。
通过这样的情景训练，学前儿童将有机会主动参与探索活动，培养他们的观察力、实验能力、问题解决能力和合作精神。
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第四章学前教育与儿童发展
教学目标：了解儿童发展的基本观点。
理解掌握影响儿童发展的因素。
认识学前教育在儿童发展中的作用
教学重点：关于影响儿童发展因素的争论
教学难点：学前教育在儿童发展中的作用
教学方法：讨论法、案例分析法、讲授法
教学内容：
一、关于儿童发展的基本观点
1、儿童发展的全面观
2、儿童发展的规律性
3、儿童发展的个别差异
二、
（一）天性——教养之争
1、天性难移
2、性相近，习相远
3、遗传—环境交互作用论
（二）诱导——促进之争
1、前苏联教育家的看法
2、学前教育职能的两种界说
三、学前教育在儿童发展中的作用
（一）环境（教育）促进胎儿的发展
（二）环境（教育）促进新生儿的发展
（三）环境和教育诱导学前儿童的发展
（四）学前教育在个体社会化中的作用
1、人的个体社会化
2、个体社会化与个性化的关系
3、学前教育在个体社会化中的作用
复习题：
一、论述题：
1、试述关于儿童发展有哪些基本观点？
2、试述美国心理学家安娜斯塔西遗传环境交互作用论的内容及其存在的不足。
二、简答题：
1、举例说明学前教育在儿童发展中的作用。
三、概念：
1、最近发展区
2、人的个体社会化。