弹力――教材分析
粤教版科学四下第14课《弹力》说课稿
粤教版科学四下第14课《弹力》说课稿一. 教材分析粤教版科学四下第14课《弹力》是本册教材中的重要一课。
弹力是物体由于形变而产生的力，是基本的力学概念之一。
本节课通过生活中的实例，让学生了解弹力的概念、产生条件以及弹力的作用。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，使学生在学习过程中能够理论联系实际，提高科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、实验能力，对力学概念有一定的认识。
但在弹力的概念、产生条件和作用方面，还需要进一步引导和培养。
此外，学生在生活中接触过许多与弹力相关的现象，但缺乏系统的理论认识，这为教学提供了良好的契机。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解弹力的概念、产生条件以及弹力的作用，能运用弹力知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实验能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和创新意识。
四. 说教学重难点1.重点：弹力的概念、产生条件以及弹力的作用。
2.难点：弹力的产生条件和作用机理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，如弹簧、弹弓等，引导学生思考弹力的概念和作用。
2.探究弹力的产生条件：学生分组实验，观察不同形变程度下的弹力大小，探讨弹力的产生条件。
3.讲解弹力的作用：通过实例分析，讲解弹力在生活中的应用，如弹簧门、减震器等。
4.实践活动：学生动手制作弹力小玩具，体会弹力的作用。
5.总结与反思：学生分享学习心得，教师点评并总结。
七. 说板书设计板书设计如下：•概念：物体由于形变而产生的力•产生条件：形变程度、材料性质、温度等•作用：生活中的应用，如弹簧门、减震器等八. 说教学评价1.学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己的学习效果。
弹力课堂教学评析5篇
弹力课堂教学评析5篇第一篇：弹力课堂教学评析《弹力》课堂教学评析六安市叶集中学戚德安通过观摩姜际龙老师的《弹力》一节课堂教学过程，下面从课堂有效教学的四个基本要素方面，谈谈本人的感受：一、情境与问题创设情境，认识形变。
通过观察撑杆跳高，弯弓射箭，分析物体运动状态发生了改变，说明受到了力的作用，从而引入《弹力》课题。
接着教师演示拉伸弹簧，学生实验压缩弹簧和橡皮泥，认识了弹性形变和范性形变，同时了解什么叫弹性限度。
象这样联系实际，演示实验，学生亲自实验观察，自主建立概念，最后由教师总结得出结论，突出了以学生为主体的教学理念，既能培养学生的兴趣，又有利于学生加深对物理概念的理解。
二、阅读与思维在讲绳的弹力方向时，指导学生阅读“沿绳的收缩方向”，教师利用形象的肢体语言，很好地解释了“沿绳的收缩方向”的含义。
在弹力概念的形成与建立，得出弹力产生条件的教学过程中，教师首先提出问题，学生动手实验，让学生体会是什么原因使弹簧恢复原状，然后讨论，分析，最后总结出弹力的概念和产生弹力的条件。
在这个过程中，教师通过启发式设问，师生互动讨论，充分调动了学生的积极思维，也活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情。
三、互动与引导在这节课的教学过程中，课堂变成了师生互动，学生自主探究的场所，学生被教师抑扬顿挫，幽默风趣的教学语言深深吸引。
在互动过程中，体现了平等，友好，和谐的师生关系，比如教师倾身，面带微笑认真听取学生的回答，并且笑容满面地，发自内心地给予学生鼓励性的评价，使学生深深地体验到学习物理的愉悦心情。
在物理概念形成教学过程中，体现了教师做好了充分的备课准备，设计了循序渐进，层层深入的问题，引导学生自主思考，通过实验现象的观察，分析，思考，总结得出概念。
四、练习与反馈在讲完弹力方向后，及时练习巩固。
通过学生演板，然后师生互动讨论，特别是第3小题，提问两个学生，得出不同的结果，在讨论过程中，充分调动了其他学生积极思考。
墙壁对球有没有弹力的分析，既巩固了新知，又为以后学习力的平衡留下了伏笔。
高中物理_2 弹力教学设计学情分析教材分析课后反思
《弹力》教学设计一、教材分析弹力是力学中最经常遇到的力之一，对弹力认识清楚与否，会直接影响到今后的学习。
本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力有无以及方向的确定。
教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念，后又对常见弹力（压力、支持力、拉力等）的方向进行了分析和说明。
这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
二、学情分析学生虽然在生活中已经知道了有关弹力的一些现象和特点，但是大多数学生的抽象思维能力还比较低，对物理现象和知识的理解、判断、分析、和推理常常表现出一定的主观性、片面性、和表面性，这就要求在教学过程中合理安排、引导学生突出重点、突破难点，提高学生分析、归纳、及抽象思维能力。
作为高一年级的普通班的学生，学生的基础比较薄弱，学习积极性也不高。
所以，在教学过程中，我有意识地结合结合实验，鼓励学生动手，并肯定和表扬学生，从而提高他们的积极性。
三、教学目标1．知识与技能：（1）．知道弹力产生的条件。
（2）知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
（3）知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。
会用胡克定律解决有关问题。
2．过程与方法：（1）通过归纳得出弹力产生的条件是物体发生弹性形变。
（2）学会用放大的方法去观察微小形变。
（3）知道实验数据处理常用的方法，尝试作用图象法处理数据。
3．情感、态度和价值观：（1）真实准确地记录实验数据，体会科学精神和科学态度在探究过程的重要作用。
（2）从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。
四、教学重点难点重点：弹力产生的条件、弹力的方向难点：1．在接触的物体间是否有弹力2．弹力方向的确定五、教学方法1、启发式综合教学法：观察实验、分析综合、总结规律.2、学案导学六、课内探究（一）自主学习[问题情境]请同学们阅读教材后，回答问题：什么叫做形变？什么叫做弹性形变？什么叫做弹力？并举出生活中有关形变的例子。
《弹力》教学设计【优秀9篇】
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
弹力说课稿教学设计
弹力说课稿各位老师，您们好：今天我将要为大家讲的课题是弹力，对于《弹力》这节内容，我将从“教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计” 5个方面进行剖析。
一、教材分析《弹力》是初中物理教材人民教育出版社出版第七章第二节的内容。
本节课主要介绍弹力的概念及其测力计的认识及其使用。
学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识，又能为探究新的知识做好铺垫，本节课的内容《弹力》在我们的生活中是无处不在的，所以学好本节课的内容后能更好的让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，通过科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。
二、教学目标依据课程标准，我确立了如下的教学目标1 知识目标：（1）知道弹性和塑性的不同性质，了解生活中常见的弹力。
（2）弹簧测力计的原理，构造及使用方法。
2 能力目标：通过自己动手实验解决测力计的原理和使用方法，学会从实验现象中分析简单的科学规律。
3 情感目标：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。
三、教学重点、难点、关键依据课程标准，我确立了如下的教学重点、难点重点：（1）弹力概念的理解、弹簧测力计的使用。
（2）弹簧测力计的原理及使用弹簧测力计时的注意事项。
难点：弹力方向的判断和探究弹簧伸长量与弹力的关系。
下面，为了达到目标、突破难点、讲清重点，我再从教法和学法上谈谈：四、教法本节主要采用的是启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究、等多种方法辅助教学。
这样的教学方法能够培养学生观察、分析问题的能力，同时充分体现教师的主导和学生的主体作用。
五、学法学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
通过引导学生讨论并回答，提高学生说的能力。
《弹力》教学设计范本五份
《弹力》教学设计范本五份《弹力》教学设计 1一、教材分析教学大纲对弹力没有作要求，原教材也没有列出，只要求理解弹簧秤的原理，学会用弹簧秤。
由于弹力在日常生活中经常见到，同时它又是制作和使用弹簧测力计的原理，课程标准将它纳入教学内容：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。
其主要目的是让学生通过具体事例和实验了解它在日常生活和生产中的应用。
新教材在编写这部分内容时，首先通过学生熟悉的事例，如拉橡皮筋、弹簧等，让学生感受它们对手有力的作用，从而引出弹力的概念。
然后让学生通过实验探究弹簧测力计的制作和使用、自制弹簧测力计等，培养学生的实验探究能力和动手实践能力。
二、教学目标（一）知识与技能知道什么是弹力，弹力产生的条件；知道形变越大，产生的弹力越大；正确使用弹簧测力计。
（二）过程与方法通过观察和实验，建立弹力的概念；通过实验，探究弹簧的.伸长与拉力的关系；通过制作，探究学*弹簧测力计的结构和使用方法。
（三）情感态度与价值观通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
三、教学方法建立弹力概念主要通过演示观察、学生操作和交流讨论的方式；学*弹簧的伸长与拉力的关系、弹簧测力计的制作主要是通过实验探究的方式；对弹簧测力计的使用主要是通过交流评估的方式进行。
四、教学过程（一）塑性、弹性、弹力概念的教学由直观到抽象，从现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。
（1）活动感受：学生的课桌上备有弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝，让学生通过观察、触摸、把玩等活动感知这些物体的特点。
提问：通过大家的观察、动手活动，你们对上述事物都有哪些想法？点评：上述提问不具有任何方向性的提示和诱导，因而具有很大的开放性。
学生的思维能够得到彻底的__，学生很可能会在物体（物质）的导电性、金属与非金属等方面加以认识，会有许多新奇的想法。
学生也会在物体能够恢复原状或不能够恢复原状方面加以描述，对塑性、弹性、弹力等概念逐渐明晰。
初中物理_弹力教学设计学情分析教材分析课后反思
初中物理_弹⼒教学设计学情分析教材分析课后反思《弹⼒》教学设计⼀、教学⽬标（⼀）知识与技能1. 知道什么是弹⼒，弹⼒产⽣的条件2.了解弹簧测⼒计测⼒的原理3.会正确使⽤弹簧测⼒计测量⼒的⼤⼩（⼆）过程与⽅法1．通过观察和实验，了解弹⼒产⽣的原因，了解⽣活中常见的弹⼒。
2．通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉⼒的关系。
3．经历使⽤弹簧测⼒计的过程，学会弹簧测⼒计的使⽤⽅法。
（三）情感态度与价值观1．对周围⽣活中弹⼒应⽤的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
2．通过对弹簧测⼒计使⽤的探究，培养学⽣乐于探索⽇常⽤品中的科学道理的情感、培养学⽣探索新器件的能⼒。
3．通过对弹簧测⼒计的制作，培养学⽣勤于动⼿的科学态度和严谨细致的科学作风。
⼆、教学重难点学习重点：弹⼒产⽣的原因，弹簧测⼒计的使⽤学习难点：使⽤测⼒计时的注意事项三、教学策略通过前⾯学习，学⽣已经了解⼀些⼒的有关知识，知道了⼒的作⽤效果，以及⼒的作⽤是相互的。
学⽣对弹⼒的感性认识较多，⽣活中形形⾊⾊的弹簧随处可见，弹⼒的应⽤也很多，因此能很⾃然地通过实验或实例引⼊弹⼒的教学。
教学中要注重对学⽣⽣活经验的挖掘，体现新课程“从⽣活⾛向物理，从物理⾛向社会”的理念，使抽象的物理概念变成⽣动形象的认知对象，从⽽有效地降低了学习的难度，让学⽣在活动中，获得知识、提升能⼒。
弹簧测⼒计制作原理、测量⼒的⽅法是本节课的重点和难点。
通过探究影响弹⼒⼤⼩的因素，引导得出弹簧测⼒计的原理，从⽽⾃⼰制作弹簧测⼒计。
对于弹簧测⼒计的使⽤⽅法及注意事项。
可以引导学⽣阅读说明书、观察构造、练习使⽤、交流总结等多种学习⽅式，让学⽣始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能⼒。
四、教法与学法教法:本节采⽤启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种⽅法辅助教学。
学法: 学⽣在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学⽣的主观能动性。
初中物理_第2节 弹力教学设计学情分析教材分析课后反思
弹力教学设计学情分析学生在生活中已经接触过弹力以及与弹力有关的现象，比如篮球、足球等，看似熟悉的现象中却存在一定的盲区，弹力到底怎样产生的？什么物体会产生弹力？这些问题都会对学生学习弹力造成一定困扰。
学生已经学习了一个学期的物理课，掌握了一定的学习物理的方法。
弹力是生活中极易见感受到的一种力，将生活中的事例与物理课堂进行有机的结合，进行简单的举例引导就可以激发学生的学习兴趣，极大的促进学生对于弹力的学习。
效果分析本节课是在学生学习了力这一节课后学习的第一种力，弹力是后面学习摩擦力的基础，也是初中物理力学的基础知识，具有重要的地位，本节课重点在于弹力的定义以及利用弹簧制作而成的弹簧测力计的使用。
首先通过生活中的实例让学生认识到弹力，然后再分析不同的物体在受到力的作用后会有不同的效果，对学生进行引导启示，然后让学生自学弹力的有关知识，完成学案相关题目，最后由教师进行总结，学生背诵后提问。
学习完第一部分后紧跟反馈练习，对学生的掌握情况进行检测，对于不易掌握的知识点再次进行讲解。
学生自学可以培养学上的自主学习能力以及观察思考问题的能力。
教师进行演示实验，学生注意观察，总结实验现象，观看视频，探究弹簧伸长量与拉力的关系，培养学生善于观察、勤于思考的能力；然后小组进行合作，共同研究弹簧测力计的使用方法，然后教师进行总计归纳，之后分小组进行练习使用弹簧测力计。
教师在实验过程中进行指导。
最后进行课堂总结，帮助学生重新温习本节课的知识点，有利于学生形成知识体系，最后通过当堂检测检查本节课同学们的学习情况。
教材分析《弹力》是人教版初中物理第七章第二节的内容，弹力是初中物理教学中的重点之一，其重要之处就在于弹力是力学的基础，更是学习摩擦力的基础，在物理力学的学习中起到了承上启下的作用。
本节课通过生活中的实例让学生直观的认识到物体由于发生形状的改变而产生的力就是弹力，但生活中有一些发生了形变但是不易观察到的现象，此时就需要通过演示实验来实验进行教学。
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弹力――教材分析
弹力是力学中最经常遇到的力之一，对弹力认识清楚与否，会直接影响到今后的学习。
本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念，后又对常见弹力（压力、支持力、拉力、提力、举力等）的方向进行了分析和说明。
这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
要掌握弹力，必须弄清楚弹力产生的原因。
本节课在观察演示实验的基础上，强调对施力物体和受力物体的分析，有利于认识弹力和确定弹力的方向，也有利有今后对牛顿定律的教学。
在对弹力分析时，引导学生从两个不同的角度去考虑，即从定义（实质）出发和现象出发，这也是考虑问题和解题的两条思路。
在今后的学习中还将有类似的情况，若能经常引导学生这样思考，无疑可提高学生分析问题和解决问题的能力。
针对高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。
教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。
其实，对于学生，高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难。
所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法。
根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳。
基于此，本教案根据教材要求，设置了以“实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。
全课设计了演示实验供学生观察与研究；全课以“方法”为根茎，知识为枝叶，板书设计亦突出“方法”的脉络，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。