北师大三年级数学上册《一天的时间》教学案例及点评[名师]

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三年级数学北师大版上册第七单元《7.2一天的时间》教学设计教案

《一天的时间》课题一天的时间单元七学科数学年级三教材分析小学数学三年级上册第七单元内容是年、月、日，《一天的时间》是本单元的第二课时。

本课教材充分联系了学生的实际生活，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生发现和理解12时计时法与24时计时法之间的区别与联系。

并能在两者之间进行转换，通过解决一些时间问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的，同时也为学生计算经过的时间打下基础。

学习目标1．学习目标描述：以知识技能结合生活经验，认识24小时，使学生发现和理解24时计时法与12时计时法之间的联系与区别，能够对两种计时法所表示的时刻进行换算，并能结合具体情境推算出从一个时刻到另一个时刻所经历的时间。

2．学习内容分析：本课通过“一天的时间”的情境，使学生通过“看一看，说一说”、“认一认，说一说”和“填一填，说一说”三项内容，学习关于两种计时法的知识，在生活中培养学生的动手实践和小组合作的能力。

3．学科核心素养分析：学生在各自交流过程中，通过合作探究，表达自己的想法，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯，建立初步的时间观念。

重点认识24时，发现和理解24时计时法与12时计时法之间的联系和区别。

难点能正确的把24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行互相转换。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）媒体出示课件。

1、谁在撒谎？2、讨论谁在撒谎？生1：我说的是下午！学生看图，指名说一说。

通过看图，回答问题，为新知识的学习做铺垫。

生2：我说的是凌晨！3、教师谈话：怎样区分他们所说的时间？今天我们就来研究这个问题。

板书课题：一天的时间。

讲授新课（20分钟）1、课件出示例题：一天的时间。

2、怎样能表达清楚?生:1：凌晨1时，淘气在睡觉。

生2：下午1时，我在看书。

3、你知道吗？教师讲解：凌晨1时、下午1时，这叫分段计时法。

北师大版小学数学三年级上册《一天的时间》教案教学设计

北师大版小学数学三年级上册《一天的时间》教案教学设计2一天的时间上课解决方案教案设计设计说明本节课是在学生掌握了常用的时间单位时、分、秒、年、月、日的基础上进行教学的。

由于学生在生活中经常采用的是普通记时法，对24时记时法不太熟悉，因此通过对比教材70页情境图中淘气在两个“1时”所呈现的不同的生活状态导入新课，引发学生的思考，激发学生的研究兴趣。

有关时间的计算，因为学生年龄小，研究起来有一定的困难，所以在讲24时记时法时要注意突出以下几点：1．游戏导入，激发兴趣。

上课伊始，设计了老师说时间学生做动作的游戏，这样不仅唤起了学生对时间的回忆，同时也激发了学生研究新课的兴趣。

2．直观演示与动手操作相结合。

教学时，通过课件的直观演示以及学生的动手操作，使学生理解时间与时刻的意义及普通记时法与24时记时法的联系。

通过比较，使学生明确用24时记时法表示时间比较简明、方便。

课前筹办教师准备PPT课件时钟模型学生准备时钟模型教学过程⊙创设情境，导入新课师：目前老师和大家做一个游戏，我说一个工夫，大家不用说，用动作告诉老师你在做什么，看谁表演得好。

(1)老师先说一个时辰(中午12时)，用动作(睡觉)示范一下。

(2)老师报出下列时辰：凌晨3时、早晨6时、上午11时30分、下午4时、早晨9时。

(学生做各种动作)师：刚才我们说的是生活中常用的表示时刻的方法，叫作普通记时法。

同学们在用普通记时法表示时刻时，一定要用上午、中午、下午、晚上、凌晨等限制词。

今天我们研究一种新的记时法——24时记时法。

用24时来表示“一天的时间”。

(板书课题)设计意图：通过游戏，唤起学生的回忆，让学生知道时间与自己的生活紧密相连，激发学生研究新知的兴趣。

⊙经历过程，体验感知1．观察情境图，交流所得。

(1)(课件出示教材70页情境图)说说你从这两幅图中获得了哪些信息。

学生汇报：生1：第一幅图的1时淘气在睡觉。

生2：第二幅图的1时淘气在上课。

(2)小组讨论这两个“1时”有什么不同。

数学三年级上册《一天的时间》的优秀教案

数学三年级上册《一天的时间》的优秀教案北师大版数学三年级上册《一天的时间》的优秀教案教学目标：1. 知识目标：知道什么是24时计时法，能够正确辨认用24时计时法所表示的时刻，能正确地进行24时计时法与普通计时法之间的转化；会计算经过时间。

2. 能力目标：培养学生的时间观念。

3. 情感目标：激发学生学习兴趣和热爱数学的情感。

教学重点：1. 能正确地进行24时计时法与普通计时法之间的`转化。

2. 会计算经过时间。

教学难点：会计算经过时间。

教学过程：一、创设情境，导入新课。

你最喜欢看哪个电视节目？你知道这个节目的播出时间吗？（比如学生回答“大风车”节目的播出时间是下午6：30，师板书）。

可是老师在电视报上看到“大风车”节目的播出时间是18：30，这是为什么呢？谁知道？二、探求新知，讲授新课。

（一）认识24时计时法观察钟面，一天有24时，在一天的时间里，时针正好走2圈。

第一圈是从0时（前一天的夜里12时）到中午12时，第二圈是从中午12时到夜里12时，把第二圈的12小时按照顺序与第一圈的12小时排在一起，那么下午1时就是13时，下午2时就是14时……这就是24时计时法。

刚才同学说的“大风车”节目的播出时间是下午6：30，这是用普通计时法计时，而电视报上“大风车”节目的播出时间是18：30，这是24时计时法。

24时计时法在通讯、交通等部门以及生活中有着广泛应用，给人们生活带来很多方便。

（二）24时计时法与普通计时法之间的转化谁知道“新闻联播”是什么时间播放？用24时计时法怎么表示？生答，师板书。

观察7：00 19：00 6：30 18：30，你发现了什么？怎样将普通计时法与24时计时法进行相互转化？讨论。

将普通计时法转化成24时计时法，就是在时刻上加上12，同时去掉表示时间的早上、上午、晚上等名词。

将24计时法转化成普通时计时法，就是在时刻上减去12，同时加上表示时间的早上、上午、晚上等名词。

三、巩固练习，形成能力。

《一天的时间》教学案例及点评_教案教学设计

《一天的时间》教学案例及点评_教案教学设计【教学案例】一天的时间教学目标：1. 通过学习《一天的时间》这篇文章，让学生了解一天的时间是如何分配和利用的。

2. 培养学生的观察力和描述能力，提高其文字表达能力。

教学重点：学生能够准确描述一天的时间的分配和利用情况。

教学难点：学生能够用准确的语言描述一天的时间，并表达出对时间分配的合理性的理解。

教学过程：导入：1. 师生互动交流，引发学生对时间的思考，了解学生对时间的概念和使用情况。

2. 出示图片、视频或诗歌等资源，让学生从多个角度感受时间的流逝以及人们对时间的使用。

阅读与理解：1. 学生阅读《一天的时间》这篇文章，并在心中默想一天的时间是如何分配和利用的。

2. 学生小组讨论，交流彼此对时间的理解和利用情况，以及对文中观点的理解。

互动任务：1. 学生以小组为单位，每个小组选择一个代表，向全班展示他们对一天时间的理解和利用情况。

2. 学生观看其他小组的展示，了解不同学生对时间的理解和价值观。

拓展思考：1. 引导学生反思自己对时间的利用是否合理，是否存在浪费或效率低下的情况。

2. 鼓励学生提出自己对时间的合理规划和利用方式。

展示和总结：1. 学生将自己对时间的合理利用的想法以及对《一天的时间》这篇文章的理解写成小作文，并进行展示。

2. 老师对学生的展示进行点评和评价，肯定学生的思考和努力，并提出进一步的建议。

【教案教学设计】点评：教学案例《一天的时间》通过引发学生对时间的思考，提高学生的观察力和文字表达能力。

这一教学设计有如下优点：1. 创设情境：通过资源展示、小组讨论等方式，创设一个与学生实际生活相关的情境，引起学生的兴趣和思考，为后续学习做好准备。

2. 学生主导：教学案例中设置了小组讨论和学生展示等环节，充分尊重学生的主体地位，让学生在合作交流中相互启发、学习和成长。

3. 培养多元思维：通过学生的小组展示，可以触发学生的思维碰撞，激发出不同学生的观点和思考方式，培养学生的多元思维能力。

北师大版三年级数学上册教案-《一天的时间》

-理解一天24小时的时间分配，建立时间观念。
-能够将时间知识应用于日常生活，如时间规划、活动安排等。
举例解释：
-通过动态时钟模型或教具，让学生直观感受时针、分针、秒针的运转，强调小时、分钟、秒的递进关系。
-通过时间线、时间表等工具，帮助学生理解一天中时间的分布，强调时间管理的重要性。
-创设生活情境，如上学时间安排、游戏时间分配等，让学生实践应用时间知识。
2.在实践活动和小组讨论中，是否可以更多地鼓励学生参与到实际操作中来，以提高他们的动手能力和解决问题的能力？
3.在教学过程中，我是否充分关注到了每个学生的学习情况，确保他们都能跟上课程的进度？
针对这些问题，我将在接下来的教学中做出调整。例如，我会准备更多的教学工具和实物模型，让学生在操作中学习，增加他们对时间概念的直观理解。同时，我也会在课堂上更多地关注学生的反馈，根据他们的学习情况适时调整教学节奏和内容，确保每个学生都能掌握好这部分知识。通过不断的实践和反思，我相信我们能够共同提高，让学生们在时间的海洋中遨游，更好地管理自己的生活和学习。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解小时、分钟、秒的基本概念。小时是时间的基本单位，每小时内包含60分钟，每分钟内包含60秒。它们是时间分配和计量的重要基础。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。假设你有一个小时来完成作业，我们如何合理分配这60分钟来完成不同科目的作业。
-在实际问题解决中，如设计一个活动的时间表，学生需要考虑活动时长、休息时间等因素，这里教师要引导学生如何将所学的时间知识运用到实际问题的分析和解决中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《一天的时间》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不知道时间如何分配的情况？”比如，安排作业时间和玩耍时间。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索时间分配的奥秘。

北师大版数学三年级上册《一天的时间》教学设计1

北师大版数学三年级上册《一天的时间》教学设计1一. 教材分析《一天的时间》是北师大版数学三年级上册的一章节，主要让学生通过观察和记录一天的时间安排，培养学生的逻辑思维能力和时间管理意识。

本章节内容主要包括认识时钟、理解时间单位小时、分钟和秒，以及如何合理安排一天的时间。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的时间观念，对小时、分钟等时间单位有所了解。

但学生在实际运用中，对时间的换算和合理安排还存在困难。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生通过观察、实践和思考，掌握时间单位之间的换算关系，并能够合理安排一天的时间。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握小时、分钟、秒之间的换算关系，能够正确换算时间；2.过程与方法：培养学生观察、实践、合作的能力，提高学生的时间管理意识；3.情感态度与价值观：培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小时、分钟、秒之间的换算关系，能够正确换算时间；2.教学难点：让学生能够灵活运用时间单位，合理安排一天的时间。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感知时间的重要性，培养时间管理意识；2.互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和解决问题的能力；3.实践操作法：让学生动手操作，实际换算和规划时间，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.教具准备：时钟模型、时间卡片、计时器等；2.学具准备：学生手册、笔、纸等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们知道一天有多少小时吗？一天中你们是如何安排时间的？”引起学生的思考，引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，向学生展示一天的时间安排，让学生认识到一天中不同时间段的重要性。

3.操练（10分钟）教师分发时间卡片，让学生进行时间换算的练习。

例如：将1小时换算成分钟和秒，或将1分钟换算成秒等。

学生相互交流、讨论，教师引导学生得出正确答案。

北师大版小学数学三年级上册《一天的时间》教学设计

北师大版小学数学三年级上册《一天的时间》教学设计一、教材分析《一天的时间》是北师大版小学数学三年级上册第七单元《年、月、日》中的内容。

本单元主要学习认识年、月、日等时间单位，了解它们之间的关系，以及掌握24时计时法等知识。

“一天的时间”这一内容是在学生已经认识了钟表，会看整时、半时的基础上进行教学的。

教材通过“看一看，说一说”“认一认，说一说”“练一练”三个板块，引导学生认识24时计时法，明确两种计时法的转换方法，感受时间的连续性，体会24时计时法在生活中的广泛应用。

这部分内容的学习，不仅可以加深学生对时间单位的认识，提高学生的时间观念，还为今后学习年、月、日的相关知识以及解决实际问题奠定基础。

二、教学目标知识与技能目标结合生活经验，认识24时计时法，能够对24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行相互转换。

结合具体的生活情境，推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。

过程与方法目标通过观察、操作、交流等活动，经历认识24时计时法的过程，培养学生的观察能力、思维能力和合作交流能力。

在解决实际问题的过程中，体会时间计算的方法，提高学生解决问题的能力。

情感态度与价值观目标感受时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好习惯。

体验数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点教学重点认识24时计时法，掌握两种计时法的转换方法。

计算经过的时间。

教学难点理解24时计时法的原理，准确进行两种计时法的转换。

灵活运用时间计算的方法解决实际问题。

四、教学准备教师准备多媒体课件、时钟模型。

制作教学卡片，包括12时计时法和24时计时法的时刻卡片。

学生准备每人准备一个时钟模型。

五、教学策略情境教学法创设丰富的生活情境，如电视节目播出时间、火车时刻表等，让学生在具体情境中认识24时计时法，感受时间的重要性。

直观演示法通过时钟模型的演示，帮助学生理解12时计时法和24时计时法的转换方法，以及时间的连续性。

合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，交流想法，培养学生的合作意识和交流能力。

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《一天的时间》教学案例及点评一、教学目标1、结合具体的生活经验，认识24时记时法，对24时记时法与普通记时法所表示的时刻进行相互换算。

2、结合具体的生活情景，推算出从一个时刻到另一个时刻经过的时间。

3、逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。

二、教材分析“一天的时间”是在学生学习了年月日和时分秒的基础上进行的教学，本节教材安排了看电视节目预告、邮箱取信时间、阅览室开放时间、儿童作息时间表等情境，使学生在现实生活中体会24时记时法及其应用价值。

教学时，要充分联系学生生活实际，如作息时间表、公共场合等，一般要用24时记时法，使学生认识到24时记时法简洁明了，从而激起学生学习24时记时法和普通记时法互换的兴趣，进一步体会数学来源于生活、服务于生活。

三、学校及学生生活状况分析山东大王国际学校2002年建校，本学生中大部分是建校时的老生，他们一开始就接触北师大版的教材，通过新理念的渗透，这部分学生的思维灵活，敢于发言，富有个性。

其余学生是本学期从各个学校转来的新生，有的同学以前使用的是人教版的教材，对关于“时间”这部分内容上出现知识中断，教学中应注意关注对象。

四、课堂实录（一）、谈话导入课题师：我们已经知道一年有个月，一个月有天，一天有时，那么在这一天的时间里，你最想干什么？生1：我最想上数学课。

生2：我最想踢足球。

生3：我最想玩“三个字”。

生4：我最想跳皮筋。

……师：同学们，在一天的时间里，你最想做的这些事情打算安排在几时呢？（二）、小组学习，获取新知1、结合生活经验，探究新知师：同学们先根据咱们以往的学习经验，估计一下自己最喜欢的事情大约几时完成，小组内交流，小组长做好纪录，填写到汇报单中。

（1）小组学习，师指导巡视。

（2）展示成果，汇总新知。

师：好，现在哪个小组先把你们的成果展示出来。

投影出示，小组长汇报。

小组长1：我们小组…小组长2：我们小组…师：由于时间关系，咱们在这里就不逐个展示了。

好，同学们现在咱们来比较一下这两小组中各个成员最喜欢的事情安排的时间有什么不同的地方？你觉得怎样?生1：第一个小组安排的时间比较明确，第二小组不明确。

比如：××同学，你喜欢上午的数学课，还是晚上的数学课。

我建议你们应加上“上午”这个词。

生2：我发现一天当中有2个相同的时间，比如有上午7：00，也有晚上7：00，所以我们应该标明上午，还是下午。

生3：老师我看电视栏目预告时发现晚上6：30也能用18：30表示。

师：噢，同学们你们发现了吗？（有的学生发现了，有的没有发现。

）2、了解表示时间的两种不同方法师：老师这里也有电视屏幕上的“节目预告”，咱们一块来看一下，看看你能发现什么？投影出示P72“看一看”生1：大风车栏目的播出时间是18：30。

生2：我知道了新闻联播的播出时间是19：00。

师：同学们，你们认为新闻联播是几时播出呢？生3：7：00。

生4：晚上7：00。

生5：我也认为是晚上7：00，更为准确些，因为一天中还有早上7：00。

生6：我也认为是晚上7：00，因为早上7：00时，人们都开始忙碌起来了，没有时间看新闻了。

生7：老师，我发现19：00就是晚上7：00。

师：厉害（翘起大拇哥），其他同学同意吗？（同意）。

好，现在同学们来看一下我们的作息时间表，你能发现什么？在这个时间表上，你最喜欢哪个时刻，为什么？〔投影出示冬季作息时间表〕生1：我发现午饭以后的时间都超过了12小时。

生2：我发现第六节课是15:50生3：我发现晚饭时间是17：40，我最喜欢吃学校做的饭了。

生4：我最喜欢16：40这个时间，因为这是课外活动时间，我可以踢足球。

……师：同学们，吃完午饭后，自由活动一段时间，我们要干吗？你们认为13：00时，我们在干什么？生1：我在午休睡觉。

师：13：00，还可以怎么说？生1：下午13：00。

生2：我认为是下午1：00。

生3：我也认为是下午1：00，因为我们以前都是说1：00，从没有说过下午13：00。

（绝大多数同学赞同）生4：老师，我的钟表上1：00的地方也标有13：00，我认为13：00就是下午1：00。

师：你真棒，观察的真仔细，老师给同学们带来的这块钟表上也有13：00，同学们来找一找它躲在哪儿？----师实物投出小闹钟的钟面，找到了13：00，还发现了14：00，……生1：老师我还发现3：00后面是15：00，4：00后面是16：00，5：00后面是17：00，……生2：老师，我找到了新闻联播的播出时间19：00，在7：00的后面。

生3：我发现，10：00后面是22：00，12后面是24:00。

师：（师指钟表）同学们，由这个钟表我们发现12：00以后是13：00依次递增到24：00，也就是一整天，那么下午1：00与13：00，下午2：00与14：00，它们之间有什么关系呢？生1：下午1：00就是13：00，下午2：00就是14：00。

生2：12：00加上1：00就是13：00。

12：00＋2：00就是14：00。

：12：00＋3：00就是15：00。

……生3：12：00加上下午1：00是13：00，12：00加上下午2：00是14：00，依次类推到12：00，加上中午12：00就是24：00。

师：真不简单。

同学们，过完中午12:00再到12:00时我们在干什么?(睡觉)我们还可以把晚上12:00认为是24：00,这是上一天的结束,也是新的一天的开始.所以我们也可以认为是零时.并且我们还发现了13：00就是下午1时，用个关系式表示就是：12：00＋1：00=13：00（板书）师：我们平常说的上午几时，下午几时，晚上几时这样加上时间段的记时方法叫做普通记时法，像1：00，9：00，13：00，20：00这样不加时间段的记时方法叫24时记时法。

（板书:普通记时法24时记时法）师：现在同学们再来看一下你们的汇报单，还有没有需要修改或补充的地方，你能用24时记时法来表示吗？请第二个小组的同学到前面修改补充完整你们的汇报单。

第二小组各成员汇报成果：3、准确计算时间间隔投影出示P73 页〈填一填〉师：好,同学们看这里信箱的取信时间采用的是什么记时法?为什么?你能把它们转化成另一种记时法吗?生1:我认为是24时记时法,因为没有时间段.生2:我也认为是24时记时法,因为没有时间段.8:40就是指上午8:40;14:00就是下午2:00;18:30就是下午6:30.生3:我也认为8:40就是指上午8:40,因为晚上8:40时邮递员叔叔也要下班休息了;14:00是下午2:00,因为12:00加上下午2:00是14:00,所以14:00减去中午时的12:00就是下午2:00;18:30是下午6:30,因为12:00加上下午4:30是18:30,所以18:30减去中午时的12:00就是下午6:30.师:你真棒,老师真佩服你!生4:上午的时间普通记时法和24时记时法相同,所以8:40就是上午8:40;24时记时法减去12:00加上时间段就是普通记时法,所以14:00就是下午2:00,18:30就是下午6:30.师:很好,那么同学们第二次取信到第三次取信间隔多长时间呢?你怎样确定?生1:用第三次取信的时间减去第二次取信的时间就是间隔的时间.生2: 用第三次18:30的取信时间减去第二次取信14:00的时间就是间隔的时间.师:好,同学们在练习本上独立计算一下.指两生板演集体订正(强调竖式及借位)师:由这三个信息你还想解决什么问题?生1：我想解决第一次取信到第二次取信间隔多长时间？生2：第一次到第三次取信间隔多长时间？师：好，现在同学们来解决以上这两个问题指两生板演，集体订正(注意竖式及借位).师:间隔时间就是指经过的时间,8:40是第一次取信时间也就是开始的时间,18:30是最后一次取信时间也就是结束时间,那么结束时间减去开始时间就是经过时间.(板书: 结束时间－开始时间＝经过时间)（三）、课堂练笔,巩固新知1、投影出示〈填一填〉阅览室图片师：同学们由这个图片告诉我们的信息,你们想解决什么问题?生1:第一次开放时间到第二次开放时间间隔多少?生2: 第二次开放时间到第三次开放时间间隔多少?生3: 第一次开放时间到第三次开放时间间隔多少?师:好,现在任意选取一个自己喜欢的问题来解决.----生独立解决后集体订正.2、解决教材P74 页〈画一画〉师:好,现在大家把课本翻到74页,看一看〈画一画〉,你能完成吗?----生独立解决后展示成果3、计算一节课的时间师:你一天当中你最喜欢上哪节课?能计算出它的时间间隔吗?注: (1)投影展示作息时间表.(2)生独立计算后投影展示成果,集体订正.生1:我最喜欢上午第一节课,用8:10－7:30＝40分钟生2: 我最喜欢上午第五节课,用11:30－11:10＝20分钟生3: 我最喜欢下午的课外活动,用17:30－16:40＝50分钟……师:由于时间关系我们先交流到这里,课下小组内继续交流.现在同学们来回想一下这节课的新收获。

----生集体交流新收获五、教学反思新课程要求教师激发学生的学习积极性，向学生提供充分学习活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解掌握基本的知识和技能，学习思想和方法，获得广泛的学习学习经验。

我在教学本课时充分利用了学生的生活实际，引导学生从自身生活中发现问题，积极主动解决问题，快乐扎实的获取新知。

这节课的成功之处：紧密结合学生的生活实际，使学生明确了24时记时法和普通记时法在生活中价值和意义。

学生不但能够正确互化24时记时法和普通记时法，还能够准确计算出两时间间隔的多少，课堂效果较好。

这节课的不足之处：学生明确了24时记时法和普通记时法的记时方法后，在两者的互化方法的灵活运用程度上存在较多问题。

如：同是“半天”的时间求时间间隔时没必要再将其转化直接计算即可，有的学生做了无用功。

六、案例点评1、教师设计了现实的、生活化的学习情境。

让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识，在具体生动的情境中学习数学。

以谈话的方式由简单复习旧知引入新课题，在一天的时间里每个孩子都有许多的事情要做，由孩子最喜欢做的事情入手，贴近孩子的生活实际，充分调动孩子学习的积极性。

2、让学生在活动中体验、感悟、掌握方法。

数学学习是数学活动的教学，教师围绕教学目标设计了教学活动。

通过大量的事实即学生身边的事情，让学生明确两种记时方法及他们之间关系，并且能掌握计算时间间隔的方法。

最后学生通过课后练笔解决实际问题，在解决实际问题的同时，提高学生解决实际问题的能力，增强学生珍惜时间的意识，培养学生科学合理利用时间的能力。