《信息技术与高中思想政治课程整合的研究与实践》课题计划(2017王欣)
“互联网+”背景下信息技术与高中思想政治学科的整合
“互联网+”背景下信息技术与高中思想政治学科的整合1. 引言1.1 互联网+背景下信息技术与高中思想政治学科的整合随着互联网技术的飞速发展和普及，信息技术已经成为高中思想政治学科教育的重要组成部分。
在“互联网+”背景下，信息技术与高中思想政治学科的整合势在必行，这不仅是教育发展的需要，更是适应时代潮流的必然选择。
信息技术在高中思想政治教育中的应用，使教学更加生动有趣，提高了学生学习的积极性和主动性。
互联网+时代对思想政治学科教学的挑战也日益凸显，教师们需要不断更新教学理念和方法，结合信息技术，创新思想政治课堂教学模式，更好地引导学生树立正确的思想观念和价值观念。
信息技术与思想政治学科整合的优势在于丰富了教学资源，提升了教学效果，促进了学生成长和健康发展。
构建互联网+背景下的思想政治学科教学模式，需要充分挖掘信息技术的潜力，注重培养学生的思辨能力和创新精神。
通过案例分析可以发现，利用信息技术提升思想政治课堂效果是可行的，教师们可以结合现代化教学手段，让学生在互联网时代更好地接受思想政治知识，培养综合素质和创新思维。
在互联网+背景下，信息技术与高中思想政治学科的整合的重要性日益凸显，展望未来信息技术与思想政治学科整合的发展方向是促进学生全面发展，培养高素质人才，建设社会主义现代化强国的必由之路。
2. 正文2.1 信息技术在高中思想政治教育中的应用信息技术在高中思想政治教育中的应用可以说是十分广泛和深入的。
信息技术可以为思想政治课程的教学提供多样化的教学资源。
通过互联网，教师可以轻松获取到各种优质的教学视频、电子书籍、教学软件等，作为课堂辅助资源，使得教学内容更加生动和多样化。
信息技术可以帮助学生进行在线学习和交流。
借助网络平台，学生可以随时随地在线学习，进行讨论和交流，提升学习效率和深度。
信息技术还可以通过网络测试和在线考试等方式，为教师提供更加便捷和全面的学生评价方式。
信息技术还可以为高中思想政治教育带来更加趣味化的教学方式，比如利用虚拟实验室、数字化游戏等形式，激发学生的学习兴趣和潜能。
现代信息技术与高中思政课教学的融合实践
现代信息技术与高中思政课教学的融合实践摘要：计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了质的飞跃。
在新的形势下，注重探索现代信息技术与高中思想政治课的整合，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是高中思想政治课新课程改革的需要。
在实践中探索现代信息技术与高中思想政治课的整合，是目前高中政治课教学实践中研究的内容。
关键词：高中政治思想；课堂教学；信息技术，融合发展当下，随着网络信息的突飞猛进的发展，计算机网络技术发展的同时也带动着新的教学技术的飞速发展和进步，同时，在新课程的教学背景之下，教师的教学手法也得到相应的改善，以此为契机，现代信息化教学技术得到不断的应用与拓展。
但在实际的教学课堂中，教师在运用现代信息技术教学的时候，在促进课堂教学的同时也出现了一些意想不到的问题。
具体来讲，在高中政治课堂教学中部分教师的现代信息技术操练不熟，对相关的信息技术了解不够全面；有的教师在高中政治的课堂教学中，相关的课件设计缺乏经验，对课件元素的应用不恰当，造成信息技术在课堂教学中的浅层次融合。
针对这些教学问题，教师需要采取积极的应对策略，为高中政治的课堂教学注入现代化的教学元素。
1.信息网络技术在高中政治课堂教学中的积极作用首先，在高中政治课堂教学中，教师应用信息技术能够提高学生的学习兴趣。
在以往的高中政治的课堂教学中，教师受到传统的教学理念和教学手法的影响，在具体的教学手段的应用上还存在一定的不足之处。
具体来讲，教师在教学中采取单一的"教师讲，学生听"的教学方式，学生在课堂上只能够参与到听讲的活动中去，长时间下去学生的学习注意力就会分散，尤其是对于高中政治这一门学科来讲，在应试教育的教学理念和教学要求下，很多教师为了提高学生的学习成绩，将教学的重点安置在学生对知识点的背诵上，这种教学方式也容易造成学生的学习兴趣不高的问题。
而在高中政治课堂教学中应用信息技术则能够为课堂教学注入新的元素，从而在改变学生的学习氛围和学习心境的同时，促进学生学习兴趣的提升。
“互联网+”背景下信息技术与高中思想政治学科的整合
“互联网+”背景下信息技术与高中思想政治学科的整合【摘要】在“互联网+”背景下，信息技术与高中思想政治学科的整合成为教育领域的热门话题。
本文从高中思想政治课程与互联网+背景的融合、信息技术在高中思想政治教学中的应用、互联网+时代下高中思想政治教学内容的更新、利用信息技术提升高中思想政治课程的吸引力以及探索在互联网+时代下培养学生的思想政治素养等方面进行分析和探讨。
通过整合信息技术和高中思想政治学科，可以提高教学效果，使学生更好地掌握知识和提升思想政治素养。
未来，随着信息技术的不断发展，高中思想政治教学也将迎来更多的改变和创新，为培养更多具有现代意识和国家观念的学生奠定基础。
【关键词】高中思想政治课程、互联网+、信息技术、整合、教学应用、更新、吸引力、素养、重要性、应用前景1. 引言1.1 互联网+背景下信息技术与高中思想政治学科的整合在“互联网+”背景下，信息技术与高中思想政治学科的整合正逐渐成为教育领域的热点话题。
传统的思想政治教学模式已经无法满足当今学生对多元化、开放性知识获取的需求，而互联网的快速发展与普及为教育教学带来了前所未有的机遇与挑战。
信息技术作为“互联网+”背景下的重要工具之一，为高中思想政治学科的教学与学习提供了全新的可能性。
信息技术不仅可以为思想政治课程注入新的活力和创意，更可以促进教学方式的转变，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过信息技术的应用，学生可以更加方便地获取知识、拓展思维、提升创新能力，同时也可以实现教师与学生之间的互动与交流，促进教学质量的提升。
在这个信息技术蓬勃发展的时代，“互联网+”背景下信息技术与高中思想政治学科的整合已经成为教育改革的必然趋势。
探索如何更好地利用信息技术资源，创新教学模式，引领思想政治教育进入新的境界，是当前教育领域面临的重要课题。
通过持续不断地整合信息技术与思想政治学科，我们有信心为学生打造更加丰富多彩的学习体验，培养更加具备创新精神和社会责任感的未来公民。
“互联网+”背景下信息技术与高中思想政治学科的整合
“互联网+”背景下信息技术与高中思想政治学科的整合随着互联网的快速发展，"互联网+"已经成为了一个热门的话题。
互联网的普及和信息技术的快速发展给我们的日常生活和社会发展带来了巨大的变化，同时也给高中思想政治学科的教学带来了新的挑战和机遇。
信息技术与高中思想政治学科的整合，可以促进教学效果的提升，满足学生的学习需求，并为他们未来的发展提供强有力的支持。
信息技术与高中思想政治学科的整合可以丰富教学内容，提高教学效果。
传统的思想政治学科教学主要侧重于书本知识的传授，往往缺乏生动有趣的教学内容。
而通过信息技术，教师可以利用多媒体资源、网络课堂、数字化教材等手段，丰富教学内容，使得学生能够更加直观地理解抽象的思想政治概念，增加学习的趣味性和参与度。
利用信息技术还可以搭建学习平台，为学生提供更多的学习资源和交流互动的机会，提高学习效率和成果。
信息技术与高中思想政治学科的整合可以拓展教学方法，提高教学质量。
信息技术的应用，为教师提供了更多的教学手段和方法。
通过网络教学平台、虚拟实验室等工具，教师可以实现课堂教学外的学习活动和互动，拓展教学方法，提高学生的学习主动性和创造性。
借助信息技术，教师还可以实现个性化教学，根据学生的不同需求和特点，进行更为精准和有效的教学。
这样一来，不仅可以更好地激发学生的学习兴趣，也可以更好地培养他们的自主学习和批判性思维能力。
信息技术与高中思想政治学科的整合还可以促进学科内部的资源整合和共享。
传统的思想政治学科教学中，往往缺乏资源共享和教学协同。
而借助信息技术，可以实现就业的资源共享和互通。
教师可以通过网络平台共享优质的教学资源和教学案例，互相借鉴、学习。
学生也可以获得更多的学习资源和实践机会，丰富自己的知识和技能。
基于此，不同学校、不同地区、不同国家的教育资源可以得到共享和充分利用，提高整体教育水平，推进思想政治学科的教学改革。
信息技术与高中思想政治学科的整合还可以为学生的未来发展提供更强有力的支持。
“互联网+”背景下信息技术与高中思想政治学科的整合
“互联网+”背景下信息技术与高中思想政治学科的整合1. 引言1.1 互联网+背景下信息技术与高中思想政治学科的整合传统的思想政治学科教学模式往往以讲授和书本为主，学生的参与度和主动性较低。
而信息技术的引入，可以通过多媒体教学、网络教学平台等方式，激发学生对思想政治学科的兴趣，提高他们的学习积极性。
信息技术还能够帮助高中思想政治学科教师更好地进行教学设计和备课，提升教学质量。
通过信息技术与思想政治学科的整合，不仅可以促进学生的综合能力的培养，还能够使思想政治学科更加贴近学生的生活和实际，增强学生的现代信息素养。
互联网+时代下信息技术与高中思想政治学科的整合具有重要的意义，是教育改革和发展的必然趋势。
2. 正文2.1 互联网+时代对思想政治教育的挑战互联网的普及和信息的爆炸式增长给学生获取信息提供了更多的途径，但同时也让信息真假难辨，容易受到谣言和不良信息的影响。
这给思想政治教育带来了挑战，需要更加严密的筛选和引导，避免学生受到错误信息的误导。
互联网的快速发展带来了便利的同时也带来了信息碎片化和碎片化思维的倾向，学生的思维和视野可能变得狭窄，缺乏系统性和批判性思维。
思想政治教育需要引导学生在大数据时代保持整体性思维，培养他们的批判性思维能力。
互联网的互动性和社交性特点给学生的社会交往带来了新的形式和挑战。
学生可能更容易受到网络暴力、网络谩骂等负面情绪的影响，也更容易沉迷于网络世界而忽略现实世界。
思想政治教育需要引导学生正确看待网络世界，正确处理网络交往，培养他们良好的社会交往能力。
互联网+时代对思想政治教育提出了新的挑战，需要学校和教育者结合信息技术的优势，不断创新教育模式，引导学生正确使用互联网，提高他们获取信息、思考问题、判断事物的能力，从而更好地适应这个信息化时代的发展趋势。
2.2 信息技术在高中思想政治教育中的应用信息技术在高中思想政治教育中的应用是一种重要的教育手段，它可以帮助教师更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
《2024年信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》范文
《信息技术与思政课教育教学的深度融合研究》篇一一、引言信息技术，即“IT”技术的迅速发展，已在全球范围内引起了广泛的关注和深入的研究。
其深入渗透到教育领域，对教育教学方式产生了深远的影响。
尤其是在思政课教育教学中，信息技术的运用为教学提供了新的可能性。
本文旨在探讨信息技术与思政课教育教学的深度融合，以期为思政课教育教学提供新的思路和方法。
二、信息技术在思政课教育教学中的应用1. 多媒体教学资源的应用信息技术的发展使得多媒体教学资源得以广泛应用。
在思政课教学中，教师可以利用信息技术制作和利用PPT、视频、音频等多媒体教学资源，使教学内容更加生动形象，增强学生的学习兴趣和效果。
2. 网络教学平台的利用网络教学平台如慕课、微课等，使得教学不再受时间和地点的限制。
思政课可以通过网络教学平台，让学生在家中或者其他地点也能接受到教学信息，增强教学效果。
3. 在线交流和互动工具的应用通过在线交流和互动工具，如社交媒体、在线论坛等，教师和学生可以进行实时互动和交流，打破传统的师生沟通方式，让学生更愿意参与到学习中来。
三、信息技术与思政课教育教学的深度融合信息技术与思政课教育教学深度融合的目的是通过信息技术的优势，优化思政课教育教学的方式和效果。
具体来说，可以从以下几个方面进行：1. 创新教学方式通过信息技术，可以创新教学方式，如采用翻转课堂教学模式、混合式教学模式等，让学生在自主学习中获取知识，同时通过线上线下的互动和交流，加深对知识的理解和掌握。
2. 丰富教学内容信息技术可以提供丰富的教学资源，如图片、视频、音频等多媒体资源，以及各种在线数据库等，可以丰富教学内容，使教学内容更加生动形象，增强学生的学习兴趣和效果。
3. 提升教学效果通过信息技术的运用，可以实时了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，提升教学效果。
同时，信息技术还可以提供学习评估工具，对学生的学习情况进行客观、科学的评估。
四、结论信息技术与思政课教育教学的深度融合是教育信息化发展的必然趋势。
思想政治校本课程与信息技术有效融合的实践研究
思想政治校本课程与信息技术有效融合的实践研究【摘要】本文通过实践研究探讨了思想政治校本课程与信息技术有效融合的方法与效果。
在课程整合与创新方面，利用信息技术丰富教学内容，提高教学效果。
在教学方法改进与优化方面，借助信息技术提升课堂互动与个性化学习。
多样化学习资源的应用使学习更加生动有趣。
评价机制的完善促进学生综合能力的全面提升。
师生互动的加强使教学更具人情味。
对实践效果进行分析，讨论了问题与挑战，并展望了未来的发展方向。
通过此研究，将为思想政治教育与信息技术融合提供实践经验与启示。
【关键词】思想政治校本课程、信息技术、融合、实践研究、课程整合、教学方法、学习资源、评价机制、师生互动、实践效果、问题与挑战、未来发展。
1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展和普及，教育领域也迎来了巨大的变革和发展机遇。
思想政治课程作为学校教育的重要组成部分，其传统教学模式已经不能满足现代学生的学习需求。
如何将信息技术有效融入到思想政治校本课程中，成为当前教育改革的重要课题。
在传统的思想政治教育中，教师往往采用讲解和传授知识的方式，学生的学习兴趣和主动性不高。
随着信息技术的应用，教师可以借助多媒体教学和网络资源，使课程内容更加生动和有趣，激发学生的学习兴趣。
信息技术还可以为学生提供更多的学习资源和互动机会，促进他们的主动学习和合作学习能力的培养。
思想政治校本课程与信息技术有效融合的实践研究具有重要的现实意义和发展前景。
通过深入探讨教学内容整合、教学方法改进、学习资源丰富、评价机制科学化等方面的问题，可以为推进思想政治教育的现代化和信息化建设提供重要的理论支撑和实践指导。
1.2 研究目的研究目的是通过探究思想政治校本课程与信息技术的有效融合实践，深化课程教学内容的整合和创新，优化教学方法，丰富学习资源，完善评价机制，促进师生互动，从而提高教育教学质量，培养学生的思想政治素养和信息技术能力。
具体目的包括：一是促进思想政治课程内容与信息技术的有机结合，实现知识的跨学科整合与创新，提升学习效果。
“互联网+”背景下信息技术与高中思想政治学科的整合
“互联网+”背景下信息技术与高中思想政治学科的整合随着时代的发展，互联网和信息技术的快速发展已经成为世界各个领域的主要推动力。
在这种大背景下，教育也需要与时俱进，充分利用信息技术的力量，将其融入到学科教学中，从而提高教学质量和学生的综合素养。
在高中阶段，思想政治学科是培养学生综合素质的重要学科，如何在“互联网+”背景下将信息技术与思想政治学科整合起来，成为了摆在教育工作者面前的一项重要课题。
一、互联网+背景下的信息技术应用在“互联网+”背景下，信息技术在教育教学中的应用已成为一种趋势。
信息技术的广泛应用为教育教学带来了很多便利和机会。
比如说，利用网络资源，可以方便地获取各种图书、论文、视频等资料，为教学内容提供更为多元化的素材。
利用电子白板、多媒体教学等教学手段，可以更生动形象地展示知识内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
互联网技术还可以为学生提供更多的自主学习空间，比如网络课堂、在线学习平台等，为学生提供更为便捷、开放的学习途径。
二、思想政治学科的特点与现状思想政治学科是高中阶段培养学生思想道德素养、政治素养、法制素养、历史文化素养和社会实践能力的重要学科，具有很强的理论性和实践性。
随着社会的快速发展和信息技术的日益普及，思想政治学科的教学也面临一些新的挑战。
传统的教学模式可能已经不能完全适应学生的学习需求，更加开放、互动、多元化的教学方式和手段势在必行。
如何将信息技术有机地融入到思想政治学科教学中，成为当前教育领域急需解决的问题。
三、信息技术与思想政治学科整合的意义整合信息技术与思想政治学科，对于提高教学质量和促进学生发展具有重要的意义。
信息技术的应用可以提高教学效率，丰富教学内容，提供多元化的学习资源，让学生在多种形式下获得知识。
信息技术可以为思想政治学科提供更为直观、生动的教学手段，比如说电子教材、多媒体课件、网络课程等，更加形象地呈现教学内容，增强学生的学习体验。
信息技术的运用可以让学生更加活跃地参与到学习中来，培养学生的自主学习能力和实践能力。
思想政治校本课程与信息技术有效融合的实践研究
思想政治校本课程与信息技术有效融合的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着现代社会的发展，信息技术在各个领域的应用已经成为不可或缺的一部分。
在教育领域中，信息技术的应用也逐渐受到重视。
而思想政治教育作为学生综合素质教育中的重要组成部分，如何与信息技术有效融合，已经成为教育界亟待解决的问题。
目前，我国思想政治教育课程的校本化已经成为教育改革的重要方向之一。
校本课程注重将课程内容与学校实际情况相结合，提升教育教学的针对性和适用性。
在思想政治校本课程的制定和实施过程中，信息技术的应用还相对薄弱，教师们对如何有效利用信息技术进行教学仍存在困惑和不足。
本研究旨在探讨如何将信息技术与思想政治校本课程有效融合，以提升教育教学质量和教学效果。
通过实践研究，探索思想政治教育与信息技术相结合的最佳实践路径，促进教师专业发展，推动思想政治教育的现代化发展。
1.2 研究目的本研究的目的旨在探讨思想政治校本课程与信息技术的有效融合，旨在提高思想政治教育的教学质量和效果。
通过研究实践，探索如何借助信息技术的力量，创新思想政治教育的教学模式，激发学生的学习兴趣和参与度，提升学生的思想政治素养和能力。
本研究旨在为提升思想政治教育的质量和水平提供理论支撑和实践指导，为教育教学改革和创新提供借鉴和启示。
通过探讨思想政治校本课程与信息技术的融合实践，旨在为教育教学实践探索新途径，促进教师专业发展和教育教学质量的提升，推动思想政治教育的现代化和信息化发展。
1.3 研究意义思想政治校本课程与信息技术有效融合的实践研究在当今社会具有重要的意义。
随着信息技术的快速发展和普及，教育领域也面临着巨大的变革和挑战，思想政治教育作为培养学生政治素养和思想道德的重要内容，必须与时俱进，借助信息技术的力量提升教学效果，培养学生的创新思维和信息素养。
思想政治校本课程是学校教育的重要组成部分，融入信息技术可以更好地实现课程目标，提高学生的学习积极性和参与度，促进学生全面发展。
《信息技术与高中政治课整合》
《信息技术与高中政治课整合》一、课题的提出：1、课题提出的背景（1）“信息技术与高中政治课整合”研究是时代发展的要求。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。
”（江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话）信息技术在教学中的应用，使那些强调知识内在联系、基本理论、与真实世界相关的教学内容变得越来越重要，而传统教学中大量脱离实际、简单的知识传授和技术培训的教学内容则成为一种冗余和障碍。
随着信息技术在教学中的广泛应用，教学内容的表现形式也会发生很大变化，将由原来的文本性、线性结构形式变为多媒化、超链接结构形式。
为了适应这个发展趋势，利用信息技术的优势，我国确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合，面对这样的形势，我们需要研究“信息技术与高中政治课整合”。
（2）“信息技术与高中政治课整合”是适应课程改革和高考改革的需要。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
要实现“师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”，借助信息技术的优势如鱼得水，如虎添翼，也只有利用信息技术才能更好完成新课程提出的教学目标。
随着高考制度改革，“3+X”模式十分强调学生的文科综合能力，注重学生思维拓展能力和有效信息的整合能力。
信息技术作为现代人必备的技能已经越来越广泛地引进全人类的关注，不懂计算机的人将被认为是新一代文盲。
我校学生信息技术也参差不齐，长期以来形成的惰性，使他们只会被动地记忆，思维拓展成为制约学生整体素质提高的关键，成为学生缺乏创新能力的根本原因。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育部课题《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》
贵阳三十七中《信息技术与教育教学深度融合典型案例研究》子课题
政治组《信息技术与思想政治课教学深度融合典型案例研究》
个人课题《信息技术与高中思想政治课程整合的研究与实践》
2017年上半年课题计划
政治组王欣
课题目标：主要是对上课教学的有效性进行研究，结合政治课知识点对学生进行四个有效和三个对应（有效的教学、有效的练习、有效的考试、有效的辅导；做到知识点与教学目标相对应、知识点与学生练习相对应、知识点与学业考题相对应）。
从而达到提高政治课教学质量进行课题研究的目的。
本学期计划如下：
一、本阶段课题研究时间：2017年上半年
二、本阶段课题研究目标：
1、学习有关信息技术环境下有效教学策略和方法的相关理论
利用信息技术,其中最为直接的便是课件的使用。
恰当地运用课件,使之与课堂教学融为一体,便会收到事半功倍的效果,课堂也会因此而富有魅力。
随着社会的进步与发展,我国科技水平也得到了极大的提升,信息技术事业也成为了社会中的热门。
学习计划如下：
（1）重新认识信息技术环境；
（2）什么是有效教学、什么是点题对应；
（3）什么是策略和方法。
2、组织开展运用信息技术进行核心素养的课堂教学
3、通过本课题的研究与实践，初步形成信息技术与政治学科整合的教学结构。
4、进一步探索利用现代教育技术，把教师、学生、教材、多媒体的
相互联系和相互作用。
通过这种教学结构的研究，提高学生的创新
能力和实践能力，同时也培养学生的合作精神和竞争意识。
三、研究方法
1、文献法。
通过互联网相关数据库检索相关文献进行研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
2、问卷调查法。
通过跟踪课堂教学，调查中学政治课堂案例教学实施后学生的反馈、教学的有效性。
3、经验总结法。
教师要对案例教学反思、总结经验、提升效率。
4、案例研究法。
通过对典型课例（公开课）研究，实施教育，观察结果，留存资料
四、研究过程
学习理论文章，参加媒体培训，上好实验课，撰写论文小结等。
其中最常用的就是实验法。
通过一堂堂实验课来探索媒体与课堂教学的很好整合，来观察教师的教与学生的学，来研究怎样合理有效在运用信息技术提高各门学科的教学质量和教学效益三、研究方法1、文献法。
通过互联网相关数据库检索相关文献进行研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
2、问卷调查法。
通过跟踪课堂教学，调查中学政治课堂案例教学实施后学生的反馈、教学的有效性。
3、经验总结法。
教师要对案例教学反思、总结经验、提升效率。
4、案例研究法。
通过对典型课例（公开课）研究，实施教育，观察结果，留存资料。
五、研究步骤（2017年上半年时间安排）
1、3月1日——3月10日：制定课题计划并上传。
2、4月11日到5月11日上传上交“三个三”。
3、3月11日——5月20日，录制微课并收集资料撰写有关课题的论文，并参加贵州省教育学会的论文评比。
4、6月12日整理资料并完成课题小结。
5、6月30号前完成课题小结并上交到教育部课题管理中心。