高二选课将进酒说课稿

高二选课将进酒说课稿 一、说“课标”要求 《语文课程标准》是教材编写的依据，也是新课程组织教学的依据。

准确领 会《语文课程标准》精神，并在实际教学中加以落实，这是教师组织教学的关键 环节。

教师在上课之前，要经常性的研读《语文课程标准》，领悟《语文课程标 准》的精神。

《语文课程标准》的相关要求：“培养鉴赏诗歌 和散文 的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣；理解作品的 思想内涵，探索作品的丰富意蕴，作出恰当的评价，学习古代诗词 格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，学习鉴赏诗歌、散文的基本 方法，初步把握诗歌散文的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不 断获得新的阅读体验。

” 二、说教材 高中选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括诗歌、散文两部分，诗歌、散 文各三个单元。

诗歌部分，教材第一单元“以意逆志，知人论世”，从把握诗歌 的创作背景、了解作者人生经历、把握作品主旨入手；第二单元“置身诗境，缘 景明情”， 从把握诗歌的意境入手， 引导学生学习诗歌鉴赏的方法； 第三单元“因 声求气，吟咏诗韵”，从诗歌声韵的角度，引导学生在诵读中感受古代诗歌美妙 的音韵，感受作者浓烈的情怀。

三个单元，各有侧重，从不同角度引导学生阅读、鉴赏，在阅读鉴赏中，提 高学生对古诗 文的感受能力，发展学生想像能力和审美能力。

第三单元“因声求气， 吟咏诗韵”， 单元设计的意图就是培养学生诵读诗词 的习惯，通过诵读进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入作品 的情感世界。

单元所选的作品，都是极富音韵、情韵、美感的经典之作，是对学 生进行诵读指导，培养学生语感最为适用的材料。

因此，诵读教学是本单元的教学重点，在反复诵读、整体感知的基础上，通 过对精要语句的玩味、赏析，进而达到品味诗词的优美意境和情感世界的目的。

《将进酒


》是第三单元的赏析示例作品，单元设计是通过本文的赏析示范，引导学生 学会赏析古代诗歌作品的方法，感受诗歌音韵、情韵、美的意蕴，获得审美的愉 悦，获得情感的陶冶，获得思想的提高。

三、说学习目标 根据教材《赏析指导》和单元教学重点的要求，结合文本的艺术特点，确定 如下学习目标： ①掌握诵读的要领：掌握关键字的读音、语句的节奏、语气，体会作品的音 乐美、情韵美； ②把握作者情感的变化，理解作者复杂的情感； ③学会古诗鉴赏的方法：个性化解读文本，写出鉴赏文字。

四、说教法 1．借助《中国古代诗歌发展概述》对作者的介绍，借助课文 注释，借助《高中课程新学案》“相关链接”的“背景资料”，了解诗人特 定的时期的人生经历，引导学生从宏观上把握作品的创作背景。

2．借助《赏析指导》，借助文后赏析，结合单元教学重点，引导学生找出 文中句式长短的变化、韵脚的转换，学会进入角色有感情的朗读课文。

3．从关键词句的揣摩、赏析、玩味入手，引导学生体会作者复杂情感的变 化。

4． 师生共同参与课堂， 教师与学生一同诵读， 一同写作， 品尝下水的快乐。

5．灵活的课堂组织方式，或默读、朗读、齐读、指名读、品读，或小组研 讨，或课堂成果展示，或教师明确，采取灵活的教学手段引导学生阅读、鉴赏、 写作。

五、教学过程 （一）、导入：学生齐读《饮中八仙歌》杜甫
“李白 斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙 台湾著名诗人余光中 说过：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个 盛唐。

今天就让我们走进李白的 《将进酒》 ， 一起去感受他张扬豪放的诗酒人生！ （二）、背景简介：我们在学习长恨歌 的时候就说过， 鉴赏诗歌要知人论世， 所以我们先来了解李白的人生经历 （幻 灯片）


（三）、品读诗歌 1、读其文。

这个环节要求读准字音，读通文义，用你们自己喜欢的方式自 由地把全诗朗读一遍， 在读的过程中看看哪些字音和词义还把握不准， 待会儿共 同交流（约 5 分钟）（多媒体展示重点字音和词义） 师：字音和词义我们读准了，疏通了，哪位同学能试着读一遍全诗？其他同 学做好点评的准备，点评时可以从吐字发音、感情把握等方面来考虑。

听范读 2、体其情。

师：这个环节老师提一个问题：读《将进酒》，你读出了李白 什么样的情感？请找出具体诗句 进行分析（提示：内容、手法、情感）（小组讨论环节） 师生交流，探讨诗歌中的情感 总结情感脉络： 悲（悲伤无奈）：人生苦短，韶华易逝（夸张，比兴，） 欢：酒逢知己自信旷达 愤：怀才不遇，壮志难酬（用典、借代） 【明确】1.李白的愁无边无际，“白发三千丈，缘愁似个长”； 2. 李 白 的 “ 愁 ” 是 “ 古 来 圣 贤 ” （ 一 切 清 醒 者 ） 积 淀 下 来 的 万 古 之 “愁”――怀才不遇，岁月蹉跎，是千千万万个圣贤之士的共同感情。

师：可见，李白之愁不是一己之悲，而是每一个怀才不遇的仁人志士共同的 心结，他举杯痛饮，是珍惜，是热爱，是为挽留时光所作的一种自然且高贵的人 生姿态，在貌似消沉的表面中，我们可以感受到他那颗积极入世的火热的心，所 以，我们读《将进酒》不仅读到了一位苦闷、愤激的李白，更读到了一位乐观、 自信的李白，这便是李白式的悲哀：哀而不伤，悲而能壮 3、评其人 以“我心中的李白”为主题写一篇小短文。

（学生课前完成此任务）课堂上 师生共同交流彼此的作品。

（四） 、 总结： 贺知章说， 李白是谪仙人， 所以他必定拥有纵情傲物的权利。

我 们读李白的诗， 可以读出庄子般的潇洒飘逸， 也可以读出屈原那样的倔强不 屈，他一生与酒如影相随，借酒挥洒才情，抒发愤懑，展现乐观自信，凭着一身 傲骨化哀伤为洒脱，化忧愤为豪放！下面让我们全体起立，尝试背诵全诗，再次 去感受“诗仙”之才情，“酒仙”之豁达！ （学生全体起立背诵全诗） 六、说教学体会 在实际教学中，我有如下几方面的体会： 1．充分挖掘教材资源，寻求教学的突破口。

诗歌部分和散文部分的教学， 先从《中国古代诗歌发展概述》和《中国古代散文发展概述》入手，引导学生学


习诗歌散文发展的历史， 了解重要作家及其代表作品， 让学生平时接触到零散的 古代诗文作品，与文学 史的相关知识对接，形成清晰的知识网络，拓展学生的知识视野，在具体作 品的研读鉴赏时，能让学生从宏观上来把握作品。

2．认真研读文本，把握教材体例结构。

教材仍按单元进行编排，每个单元 由《赏析指导》、《赏析示例》、《自主赏析》、《推荐作品》等构成。

在进行以单元为单位的学习中，首先引导学生研读《赏析指导》，从《赏析 指导》中确定单元学习目标、单元学习重点，学习欣赏方法，获取古诗欣赏的具 体指导。

其次，对《赏析示例》精研细读。

《赏析示例》所选的都是经典的古代诗文 作品， 通过对“示例”作品的学习， 让学生品味古代诗文凝练而富有表现力的语 言， 引导学生既要借助教材中的赏析帮助自己加深对文本的理解， 又要有自己的 个性化阅读，充分调动自己的生活经验 和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。

让 学生学会赏析古代诗文作品的方法，学会能够独立赏析古代诗文作品。

再次，《自主赏析》的作品，大胆放给学生，让学生借助在《赏析示例》所 学的方法， 结合文后的“探究讨论”和“相关链接”进行独立赏析， 写出赏析短 文。

3．在诵读中“披文入情”。

语文课堂应当充满朗朗的读书声，古诗文的鉴 赏评价更不能离开诵读。

古诗文的诵读教学中，要靠教师的示范带动，要靠教师 的诵读指导，要靠师生共同进入古诗文的境界中，“情动于中而行于言”，诵读 诗文，能够培养对古典诗文的良好语感，能够深切体会诗文的情感，聆听作者的 心音，进而走进作者的心灵世界，与作者发生情感的共鸣，让学生升华自己的情 感，提高学生的思想品味。

4．抓好课堂的读写训练。

高考中，诗歌鉴赏题是学生以书面的形式展示对 诗歌作品的理解，因此，在古诗教学中，我有意识的让课堂训练与高考接轨，在 学生阅读、研讨、揣摩、品味的基础上，我常常要求学生拿起笔来，巩固自己的 思维成果，把自己对作品的理解写出来，给学生提供展示自己的成果机会，并现 场给予指导和鼓励。

5．和学生一同享受“下水”的快乐。

古诗文作品的解读和鉴赏，是教学的 重点。

在教学中， 我和学生一块读， 一块写， 一起展示。

既摸准了课堂教学的脉， 又赢得了学生的尊重，提高自身的执教能力，我感到：老师，其实就是学生学习 的伙伴，和学生一同成长。

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