《三个儿子》教学反思(2)
《三个儿子》教案和反思研究课
《三个儿子》教案和反思(研究课) 《三个儿子》教案和反思(研究课)教学目标：1、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。
2、读通读懂课文，提高学生的朗读水平，读准人物说话时的语气，让学生在朗读中感悟文章所要表达的情感。
生体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。
续培养学生良好的阅读习惯，教给学生阅读、识字的方法；培养学生自主学习的能力，提高学生提出问题解决问题的能力。
教学重难点：重点：认识文中的生字，有感情地朗读课文。
难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
教学过程：课前习惯培养：齐诵（边背边做）：铃声响，进课堂；书本文具摆放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！一导入：看，老师这有一幅图，认真观察，说说自己的都看到了什么？（生交流，师适时给予表扬评价）老师觉得咱们班的孩子都特别细心，观察的特别仔细。
不管是在学习上还是生活中，细心的孩子总会有更多的收获。
刚才咱们看到了三个儿子，（课件出示）可是那位老爷爷却说“不对吧，我可只看到了一个儿子。
”这到底设怎么回事，想知道吗？这节课我们就来学习26课《三个儿子》相信学完课文，你自然就会找到答案。
板书课题、齐读课题“三个儿子”强调轻声的读法。
二、初读课文认识生字1、自读课文圈出文中的生字。
2、小组合作认识文中的生字。
3、检查认字情况，小组开火车读生字，给过关的小组的合作积分台上加分。
（强调“沉甸甸”的“甸甸”的变音，“胳膊”中“膊”的轻声的读法，多音字“晃”的两种读音、组词。
）三、把生字送回课文中在读课文，解决问题，感悟内容。
1、让学生把生字送回文中，再读课文，并出示读文要求：（课件出示：（1）、把课文读通懂、读通顺，读不懂的句子多读几遍，直到读懂为止。
如果实在读不懂可以在旁边打上一个小问号。
给自己认为描写的非常精彩的句子画上波浪线。
（2）、边读课文边思考，提出一个自己认为最有价值的问题。
2、组交流自己的学习成果：（1）、把自己找出的精彩句子与大家分享。
教学反思 (2)
二年级语文下册《三个儿子》教学反思《三个儿子》一文，内容浅显，却蕴含着朴素而深刻的道理。
它教育子女们怎样才是真正的儿子，与我国《三字经》中“为人子，方少时，孝与亲，所当执”主题相符。
但是，现在的孩子大都以我为中心，很少有主动帮助父母的行为。
这既是家庭教育的失败，也是社会教育的失误。
因此，要使蕴含在文章中的价值观对学生的心灵有所触动，就必须让学生走进文本，走进文中主人公的心灵。
教学中在学生自读课文，很快地划分三位妈妈夸赞自己儿子的语言，以及三个儿子的语言，以及三个儿子对待妈妈拎的水桶的表现的句子后。
通过让学生分别读１～６自然段，感受三位妈妈如何夸奖自己的儿子，再让学生揣摩几位妈妈夸奖时的心理，通过加修饰语，指导学生她们的语言，如：一个妈妈（自豪地）说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”又一个妈妈（神气地）说：“……”这个妈妈（轻轻地）说：“有什么可说，他没有什么特别的地方。
”指导感情朗读。
然后抓住三个儿子“面对妈妈沉甸甸的水桶”的不同表现，感悟“什么是真正的儿子？”
在学生读第８自然段后，让生想想这两句话有什么联系？围绕哪一句话写的？读出水重和三位妈妈的辛苦吗？然后引导面对妈妈沉甸甸的水桶，三个儿子是怎么表现的？行为是心灵的镜子，你从三位儿子的表现，看出他们心里都装着什么？你认为怎样的儿子才算真正的儿子？在文中老爷爷的心里，怎样的儿子才算真正的儿子？
通过引导，使学生很快走进文本，在理解的基础上感悟了文章蕴含的价值观。
最后又通过补充故事，背诵《游子吟》深化理解。
并联系生活，和伙伴一起说说：怎样做个真正的儿子？起到较好的教育作用。
《三个儿子》课后教学反思
《三个儿子》课后教学反思背景介绍《三个儿子》是一篇寓言故事，讲述了一个父亲在临终前给他的三个儿子留下的遗言。
每个儿子都收到了一袋种子，父亲告诉他们要在一年后返回时将这些种子种下并取得收成。
经过一年的努力后，三个儿子都取得了丰收。
然而，他们种植和收获的不仅是农作物，还有一些更加珍贵的东西。
教学反思故事中的三个儿子分别代表了不同的人生态度和价值观。
通过这个故事，我们可以引导学生思考如何正确看待成功和失败，以及如何面对困难和挑战。
1. 成功的定义让学生思考成功的定义，是一种外在的成就还是内在的成长。
在《三个儿子》中，三个儿子都取得了丰收，但他们种植的不仅是庄稼，更是内心的成长。
这可以引导学生认识到成功不仅仅是外在的成就，更包含了内心的成长和学习。
2. 种子的象征意义引导学生思考种子的象征意义，它可以代表人的潜力、希望和机会。
每个人内心都拥有种子，只有付诸行动，才能让种子生根发芽。
这可以让学生明白，没有积极的行动，就无法开启成功的道路。
3. 团队合作的重要性在故事中，三个儿子相互合作，共同帮助对方取得了成功。
这可以引导学生意识到团队合作的重要性。
在面对困难和挑战时，共同努力和相互帮助，可以取得更好的成果。
4. 失败与反思在故事中，三个儿子都经历了失败和挫折。
然而，他们没有放弃，而是从失败中吸取了经验教训，并不断改进自己的种植方法。
这可以引导学生明白面对失败时的重要性，从失败中学习，寻找改进的方法，并不断尝试。
5. 价值观的重要性故事中的三个儿子代表了不同的价值观。
大儿子追求权力和财富，中儿子追求名气和声望，小儿子则追求内心的平静和宁静。
通过这个故事，可以引导学生思考自己的价值观，追求什么样的人生，以及如何正确看待金钱和名誉。
总结通过《三个儿子》这个故事，我们可以引导学生思考成功的定义、种子的象征意义、团队合作的重要性、失败与反思以及价值观的重要性。
这些思考将帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的综合素养和解决问题的能力。
《三个儿子》教学反思（2篇）
《三个儿子》教学反思1、创设情境，促进学生的情感参与。
在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
比如：在开始引入朗读时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的?”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。
这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力(敢想、敢说、敢做)，使学生对文本有了独特的理解。
只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。
本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气以及老人在看见三个孩子后说的话语。
这部分的朗读铺垫为后面孩子参与讨论做好了铺垫。
2、阅读教学自主化。
情感体验阅读方法要求在教学中要培养学生具有自主性、能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，自主体验提高自主学习的效率，而交流研讨是培养学生自主学习能力，考察情感体验方法应用的主要途径。
因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，展示出学生的情感体验过程，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂还给学生，提高学生的主体地位。
《三个儿子》教学反思（2）在《三个儿子》的教学过程中，我深刻认识到教育的重要性以及对学生成长的影响。
通过这次的教学活动，我深入了解了学生的个性特点和学习需求，也发现了自身在教学方法和策略上的不足之处。
在反思中，我希望能够找到问题所在，并提出改进的措施，以便在今后的教学活动中更好地促进学生的全面发展。
首先，我发现在教学过程中，我对学生的个性特点和学习需求的了解不够深入。
在《三个儿子》的教学中，我注重了对学生的个性培养。
比如，根据每个学生的个性特点，我采用了不同的教学方法，以便更好地满足他们的学习需求。
《三个儿子》教案示范展示及反思分析
本篇文章将围绕教学实践中的《三个儿子》教案示范展示及反思分析展开。
本人在进行教学实践时，首先将学生划分为“听说读写”四个方面进行讨论和学习，帮助学生了解和理解故事的故事情节、主要角色和突出的情感表达。
该教案旨在培养学生的口语表达、阅读理解和写作能力，同时也是为了提高学生的文化素养。
本篇文章主要包括四个部分，分别是教案实施情况、教师角色分析、学生反馈分析以及教师反思与感悟。
一、教案实施情况教学实践中，我首先通过朗读故事的方式，引导学生了解故事的基本情节。
让学生小组讨论并搜集有关角色的信息，包括他们的性格、行为等，同时也帮助学生理解各种情况下的表达方式。
接下来，鼓励学生通过分角色朗读、叙述和角色扮演等多种方式，增强学生的口语表达和阅读理解能力。
学生按照教案要求完成写作任务，以及在班级上进行分享和讨论。
二、教师角色分析在教学实践中，教师应具备引导的能力，根据学生的掌握情况及时调整教学进度，并帮助学生树立激发主动性和探究精神。
同时，教师也是学生的监督者，应对学生的进展情况进行全面了解，做出有针对性的调整，保证教学效果的最大化。
在教学过程中，教师也应当选择恰当的教学方式与方法，倡导互动式、启发式、任务式等多元化教学方式，激发学生的学习兴趣和注意力，培养他们的自主性和创造性。
三、学生反馈分析经过教学实践，教师对学生实施方案进行了有效的方案调整，学生也对课程的体验和效果进行了详细反馈和讨论。
在学习过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃，展现出很高的学习积极性。
同时，也有部分学生反映教材的难度有些大，需要适时调整教学进程，缓慢推进。
此外，一部分学生还反映可以多增加些带有互动性、图表式的教学内容，以便更好地进行学习。
四、教师反思与感悟教学实践是一个不断完善自我、不停进步的过程。
在教学实践中，我坚持以学生为本，根据学生的实际掌握程度，不断调整教学进度，增强学生的自主性与探究精神。
教学实践中，我还发现，在学生主体能力培养活动中，能够更好的激发学生的学习积极性，增加教学实效性。
《三个儿子》教案优秀6篇
《三个儿子》教案优秀6篇《三个儿子》教案篇一教学目标：⒈会认6个生字，会写9个字。
⒈分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
⒈欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：识字，写字。
教学准备：生字卡片。
教学时数：2课时课前预习要求：勾出生字，生词。
标出自然段。
读熟课文。
一课时一导入新课。
你们都是爸爸妈妈的宝贝，爸爸妈妈都非常爱你们。
今天我们要学习一个有关三个儿子的故事。
齐读课题。
二初读课文，学习生字。
⒈检查预习情况。
① 分小组读课文，比一比，看看哪组读得又准确又通顺。
一小组读1—2自然段。
② 抽生说说你勾出了哪些生字，生词？⒈认记生字。
① 师出示生字卡片，生借拼音齐读。
② 自由读生字记住读音，自己觉得难记的多读几遍。
③ 去掉拼音开火车读。
④ 给生字找朋友，组词。
抽生说，师将词板书。
生再齐读。
⑤ 记一记。
同桌互说自己是用什么方法记住生字的。
⑥ 用考一考，读一读等方法巩固生字。
⒈朗读感悟，理解课文。
① 生字朋友能帮你把课文读得更通顺，更流利。
咱们一起试试吧！齐读课文。
② 师范读课文，生边听边想：为什么老爷爷说他只看见一个儿子？③ 自由读课文二，三，六自然段，用横线勾出三个妈妈说的话。
④ 抽生读，其他人评价，读得好不好，为什么？（前两位妈妈自豪的语气，第三位妈妈平稳的语气）⑤ 师引读，自由读。
⑥ 听课文八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子在见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？⑦ 比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
⑧ 自由读，齐读。
⑨ 假如你就是那位老爷爷，你会怎样说？（练习读好老爷爷幽默，风趣而有意味深长的话）⑩ 四人小组里两人一组，互相评价，哪些句子读得好，哪些句子需要改进。
⒈齐读课文。
想一想：读了课文你懂得了什么？⒈提出要求；倡议同学们从现在开始，每天至少为父母做一件事。
二课时一复习生字。
1 抽生读生字，并给生字组词。
2 快速抢读生字。
3 齐读。
二学写生字。
1 齐读生字。
二年级《三个儿子》听课反思(刘洁茹)
《三个儿子》听课反思三元坊小学刘洁茹这个星期听了二年级钟老师执教的《三个儿子》一课，下面跟各位老师分享一下我的听课体会。
1、课前交流、导入新课，联系《三字经》，从“孝”字入手，新颖独特，抓住了学生的心，让学生融入课堂，为教学做好了情感铺垫和精神准备。
2、识字学习环节中，教师给予学生充分的朗读时间，由字到词到句，循序渐进地学习，采取不同的方式来理解意思，还注重拓展，值得借鉴。
3、初步感知“三个儿子”时，板书课题后，钟老师用课文中老爷爷的话“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。
”直接引入让学生自读课文，了解课文讲什么事。
检查自读时，钟老师设计了填空帮助学生概括课文内容，训练学生概括和口头表达能力。
这一环节层次清楚，问题设置由浅入深，由易到难，符合学生认知特点。
4、教师注重挖掘语言文字，让学生在朗读、讨论、理解的基础上，体会母亲的辛苦和儿子的孝顺，并引发到实践，激发学生做孝顺的孩子，加强了情感教育。
纵观全课，钟老师引领学生在读中想，在读中悟，引导启发学生说话，真正体现了新课程理念。
学生在这节课学习中，思想得到了释放，思维活跃，很兴奋地投入到学习之中，他们上课发言积极而且非常精彩，能抓住要点。
这说明他们理解了，思考了，形成了自己的见解。
学生在教师的调动下，能有感情地朗读，真正成了学习的主人。
教师在执教《三个儿子》一课时也存在一些缺点，本人提出自己的修改建议，如有不足之处，敬请指正。
1、这是一篇二年级的文章，教师在一节课内安排的教学内容容量过大，超出了学生接受的范围，可以分作2课时组织教学，第一课时解决生字的读和写、生词的理解、朗读课文要读准字音，读通句子，简要拎出文本的脉络即可。
第二课时再引导学生去探讨交流，在读中理解，我想更易于学生牢固掌握。
2、教师在教学中注重引导学生朗读，但还不够，二年级学生的学习应该以朗读为主，以读代讲，让学生进入文本，通过不同形式的感情朗读来体会文本的内涵。
二年级语文下册《三个儿子》教案（二篇）
二年级语文下册《三个儿子》教案教学目标：1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
教学难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
一、板书课题，揭示目标（一）师生共同板书课题，生齐读课题。
（二）出示学习目标，指生读。
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
二、字词回顾出示词语，指生读，检测，生正音。
三、品读课文，读懂文本（一）自学指导一：精读课文，理解课文内容。
1、读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。
2、全班交流：指名读、男女生赛读。
3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
（二）自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊？谁能找到课文里的句子说说。
2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的？通过朗读把它表现出来。
3、体会“三个儿子”的不同表现。
4、齐读“三个儿子”的表现，发现写法。
四、拓展延伸，升华情感1、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？2、颂读《三字经》，升华主题。
板书设计：三个儿子聪明有力气嗓子好没有特别的地方翻跟头唱歌帮妈妈提水孝敬父母二年级语文下册《三个儿子》教案（二）教学目标：1. 能够准确理解课文内容，掌握课文中的重点词汇和句子。
2. 能够根据课文内容进行简单的分析和归纳。
3. 培养学生的语感和理解能力，提高口头表达和书面表达水平。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握故事情节。
2. 掌握课文中的重点词汇和句子。
教学难点：理解课文中的隐含意义，培养学生开展想象和扩展思维的能力。
教具准备：1. 大纸张和书写工具，用于记录学生的思维导图和小组合作活动结果。
2. PowerPoint，用于呈现教学内容和练习题。
人教二下《三个儿子》教学实录及反思
《三个儿子》教学实录及反思一、教材分析和指导思想这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。
课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。
《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。
”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，只要能正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。
同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，师生之间的关系和学习方式从“授之以鱼”转变为“授之与渔”，真正为学生提供了可持续发展的空间，让孩子们的心灵得到了真实的体验。
在这样教学理念的指导下，我在镇青年教师比武大赛中尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会、思考和大家交流探讨。
二、教学过程与设计意图（一）创设生活情境、以图设疑1、创设生活情境师：小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呢？生：扫地、烧饭、洗碗……（生自由说）师：你们真能干！那还记得你的爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？生：夸我很懂事，很乖，已经长大了……（生自由说）2、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（生自由表演）3、课件出示图片，导入新课师：请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？生：有三位妈妈，两个妈妈在吃力地提水。
生：还有三个儿子，一个在自顾自地展示歌喉（课件导入歌声）；一个在翻跟头（课件出示动作翻跟头）；最后一个在帮助妈妈提水。
《三个儿子》教学反思(15篇)
《三个儿子》教学反思(15篇)《三个儿子》教学反思1今天有幸请到特级教师张化万老先生来听我执教的《三个儿子》，结合张老师的评课和我自己的上课感受，我觉得收获是巨大的。
1、这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”：课文中的三个儿子，面对三个妈妈，看到妈妈们拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。
难怪老爷爷说只看到一个儿子，因为他深知，能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
在教学中我们不必给孩子讲孝敬父母的大道理，只要在引导、启发、点化、调动学生读书、感悟、交流的热忱，学得生动有趣，读得入情入境，说得真切真实就可以了。
2、在教学设计上，我着意对学生进行质疑能力的培养：通过对预习时学生提出问题的梳理，直接切入主题——围绕两个重点问题展开教学，这样做的目的是培养学生的初步信息收集、处理的能力，培养学生主动探究主动学习的能力。
围绕这两个问题，把老师的教成和学生的学成紧密地融合在了一起，教学的主要内容紧紧围绕这两个问题展开，学生的学习也紧紧围绕这两个问题进行。
3、学生理解能力和进入问题(文本)的能力快：原因是因为提出的两个问题是孩子们自己的，第一个问题“……”，全班近半的孩子提出，第二个问题“……”，除了五六个孩子之外，三十多个人提出疑问，所以问题来自他们自己，是他们想迫切期待解决的问题，所以学生学得主动，学得专心，学得开心。
4、教学的预设文本和课堂的实施整合得和谐而有实效：学生在课堂中的理解、朗读、思维、说话都很不错，上课的情绪和发言很棒，全情投入。
许多环节可以体现，如：你从什么地方可以看出水桶很重?一般的孩子找到的都是第八自然段中的重点词语，但是我们有一位平时学习一般的孩子站起来说：“我认为第七段也写出了水桶的重，‘老爷爷跟在她们后边慢慢地走’说明妈妈们拎的水桶很重，走得很慢，所以老爷爷自然也跟着慢慢地走。
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《三个儿子》教学反思
《三个儿子》是人教新课标小学二年级语文下册的第23课。
这是一篇生动感人的生活故事,课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，即：当三个儿子的妈妈们拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。
浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
在《三个儿子》的教学过程中，先和学生一起感受了三个妈妈眼中的儿子是怎样的，特别是引导让学生充分感受到会唱歌和会翻跟头的两个儿子在妈妈们眼中是那么优秀与之第三个儿子的“没什么特别”进行强烈对比。
然后直奔文本中出现的学习伙伴提出的“明明有三个儿子，老爷爷为什么却说只看到一个儿子呢？”的这一思维聚焦点，以此激发学生去思考、去探究。
这样一来让学生从三个妈妈口中得出对三个儿子的初步评价，然后通过后面的学习感受三个儿子的表现，形成鲜明反差，看法随之转变，使学生认识到那个“没有什么特点的儿子”却是最懂得体贴、孝敬妈妈的真正的儿子，他在以自己的实际行动帮助妈妈。
为了让学生能对文本中的重点语句有更深刻地理解，和对人物当时的感受有更真实的体会，在课堂上让学生提着大半桶水走一走，学生有了自己切身的体会，之后在朗读和理解“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
”这一重点句的学习起到了事半功倍的效果。
因此，在低年级的语文阅读教学中，我认为除了要引导学生从具体的语言文字中去感悟、理解文本语句的意思，体会人物情感，更应该注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，在读中获得阅读后的成就感。
长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。