“对外汉语教学课堂实践”教学模式刍议
对外汉语教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和国际地位的不断提升，对外汉语教学在我国教育事业中占据了越来越重要的地位。
对外汉语教学旨在让世界了解中国，推广汉语文化，提高我国在国际交流中的竞争力。
本文将从对外汉语教学的理论基础、实践方法、教学策略和效果评估等方面进行探讨，以期为我国对外汉语教学提供有益的参考。
二、对外汉语教学的理论基础1. 文化适应性理论文化适应性理论认为，语言学习是一个文化适应过程。
学习者要想掌握目标语言，必须了解并适应目标语言的文化背景。
对外汉语教学应注重培养学生的文化意识，提高学生的跨文化交际能力。
2. 交际法理论交际法理论强调语言教学应以培养交际能力为核心，注重在实际语境中进行语言运用。
对外汉语教学应注重创设真实、生动的语言环境，让学生在交流中学习汉语。
3. 交际语言教学法交际语言教学法强调以交际为核心，注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
对外汉语教学应遵循交际语言教学法，关注学生的语言实际运用能力。
三、对外汉语教学实践方法1. 教学内容与方法的选择（1）教学内容：根据学生的需求、兴趣和水平，选择合适的教材和教学内容。
注重文化知识、交际技能和语言知识的教学。
（2）教学方法：采用多种教学方法，如情景教学法、任务型教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 教学手段与技术的运用（1）教学手段：利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）技术运用：运用语音识别、语音合成等人工智能技术，提高学生的学习效率和准确性。
3. 教学评价与反馈（1）评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
（2）反馈机制：建立有效的反馈机制，及时了解学生的学习需求和困难，调整教学策略。
四、对外汉语教学策略1. 个性化教学根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，关注每个学生的学习进度和需求。
2. 互动式教学注重师生互动、生生互动，提高学生的参与度和积极性。
对外汉语课实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国对外开放的不断深入，对外汉语教学在我国的教育体系中占据越来越重要的地位。
实践教学是对外汉语教学的重要组成部分，对于提高学生的汉语实际运用能力、拓宽国际视野、培养跨文化交际能力具有重要意义。
本文将探讨对外汉语课实践教学的现状、存在问题及改进措施。
二、对外汉语课实践教学的现状1. 实践教学形式多样化目前，我国对外汉语课实践教学形式丰富多样，包括课堂实践教学、课外实践教学和校际实践教学等。
课堂实践教学主要包括课堂讨论、角色扮演、情景模拟等；课外实践教学包括参观、访问、志愿服务等；校际实践教学则是指学生赴国外学习、实习等活动。
2. 实践教学资源丰富随着我国对外汉语教学的不断发展，实践教学资源日益丰富。
学校普遍配备了多媒体教室、语言实验室等教学设施，为学生提供了良好的实践环境。
同时，国内外合作项目增多，为学生提供了更多实践机会。
3. 实践教学师资力量逐步加强近年来，我国对外汉语教学师资力量逐步加强。
一方面，学校注重引进具有丰富实践经验的教师；另一方面，通过培训、进修等方式，提高教师实践教学能力。
三、对外汉语课实践教学存在的问题1. 实践教学课时不足虽然实践教学在对外汉语教学中占有重要地位，但实际课时分配往往不足，导致实践教学效果受到影响。
2. 实践教学评价体系不完善目前，对外汉语课实践教学评价体系尚不完善，主要依赖于教师的主观评价，缺乏科学、客观的量化指标。
3. 实践教学与理论教学脱节部分教师在实践教学过程中，过于注重形式，忽视与理论教学的结合，导致实践教学与理论教学脱节。
4. 实践教学经费投入不足实践教学需要一定的经费支持，但部分学校经费投入不足，影响实践教学开展。
四、对外汉语课实践教学的改进措施1. 优化实践教学课程设置根据教学目标和学生需求，合理设置实践教学课程，确保实践教学课时充足。
2. 完善实践教学评价体系建立科学、客观的实践教学评价体系，将学生的实践能力、综合素质等纳入评价范围。
对外汉语教学实践报告总结：探索新形势下的教学方法与策略
对外汉语教学实践报告总结：探索新形势下的教学方法与策略2023年，对外汉语教学面临着新的形势和挑战，探索新的教学方法和策略，成为了当前教学的重要任务。
在这个背景下，笔者通过教学实践，总结了一些有益的经验和教训，对于推动对外汉语教学的创新和发展有一定的参考意义。
一、创新教学方法1.个性化教学教学以学生为中心，针对每个学生的学习习惯、语言水平和个性特点定制特别的教学方案。
通过多元化的教学手段和学科联动，开发多种适合不同学生的课程，比如写作课、口语教室、听力训练等，尽可能满足学生的个性化需求。
2.项目化教学以实际应用为导向，引导学生学会掌握汉语语言技能，培养学生的实践能力。
比如通过中文翻译、文化体验、中文演讲、影视欣赏等实际项目，让学生深入了解中国文化及汉语使用背景，并将所学知识运用到实际生活中去。
3.互动式教学增强教学的互动性和趣味性，提高学生的学习成果。
通过多方位互动和多种形式互动，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。
比如，采用游戏形式教授汉语，利用在线教育等创新手段，实现师生互动。
二、探索教学策略1.创新考核方式采用多样化的考核方式，以充分反映学生的学习情况。
设计灵活多变的考试形式，比如听力考试、关键词填空、情景对话表演等非传统的考试模式，提高考试的针对性和实用性，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.拓宽教学渠道教师积极利用网络资源、教材配套网站、B站、微信公众号等渠道，拓宽教学的渠道，推动课程建设和教学创新。
也利用现代科技手段，使教学内容更加鲜活生动，满足学生学习需求。
3.跨学科融合在课程设计上，增加跨学科实践环节，让学生接触涉及不同领域的学科知识，培养学生掌握多样化的汉语技能。
通过与理工科、经济管理等其他学科的合作，推动一些实际问题的研究和解决，提高学生的现实意识和综合素养。
三、教学中的重点1.严格查阅作业通过查阅学生作业，发现学生的问题和不足，及时对其进行指导和帮助。
对于学习成绩较好的学生，要及时给予鼓励和奖励，提高学生的学习动力。
实践性教学在《对外汉语教学概论》课程中的应用
实践性教学在《对外汉语教学概论》课程中的应用【摘要】本文旨在探讨实践性教学在《对外汉语教学概论》课程中的应用。
首先从引言部分介绍实践性教学的概念以及《对外汉语教学概论》课程的内容。
接着在正文部分分别探讨了实践性教学在听力、口语、阅读、写作和文化教学中的具体应用。
最后在结论部分总结了实践性教学在该课程中的意义，并对实践性教学在汉语教学中的启示进行了探讨。
文章旨在展望实践性教学在未来的应用空间，为对外汉语教学提供新的思路和方法。
通过本文的研究，读者将对实践性教学在汉语教学中的重要性有更深入的认识，也将对如何更好地应用实践性教学在教学实践中产生新的启发和思考。
【关键词】实践性教学、对外汉语教学概论、听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学、文化教学、意义、启示、未来应用。
1. 引言1.1 实践性教学的概念实践性教学是一种注重学生实际操作和实践能力培养的教学方法，其核心理念是通过实际练习和实践活动来促进学生的学习和发展。
实践性教学强调学生在学习过程中的主动参与和实践经验的积累，使学生能够在实际情境中应用所学知识和技能，从而更好地掌握和运用所学内容。
在《对外汉语教学概论》课程中，实践性教学是非常重要的教学方法之一。
通过实践性教学，学生能够在真实的语言环境中进行听说读写等多种语言活动，从而更好地掌握汉语语言知识和技能。
实践性教学能够帮助学生培养语言交际能力和跨文化交际能力，提高他们的语言运用能力和自信心。
1.2 《对外汉语教学概论》课程介绍通过学习《对外汉语教学概论》，学生可以深入了解汉语教学的特点和方法，为今后的汉语学习打下良好的基础。
在课程中，教师将引导学生探讨汉语学习中的难点和重点问题，帮助他们建立正确的学习态度和方法。
通过实践性教学的运用，将理论知识与实际操作相结合，让学生在课堂上就能够接触到真实语言环境，提高他们的语言表达能力和交际能力。
《对外汉语教学概论》是一门具有重要意义的课程，它不仅可以帮助学生掌握汉语基础知识，还可以引导他们在实践中不断提升自己的语言能力。
对外汉语课堂教学方法略谈
对外汉语课堂教学方法略谈【摘要】本文主要讨论了对外汉语课堂教学方法的重要性及其发展历程。
首先从传统的对外汉语教学方法入手，介绍了传统方法的特点和局限性。
随后对现代的对外汉语教学方法进行了分析，重点介绍了新颖的教学理念和方法。
接着探讨了多媒体技术在对外汉语教学中的应用，以及个性化教学方法的探索。
通过对这些内容的分析，可以更好地了解到如何有效地开展对外汉语课堂教学。
结论部分将对前文内容进行总结，强调教学方法的灵活性和个性化，提出对外汉语教学在未来需要更加注重学生需求与实际应用能力的培养。
通过本文的阐述，读者可以更好地了解和掌握对外汉语课堂教学方法的发展趋势和应用技巧。
【关键词】对外汉语教学方法、传统教学、现代教学、多媒体技术、个性化教学、引言、结论1. 引言1.1 引言在对外汉语教学中，教学方法的选择直接关系到学生的学习质量和教学效果。
传统的对外汉语教学方法主要以教师为中心，注重传授知识和强化语法训练。
虽然这种方法在一定程度上能够帮助学生掌握语言基础知识，但却缺乏足够的互动和实践机会，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
随着科技的不断发展和教育理念的更新，现代的对外汉语教学方法开始注重学生的主体地位和学习过程的积极性。
采用任务型教学方法和沟通式教学方法，重视学生的实际应用能力和语言交际能力的培养。
多媒体技术在对外汉语教学中的应用也逐渐增加，为学生提供了更加丰富多彩的学习资源和互动方式。
在个性化教学方法的探索中，教师需要根据学生的不同特点和学习需求，采用灵活多样的教学方式和手段。
只有通过不断尝试和探索，才能找到最适合学生的教学方法，实现教师和学生之间更加紧密的互动和协作，使对外汉语教学更加生动有趣、有效果。
针对对外汉语教学方法的讨论，本文将从教学方法的重要性、传统的对外汉语教学方法、现代的对外汉语教学方法、多媒体技术在对外汉语教学中的应用以及个性化教学方法的探索等方面展开探讨，旨在为提高对外汉语教学质量和效果提供一定的借鉴和思考。
对外汉语实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：随着全球化的发展，对外汉语教育越来越受到重视。
实践教学是对外汉语教学的重要组成部分，对于提高学生的汉语水平和实际运用能力具有重要意义。
本文通过对对外汉语实践教学的研究，分析了实践教学的特点、现状和存在的问题，并提出了相应的改进措施，以期为对外汉语教学提供参考。
一、引言对外汉语教学是指在我国对外汉语教育体系中，针对非汉语母语者进行的汉语教学活动。
实践教学是对外汉语教学的重要组成部分，它强调在真实语言环境中进行教学，使学生能够在实际交流中运用所学知识。
实践教学有助于提高学生的汉语听、说、读、写能力，培养他们的跨文化交际能力。
本文旨在通过对对外汉语实践教学的研究，探讨其特点、现状和改进措施。
二、对外汉语实践教学的特点1. 实用性：实践教学注重培养学生的实际应用能力，强调在真实语境中运用汉语进行交流。
2. 互动性：实践教学强调师生互动、生生互动，通过合作学习、讨论等方式，提高学生的参与度和学习效果。
3. 个性化：实践教学关注学生的个体差异，根据学生的需求和能力，制定个性化的教学方案。
4. 跨文化性：实践教学强调跨文化交际能力的培养，使学生能够在不同文化背景下进行有效沟通。
三、对外汉语实践教学的现状1. 教学资源丰富：随着我国对外汉语教育的不断发展，实践教学资源日益丰富，包括网络资源、教材、教学设备等。
2. 教学方法多样化：实践教学采用多种教学方法，如角色扮演、情景模拟、案例分析等，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学效果显著：实践教学有助于提高学生的汉语水平，尤其是在口语和听力方面。
4. 存在的问题：部分教师对实践教学的认识不足，教学方法单一，教学资源分配不均，学生参与度不高。
四、对外汉语实践教学的改进措施1. 提高教师实践教学能力：加强对教师的培训，提高他们的实践教学意识和能力，使他们在教学中更好地运用实践教学手段。
2. 优化教学资源：整合校内外实践教学资源，为教师和学生提供更多实践机会。
对外汉语课型教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着全球汉语热的兴起，对外汉语教学在我国教育事业中扮演着越来越重要的角色。
本文从对外汉语课型教学实践的角度出发，分析了目前对外汉语教学中的常见问题，探讨了针对不同课型的教学策略和方法，旨在为提高对外汉语教学质量提供有益的参考。
一、引言对外汉语教学是指针对非汉语母语者的汉语教学活动，旨在帮助他们掌握汉语语言知识和运用能力。
随着我国国际地位的不断提高，对外汉语教学已成为我国教育事业发展的重要组成部分。
然而，在实际教学中，由于学生背景、学习需求、教学方法等因素的影响，对外汉语教学面临着诸多挑战。
本文将从对外汉语课型教学实践的角度，探讨如何提高教学质量。
二、对外汉语教学中的常见问题1. 学生背景差异大：由于学生来自不同国家和地区，他们的汉语水平、文化背景、学习习惯等方面存在较大差异，给教学带来了一定的困难。
2. 教学方法单一：部分教师过于依赖传统的语法翻译法，忽视学生的实际需求，导致教学效果不佳。
3. 教学资源不足：对外汉语教学资源相对匮乏，如教材、教学设备、师资力量等，制约了教学质量的提高。
4. 评价体系不完善：对外汉语教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地反映学生的学习成果。
三、针对不同课型的教学策略和方法1. 基础汉语课型（1）教学策略：以交际法为主，注重培养学生的听说能力。
通过创设真实、自然的语言环境，让学生在实际交流中运用汉语。
（2）教学方法：采用任务型教学法，设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，激发学生的学习兴趣。
2. 词汇课型（1）教学策略：以词汇教学为中心，注重词汇的实用性和趣味性。
通过多种途径，如图片、实物、故事等，帮助学生记忆词汇。
（2）教学方法：采用联想记忆法、归纳总结法、对比分析法等，提高学生的词汇记忆效果。
3. 语法课型（1）教学策略：以语法教学为基础，注重语法知识的实际运用。
通过讲解、练习、对比等方式，帮助学生掌握语法规则。
（2）教学方法：采用实例分析法、对比分析法、归纳总结法等，提高学生的语法运用能力。
实践性教学在《对外汉语教学概论》课程中的应用
实践性教学在《对外汉语教学概论》课程中的应用1. 引言1.1 背景介绍通过对实践性教学在《对外汉语教学概论》课程中的应用进行深入研究和探讨，我们可以更好地理解其在提升学生汉语语言运用能力、综合能力和学习兴趣方面的作用和意义。
也可以探讨实践性教学在未来的可持续发展及应用前景。
【字数：222】1.2 实践性教学概述实践性教学是一种注重学生实际操作和动手能力培养的教学方式，其核心理念是“学以致用”。
实践性教学强调学生在具体实践中学习知识和技能，通过实际操作、体验和实践活动，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实际运用能力和解决问题的能力。
在《对外汉语教学概论》课程中，实践性教学的应用可以使学生更好地理解和掌握汉语教学的基本理论和方法，同时也能够促使学生将所学的知识运用到实际的教学实践中去。
通过实践性教学，学生可以更加深入地了解和体验汉语教学的实际操作步骤，提升自己的教学能力和解决问题的能力。
实践性教学在《对外汉语教学概论》课程中具有重要的意义和作用，可以帮助学生更好地理解和掌握汉语教学的核心概念，提高他们的教学水平和专业素养。
2. 正文2.1 实践性教学在《对外汉语教学概论》课程中的具体应用通过实践性教学，学生可以在课堂上直接参与各种语言活动，如角色扮演、情景对话等，从而真实地感受语言运用的场景和氛围，帮助他们更快地掌握语言技能。
教师可以结合实践性教学的特点设计各种任务型活动，让学生在完成任务的过程中进行实际的语言实践，从而提高了学生的实际语言运用能力和交流能力。
实践性教学还可以促进学生的综合能力发展，比如通过组织学生参加语言比赛、文化交流活动等，增强他们的团队合作能力和表达能力。
实践性教学还可以引发学生的学习兴趣，让他们在实际语言运用的过程中感受到学习的乐趣，从而激发他们的学习热情，提高学习效果。
实践性教学在《对外汉语教学概论》课程中具有重要作用，通过这种教学方式，可以更好地帮助学生掌握语言技能，提高综合能力，激发学习兴趣，实现课程教学目标。
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“对外汉语教学课堂实践”教学模式刍议
作者：吉海韵
来源：《北方文学》2017年第17期
摘要：对外汉语教学课堂实践是对外汉语专业的必修课，是一门理论实践相结合，并侧重实践的一门课程，在对外汉语专业的课程设置体系中分量很重。
本文从理论和实践两个方面出发，对本课程的教学模式进行了梳理，且根据实践经验，对本课程的教学步骤提出了一定意见和建议。
关键词：对外汉语教学课堂实践；教学模式；理论教学；实践教学
盛炎在《语言教学原理》中提出：一个比较理想的汉语教师应该专业底子比较厚，掌握汉语教学的基本理论、基础知识和基本技能；有一套扎实的教学基本功，教学效果比较好；掌握现代化的研究手段，科研能力比较强；外语水平比较高。
……最理想的汉语教师应该是一身二任：既是出色的汉语教师，又是教学理论专家。
1
由此可以看出，对外汉语教师既要熟知汉语知识，又要懂得教学理论。
因此，许多学校在设置对外汉语专业的课程体系时，培养汉语教师技能的实践课是必须考虑的。
以西安某民办高校对外汉语专业为例，学生在大三的下半学期有一门必修课，即对外汉语教学课堂实践。
首先，它是对外汉语教学概论的实践延伸。
对外汉语教学概论侧重从理论角度介绍本专业的基础知识，其中所涉及到的对外汉语课堂教学的内容，也偏重于理论。
这些理论性的知识进入实践操作的第一步，就体现在对外汉语教学课堂实践的课程安排上。
其次，它是對外汉语教学课程实习的理论铺垫。
对外汉语课程实习要求学生真正进入面向外国学生的汉语教学课堂，进行实地观摩、听课、记录以及答疑解惑，并研读教材进行备课，最后走上讲台，以一名汉语教师的身份开展课堂教学活动。
要顺利完成上述实习要求，必须要有一定的课堂教学理论知识为指导。
而这些课堂教学理论知识，就是对外汉语教学课堂实践课的内容。
总的来说，对外汉语教学课堂实践在对外汉语专业学习中，起着承上启下、理论联系实践的重要作用。
本课程的授课内容主要包括教学理论的讲授和教学实践的训练和指导。
因此，本文将从理论教学和实践教学两方面出发，从课程教学原则、教学模式和实践教学步骤等方面进行阐述。
一、理论教学部分
（一）教学原则
1.理论教学要有指导性
理论教学内容要有指导性，意味着在设置理论教学的具体内容时，一定要立足于实践，服务于实践，不能脱离实践的最终目的。
并在此目标的指引下，能够从理论高度指导教学，把教学的经验教训实践心得进行总结分析，形成理论化系统化的知识，完成实践活动的升华过程。
前文说过，本课程是对外汉语教学课程实习的理论知识学习。
因此，在理论学习部分，所有的理论教学内容都要围绕课程实习展开，为学生顺利进行专业课程实习打下坚实基础。
不同于其他纯理论性课程或者理论性比较强的课程，本课程的理论知识在选择方面，一定要注意向教学实践靠拢，可以包括以下内容：教学准备工作的注意事项，教案的编写，教学目标的设定，教学重点难点的区分和确定，教学对象的分析，教材的研究，上好第一课对教师的重要意义，如何准备第一节课，教学设计，板书设计，多媒体课件制作，课堂突发事件处理办法及应对举措等等。
2.理论教学要有可操作性
可操作性意味着理论教学的内容一定要能够被应用于实践，能够直接指导学生的教学实践活动，能够非常鲜明地体现于教学实践活动的具体环节或具体步骤上。
这一部分的理论内容在实践教学中的体现主要是：
首先：帮助对外汉语教师确定最基本的教学目标。
教学目标是教学活动的总指导，教学目标确定好之后，才可以在此基础上进行后续的备课、写教案等活动。
其次，教师在教学时可以根据教学目标的内容设置讲课内容，安排讲课顺序。
交际能力的实现顺序可以让教师在实际教学时，将学生的学习结果进行阶段性评价，避免学习评价机制的单一性。
（二）理论教学模式
1.以讲授为主，课堂练习为辅
理论教学部分，偏重于采取传统的教师讲授为主的方式，辅之以课堂练习。
这一部分主要是教师讲授，讲授的内容大致包括以下几个方面：
第一，汉语语言点的讲解方法。
比如如何向学生解释近义词，如何讲解“把”字句和“被”字句等语言点的常用教学方法。
第二，教学理论的讲解。
大三的学生有一些已经参加了语文教师资格证的考试，学习了教育学、教学心理学等教育类课程，并且对中小学语文教学的理论有一定的了解。
但是，对外汉
语教学和语文教学不是同一个概念。
虽然我们可以借鉴一些语文教学的理论，但是对外汉语的教学理论还是要学习的。
学生一定要转变观念，认识到两种教学活动的不同所在。
2.多种教学方式相结合
第一，教学工具的选择。
教具主要以板书和多媒体教学设备的结合使用为主。
板书是最传统的教具。
虽然现在是现代化高科技设备时代，但是我们也不可忽略板书的优点。
从教学实际来看，板书在对留学生进行汉字教学有很大的优势，比如可以清晰地向学生展示汉字的笔顺等。
因此，我们一定不能忽略传统教具的优点。
其次，多媒体教学设备的高效利用。
利用多媒体设备，可以非常方便地使用视频、音频、图像等教学辅助工具，生动形象地展示教学素材。
第二，教学方式的多元化
理论部分以讲授为主，同时辅以课堂讨论、作业练习等环节。
二、实践部分
在这门课程中，实践教学部分占总课时的70%，是最重要的一部分。
实践部分的教学模式如下：
（一）教学观摩部分
教师展示名师课堂教学视频。
观摩视频的同时，学生要做非常详细的课堂记录。
比如记录课堂上老师和学生说的每一句话，记录学生向老师提的问题以及老师的回答，最好还要记下每个课堂发言学生的姓名以及他们的发言内容等。
（二）教学观摩总结
在这一部分，学生根据观摩教学视频时做的课堂记录，总结授课教师的教学流程，探索教学方式方法。
（三）教案撰写训练
撰写教案的训练主要包括三个步骤：
首先，教师要带领学生学习教案的基本写作要求和方法，分析教案模板的写作思路和优缺点。
其次，教师提供材料，学生据此撰写教案。
最后，教师引导学生进行课堂讨论，对学生撰写的教案进行集体评价，并在讨论的基础上继续修改直至符合教学要求。
（四）学生试讲
这是整个课程的核心部分所在。
教师对教学理论的讲解，学生观摩教学视频，撰写教案等全部都是为这个阶段的活动打基础作铺垫。
学生试讲主要有以下环节：
第一，学生分组。
教师根据班级学生数量的多少进行分组，一般以3-5个人为宜。
分组方式灵活处理，教师分配或学生自由组合皆可。
第二，学生分工。
每个小组的学生分别负责一个板块进行准备工作。
以三人小组为例，协商选定试讲内容后，一个同学负责写教案，一个同学负责制作PPT，一个同学负责讲课。
第三，教师布置具体讲课任务和要求。
教材、试讲内容的选择，都依据实际情况处理。
第四，正式试讲。
学生按照要求，进行15-20分钟的试讲。
教师当场进行点评，其他同学也可以提出意见和建议。
第五，对试讲活动进行整体评价，总结经验教训，并以书面形式将结果提交给教师进行综合鉴定。
三、结语
从教学效果来看，经过一个学期的学习和训练，学生能够较快熟悉对外汉语教师的身份，并且能够以汉语教师的身份进行对外漢语教学。
当然，这种模式也有不足之处，还有待改进。
参考文献：
[1]盛炎.语言教学原理[M].重庆出版社，2006，1.
[2]白迪迪.关于对外汉语语言实践课的一些思考[J].教育科学，2012（12）.。