狐狸分奶酪和反思
狐狸分奶酪读后感
狐狸分奶酪读后感《狐狸分奶酪》是一本由美国心理学家斯蒂芬·科维所著的畅销书籍，它以精辟的语言和深刻的见解，向我们展示了如何在人际关系中取得成功。
这本书不仅仅是一本心理学著作，更是一本实用的指南，教会了我们如何在日常生活中更好地与人相处。
在《狐狸分奶酪》中，作者以一个寓言故事的形式，讲述了四只动物在森林里寻找奶酪的故事。
这四只动物分别是两只老鼠和两只小人，它们一起在迷宫里寻找奶酪，最终找到了奶酪的位置。
然而，当奶酪突然消失时，它们面临着不同的选择和应对方式。
其中两只老鼠选择了积极的态度，努力地去寻找新的奶酪；而两只小人则选择了消极的态度，一味地抱怨和指责。
通过这个故事，作者向我们展示了如何在面对变化时，以积极的态度去应对，才能够获得成功。
在这本书中，作者提出了许多深刻的见解，其中最为重要的就是“变化是不可避免的”。
在我们的生活中，变化无处不在，无论是工作、家庭还是人际关系，都会受到各种各样的变化的影响。
因此，我们必须要学会适应变化，而不是被变化所控制。
只有当我们能够积极地面对变化，才能够找到新的奶酪，实现自己的目标。
另外，作者还提出了“改变你的态度，就能够改变你的生活”的观点。
在面对困难和挑战时，我们常常会陷入消极的情绪中，这会让我们失去前进的动力。
然而，如果我们能够改变自己的态度，积极地去面对困难，那么我们就能够找到新的奶酪，实现自己的目标。
通过阅读《狐狸分奶酪》，我深刻地认识到了积极的态度对于我们的生活是多么的重要。
无论是在工作中还是在生活中，只有当我们能够积极地面对变化，才能够取得成功。
因此，我决定要改变自己的态度，积极地面对生活中的困难和挑战，努力去寻找新的奶酪，实现自己的目标。
总之，《狐狸分奶酪》是一本非常有启发性的书籍，它向我们展示了如何在人际关系中取得成功。
通过这本书，我学会了如何适应变化，改变自己的态度，以及如何在困难和挑战中寻找新的奶酪。
我相信，只要我能够积极地面对生活中的变化，我就能够取得成功，实现自己的目标。
部编版语文二年级上册狐狸分奶酪教学反思
《狐狸分奶酪》教学反思（两篇）（一）《狐狸分奶酪》是一篇匈牙利的民间故事，讲的是两只小熊捡到一块奶酪，因无法平均分配而发生争吵，狐狸趁他们拌嘴时提议帮他们分奶酪。
在分奶酪的过程中，狐狸故意分配不均，结果整个奶酪被前来帮忙分奶酪的狐狸吃个精光的故事，突出了狐狸的本性。
课文虽然情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，给人很深的启迪。
而且全文语言生动有趣，非常适合学生阅读、表演。
一、教学效果根据本单元整体教学的要求，以及寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，我以故事的发展为主线索，以指导学生阅读代讲解，让学生在阅读中感悟其道理所在。
课堂上，我引导学生进行自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
让学生通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。
二、成功之处1、我把整堂课还给了学生，鼓励学生积极发言，让学生成为课堂的主人。
老师只是起到一个引导和过渡的作用。
2、课前让学生充分地预习、收集资料，使学生在学习中学会了提问题，解决问题。
3、利用多种朗读形式，激发了学生读的兴趣。
帮助学生更好地进入角色，了解课文内容三、不足之处1.整节课，时间分配不均，虽然在读书上，给学生留了的时间，但其他方面的时间就有些少了，其中生字和书写练习时间不够，导致对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之嫌。
对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视，还需强化练习。
2.在课上朗读和说话的训练中，没有进行充分讨论、落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
狐狸分奶酪读后感
狐狸分奶酪读后感
以狐狸分奶酪这本书为例，我的读后感如下：
《狐狸分奶酪》是一部温馨可爱的童话故事。
它讲述了一个故事，其中一只小狐狸想要吃更多奶酪，它思考了很久，最后决定把奶酪分成9份。
可惜的是，这并不能满足它的需求，因此它再努力想办法，发明了一个新的方法，将奶酪分成更小的份量，最终能够满足它的需求。
这本书教给我们很多道理，首先是要思考问题，解决问题，不要觉得自己做不了，持续不断的尝试直到取得成功。
其次，可以向他人学习或交流经验，平凡的日常生活中也可以发现许多有趣的灵感。
最后，要有长远的目标，树立坚定的信念，以实现初心。
总而言之，《狐狸分奶酪》是一本有爱心的童话故事。
它不仅让读者快乐，而且还能让我们体会到智慧、勇气和坚持的精神，让我们的生活更加精彩。
如果以现实生活为依据，我们也可以仿效小狐狸，不断研究改进，为自己和他人谋取更多的成功。
《狐狸分奶酪》之所以能够吸引读者，还与作者的选材、语言方式有很大的关系。
这本书中，作者使用了简单明确的语言，让读者能够非常容易地理解小狐狸所做的一切，并给出了一个提示：只要有决心，就可以解决问题，也可以取得成功。
因此，这本书不仅仅是一本童话故事，更是一种精神的传递，开阔了我们的眼界，激发了我们的创造力，让我们意识到梦想的实现并不是不可能的，只要有恒心和勇气，就绝对可以实现！。
部编版小学语文《狐狸分奶酪》课文原文及赏析
部编版小学语文《狐狸分奶酪》课文原文及赏析
课文原文：
《狐狸分奶酪》
两只小熊捡到一块大奶酪，他们高兴极了。
可是，怎么分呢？他们争来争去，谁也说服不了谁。
一只狐狸看见了，说：“小家伙们，你们吵什么呀？”小熊们说：“我们有块大奶酪，不知道怎么分。
”狐狸说：“这事好办，我来帮你们分吧。
”
狐狸接过奶酪，一会儿掰成两半，一会儿又掰成四块，一会儿又掰成八块……奶7酪变得越来越小，最后全都进了狐狸的肚子。
小熊们一看，都愣住了。
赏析：
《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，通过生动有趣的故事，教育孩子们要懂得公平公正，警惕他人的不良企图。
故事中的两只小熊捡到了一块大奶酪，但是他们在如何公平分配的问题上产生了争执。
这时，狡猾的狐狸出现了，它主动提出帮助小熊们分奶酪。
然而，狐狸并非真心帮助小熊们解决问题，而是利用他们的矛盾，一步步将奶酪据为己有。
这篇课文通过狐狸的行为，揭示了社会中的一些不良现象，如自私、贪婪和欺诈等。
同时，也教育孩子们在面对利益冲突时，要有独立思考和判断的能力，不能轻易相信他人，更不能被他人的甜言蜜语所迷惑。
此外，课文中的语言简洁明快，情节跌宕起伏，富有戏剧性，能够吸引孩子们的阅读兴趣，使他们在愉快的阅读过程中接受教育和启发。
总的来说，《狐狸分奶酪》是一篇富有教育意义和趣味性的课文，既能让孩子们学习到语文知识，又能培养他们的道德品质和社会认知能力。
《狐狸分奶酪》教学反思
《狐狸分奶酪》教学反思《狐狸分奶酪》教学反思1《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。
课后我认真反思本课的教学，我认为：优点之处：1.问题引领课文学习讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？〞“每一次分奶酪的结果是什么？〞导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。
在第二课时中我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。
最后引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。
2.以读带讲缺乏之处：1.语言文字训练缺乏在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
2.时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。
今后在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的掌握上课的节奏。
同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。
《狐狸分奶酪》教学反思2本课教学时，我的导入设置为学生抢答带反犬旁的动物名称，从而引出“狐狸〞这一动物，再欣赏狐狸的图片，让学生更有直观感受，这样用游戏方式就调动了孩子的积极性。
接着，我指导学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？初读课文时提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，采用开火车、摘果子等方式读准生字新词读音，扫除语言障碍。
在扫除字词障碍后，再通过填空表达课文主要内容，感受狐狸的形象，总结出狐狸狡猾的本性。
《狐狸分奶酪》是篇声情并茂的文章，我重点用分角色朗读的形式来帮助学生理解课文内容。
学生朗读课文时注意把狐狸的狡猾，小熊的憨直，表现出来，从而到达更好地感受本课的旨。
一、画一画用不同的线条画出狐狸的所做所说。
通过研读狐狸的言行举止，看出狐狸是一个狡猾的家伙。
二、演一演情境表演是儿童最受欢送的表现形式。
《狐狸分奶酪》教学反思
《狐狸分奶酪》教学反思《狐狸分奶酪》是统编版二下第八单元的第二篇课文，本单元的教学重点是运用多种识字方法自主识字、自主阅读和借助提示和课文插图复述课文。
本课我遵循本单元的教学重点，利用学生喜欢的互动方式进行设计，提高学生的参与度。
课堂呈现出来的有惊喜也有不足，以下是我对这节课的反思。
1.创设多种情境，运用多种形式，促进学生兴趣盎然地随文识字，提高认字教学的有效性。
如开头就用狐狸和熊哥俩的照片引入，自然地学习了第一段的生字，并运用扩词的方法，帮助学生识字。
教过了一个生字，又不断去复现这个字。
教师非常自然地站在学生的角度上，以真实的生活场景去链接起源于学生的起点，站在学生的视角。
在重点句的教学中，不断地回敲生字，帮助学生的记忆，并用清晰的板书来帮助学生归类。
整体随文识字后，不断地去复现这些生字，在学习的过程中，能够渗透学习方法。
课后题的读一读，记一记，融合在课文的教学中，很扎实。
反复回敲，复现生字，目标意识非常强。
无痕的识字教学做的较好。
2.多种形式的朗读，让学生接触文本，以读促思，以读代讲。
在读文方面，循序渐进地进行指导。
在学生熟练掌握了字词的基础上，先抽出一些重要的语句进行练读，然后再通过自读、互读、小组检测读等多种方法进行练习，让学生达到熟读课文的程度。
尤其是分角色朗读，从扶到放，先师生配合度，再小组合作读，体现朗读的增量。
要求读出感情色彩，读准语，并通过老师的多次范读，优生引领，达到了预想的效果。
之后学习小组之间进行了分角色朗读，在朗读中学生们理解了课文内容。
最后全班展示分角色朗读中，最后的一个小队表演瞬间将同学们的注意力吸引住，加上动作和语调，声情并茂的朗读表达，演出了狐狸的狡猾和熊哥俩的憨直，逗笑了大家，不仅增强的课文的表现力，也反映出学生已经把课文内容读懂了。
用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。
以后在课堂上进行些故事表演也是很不错的。
3.开放思维，让学生多思多辩，培养审辩式思维。
狐狸分奶酪教学反思
【教学反思】
成功之处：
教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学习。
学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后，再细读，感受狐狸的形象。
围绕“公平？不公平。
”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。
教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。
说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么做？低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了对故事的理解。
不足之处：
要关注课堂的生成。
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
教学反思二：
1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。
美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。
在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。
狐狸分奶酪读后感
狐狸分奶酪读后感《狐狸分奶酪》是一本由美国心理学家斯宾塞·约翰逊所著的心理学读物。
书中以狐狸和奶酪的寓言形式，生动地阐述了人们在生活中面对选择时的心理和行为模式。
通过狐狸和奶酪的故事，作者深刻地揭示了人们在面对选择时的恐惧、挑战和成长。
读完这本书后，我深受启发，有了许多感悟。
首先，书中狐狸和奶酪的寓言故事给了我很大的启示。
狐狸代表了人们在生活中面临的选择，而奶酪则代表了人们渴望的目标或者利益。
在故事中，狐狸要面对奶酪的选择，但它却陷入了犹豫和恐惧之中，不敢轻易去尝试。
这让我想起了自己在生活中面对选择时的犹豫和不安，有时候因为害怕失败或者不确定结果，而错失了许多机会。
但是，书中也告诉我们，只有克服恐惧和挑战，才能够获得真正的成长和收获。
这让我深刻地意识到，面对选择时，勇敢去尝试是非常重要的。
其次，书中还提到了“奶酪移动”的概念。
这让我意识到，生活中的奶酪是会不断变化的，我们需要不断适应和调整自己的心态和行为。
有时候，我们可能会因为外部环境的变化而感到迷茫和挫折，但是只有及时调整自己的思维和行为，才能够继续前行。
这让我明白了在生活中，适应变化是非常重要的，只有不断地调整自己，才能够赢得更多的机会和收获。
再次，书中还提到了“奶酪站”的概念。
这让我明白了人们在生活中需要有自己的目标和追求，只有有了奶酪站，才能够有动力去前行。
但是，我们也需要意识到，奶酪站并不是永远不变的，它也会随着时间和环境的变化而改变。
所以，我们需要不断地去寻找新的奶酪站，不断地去追求新的目标和追求。
这让我明白了在生活中，不断地追求和改变是非常重要的，只有不断地前行，才能够不断地获得成长和收获。
总的来说，读完《狐狸分奶酪》后，我深受启发。
书中的寓言故事让我明白了在生活中面对选择时的恐惧和挑战，以及适应变化和追求目标的重要性。
我相信，只有不断地去克服恐惧和挑战，适应变化，追求目标，才能够在生活中获得更多的成长和收获。
这本书对我来说是一本非常有启发意义的读物，我会在以后的生活中不断地去思考和实践其中的道理。
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【教学设计】
狐狸分奶酪
执教：周灵玉
2018.11.20 ［教学目标］
1、认识12个生字。
2、会写“奶”“始”“吵”等3个生字。
3、准确、流利地朗读课文。
4、体会狐狸的特点
教学重点：
1、准确、流利地朗读课文
2、理解课文内容，体会狐狸的特点。
教学难点：
1、8个生字的书写
2、理解课文内容，体会狐狸的特点。
教学准备
1、教学课件、字词卡片。
（教师）
2、自学生字词，预习课文
教学过程
一、课题导入，引出新课。
1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，上节课我们学习了《狐假虎威》的故事，谁来说说通过学习你认为狐狸有什么特点？
《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）
2.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》看看狐狸又有什么样的故事。
3.板书课题，齐读课题。
（板书：狐狸分奶酪）
二、随文识字，初步感知。
1、再次齐读课题，提问：课题中有一个我们的生字朋友，它是谁?（酪）
2.教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。
3、学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段序号。
4、白板出示生字、词语，加拼音指名领读
去拼音，开火车读
指名同学领读，抽查点名读，字词过关。
三、细读课文，理解内容
1、把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗？默读课文,边读边想:课文讲狐狸干了一件什么事？这是一只怎样的狐狸。
文章的哪几个自然段是写狐狸的？把自然段前面的序号圈起来。
2、指名读2、
3、5、7、9、11
3、学习2、3自然段。
出示：
（1）齐读2、3自然段，仔细品读狐狸的话，从她的话中你体会到了什么？
（2）她的话你可以换一种方式表达吗？
4、学习第5自然段
这段中有个动作很能体现狐狸的特点？（笑）此处的笑，你觉得前面可以加什么词？
5、学习第7自然段
齐读第7自然段，狐狸分奶酪的办法是怎样的？
6、学习第9自然段
说一说奶酪最终会怎样？齐读。
6、奶酪被吃完了，熊兄弟俩不同意了，可狐狸却说（师读第11自然段）你
同意狐狸的说法吗？
四、总结提高，拓展延伸
1.正确评价狐狸。
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
①这是一只聪明的狐狸。
②这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。
（2）引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。
（板书：狡猾）
2.所有的狐狸都像《狐假虎威》、《狐狸分奶酪》里的狐狸一样，狡猾、自私、损人利己吗？打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。
并说说它们给你留下的印象是什么?
出示:高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。
四、总结收获布置小练笔
今天我们一起走进了《狐狸分奶酪》的故事,又一次感受了狐狸的狡猾、自私、损人利己。
从同学们分享的故事里，我们了解到也有可爱、善良、聪明和慈爱的狐狸。
（其实还有《狐狸和马》——聪明的狐狸《狐狸孵蛋》——善良的狐狸《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸
这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家创作的,但这些故事都来源于生活,假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后,自己编一个关于狐狸的故事》,老师期待着……
［教学板书］
狐狸分奶酪
狡猾、自私、损人利己
【课后反思】
《狐狸分奶酪》是一篇寓言故事，讲的是狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。
优点之处：
1.问题引领课文学习
讲授课文时，我以“狐狸给两只小熊分了几次奶酪？”“每一次分奶酪的结果是什么？”导入课文的研读，让学生带着问题去读，把握主体内容。
我通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。
最后引导学生拓展想象：如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？这样既增强了学习趣味性，又能让学生更深入地感知本文的寓意。
2.以读带讲
多种朗读形式，激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。
不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。
老师则起指导作用。
不足之处：
语言文字训练不足
1. 在朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
2.时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。
改进措施：
教师在备课时要备好每个环节的时间，并在上课的时候，随时看时间，紧凑的掌握上课的节奏。
同时要能够把课备得更精练一些，对学生的放手更有操控一些。
【教学研讨】
郑晓燕：《语文课程标准》中这样规定了学生在语言训练方面的要求：鼓励自由的有创意的表达，应着重培养学生的语文基本能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用等。
叶圣陶说：“教材无非是个例子。
”我们要实现从“教教材”到“用教材来教”，必须寻找教材的语言文字训练点。
一篇课文提供的语言文字训练点很多，从文本、行文结构、表达方式、语言运用等方面都能找到。
如果面面俱到，平均用力，收效甚微，因此只有择其重点进行语言文字训练才会收到较好的效果。
徐笑笑：周老师重点抓住“哥儿俩”和“拌嘴”这两个词语，对学生进行语言文字训练，以提高学生的语文素养。
通过“哥儿俩”，积累“娘儿俩、爷儿俩、姐儿俩”；通过“拌嘴”让学生结合生活实际，发挥想象，哥儿俩会怎么吵？这一环节直指学习语文的目的——运用。
周老师的课还设计了“跑”换成“走”行不行？以及表示转折的词语“可是”等，对学生进行语言文字的有效训练。
潘陶琦：周老师通过不断地发问引导学生寻找答案，在学生们畅所欲言后，
文章的哲理也就水到渠成地被找到了。
略为遗憾的是，课堂仍有牵引和控制的痕迹，学生理解感悟过程中教师介入稍多。
赖尚红：教师要离预设教案远一点，离学生现状近一点。
如何利用学生课堂上真实的问题，利用学生课堂上真实的需求，有机调整自己的教学，有机达成预设的教学目标，这是我们在今后的课堂中应重点研究的。
冯玉燕：多种朗读形式，激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。
不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
帮助学生更好的进入角色，了解课文内容。
时间分配不均，给学生充足的时间的情况下，生字和书写练习时间不够达标。
记录人：郑晓燕
2018.11.20。