一维数组的定义与引用教案
一维数组教案

“一维数组”教学方案【课题】一维数组【学时】50分钟【授课学生分析】教学对象为大学本科学生,通过前面程序的基本结构(顺序结构、选择结构、循环结构)的学习,学生已具备一定的编程能力,为学习数组的应用打下了基础。
【教学目标】1、知识目标理解数组的概念,掌握对数组的定义、初始化、引用的应用。
2、能力目标通过对数组定义、引用的掌握,引导学生利用数组解决同类型的多变量的问题,培养和提高学生逻辑思维能力,提高动手编程能力。
3、情感目标利用上机分组操作,培养学生的协作精神。
激发学生学习兴趣,使学生积极参与体验成功的快乐。
【重点难点】重点:一维数组的定义、一维数组的初始化、一维数组的引用难点:一维数组的引用、一维数组的应用【教学方法】1、采用案例、情境、启发式教学法。
2、以例子讲解→练习→引发学生思考为流程;循序渐进的教学策略。
3、运用“提出问题→学生尝试→演示与交流→解决问题”的课堂教学模式。
【教学策略】基本知识采用的基本模式:提出问题→学生尝试→演示与交流→解决问题。
然后是能力拓展,学生分组从其它工作表中挑选内容完成挑战,适用于分层进行教学,最后展示与交流,使学生享有成就感,充分发挥学生的应用知识的能力。
以学生为主、教师引导并给予鼓励,充分发挥学生的主体性及积极性。
【教学过程】【教学后记】专业班的学生基础较好,旧知识点没有过多的强调。
在整个教学过程中,紧紧围绕提出问题——分析问题——解决问题三个环节,充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。
对于本次课的重点、难点,我通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式,充分调动学生的学习积极性,使他们参与到教学的整个过程,让学生在积极思考,积极探索中掌握新知识、消化本节课的重点、难点。
一维数组教学设计方案

学生根据老师讲解的思路,进行思考。结合刚刚学数组定义等的知识,写出程序。
让学生自己思考写出程序,这个程序包括数组的定义,引用初始化等,让学生能够更好的掌握这些知识。老师的评价让学生知道要怎样去定义引用等。没有自己去写,只是单纯的听老师讲是很难掌握新知识的。
带着兴趣听老师讲解新知识,在老师的提问中思考出自己答案,自主思考。
通过教师的讲解数组的定义引用,初始化。积极的让学生参与互动,能讲解枯燥新知识让学生更容易参与课堂,自我思考知识,对知识的理解深刻。也让学生的注意力更集中,专心课堂。
课堂程序举例(35分钟)
老师提出题目,讲解程序的思路,让两名学生上黑板其他同学在下面写出自己的程序,然后老师进行评价,给出正确的答案。
五、教法、学法设计
通过对学生群体的特征分析,再加上本节是基础的知识讲解课,我需要选择学生最容易接受的教学方法,要把知识讲得通俗易懂,避免学生担心数组是个难学的知识。失去学习的兴趣。主要应用以下几个方法:
1.教学方法:
(1)语言讲授法:以语言传递为主,向学生讲解知识点及本节重难点。在讲授的过程中与学生互动,让他们自主的思考。
七、教学活动过程
教学环节
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入课题(5分钟)
语言讲授,对学生提问前几节课学的数据的基本类型的知识,引起学生兴趣学习数组的兴趣。
打开用PPT,提问学生,让学生思考问题。然后进入数组这个课题。
通过教师的提问,学生进行思考,并回答问题,接触新的知识数组。
通过教师的提问,让学生身心都在课堂上,让学生的注意力集中。学习新知识
2.学法:
自主探究法:学生在观察实例效果的过程中中能充分发挥想象力,通过分析比较获得设计的思路。
C语言电子教案第六章一维数组

元素:属同一数据类型,用数组名和下标确定
6.1一维数组
一维数组的定义
定义方式:数据类型数组名[常量表达式];
例int a[6];
一维数组的引用
数组必须先定义,后使用
只能逐个引用数组元素,不能一次引用整个数组
数组元素表示形式:数组名[下标]
其中:下标可以是常量或整型表达式
(2)对前n-1个数进行第二趟冒泡排序,结果使次大的数被安置在第n-1个元素位置
(3)重复上述过程,共经过n-1趟冒泡排序后,排序结束
#include <stdio.h>
main()
{ int a[11],i,j,t;
printf("Input 10 numbers:\n");
for(i=1;i<11;i++)
printf("Minimum value is %d\n",min);
}
例用冒泡法对10个数排序
排序过程:
(1)比较第一个数与第二个数,若为逆序a[0]>a[1],则交换;然后比较第二个数与第三个数;依次类推,直至第n-1个数和第n个数比较为止——第一趟冒泡排序,结果最大的数被安置在最后一个元素位置上
c语言电子教案第六章一维数组
2
课
题
一维数组
教学目标
一维数组的定义,调用数组中的元素
教学重点
一维数组定义的方式,调用规则以及初始化
教学难点
一维数组的应用,多种方法对数组中的元素排序
课型
公共课
教学媒体
多媒体
教法选择
讲授,举例,演示
教学过程
教法运用及板书要点
一维数组的定义和引用(精)

6.2
二维数组的定义和引用
6.2.1 二维数组的定义 当数组中的每个元素带有两个下标时,称这样的数组 为二维数组,其中存放的是有规律地按行、列排列 的同一类型数据。所以二维数组中的两个下标,一 个是行下标,一个是列下标。 二维数组的定义格式: 类型说明符 数组名[常量表达式][常量表达式]; 例如:float a[3][4],b[5][10];
int a[n];
6.1.2 一维数组元素的引用
数组元素的引用形式: 数组名[下标];
注意:
1)数组必须先定义,后使用。 2)数组的下标都是从0开始。 3)下标可以是整型常量或整型表达式。 例如:
a[i]=3;
printf( “%d” , a[3] ); scanf ( “%d” , &a[3] );
注意:
1)下标可以是整型常量或整型表达式。 例如: a[2][3]、 a[3-1][2*2-1]、 y[i+k][j+k] 2)在使用数组元素时,注意下标值应在已定义的数组大小的范 围内。 例如: int a[3][4]; … a[3][4]=3; //代表某一个元素 //定义数组的维数和各维的大小
定义a为3×4(3行4列)的数组,b为5×10(5行10列)的数组。
说明: (1) 二维数组的行、列下标均从0开始。
(2)二维数组中元素排列的顺序是:按行存放,即在内存 中先顺序存放第一行的元素,再存放第二行的元素。 例:int a[2][3]
a[0][0]
a[0][1]
a[0][2]
a[1][0]
main()
{ int a[2][3]={{1,2,3},{4,5,6}}; int b[3][2],i,j; 例2将一个二维数组行 printf("array a:\n"); 和列元素互换,存到另 for (i=0;i<=1;i++) 一个二维数组中。 { for (j=0;j<=2;j++) { printf("%5d",a[i][j]); b[j][i]=a[i][j]; } printf("\n"); } 程序运行结果: printf("array b:\n"); array a: for (i=0;i<=2,i++) 1 2 3 4 5 6 { for(j=0;j<=1;j++) array b: printf("%5d",b[i][j]); 1 4 printf("\n"); 2 5 } 3 6
中职C语言教案:一维数组的定义和使用

1、数组概述:
数组:是数目固定,类型相同的若干个变量的有序集合,用数组名标识。
序:是数组元素之间的位置关系,不是元素值的大小顺序。
数组名:是用于区别其它数组及变量的。
数组元素:集合中的变量,属同一数据类型,用数组名和下标确定。
下标:是数组元素在数组中的位置。
数组的维数:数组名后所跟下标的个数。
教法
讲授法、案例教学法、讨论法
教学设备
黑板 计算机 网络机房
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
一、导入:
提问:保存一个班50位同学的一门功课的成绩,并且找出最高分和最低分,应如何实现?
解题思路:定义50个变量,从键盘中输入值,然后再相互比较。处理起来很复杂,是否有更简便的方法?引出本节课的知识点-----数组。
中等专业学校2024-2025-1教案编号:
备课组别
计算机
课程
名称
C语言
所在
年级
主备
教师
授课教师
授课
系部
授课
班级
授课
日期
课题
一维数组的定义和使用
教学
目标
1、掌握一维数组的定义和引用
2、掌握一维数组的初始化方法
3、了解与一维数组有关的应用编程方法
重点
一维数组的定义和引用、初始化方法
难点
与一维数组有关的应用编程方法
int t,a[10],i=2;
则以下都是正确的表达式:
t=a [6];
a[0]= a[i]+a[i+1];
引用说明:
(1)必须像使用变量那样,先定义,再使用,如以下操作是错误的:
一维数组教学设计方案

一维数组教学设计方案
一维数组是计算机编程中非常重要的概念之一,它可以用于存储和管理多个相同类型的数据。
在计算机编程教学中,一维数组是一个基本的概念,掌握了一维数组的使用和操作,学生将能够更好地理解和解决实际问题。
以下是一维数组教学设计的方案,旨在帮助学生掌握一维数组的基本概念和操作。
1. 目标和预期结果
- 学生能够理解一维数组的概念和用途。
- 学生能够声明和初始化一维数组。
- 学生能够通过下标访问和修改数组元素。
- 学生能够使用循环结构遍历一维数组。
2. 教学方法和步骤
(a) 引入:
- 通过实际的例子引入一维数组的概念,例如学生的成绩列表或购物清单。
- 引发学生的思考,让他们意识到使用一维数组可以更有效地管理大量数据。
(b) 基本概念:
- 解释一维数组的定义和特点,即多个同类型数据的有序集合。
- 强调数组元素的索引是从0开始的,并解释如何通过下标访问和修改数组元素。
(c) 声明和初始化:
- 演示如何声明和初始化一维数组,包括指定数组元素的个数和类型。
- 强调数组元素的命名规则和初始化方法(逐个初始化或一次性初始化)。
(d) 数组操作:。
《C语言程序设计》一维数组教案

C语言程序设计教案课程:C程序设计制订日期:2015-11-7例如:定义数组int a[10];表示定义了一个整型的数组a,含有10个元素(每个元素都是整型)。
其说明如图6.1所示。
图6.1 数组定义的说明数组一旦定义,各数组元素名就确定了。
数组元素的一般形式为:数组名[下标]数组的第一个元素的下标总是从0开始的。
对于上面所定义的数组a[10],其元素依次为a[0], a[1], a[2], a[3], a[4], a[5], a[6], a[7], a[8], a[9]。
其实,数组名代表的是数组的首地址,下标则是数组元素到数组开始的偏移量。
系统为数组在内存分配的是一片连续的存储的单元,如定义了“int a[10];”,则它的10个元素在内存中的排列情况如图6.2所示:图6.2 一维数组元素在内存中的排列情况2.一维数组的初始化数组初始化是指在数组定义时给数组元素赋予初值。
数组初始化是在编译阶段进行的。
这样将减少运行时间,提高效率。
数组初始化赋值的一般形式为:数据类型数组名[常量表达式] = {值,值,……,值};其中在{ }中的各数据值依次为各元素的初值,各值之间用逗号间隔。
例如:int a[10] = { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 };相当于a[0] = 0; a[1] = 1; ...; a[9] = 9;数组初始化赋值的几点说明:(1)可以只给部分元素赋初值。
当{ }中数据值的个数少于元素个数时,只给前面部分元素赋值。
例如:int a[10] = {0, 1, 2, 3, 4};表示只给a[0]~a[4]这5个元素赋值,而后5个元素将被编译器自动赋0值。
如图6.3所示。
图6.3 未赋值的元素自动被0填充(2)只能给元素逐个赋值,不能给数组整体赋值。
例如:给十个元素全部赋1值,只能写为:int a[10] = {1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1, 1};而不能写为:int a[10]=1;(3)如在定义数组时给全部元素赋初值,则在数组定义的说明中,可以不显式的指出数组容量,系统会以给出的数值个数默认为数组容量。
C语言一维数组的定义和引用数组

printf("a[%d][%d]=%f\n",i,j,a[i][j]);}
}
3.多维数组的定义和在内存中的存放顺 序:
如 int a[2][3][4]; 共24个元素,在内存中排列的顺序是 :第三维变化最快,然后是第二维,第 一维最慢。
7.2.2 二维数组的引用 形式:数组名[下标][下标] 其中:下标是整型或字符型的常量,变量或表 达式。(定义时不能使用变量)
运行:input 6 numbers: 输入:9 8 5 4 2 0 输出:0 2 4 5 8 9
7.2 二维数组的定义和引用 7.2.1 二维数组的定义 1.一般形式:类型说明符 数组名[常量表达式][常量 表达式]
如:float a[3][4] 定义数组a具有三行四列 在C中,可将二维数组看着是特殊形式的一维数组。
int a[5] a[0], a[1], a[2], a[3], a[4] 5个元素 ,下标从0 ~ 4
注意:
在Turbo C 中超过定义的数组下标元素是可以引用的,系 统不作检查。
例T7-0-1.c
main( )
{int i, a[5];
for(i=0;i<=4;i++)
printf (a[%d]=%d\ n,i,a[i]=i+1);
int a[3][4]={{1,2,3,4},{9,8,7,6},{-10,10,-5,2}};
max=a[0][0];
for(i=0;i<=2;i++)
for(j=0;j<=3;j++) if(a[i][j]>max) {max=a[i][j]; r=i;c=j}
1 2 34 a= 9 8 7 5
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a[1]
a[2]
a[3]
a[4]
a[5]
a[6]
a[7]
a[8]
a[9]
b[0]
b[1]
b[2]
b[3]
b[4]
图7-1
⑹ C编译程序还指定数组名a为a数组的首地址,即a与&a[0]等价;指定数组名b为b数组的首地址,即b与&b[0]等价。也就是说,在C语言中,每个已定义的数组,其数组名有两个作用,其一代表该数组的名称;其二代表该数组在内存中的首地址。
教学后记
说明:
⑴ 它表示定义了两个一维数组,一个数组名为a,另一个数组名为b。数组名是按照“标识符”的规则构成的。
⑵ a数组含有10个数组元素,即a[0]、a[1]、a[2]、…、a[9];b数组含有5个数组元素,即b[0]、b[1]、b[2]、b[3]和b[4]。注意,不能使用a[10]和b[5],否则即出现数组超界现象。
7.1.2 数组元素的引用
当定义了某数组后,就可以引用该数组中的任何元素了。引用形式为:数组名[下标]。
例如,前面定义过的a数组,可以引用的数组元素为a[0]、a[1]、a[2]、…、a[9]。
【例7-1】数组元素的引用例子。
程序如下:
main( )
{ int a[10],b[5]={55,44,33,22,11},i;
内容
无
课外作业
补充
课堂教学安排
教学步骤
教学内容
教学方法及
双边活动
导入新课
新课讲授
课堂提问讨论
课堂小结
步骤五布置作业
一维数组的定义
在C语言中,变量必须先定义,后使用。数组也是如此,使用数组时必须先定义,后引用。
定义一维数组的格式为:
类型说明符 数组名[整型常量表达式],…;
例如:iபைடு நூலகம்t a[10],b[5];
⑵ 在引用数组元素时,下标可以是整型常数、已赋值的变量或含变量的表达式。如【例7-1】中a[i],b[i] 的下标i就是已赋值的变量。
⑶ 由于数组元素本身可看作同一类型的单个变量,因此,对变量的各种操作也都适用于数组元素。如【例7-1】中对数组元素a[i]的赋值操作和输出操作。
⑷ 引用数组元素时,下标上限(即最大值)不能超界。也就是说,若数组含有n个元素,下标的最大值为n-1,(因下标从0开始);若超出界限,C编译程序并不给出错误信息(即其不检查数组是否超界),程序仍可以运行,但可能会改变该数组以外其它变量或其它数组元素的值,由此会造成不正确的结果。如【例7-1】,若误将第一个for语句中的i<10写成i<=10,就会出现下标超界现象a[10]=11,程序运行后,b数组中的b[0]原值55被错误地改变为11
课题序号
1
授课日期
第周月 日(星期 )
授课班级
10单招、10计算机
授 课 课 时
2
授课形式
理论
授课章节
名称
一维数组的定义与引用
使用教具
无
教学目的
1、了解数组的基本概念。
2、掌握一维数组定义、引用;
4、提高学生编写程序的能力
教学重点
掌握一维数组定义、引用;
教学难点
掌握一维数组定义、引用;
更新、补
充、删节
板书设计
数组:
具有相同数据类型的数据的有序的集合。
数组元素:
数组中的元素。数组中的每一个数组元素具有相同的名称,不同的下标,可以作为单个变量使用,所以也称为下标变量。在定义一个数组后,在内存中使用一片连续的空间依次存放数组的各个元素。
数组的下标:
是数组元素的位置的一个索引或指示。
数组的维数:
数组元素下标的个数。根据数组的维数可以将数组分为一维、二维、三维、多维数组。
⑶ 类型说明符int 说明a数组和b数组中的每个元素均占2个字节,只能存放整型数据。类型说明符可以是任何基本类型,如float、double、char等;也可以是以后要介绍的其它数据类型,如结构型、共用型等。
⑷ 整型常量表达式可以是整型常量或符号常量。最常见的是整型常量。不允许为变量。
⑸ C编译程序(如Turbo C)为a数组在内存中分配了10个连续的数组单元(共占20个字节),为b数组在内存中分配了5个连续的数组单元(共占10个字节),如图7-1所示。
for(i=0;i<10;i++)
{ a[i]=i+1;
printf(“%4d”,a[i]);}
printf(“\n”);
for(i=0;i<5;i++)
printf(“%4d”,b[i]);
printf(“\n”);
}
在引用时应注意以下几点:
⑴ 引用时只能对数组元素引用。如【例7-1】中的a[i],b[i];而不能引用整个数组,如【例7-1】中的a或b。