人的七个不同层次
人的一生一共有7个层次的需求，每一次的改变都是人生的重大改变
⼈的⼀⽣⼀共有7个层次的需求，每⼀次的改变都是⼈⽣的重⼤改变⼈是⼀种不断需求的动物，除短暂的时间外，极少达到完全满⾜的状态。
⼀个欲望满⾜后，另⼀个迅速出现并取代它的位置；当这个被满⾜了，⼜会出现⼀个新的。
⼈⼏乎总是在希望着什么，这是贯穿他整个⼀⽣的特点。
——马斯洛《动机与⼈格》在《动机与⼈格》⼀书中，马斯洛说⼈⼈都潜藏着七种不同层次的需求，这些需求在不同时期的迫切程度各不相同，⼈最迫切的需要才是激励⼈⾏动的第⼀动⼒。
不同的⼈，对这七种需求的偏好程度也各不相同，尤其是对基本需求之外的⾼级需求，反应了⼀个⼈的物质层次和精神品味，以及他所能达到的⾼度。
来吧，看看你对哪种需求更感冒~——正反君01：⽣理需求⽏庸置疑，⽣理需要在所有需要中占绝对优势。
具体来说，假如⼀个⼈在⽣活中所有需要都没有得到满⾜，那么⽣理需要⽽不是其他需要最有可能成为他的主要动机，⼀个同时缺乏⾷物，安全，爱和尊重的⼈，对于⾷物的需要可能最为强烈。
当⼈的机体被某种需要主宰时，它还会显⽰另⼀个奇异的特性：⼈关于未来的⼈⽣观也有变化的趋势。
对于⼀个长期极度饥饿的⼈来说，乌托邦就是⼀个⾷物充⾜的地⽅。
他往往会这样想：假如确保他余⽣的⾷物来源，他就会感到绝对幸福并且不再有任何其他奢望；⽣活本⾝的意义就是吃，其他任何东西都是不重要的。
⾃由、爱、公众感情、尊重，哲学，都被当作⽆⽤的奢侈品弃置⼀边，因为它们不能填饱肚⼦。
可以说，这种⼈仅仅是为了⾯包⽽活着。
不能否认这类情况的真实性，但可以否认它们的普遍性。
在⼤多数已知的社会⾥，处于极度饥饿的情况是罕见的，当⼀个⼈说：“我饿了”，他是在感受⾷欲⽽不是饥饿。
“⼈只靠⾯包活着”并不是谬论——但这只有在没有⾯包时才是事实。
当⾯包充⾜，其他更⾼级的的需要会⽴即出现。
满⾜了的要求不再是要求，机体的控制者和⾏为的组织者只能是未满⾜的需要。
02：安全需求安全需要包括免受恐吓、焦燥和混乱的折磨，对稳定、依赖、体制、秩序、法律的需要等等。
经典人格理论
人格理论（personality theory）是心理学家用来解释人格的一套假设系统或参考框架，主要有精神分析论、人本论、特质论和学习论。
由于人格问题的复杂性以及人格心理学家研究取向的不同，这四种研究取向的人格理论都各有其优缺点。
每一种研究取向的人格理论都能为我们提供观察人格的一条途径。
我们应博采众长，加以综合，形成相对完整的认识。
一、人格的精神分析论精神分析（psychoanalysis）是奥地利精神病学家弗洛伊德根据其多年对精神病人的诊断、治疗和病理研究，而在20世纪初提出的心理治疗和解释人性的系统理论。
他认为，要理解人格必须探寻人格的潜意识领域。
自从弗洛伊德提出他的人格理论以来，后继者们一直在修正他的理论。
弗洛伊德的人格理论、荣格的人格结构论以及弗洛姆（Erich Fromm，1900—1980）的人格类型论都是典型的代表。
下面将概要地介绍弗洛伊德的人格理论。
（一）弗洛伊德的经典精神分析论弗洛伊德的精神分析体系庞大，包罗万象。
他的人格理论强调人是受潜意识本能驱动的，幼年生活经验决定个人今后的命运。
这个以潜意识本能驱力为中心概念而建立起来的理论，也被称为精神动力学理论。
1．人格结构。
弗洛伊德把人格看作是一个由本我、自我和超我三个心理结构组成的动力系统。
人的大多数行为都是由本我、自我和超我共同活动的结果。
本我（id）是唯一与生俱来的人格结构，由生物本能和欲望组成。
本我遵循快乐原则行事，而不顾及任何生理上或社会性的限制，并要求立即得到满足。
当婴儿看见他想要的东西时，不论这东西是否是别人的或可能有害的，他会不顾一切要得到它。
即使长大成人了，这样的“反射动作”也不会消失。
本我为人格的活动提供能量，这种能量称为力比多，它源自人的生的本能。
本我的冲动都是潜意识的，是我们知觉不到的。
在新生儿与外部世界互动的头两年，人格结构的第二个部分自我（ego）逐渐发展起来。
自我遵循现实原则行动。
自我的任务是在衡量现实条件下，满足本我的冲动。
人教版七年级上册生物动物体的结构层次课件
胃、肠等器 官管壁上
心脏壁
构成： 由肌肉细胞构成。 功能： 收缩、舒张。
人体的四种基本组织
上皮组织： 保护、分泌等功能
人
例如：皮肤上皮、小肠腺上皮
体 肌肉组织：收缩、舒张功能
四
例如：心肌、骨骼肌、平滑肌
种 组
神经组织：
织
神经 组织
构成： 主要由神经细胞构成。 功能： 感受刺激、传导神经冲动，调节和控制作用。 分布：分布在脑、脊髓、神经等。
每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的 细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
器官 系统
由不同的组织按照一定的次序结合在一起 构成的行使一定功能的结构。
能够共同完成一种或几种生理功能的多个器 官按照一定的次序组合在一起。
动物体 或人体
四、人体或动物体的结构层次
分裂
细胞 分化
组成
组织
器官 组成
人 体 四 种 组 织
上皮 组织
构成： 由上皮细胞构成。 功能： 保护、分泌等功能。 分布： 分布在体表和管腔内表面、腺体表面。 常见种类： 皮肤上皮、小肠腺上皮。
人体的四种基本组织
上皮组织： 保护、分泌等功能
人
例如：皮肤上皮、小肠腺上皮
体 肌肉组织： 四
种
组
织
骨骼肌
平滑肌
心肌
肌肉 组织
类型
附着在 骨骼上
人体的四种基本组织
上皮组织： 保护、分泌等功能
人
例如：皮肤上皮、小肠腺上皮
体 肌肉组织：收缩、舒张功能
四
例如：心肌、骨骼肌、平滑肌
种 组 织
神经组织：感受刺激、传导神经冲动 例如：脑、脊髓
结缔组织：支持、连接、保护、营养等功能
净化心灵提升修养
净化心灵提升修养（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第一单元第三章第二节动物体的结构层次-2024-2025学年初中生物七年级上册(人教版)配套课件
细胞发育成具有不同形态、结构和生理功能的血细胞主要是通过 ( B )
A.细胞分裂
B.细胞分化
C.细胞生长
D.细胞繁殖
【解析】生物在个体发育过程中,一个或一种细胞通过分裂产生的后代,在形态、
结构和生理功能上发生差异性的变化,这个过程叫做细胞分化,因此造血干细胞发
育成具有不同形态、结构和生理功能的血细胞主要是通过细胞分化。
4.从生物体的结构层次来看,人的皮肤属于
(D)
A.细胞
B.组织
C.系统
D.器官
【解析】动物的结构层次由微观到宏观是细胞→组织→器官→系统→个体。人体
的皮肤最外面的表皮是由上皮细胞构成的,属于上皮组织,其内布满了丰富的血管和
神经,血管里的血液属于结缔组织,神经属于神经组织。皮肤是由上皮组织、结缔组
织和神经组织等按照一定的次序结合在一起构成的一个器官。
【解析】干细胞具有细胞分裂和分化能力;细胞分化是指细胞在生长过程中细胞的 形态、结构和生理功能上发生差异性变化的过程,细胞分化形成了不同的组织;由题 图可以看出,通过①②③过程形成了不同的细胞群即组织,A正确。在细胞分裂的过 程中,首先发生变化的是细胞核,细胞核中的染色体首先要完成复制,随着分裂的进行, 染色体分成完全相同的两份,分别进入两个新细胞;这样,两个新细胞的染色体形态和 数目相同,新细胞和原细胞的染色体形态和数目也相同,B错误;心肌细胞与干细胞形 态不相同,生理功能也不同,C错误;失重环境中,活的心肌细胞在收缩过程中,需要消 耗能量,D错误。
7.(2023•佛山顺德区期末)如图是佛山醒狮,设计原型是狮子,下列组织不属于狮子的
是( B )
A.肌肉组织
B.机械组织
C.神经组织
D.结缔组织
人教版七上生物第二单元第二章《动物体的结构层次》参考教案
第二节动物体的结构层次教学目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片。
4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点和难点重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难〕课前准备教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片。
学生：教材、笔记本教学设计第一节动物体的结构层次教学目标知识目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。
能力目标：学会使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。
情感态度价值观：学生能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
教学重点：1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
教学难点：1.细胞的分化形成组织2.细胞分化过程微观、不好理解，在比较细胞分裂和分化两个概念的过程中，让学生理解细胞分化的结果是形成了多种多样的组织，即形态相似、结构和功能相同的细胞群。
教学计划：本节教学中，教师应充分利用学生已知的有关动物细胞形态结构方面的知识，通过实验观察，总结归纳出组织的概念。
如果有条件的学校，可以使用显微投影指导学生观察人体四种基本组织。
细胞分化的内容可结合组织形成的过程并与细胞分裂相比较，以帮助学生理解。
课时安排：1课时教学过程：板书设计：第一节动物体的结构层次一、细胞分化形成组织1，组织：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。
意识的七个层次(阿玛巴关)
意识的七个层次（阿玛巴关）姑娘留步11位粉丝1楼合一大学的教导中，将人的意识状态分成七个不同的层次。
第一个层次是指沉溺型的人（indulging being ）。
处在这个意识状态的人，对自己的行为毫无控制力，对自己的言行采取完全放纵的方式。
当他生气了时候，他就会大发脾气；他想要什么东西，他也不管不顾就一定要拿到手，他的关注点永远只在自己个人身上，完全不顾及他人及周围的环境，等等。
处在这种意识状态的人对自己的思想行为没有一点自制力。
第二个层次是指控制型的人（controlling being ）。
处在这个意识状态的人，对自己的情绪或行为有所控制，但往往也表现为过度的压抑，或过度在乎别人对自己的看法。
极度自律，控制自己的欲望。
第三个层次的人是有意识的人（consciousness being ）。
处在这个意识状态中的人，他们已经对自己的言行有意识，但是，他们还没有对自己的痛苦有觉知。
很多的人都是处在这个意识状态中。
尤其是有些人在参加了一些身心灵的成长课程或者学习了一些知识之后，都处在这个状态中。
他们开始意识到自己的行为，但是，却往往对自己的行为会有一些批判或解释。
比如，当他生气了，过后，他意识到自己生气，他要么就是落入到对自己的批判当中，觉得自己不应该生气，对自己的生气有一份生气，要么就是开始对自己的生气产生出很多合理化的解释。
以上三种意识状态，是大多数人的意识状态，也就是一种未觉醒的状态。
第四个层次的人是指有觉知的人（aware being）。
事实上，有觉知的人与有意识的人之间有着非常细微的差别，也正是这个差别，让很多人误以为有意识就是有了觉知。
事实上，觉知（awareness）是指一种不带任何头脑的评判、指责、分析和比较等的纯粹的观看。
当头脑不掺杂进来时，觉知才真正的发生了。
用合一的教导来说，“在你的行动与你的意识之间没有间隙时，那就是觉知。
”举个简单的例子，你被一个朋友蒙上眼睛，带到一座美丽的大山前，在他拿下你的眼罩，你睁开眼睛看到大山的那一刻，你不由自主的“啊”了一声，那个看见，不带任何头脑的主观判断的看见，就是觉知；而当你一开始问：“这是什么山？叫什么名字？”的时候，你的头脑介入了，那就只是意识。
不同的管理者层次看待问题角度不同的案例
1943年Abraham H.Maslow 在《人类动机的理论》上提出了层次需求理论，把人的需要按其重要性和先后次序排成5个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要，提出人类需要的层次及相应的管理手段。
1959年，Frederick Herzberg在《工作的激励因素》中提出了“双因素理论”，激励因素基本上都属于工作本身或工作内容，保健因素基本都属于工作环境和工作关系，将管理对象的工作划分为二个层次，并提出了相应的有效的理论。
1957年，Douglas McGregor在《企业的人性面》提出了消极的X理论(Theory x)；积极的Y理论(Theory Y)的二个管理层次论。
1974年，约翰莫尔斯（Morse,J.J）和杰伊洛希（Lorscn,J.W.）的《超y理论》指出：没有什么一成不变的、普遍适用的最佳的管理方式，必须根据组织内外环境自变量和管理思想及管理技术等因变量之间的函数关系，灵活采取相应的管理措施，管理方式要适合于工作性质、成员素质等，但是各种复杂的函数关系可以通过分层次进行精细划分并没有被提出。
1981年威廉大内（一译乌契，William Ouchi）的《Z理论》提出了：一切企业的成功都离不开信任、敏感与亲密，因此主张以坦白、开放、沟通作为基本原则来实行“民主管理”。
1964年，罗伯特布莱克（Robert RBlake）和简莫顿（Jane SMouton），在《管理方格》著作中，从关心员工与关心生产的角度，设计五个管理者的管理风格图与相应的管理对策图。
C.Argyris的“不成熟—成熟理论”提出了“组织中的个人作为一个健康的有机体，无可避免地要经历从不成熟到成熟的成长过程。
在这个成长过程中主要有7方面的变化”。
显然组织中人的成熟程度又划分为七个层次，并相应需要设计七种管理对策。
在经济发展管理进程中，体现分层次发展思路的还有：李嘉图的级差地租理论；舒尔茨的“传统农业”与“现代化农业”二个层次的不同管理学说；冯·杜能的“屠能圈结构理论”；麦迪逊提出了直接原因(Proximate Causality)和最终原因(Ultimate Causality)的增长理论等。
初中生物人教版七年级上册第二单元第2-3课《动物体的结构层次》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中生物人教版七年级上册第二单元第2-3课《动物体的结构层次》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1.概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的,能识别人体的四种基本组织。
2.描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
3. 学生体会到生物就在我们身边,感悟到生物的美妙,激发学生学习生物的兴趣和强烈的求知欲。
2学情分析
从教学情况来看,班中绝大部分同学都能跟上现有的进度,上课发言积极,个别同学表现的还特别出色,但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意,学习态度不端正。
从他们的课堂上看,他们的注意力不能长时间集中,很容易分心,作业和试卷上的错误比较多,有时还不能按时完成,个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知,思考问题不积极,在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
3重点难点
教学重点
1.学生能描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识
教学难点
学生对细胞分化形成组织难以理解
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】复习旧知识、新课导入
提问:在上一章中我们学习了生物体的生长要靠细胞两个方面的作用,哪位同学还记得呢? 由教师提出的问题,引起学生对就知识的回顾,回答问题。
经济管理基础作业 马斯洛需要层次理论
1/4 需要层次
自我实现“可以归入人对于自我发挥和完成（Selffulfillment）的欲望，也就是一种使它的潜力得以实现的 倾向。这种倾向可以说成是一个人越来越成为独特的那个 人，成为他所能够成为的一切。”（P53）
当然，每个人满足自我实现的方式是不大相同的。有的 人可能想成为一位卓越的领导者，有的人则想在体育上大 显身手。在这一需要层次上，个人间的差异是最大的。
1/4 需要层次
3、归属和爱的需要
“假如生理需要和安全需要都很好地得到了满足，爱、 感情和归属的需要就会产生，并且以新的中心，重复着已 描述过的整个环节。”
如果这样的需要得不到满足，个体就会产生强烈的孤 独感、异化感、疏离感，产生极其痛苦的体验。
马斯洛说，爱是一种两个人间健康的、亲热的关系， 它包括了互相信赖。在这样一种关系中，两个人会抛弃恐 惧，不再戒备。我们必须懂得爱，我们必须能教会爱、创 造爱、预测爱。
1928 年，马斯洛不顾父母的反对和他的表妹兼高中同学贝莎 （Bertha Goodman）结婚，他们有两个女儿。马斯洛宣称，他真正的 生命是从结婚和转学威斯康星大学时开始的，那时马斯洛 20 岁，贝莎 19 岁。婚后，马斯洛和贝莎迁往威斯康星州的威斯康星大学麦迪逊分 校继续他的学业，这也是他真正进入自己的学术研究领域的一个重要 转折点。此时，马斯洛热衷于行为主义，不久即师从当时行为主义代 表之一 C.赫尔研究动物学习行为。然而，随着他日益增多地研读格式 塔心理学和 S.弗洛伊德心理学，马斯洛对行为主义的热情渐渐减退。 当年轻的马斯洛夫妇有了自己的家庭后，马斯洛又有了个重要的发现。
马斯洛需求层次理论（Maslow‘s hierarchy of needs），亦称“基本需求层次 理论”，是行为科学的理论之一，由亚伯拉 罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文 中所提出。
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人的七个不同层次：1奴：非自愿工作，辛苦难忍被人监督；2、徒：能力不足但自愿学习；3、工：老老实实按规矩做事；4、匠：精于一门艺或技术；5、师：掌握规律，并传达给别人；6、家：有一个信念体系，让别人生活的更美好；7、圣：精通于事理，通达万物，大公无私，为人民立命。
【佛家经典4句箴言】1.无论你遇见谁，他都是你生命中该出现的人。
2.无论发生什么事，那都是唯一会发生的事。
3.不管事情开始于哪个时刻，都是对的时刻。
4.已经结束的，就已经结束了。
总之，善待自己！让自己快乐！
1、敬君子方显有德，怕小人不算无能。
2、退一步天高地阔，让三分心平气和。
3、欲进步需思退步，若着手先虑放手。
4、如得意不宜重往，凡做事应有余步。
5、持黄金为珍贵，知安乐方值千金。
6、事临头三思为妙，怒上心忍让最高。
7、切勿贪意外之财，知足者人心常乐。
1、人生首先要是望远镜，看远；再就是显微镜，看细；接下来是放大镜，看透；其次是太阳镜，看淡；最后是哈哈镜，笑看生活。
2、人为什么会犯下同样的错误？原因或许只有一个：前一次不够痛。
3、聪明的人，总在寻找好心情；成功的人，总在保持好心情；幸福的人，总在享受好心情。
人生有度，误在失度，坏在过度，好在适度。
虚心过头就成为虛伪；自信过头就成为傲慢；原则过头就成为僵化；开放过头就成为放纵；威严过头就成为架子；谦逊过头就成为懦弱；
随和过头就成为盲从；胆量过头就成为张狂；精明过头就成为自私；直率过头就成为草率。
积德虽无人见，行善自有天知。
人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离；行善之人，如春园之草，不见其长，日有所增。
做恶之人，如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
福祸无门总在心，作恶之可怕，不在被人发现，而在于自己知道；行善之可嘉，不在别人夸赞，而在于自己安详。
慈悲和智慧人生的得与失，成与败，繁华与落寞不过是过眼烟云。
而陪伴我们一生、如影随形、不离不弃的只有心情；如同呼吸，伴随一生的心情是自己唯一不能被剥夺的财富。
让别人快乐是一种慈悲，让自己快乐是一种智慧。
心里放不下别人，是没有慈悲；心里放不下自己，是没有智慧。
《成熟的味道》 1.果实的成熟不是颜色美丽，而是味道甘甜。
2.女人的成熟不是能力非凡，而是温良贤淑。
3.男人的成熟不是圆融处世，而是善于担当。
4.性格的成熟不是心平气和，而是万物空灵。
5.人生的成熟不是无欲无求，而是惜福造福。
6.政治的成熟不是斗争胜利，而是妥协双赢。
雨果说：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色”。
笑，是劈开阻碍陌生人之间交往坚冰的利斧；是融化人与人之间心里隔阂的熔炉；是胶合人与人之间情感的粘合剂；是促进人与人之间融洽和谐的春风雨露。
一句话，笑，是人类最美好的表情和最圣洁的语言；是人类最具魅力和威力的表情动作。
【深思五句话】 1.岁月不饶人,首先不饶女人;机会不等人,首先不等男人. 2.被恨的人，没有多少痛苦；去恨的人，少了许多幸福。
3.钱财不但可以改变人的个性，还可以让人露出本性。
4.人追钱跑，越追越穷；钱追人跑，想穷穷不了。
5.不要把知识和智慧混淆：知识教你如何生存；智慧教你如何生活。
人生最大的痛苦就是心灵没有归属，不管我们知不知觉，承不承认。
心存美好，则无可恼之事；心若简单，世间纷扰皆成空。
做好人，身正心安魂梦稳；行善事，天知地鉴鬼神钦。
若不疑，人间不寒。
若不离，世界不远。
若不恨，苍天有暖。
若不语，四海升平。
智和慧，其实是两个词：急中生智，定静生慧。
智是一种能力，慧是一种境界。
智是知道如何进，慧是懂得怎么退。
智者拿得起，慧者放得下。
拿得起是本事，放得下才是自在。