小班科学活动：蔬果沉浮.doc
小班科学教案蔬果的沉浮
小班科学教案蔬果的沉浮小班科学教案：蔬果的沉浮一、引入（100字）大家好！今天我要给大家介绍一个有趣的实验，我们将研究蔬果的沉浮性质。
你们知道吗？蔬果在水中会沉还是浮呢？这个实验将帮助我们进行观察和思考，一起来发现其中的奥秘吧！二、实验目的（100字）通过观察不同蔬果在水中的沉浮性质，让幼儿了解物质的密度和浮力的概念，培养他们的观察能力和探究精神。
三、实验材料准备（150字）1. 不同种类的蔬果：如西红柿、黄瓜、苹果、柚子等；2. 一个装满水的大容器；3. 实验记录表（包括水果名称和观察结果栏）；4. 长竹签。
四、实验步骤（300字）1. 将大容器装满水，注意不要装得太满。
2. 每次取一个蔬果，例如西红柿，一边说出蔬果的名称并观察其外观，一边询问幼儿大家认识吗。
3. 让幼儿猜测该蔬果在水中是沉还是浮，并请他们说出自己的理由。
4. 用长竹签小心地将蔬果放入水中，观察其沉浮情况。
5. 记录实验结果于实验记录表中。
6. 重复以上步骤，观察其他蔬果。
五、实验观察（400字）实验过程中，我们依次观察了不同种类的蔬果。
幼儿们看到蔬果被放入水中后，有些果实会沉入水底，有些则漂浮在水面上。
观察过程中，幼儿们产生了一些有趣的猜想和解释。
比如，有的幼儿认为沉入水底的蔬果较重，而浮在水面上的蔬果较轻。
这是一个不错的解释，因为我们知道物体在水中的沉浮与其密度有关。
密度是物体质量和体积的比值。
当物体的密度大于水时，它将沉入水中；当物体的密度小于水时，它将浮在水面上。
通过实验观察，我们发现了一些有趣的现象。
例如，西红柿在水中浮起来了，这是因为它的密度小于水的密度，所以它能够浮在水面上。
而柚子则沉入水底，这是因为它的密度大于水的密度，所以它会下沉。
而苹果呢？它们是浮在水面上还是沉入水底呢？你们能猜猜看吗？通过实验，我们可以发现大部分水果都能浮在水面上。
这是因为大部分水果的密度都小于水的密度。
我们可以解释为水果中多含有大量的水分，所以整体上它们的密度比水小，从而使它们浮在水面上。
小班科学活动蔬果沉浮教案
小班科学活动蔬果沉浮教案一、教学内容本节课选自小学科学教材《身边的科学》第三单元“物体的沉浮”章节，详细内容主要包括：了解浮力原理，通过蔬果实验观察不同物体的沉浮现象，探讨影响物体沉浮的因素。
二、教学目标1. 知识目标：让学生掌握浮力原理，了解不同物体的沉浮现象。
2. 能力目标：培养学生动手操作能力，观察分析能力。
3. 情感目标：激发学生对科学实验的兴趣，提高学生的合作意识。
三、教学难点与重点重点：浮力原理及影响物体沉浮的因素。
难点：如何通过实验引导学生发现并理解影响物体沉浮的因素。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（蔬果、水、容器、测力计等）。
2. 学具：实验记录表、画图工具、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）提问：同学们，你们知道哪些物体可以在水中浮起来，哪些会沉下去呢？2. 新课导入（1）讲解浮力原理。
（2）展示蔬果，引导学生猜测哪些蔬果会浮起来，哪些会沉下去。
3. 例题讲解（1）以苹果为例，讲解如何进行实验。
（2）学生分组进行实验，记录实验结果。
4. 随堂练习（1）让学生根据实验结果，分析影响蔬果沉浮的因素。
（2）学生展示分析结果，教师点评。
（2）强调实验的重要性。
六、板书设计1. 板书蔬果沉浮实验2. 内容：（1）浮力原理（2）影响物体沉浮的因素（3）实验结果记录七、作业设计1. 作业题目：利用家中的物品进行沉浮实验，记录实验结果，并分析影响物体沉浮的因素。
2. 答案：（1）实验结果记录表。
（2）影响物体沉浮的因素分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过蔬果沉浮实验，让学生了解浮力原理，培养学生动手操作能力。
2. 拓展延伸：（1）引导学生思考如何运用浮力原理改善生活。
（2）鼓励学生进行其他物体的沉浮实验，探索更多科学奥秘。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定；2. 实践情景引入的方式；3. 例题讲解的深度；4. 学生的随堂练习与互动；5. 板书设计的信息量；6. 作业设计的针对性与实践性；7. 课后反思与拓展延伸的深度与广度。
幼儿园小班科学公开课教案《果蔬沉浮》含反思
幼儿园小班科学公开课教案《果蔬沉浮》含反思一、活动目标1.了解各种果蔬的沉浮现象，激发探究兴趣。
2.通过动手操作，培养观察能力和实验能力。
3.培养合作意识，提高与人沟通、分享的能力。
二、活动重难点1.活动重点：观察各种果蔬的沉浮现象，学会记录实验结果。
2.活动难点：分析果蔬沉浮的原因，理解密度与沉浮的关系。
三、活动准备1.物品准备：各种果蔬（苹果、橘子、香蕉、葡萄、西红柿等），水盆，记录表。
2.环境准备：安静、舒适的活动室。
四、活动过程1.引入（1）教师展示各种果蔬，引导幼儿观察并说出它们的名称。
（2）教师提问：“小朋友们，你们知道这些果蔬放到水里会怎样吗？它们会沉下去还是浮起来呢？”2.探索（1）教师将各种果蔬分别放入水盆中，引导幼儿观察它们的沉浮现象。
（2）幼儿分组进行实验，将果蔬放入水中，观察并记录沉浮情况。
（3）教师巡回指导，帮助幼儿解决实验中的问题。
3.记录与分析（1）教师引导幼儿将实验结果记录在表格中。
（2）教师与幼儿一起分析实验结果，讨论果蔬沉浮的原因。
（2）教师提问：“为什么有的果蔬会浮起来，有的果蔬会沉下去呢？”引导幼儿思考密度与沉浮的关系。
五、活动延伸1.教师带领幼儿去户外观察其他物品的沉浮现象，如石头、树叶等。
2.家长协助，让幼儿在家中尝试其他物品的沉浮实验，并将结果分享给老师和同学。
反思：1.教学方法方面：本次活动中，我采用了实物展示、分组实验、记录分析等多种教学方法，使幼儿在直观观察和动手操作中掌握知识。
同时，注重引导幼儿思考，培养他们的探究精神。
2.教学内容方面：本次活动的教学内容紧密联系幼儿的生活实际，使他们在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
3.教学组织方面：在活动组织上，我注重培养幼儿的合作意识，让他们在分组实验中相互帮助、交流分享。
同时，我及时关注幼儿的需求，给予个别指导，确保每个幼儿都能参与到活动中。
4.教学效果方面：从幼儿的表现来看，他们对于果蔬沉浮现象有了更深刻的理解，能够独立进行实验并记录结果。
幼儿园小班科学活动教案《果蔬沉浮》含反思
幼儿园小班科学活动教案《果蔬沉浮》含反思幼儿园小班科学活动教案《果蔬沉浮》含反思「篇一」活动目标：1.通过玩水，发现有的材料能浮在水面上，有的材料能沉在水里。
2.在玩水发展幼儿对操作的兴趣。
3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
4.在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备：盛水的大盆3-4个，内装有半盆水；每人一个塑料筐，内有多种材料（小积木、塑料玩具、玻璃球、铁夹子、木夹子等）活动过程：1.介绍各种材料，引起幼儿的操作兴趣。
提问：小朋友很喜欢玩水，这儿有几盆水，每人还有一个小筐，小筐里有许多东西，你们一样一样地把它们放入水里玩玩，看看会怎么样？2.幼儿自由操作，教师观察幼儿的表现，并引导幼儿边玩边说说自己的发现。
（1）组织幼儿谈话，问幼儿玩水时发现了什么。
（2）根据幼儿的发现，教师请幼儿再玩一次，看是否是这样？（不同的材料有的会浮起来，有的会沉下去。
）活动建议：活动继续进行，当孩子发现材料的沉与浮后，再请幼儿将会沉的材料归类放在一起，将能浮起来的材料归类放在一起。
幼儿园小班科学活动教案《果蔬沉浮》含反思「篇二」活动名称：有趣的沉浮活动目标：1、观察水果在水中的沉浮现象，尝试进行简单的记录。
2、萌发对周围事物观察和操作的兴趣。
活动准备：1、苹果、梨、猕猴桃、香蕉、葡萄。
2、大水箱2个；3、幼儿人手一个记录卡，各种水果的图片若干。
活动过程：一、看看讲讲1、这里有好多的水果宝宝，看看都有些什么呀？2、我们小朋友最喜欢吃这些水果了，在吃水果宝宝前五名我们先要把它们放在水里泡一泡，谁知道这是为什么吗？二、操作探索1、让我们轻轻地把这些水果放倒水里去，让它们泡一泡吧。
2、你发现这些水果在水里有什么不一样？小结：水果宝宝在水里，有的会浮在水面上，有的会沉在水底下。
三、简单记录：1、到底哪些东西是浮在水面上，那些东西是沉载在水底下的，让我们把它记录下来好吗？2、出示记录卡，介绍记录方法。
小班科学详案教案及教学反思《蔬果沉浮》
小班科学详案教案及教学反思《蔬果沉浮》一、教学目标1.了解不同蔬果在水中沉浮的现象。
2.培养幼儿观察、探究、记录的能力。
二、教学内容1.蔬果沉浮的实验。
2.实验记录表的填写。
三、教学准备1.蔬果材料：苹果、香蕉、橙子、葡萄、土豆、胡萝卜等。
2.水盆、勺子、记录表、笔。
3.实验步骤图。
四、教学过程（一）导入1.教师出示各种蔬果，引导幼儿观察并说出它们的名字。
2.提问：“你们知道这些蔬果在水里会有什么现象吗？”（二）实验操作1.教师将蔬果放入水盆，引导幼儿观察并记录蔬果的沉浮现象。
2.鼓励幼儿亲自尝试，将蔬果放入水中，观察沉浮情况。
（三）实验讨论1.教师引导幼儿讨论：“为什么有的蔬果会浮起来，有的蔬果会沉下去呢？”2.教师根据幼儿的回答，解释蔬果沉浮的原因。
（四）实验拓展1.教师出示其他蔬果，引导幼儿猜测并验证它们的沉浮情况。
2.鼓励幼儿回家后，与家人一起进行更多蔬果的沉浮实验。
2.教师针对本节课的教学效果进行反思。
1.导入教师出示各种蔬果，引导幼儿观察并说出它们的名字。
如：“这是什么水果？你们知道它的名字吗？”2.实验操作教师将蔬果放入水盆，引导幼儿观察并记录蔬果的沉浮现象。
如：“请大家仔细观察，这个苹果是浮起来还是沉下去？请记录下来。
”鼓励幼儿亲自尝试，将蔬果放入水中，观察沉浮情况。
如：“现在请大家来试一试，看看这个香蕉是浮起来还是沉下去。
”3.实验讨论教师引导幼儿讨论：“为什么有的蔬果会浮起来，有的蔬果会沉下去呢？”幼儿回答后，教师解释蔬果沉浮的原因：“这是因为蔬果的密度不同，密度小的蔬果会浮起来，密度大的蔬果会沉下去。
”4.实验拓展教师出示其他蔬果，引导幼儿猜测并验证它们的沉浮情况。
如：“请大家猜一猜，这个西红柿是浮起来还是沉下去？我们来验证一下。
”鼓励幼儿回家后，与家人一起进行更多蔬果的沉浮实验。
如：“课后，大家可以和爸爸妈妈一起尝试更多蔬果的沉浮实验，看看还有哪些蔬果会浮起来，哪些会沉下去。
幼儿园小班科学活动蔬果沉浮(三篇)
教学资料参考范本幼儿园小班科学活动蔬果沉浮(三篇)目录：幼儿园小班科学活动蔬果沉浮一幼儿园小班科学活动认识图形二幼儿园小班科学活动认识玩具三幼儿园小班科学活动蔬果沉浮一活动意图：水是我们日常生活中不可缺少的，而幼儿天生就是爱玩水的。
在一次玩水的过程中，王利小朋友拿了一片落叶放到水池里，不一会儿听她说“树叶浮在水面上了，象只小船。
”奇奇小朋友一听，拿来了一根小树枝放到水里，“咦，老师，我的小树枝怎么沉下去了？”其他幼儿纷纷学他们样，也很有兴趣地玩了起来。
并且有很多小朋友问：“老师，还有哪些东西放在水里会沉下去？哪些东西放在水里会浮上来呢？”新《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，同时为每个幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的不同观点和经验。
因此，面对幼儿对物体沉浮所产生的浓厚兴趣并结合《新纲要》，我们选择了幼儿所熟悉的蔬果开展了这次科学探究活动。
让幼儿通过动手操作、实践、交流，培养他们获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力，激发其探索欲望。
活动目标：1、让幼儿观察蔬果，并感知蔬果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。
2、学会用简单的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。
3、培养幼儿创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。
教学重点：了解蔬果的沉浮现象。
教学难点：学习记录实验结果。
活动准备：音乐磁带，四张桌上放有苹果、香蕉、桃、荔枝、西红柿、土豆等蔬果，四个水槽，托盘，记录卡（卡上画有大水杯，水杯上有水位线）和各种蔬果小图片若干。
教学过程：一、随音乐逛“蔬果超市”导入“今天呀，老师带小朋友们一起逛一逛“蔬果超市”，看看超市里有些什么。
”“呀！小朋友们快来看，这里有好多水果、蔬菜。
你们认识吗？”（让幼儿自由讨论）这时小朋友们都产生了浓厚的兴趣。
有的在说它们的形状，有的在回味它们的味道，有的掂量着它们的重量……二、想一想，猜一猜“假如我们把苹果放到水里会怎么样呢？”“香蕉、西红柿、土豆呢？”这时小朋友们争论起来，有的说会沉到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的中间。
小班科学教案：蔬果沉浮
小班科学教案：蔬果沉浮一、教学目标1.知道什么是浮力，能够简单解释为何有些东西可以浮在水上。
2.知道一些蔬菜水果相对于水有相对的密度差异。
3.能够根据某些蔬菜水果可以浮在水上或沉到水底。
二、教学准备1.装有水的水槽或盆。
2.不同种类水果和蔬菜，例如：杏仁、黄瓜、西瓜、红萝卜、苹果等。
3.小组的评价表（可以印在纸上或是利用白板制作）。
三、学习内容知识点：什么是浮力？在教学之前，给孩子们提问：“如果你把一个石头扔进水里会发生什么？”学生可能会回答：“石头会沉到水底”。
然后，告诉孩子们某些物体可以漂浮在水上，例如，玩具橡皮浴鸭。
为什么橡皮浴鸭可以浮在水面上而石头不能呢？这就需要引导孩子了解浮力。
孩子们可以进行小组活动，每组拿一张白纸和笔，让他们写下五个关于浮力的想法。
有可能他们不会真正懂得浮力是什么，但请保持耐心并为他们提供指导。
提醒孩子们，一个物体浮起来的时候会受到一个向上的力量，这个力量就叫做浮力。
计算浮力公式为：物体的密度×受力物体底面面积×加速度（g）。
实验：蔬菜水果的沉浮实验将装满水的盆子放在学生面前，告诉他们我们可以看看某些蔬菜水果可以沉到水底或浮到水面上的情况。
然后，进行实验，一个个地举出不同种类的蔬菜和水果，例如：杏仁、黄瓜、西瓜、红萝卜、苹果等。
在每个实验之后，要求孩子们在评价表上给蔬菜和水果进行评价，“它是浮在水面上，还是沉在水底？”。
知识点：蔬菜水果相对于水的密度差异在实验中或实验后，学生们可能会指出某些蔬菜水果可以漂浮在水面上，另外一些会沉到底部。
请他们联想到密度。
密度是一种描述物体质量和大小的科学理论，它显示了物体占据一个特定空间的程度。
密度高于水则它会沉到水底，密度低于水则它浮到水面上。
提醒孩子们注意观察实验结果，把那些浮在表面的蔬菜和水果写在评价表上的上部，把那些沉到底部的物品写在评价表下方的部分。
探究：什么让物体浮起来或沉下去？引导孩子们思考一个问题：如何使那些沉到底部的蔬菜和水果能够浮到水面上？告诉他们南瓜的密度比水低，因此南瓜漂浮在水面上。
小班科学详案教案及教学反思《蔬果沉浮》
小班科学详案教案及教学反思《蔬果沉浮》一、教学目标1.初步了解植物的生长特点；2.通过实验观察、比较体验植物的生命活动；3.观察、感受蔬果沉浮的科学现象，初步理解水密度的概念；4.培养积极参与、思考探究、合作实验的好习惯和能力。
二、教学内容本次教学的主要内容为《蔬果沉浮》实验，通过实验让孩子们了解植物的生长特点和蔬果沉浮的科学现象，初步理解水密度的概念。
三、教学流程1. 导入1.1. 教师示范水密度实验：将纸夹在水面上，再放上一颗小豆子，小豆子浮在纸片上。
1.2. 引导孩子思考问题：为什么小豆子会浮在水面上而不会沉下去？纸片在水中能承受力量吗？为什么？2. 准备工作准备好所需实验器材：水桶、橡皮球、苹果、橘子、豆子等。
3. 实验过程3.1. 让孩子们观察每一种蔬果，让他们看看苹果，再看看橙子，每种蔬果有什么不同。
为什么这些蔬果长成了这样？它们的形状与颜色呈现出什么特点？3.2. 浸泡实验，加深对水密度的认识：让孩子在橡皮球、豆子和不同蔬果中选择一样，比较它们沉浮在水面的表现。
布置任务让孩子在纸上画出他们的观察结果。
为什么这样？橡皮球浮上去的是什么？豆子浮上去的是什么？它们会随着时间发生什么变化？苹果和橙子浸泡后沉到水底了，为什么？3.3. 讨论结论，引导孩子们用最简单的语言总结出实验结果，导出“水密度”的概念。
4. 总结让孩子们通过实验，加强对植物和物质密度的了解，同时也培养了孩子们的学科思维和观察实验的能力。
四、教学反思1.教师让孩子自己去选择实验材料，激发了孩子的好奇心和探索欲，让孩子们更加融入到实验中来，达到了理解水密度的目的。
2.在实验过程中，孩子们表现出了较强的想象力和创造力，有些孩子还自己安排和进行了小实验，增加了实验的趣味性。
3.孩子们需要不断地追问问题，提高自己思考和表达的能力，这对于他们今后的学习和生活都有着非常重要的意义。
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小班科学活动：蔬果沉浮
活动意图：水是我们日常生活中不可缺少的，而幼儿天生就是爱玩水的。
在一次玩水的过程中，王利小朋友拿了一片落叶放到水池里，不一会儿听她说"树叶浮在水面上了，象只小船。
"奇奇小朋友一听，拿来了一根小树枝放到水里，"咦，老师，我的小树枝怎么沉下去了？"其他幼儿纷纷学他们样，也很有兴趣地玩了起来。
并且有很多小朋友问："老师，还有哪些东西放在水里会沉下去？哪些东西放在水里会浮上来呢？" 新《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，同时为每个幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的不同观点和经验。
因此，面对幼儿对物体沉浮所产生的浓厚兴趣并结合《新纲要》，我们选择了幼儿所熟悉的蔬果开展了这次科学探究活动。
让幼儿通过动手操作、实践、交流，培养他们获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力，激发其探索欲望。
活动目标： 1、让幼儿观察蔬果，并感知蔬果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。
2、学会用简单的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。
3、培养幼儿创造性思维，发展幼儿探索求知的精神。
教学重点：了解蔬果的沉浮现象。
教学难点：学习记录实验结果。
活动准备：音乐磁带，四张桌上放有苹果、香蕉、桃、荔枝、西红柿、土豆等蔬果，四个水槽，托盘，记录卡（卡上画有大水杯，水杯上有水位线）和各种蔬果小图片若干。
教学过程：一、随音乐逛"蔬果超市"导入 "今天呀，老师
带小朋友们一起逛一逛"蔬果超市"，看看超市里有些什么。
" "呀！小
朋友们快来看，这里有好多水果、蔬菜。
你们认识吗？"（让幼儿自由讨论）这时小朋友们都产生了浓厚的兴趣。
有的在说它们的形状，有的在回
味它们的味道，有的掂量着它们的重量......二、想一想，猜一猜 "
假如我们把苹果放到水里会怎么样呢？" "香蕉、西红柿、土豆呢？" 这时小朋友们争论起来，有的说会沉到水底，有的说会浮在水面上，也有
的说会在水的中间。
"大家呀，各有各的想法，请把你们的猜想记录
下来。
可以用老师为你们准备的蔬果小图片和记录卡，按自己的猜想分别
把小图片摆放在水面、水底或水中间"。
（在开展活动之前，考虑到
幼儿的能力水平，所以我们教师为他们准备了直观形象的记录卡和蔬果图片。
让他们在不作任何提示下，运用已有的经验进行猜想和判断，并作记录，为他们主动建构知识经验奠定了一定的基础。
）三、玩一玩，比一比"这些蔬菜、水果放在水里到底会怎么样呢？请你们把它们放到水里试一试。
" 带领幼儿到操作台，让他们自主探究，把各种蔬果一一放进水里，仔细观察它们在水中的情况，然后在另外一张记录卡上验证记录。
教
师则巡回观察，适时指导，引导幼儿将实验结果与猜想的结果进行比较，
同时帮助他们在观察沉浮现象时，正确运用"沉"和"浮"来表述。