课堂教学技能培训讲学
学校校本培训活动总结十篇
学校校本培训活动总结十篇学校校本培训活动总结1本学期我校的校本培训工作依照上级的要求，结合我校的实际，着重教师的师德培训和教科研培训。
采取集中学习、分散研讨与自学反思相结合的方式，从提高教师教书育人的水平为出发点，进一步挖掘教师适应新课改的潜力。
下面从以下各个方面进行总结。
一、抓师德教育，树立师表形象。
由业务园长做为园本教研第一负责人，各年段长为教研组长。
为确保把园本教研落实到实处，在每周的星期一下午公布本周教研的内容、时间、地点、参与教研的人员，让每个教师对教研的内容可以事先了解，并进行相应的准备，使教师能积极主动地参与到教研中来。
初步建立依法治园、教研工作规范化。
在学校领导小组的带领下，我校教师认为自身素质是为人师表的基础，尤其是自身的师德素质。
除了学习有关的教育教学法律法规，还认真学习了《关于加强改进德育工作实施意见的通知》。
要求学生认真领会新的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。
在每一次的政治学习中，我校教师都能端正态度，认真学习，并在工作中严格要求自己，为学生、为家长、为社会树立了良好的师德形象。
二、加强现代教育理论及专业知识更新的培训。
根据小学学科教学的特点和要求，加强现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。
为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，还积极举办各类专题教育理论讲座、组织集体听辅导报告、自学等。
每学期每位教师必须完成一份学习心得或教学实践小结(字数不少于800字)。
经校本培训领导小组评定后，存入教师培训个人档案。
三、开展新课程的培训。
主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的，掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面提高教育质量打基础。
二是确保培训时间，用足、用好业务学习时间。
三是形成培训系列，重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。
四是加强合作交流。
教师教学技能培训大纲
教师教学技能培训大纲I. 概述教师教学技能培训是提高教师教育水平和专业能力的重要途径。
教师在课堂教学中，需要具备一定的教学技能和方法，以达到高效的教学效果。
（字数：60）II. 强调教学目标教师教学技能培训的首要任务是帮助教师明确教学目标。
教师需要具备分析课程目标的能力，根据学科知识和学生实际情况，制定适合的教学目标。
（字数：50）III. 讲授教学方法提供有效的教学方法是教师教学技能培训的重要内容。
培训中，教师将学习各种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，以满足不同学科和教学内容的需求。
（字数：60）IV. 增加互动与反馈互动与反馈是有效教学的关键因素。
在教师教学技能培训中，教师将学习如何与学生进行良好互动，并提供有效反馈。
这样能够激发学生的学习兴趣，并提高学习效果。
（字数：60）V. 提高课堂管理能力良好的课堂管理是教师教学技能的重要组成部分。
在培训中，教师将学习课堂管理的基本原则和技巧，如如何建立秩序、提高学生参与度等，以提高课堂教学效果。
（字数：60）VI. 强调教师的专业素养除了教学技能，教师的专业素养也是培训的重要内容。
教师需要具备学科知识的扎实基础，了解最新的教育理论和研究成果，并不断提升自己的专业能力。
（字数：60）VII. 鼓励创新教学创新教学是提高教师教学技能的一种方式。
培训中，教师将学习如何运用新的教学技术和教育理念，开展创新教学实践，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
（字数：60）VIII. 加强多元评价多元评价是了解学生学习情况的重要手段。
教师教学技能培训中，教师将学习如何进行多元评价，例如自我评价、同行评价、学生互评等，以更好地了解学生的学习进度和问题。
（字数：60）IX. 强化个性化教学个性化教学是适应不同学生差异的一种教学方式。
在教师教学技能培训中，教师将学习如何进行个性化教学，根据学生兴趣、学习能力等因素，制定个性化的教学计划和教学资源。
（字数：60）X. 教师专业发展教师在教学技能培训之后，应继续进行持续的专业发展。
(完整版)提高课堂教学的有效性,促进教师专业成长
提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长提高课堂教学的有效性，促进教师专业成长学校教育质量的提高和学校的发展很大程度上取决于教师队伍水平的高低，有什么样的教师队伍就有什么样的教育水平和教育质量。
从这个意义上说，要提高课堂教学有效性，提高教师的职业道德修养，促进教师专业化发展显得十分重要一、让教师专业发展成为提升课堂教学有效性的基石1.更新教师教育观念，用新理念转化自己教学行为教师应充分认识到学校教育以学生发展为本，学生的发展是第一要务。
学校的发展依赖于师生的发展。
如果说教师发展是学校发展的基础，那么学生发展就是学校发展的目的。
教师发展的土壤在课堂，那么追求课堂教学实践的有效性将成为教师的立业之基、立身之本、立功之地。
没有有效的课堂教学实践的教师在未来社会将难以为计。
同理，学生要健康发展，也依赖于有效的课堂教学实践，无效的或说是低效的学习将会有碍于学生发展甚至贻误其终身。
教师应将新的教学理念转化为自己的教学行为，这是教师的追求。
课堂教学是实现教学目标的主阵地，需要创设一个师生共同参与、相互作用的教学氛围，以利于师生共同进行知识的发现、成果的分享；让师生的生命活力在课堂上得到积极发挥。
首先，教师必须坚持以学生发展为本的理念，要改变自己习以为常的教学方式，积极改革课堂教学模式，让学生做课堂的主人；要充分尊重学生，让学生在课堂上充分地去想、去说、去思、去做，积极地为学生学习过程中闪现的创新思维的火花提供“阳光”、“空气”和“水”。
其次，教师要丰富课堂师生的互动关系，使师生之间、生生之间建立双向的、多向的互动关系。
学生提出问题、相互讨论、合作交流；教师认真倾听，适时引发质疑、主动与学生合作。
课堂氛围和谐了，学生的学习热情和创造热情会不断激发。
再次，教师要面向全体学生，全方位关爱学生、尊重学生个性的差异，满足不同层次的需求，促进学生共同发展。
2、细化教学环节，优化教学流程管理，创设良好教师专业发展环境教师备课力求做到细和实，要备课标、备教材、备重点、备难点、备方法、备学生、备媒体（包括板书）、备练习、备测试。
教学技能培训心得体会(15篇)
教学技能培训心得体会(15篇)教学技能培训心得体会1____年7月9日至7月20日参加了纳雍县教育局组织的中小学教师继续教育（十三五）的课堂教学技能培训学习，在培训后我受益很多，让我明白了课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。
它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。
通过教师的教学设计、师生的积极互动，让学生在学习过程中逐渐形成良好的习惯和提高学生的学习成绩，在培训中听了几位老师的培训后，有感而发，个人认为：听了吴旋丽、王艳两位老师的讲座后，我才恍然大悟，以前的教学目标的制定、导入的局限性在哪里了：以前的教学目标都是形式，都没有从学生实际出发，听了讲座后知道了要让学生学习知识，目标就要制定得合理，在教学过程中才有可操作性；而一堂课学生是否认真是否感兴趣就________于一堂课的开始——导入，有效的导入可以激发学习兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维等作用，而我在教学中很多的导入都只是新旧知识的衔接，缺少的新意，时间久了，学生就不感兴趣了，听了讲座后学到的很多的导入方法，在今后教学中要充分使用，真正去上好每堂课，对得起这神圣而光辉的职业！王艳老师的讲座，我的最大感受是：他的教学组织很好，充分做到让学生自主学习、合作学习、探究学习，真正让学生成为学习的主体了。
而我的感觉是：在教学中我也用了这样的方法，但收效甚微，原因是很多的，但最主要的原因我想应该是在我的身上，平时没有加强学生训练，让学生自主学习时间少，平时上课就怕时间不够，怕知识点学生掌握不住，于是就不敢放手让学生去学，又怕一放手学生又不听话，怕这怕那，一堂课下来，出发点是好的，但结果就……听了讲座后让我明白：什么都不去做是不会有进步的，在今后的教学中要不断学习，不断思考，放手让学生去学、去做、去思考，真正做到让学生成为学习的主体，让学生爱上学习！在听王艳老师的讲座后，我充分认识到课间十分钟的重要性，以前在课间就只是吹牛，听了讲座后，我今后要充分利用这有限的时间，把上节课上的不足在课间充分思考后，争取下一次课有更进一步的改进，让学生喜欢并爱上我的课；王艳所讲的以前我也在做，但现在一想很多时候都是为了完成任务，没有真正去反思去想，听了讲座后，才恍然大悟，要让自己的教学能力逐渐提高，进一步了解学生实际，从而提高备课水平，是教师对教学负责，对学生负责的表现，今后我要加强这方面的训练，写好教学后记。
教师培训方案10篇
【导语】为了确保⼯作或事情有序地进⾏，就常常需要事先准备⽅案，⽅案是书⾯计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。
以下是整理的教师培训⽅案，欢迎阅读！1.教师培训⽅案 为让教师过⼀个充实⽽愉快的暑假，利⽤假期开展⾃主研修活动，全⾯提⾼教师素养，树⽴教师终⾝学习的理念。
特制定本⽅案： ⼀、时间 20xx年7⽉-8⽉ ⼆、研修⽅式 分散⾃学 三、领导⼩组 组长： 副组长： 组员： 四、研修内容 1.专任教师学习⼀本教育专著（也可以是学科课程标准解读有关书籍），做好读书笔记（笔记本），完成⼀篇读书⼼得（电⼦稿）。
2.专任教师围绕⼩专题研究，撰写⼀篇论⽂。
并根据组长的分⼯，完成⼩专题结题的有关资料。
3.专任教师充分利⽤络⾃主学习，观看与学科相关的名师录像课⾄少5节，完成听课笔记。
职员⾃主学习与本职⼯作相关的内容，完成读书笔记⾄少5篇。
4.⾃主学习⼀门除主要任教学科外的'⼀项校本课程（或课程辅助活动） 五、要求 1.各位教师严格按照要求完成研修内容。
2.教师保证各⾃研修期间的安全，防⽌意外事故的发⽣。
3.研修结束后，所有资料8⽉28⽇交教学中⼼。
2.教师培训⽅案 百年⼤计，教育为本；教育⼤计，教师为本。
教师肩负教书育⼈的重任，只有加强学习，不断提⾼⾃⾝的素质，做到教书育⼈，终⾝学习，才能更好地服务于教育事业。
为⼀步进提⾼我校教师的业务素质和教育创新能⼒，提升教育理念、教育能⼒、科研意识和科研⽔平，促进教师专业化发展，提⾼我校的教育教学质量。
现结合学校实际特制定《教师培训实施⽅案》。
⼀、指导思想 教师培训⼯作以邓⼩平理论和“三个代表”重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破⼝，以学习、研究新课程教材为重点，以提⾼创新意识和创新能⼒为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能⼒为根本⽅向，以提⾼⼴⼤教师实施新课程能⼒和教育创新能⼒，培养⼀批专业型、创新型教师为⽬的，全⾯提⾼我校教师队伍的综合素质。
教材教法培训心得体会7篇
教材教法培训心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浙教版三年级劳动与技术上册教案培训讲学
浙教版三年级劳动与技术上册教案三年级上劳技教案劳动课是九年义务教育重要的课程之一，搞好劳动课的教学工作可以使学生掌握简单的劳动方法。
提高劳动技能，培养他们热爱劳动的高尚品质。
因此为了搞好本学期的劳动教学工作，特制定科学合理的教学计划。
一、班级基本情况分本学期三年级一班有学生27人，二班有学生24人，学生普遍劳动热情不高而且思想教浮躁，虽然个别同学热爱劳动，但劳动态度不够端正,不爱动手操作。
上课纪律良好，有个别学生上课纪律意识薄弱，需要老师提醒。
由于劳动课受条件的限制，这些孩子缺乏参加实践活动的机会。
二、熟悉教学内容、重难点、课时安排本册劳动课共20课，内容分为三部分；①自我服务和家务劳动；②手工制作；③生活小常识。
这些内容不仅注意适应小学生的年龄特点和接受能力，而且具有思想性、科学性、实践性和趣味性。
教材的重难点是手工制作这一部分，本学期安排了20课时，每周一节正课。
三、本册劳动课的教学目的1、使学生掌握一些简单的劳动方法。
2、培养学生动手操作能力，自立能力和耐心细致的高尚品质。
3、提高学生对劳动生活的学习态度和兴趣。
4、培养学生爱科学，用科学的创新精神。
四、本学期教学工作措施通过我对班级情况的了解和对教材内容的熟悉，依据《新课程标准》和《劳动教学大纲》的要求，本学期对劳动课教学采取以下措施。
1、培养学生热爱劳动的好习惯。
通过了解，班上的大多数同学都是独生子女，过惯了饭来张口，衣来伸手的坏习惯，面对这种情况，首先要对学生进行好的思想教育，告诉他们劳动创造了人，劳动是最光荣的，讲一些热爱劳动的小故事，来培养他们热爱劳动的好习惯。
2、认真钻研学习《新课程标准》和《劳动教学大纲》，熟悉教材内容，备好每一节课。
3、积极进行劳动课的课堂教学改革，提高课堂效率。
4.不断激发学生兴趣，使学生在各个环节中都能全身心的投入。
5.重视学生每一次劳动成果，在班级举行成果展示，激发学生劳动热情、创造火花，体验活动乐趣。
2022教师国培培训心得体会6篇
2022教师国培培训心得体会6篇最新教师国培计划学习心得体会篇111月12、13日两天我有幸参加了湖北省20XX年国培计划特级教师巡回讲学培训活动，虽然时间很短但对我来说感触却很深，现将这次学习心得做以下总结。
参加讲座的各位名师具有各自独特的教学风格和先进的教学方法。
许夏老师教学内容丰富，知识面拓展很广，她把本节课所授知识穿插在课前复习、课中训练中，课的环节设计密无缝隙，让人无可挑剔，她把语言训练放在一定的语言环境中，并且安排了多种活动，这样使她的英语课堂生动活泼。
学生既掌握了语言知识，也玩的非常开心，从而大大提高了教学效率。
冯玲老师的课，重在开发学生思维，通过朗读让知识在头脑中再现，然后通过听、说巩固知识，通过画画让学生进行自我测评、同桌互评等方式，给学生以自信，让学生懂得知识的学习是为了在生活中运用，虽然冯老师的课表面看起来杂乱无章，但事实上他把学生学过的知识用一条听、说、读、写的链条把它们有机的结合起来，让学生在独力自主的环境中完成了本节课的教学任务。
真正做到了生为主体，师为主导，精讲多练，轻负高效。
冯老师还做了一节阅读课。
阅读课他通过让学生听，初步了解内容，再次听深入阅读内容，完成学习任务，培养了学生的听力和独立性，杜绝了老师以鲍代鱼的做法，将自己平时教学与他们比较，更感到自己的渺小，更加自责自己平时对教学付出太少。
各位名师拥有独特的教学理念，让我印象最深的是武汉东方红小学的王老师，她不提倡教师为了激发学生兴趣，课堂上发放与课堂无关的奖品。
她主张教师可以做一些与教学内容有关的教学奖品发给课堂表现好的学生，然后通过运用学生已掌握的语言知识，收回发放的奖品。
从而既巩固了学生知识，又检测了学生对知识的掌握情况，真正做到了生愉悦师高兴；王老师不提倡把新知识从语言环境中挖出来，要进行整体教学，学生不会的不要强求，要给学生留下思维的空间让他们在以后教学中保持新鲜感，课堂教学多说英语，尽量少用母语，即使学生听不懂也要多说，久而久之，他们自然会听懂。
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课堂教学技能第一节导入的技能一、导入的功能 1、引起注意，激起好奇； 2、激发兴趣，诱发学习动机；3、铺设桥梁，衔接新旧知识；4、揭示课题，明确教学目标；5、渲染气氛，创设教学情境。
二、导入的类型1、情境导入：教师通过语言、图片、故事、游戏等手段，制造符合教学需要的情境，使学生产生置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。
2、温故导入：教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺利成章地引出新知识的一种导入方法。
3、问题导入：教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。
4、实验导入：教师通过演示有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
5、悬念导入：在教学中创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生好奇心和求知欲的一种导入方法。
6、、观念冲突导入：指针对某一种自然或社会现象，教师在一开始上课使就向学生呈现相互矛盾的观点，使学生产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。
三、导入的运用1、导入的原则（1）目的性原则：导入要有针对性，一定要与教学内容，教学目标相适应。
（2）启发性原则：导入应对学生新知识的学习具有启发性。
（3）关联性原则：导入要有关联性，要善于以旧拓新，温故知新。
（4）趣味性原则：导入要有情趣、有新意。
（5）艺术性原则：导入要讲究语言艺术，使课一开始就扣人心弦，吸引学生的注意。
2、导入的基本要求（1）趣味性：语言风趣、热情开朗、方式新颖、引证生动。
（2）启发性：教学民主、激发思维。
（3）迁移性：以旧引新、对比开讲。
（4）目的性：导入必须有明确的目的性。
第二节讲授的技能一、讲授的作用讲授：是教师运用语言，系统地向学生传授知识、发展智力、陶冶思想的方法。
1、讲授的优点与局限讲授的优点：效率高、成本低、能较好的发挥教师主导作用、保证知识的系统性。
讲授的局限：（1）是一种单项的信息传输方式，不易调动学生的主动性、积极性；（2）不能代替自学和练习，讲授过多会影响教学质量；（3）通常面对全体学生，无法顾及学生的个别差异；（4）讲授时间过长，会影响学生的有效学习。
2、讲授的适用范围（1）适用于传授知识性的问题；（2）适用于班级教学；（3）适用于低年级或性格内向的学生；（4）适用于思维清晰、擅长表达的教师。
二、讲授的基本形式讲授的类型很多，较为常用的有讲述、讲解、讲读和演讲四种。
1、讲述：指教师运用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。
分为叙述式和描述式。
2、讲解：指教师对教材内容进行解释、说明；阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义，说明事理背景，阐述知识本质、论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。
讲解包括解说式、解析式、解答式三种。
3、讲读：指教师把讲解和阅读材料内容有机结合起来的一种讲授方式。
通常是一边读一边讲，随读指点、阐述、引申或进行评述。
讲读有五种方式（1）范读评述式；（2）词语串讲式；（3）讨论归纳式（4）比较对照式；（5）辐射聚合式。
4、讲演：是讲授的最高形式，它要求教师不仅要系统而全面的描述事实、解释道理，而且要通过深入地分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段，作出科学的结论，让学生理解和掌握理论知识，形成正确的立场、观点和方法。
三、讲授的基本要求1、讲授要准备充分。
最重要是理清思路。
2、讲授要有科学性。
科学的内容、科学的态度、科学的语言。
3、讲授要有启发性。
4、讲授要生动、形象。
5、讲授要简洁。
教师应使用简洁明快，既准确又精炼，既有逻辑性又有概括性的语言进行知识传授。
6、讲授要通俗。
讲授过程中传递的信息必须符合学生的知识背景。
7、讲授要注意和谐性。
8、讲授要与板书相配合。
第三节提问的技能1、提问的功能提问：是指教师在学生已有的知识经验的基础上，依据教学内容，向学生提出适当的问题，并围绕问题引导学生积极思考、促进学生自觉学习的一种教学方式。
提问是课堂教学中最为常见的教学方式，也是教师提高教学针对性、有效性最直接的方法。
主要功能包括：（1）激发学生的学习动机，集中注意力；（2）促进学生学习（3）启发学生思维（4）为学生提供参与机会（5）培养能力（6）反馈教学信息（7）管理课堂教学2、课堂提问的类型（1）知识性提问：是考察学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况的提问方式，是一种最简单的提问。
（2）理解性提问：是用来检查学生对已学知识及技能的理解和掌握情况的提问方式，多用于概念、原理讲解之后，或学期课程结束之后。
理解性提问是较高级的提问。
（3）应用性提问：是检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式。
（4）分析性提问：是要求学生通过分析知识结构因素，弄清概念之间的关系或者时间的前因后果，最后得出结论的提问方式。
（5）综合性提问：是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上使学生把教材内容的概念、规则等重新组合的提问方式。
（6）评价性提问：是一种要求学生运用准则和标准对观念、作品、方法资料等作出价值判断、或者进行比较和选择的一种提问方式。
三、目前提问存在的问题与误区1、提问问题数量过多2、不能倾听学生回答3、总是少数几个学生回答4、控制问题的答案5、给予消极的反馈6、忽视学生的提问一、课堂提问的要求：1、设问得当；2、发问巧妙；3、启发诱导；4、归纳总结二、提问的原则：1、提问应有充分准备2、提问应以学生为中心3、提问宁精勿滥4、提问应兼顾各种类型的问题第四节板书的技能一、板书的作用板书：是指教师在课堂教学中，为了强化教学效果，运用黑板或者投影片上文字、符号、线条和图像的方式，向学生呈现教学内容、认知过程，是知识概括化、系统化，帮助学生正确理解、增强记忆、提高教学效率的教学技巧。
板书的作用包括：1、有助于吸引学生的注意力；2、有助于提高学生的记忆力3、有助于学生理解和巩固知识；4、有助于突出教学重点与难点；5、有助于发展学生的思维；6、有助于学生课后复习；7、板书还有示范作用。
二、板书的类型板书的设计要受年级、教材、课型、教学目的等多种因素制约。
1、提纲式板书：以讲授内容的内在逻辑关系为线索，以大小不同的番号按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，从而体现教学信息的结构体系。
特点：层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领的掌握知识。
2、词语式板书：是教师在对讲授内容深入研究的基础上，从中找出一些关键性的词语，或者总结出一些能准确反映讲授内容的词语，在授课时把这些词语分区域、按次序地写在黑板上。
特点：紧扣课文、突出教学重点、激发学生思考、引起学生联系。
3、表格式板书：是先把讲授内容进行分类，然后根据讲授的需要，把各种比较的内容列入表格中。
特点：内容简明扼要，对比性强，容易使学生把握事物的本质，深刻领会教学内容。
4、线索式板书：是指以文中提供的线索为主要内容，以必要的线条或箭头联系重点词语为形式，显示出事情的来龙去脉。
特点：较好的反映文章情节的变化，注重文章各部分的相互联系，从而把教材的梗概一目了然地展现在学生面前，使学生对它的全貌有所了解，思路清晰，线条明朗。
5、图文图式板书：是指教师根据教学内容的需要，把重点教学内容通过图画与文字相结合进行板书的一种方式。
特点：灵活多样的形式容易集中学生的注意力。
6、阐述式板书：是指教师将教学内容，通过简明扼要、直观形象的板书展示给学生，边分析边阐述，加深学生对知识点的理解，提高教师讲授给学生的记忆效果。
特点：同教师的讲解相辅相成，能够补充教师语言的不足，展示教学思路，概括教师的讲解，重点突出。
7、电子式板书：是指用特有的文字、声音、图像动画等功能，使课堂教学（板书）图文并茂，动静结合，配音悠扬，形象直观，生动活泼，能更有效突出重点、化解难点，取得传统教学辅助手段所达不到的效果。
三、板书的要求1、文字要正确、清楚、美观；2、用语要准确、简洁、生动；3、计划要周密、布局要合理；4、条理要清楚、重点突出；5、要因材施“书”，详略有度；6、板书、讲解要协调一致；7、板书样式要灵活多样； 8、要注意色彩的运用。
第五节课堂小结的技能一、课堂小结的功能课堂小结：是指所学知识在课堂即将结束时，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结，并予以升华和延展的教学行为方式。
其功能：1、一节完整课不可缺少的环节；2、帮助梳理知识；3、巩固和提升知识；4、活跃思维，发展兴趣；5、铺垫后续教学内容。
二、课堂小结的要求1、课堂小结要有计划性；2、课堂小结要有针对性；3、课堂小结要有趣味性；4、课堂小结要简明扼要；5、课堂小结要有引导性；6、课堂小结要前呼后应；7、课堂小结可用图表或表格做小结； 8、课堂小结要重视课堂当堂检测。
三、课堂小结的方法1、归纳总结法。
在新课结束后要进行归纳、概括和总结的结课方式。
要求做到提纲挈领，全面准确，简明扼要。
它起到巩固强化知识的作用，是中小学常见的结课方式。
2、练习式。
在新课结束后，根据教学实际，精心设计一些口头或书面作业，作为课堂小结。
练习设计要突出重点难点，从易到难，层层深入，一般不超出本节课的知识内容。
3、悬念式。
是指教师通过巧设悬念，使学生达到“要知情况如何，请听下回分解”的程度，从而引起下一个问题的讲解，诱发学生强烈的学习欲望。
4、比较式。
是教师引导学生通过对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的一种方式。
5、首尾呼应式。
是指教师根据教学内容，将课堂小结设计与课堂导入时设置的悬念遥相呼应，以激发和巩固学生的学习兴趣，强化记忆的结课方式。
第六节、课堂管理的技能一、课堂管理的内容课堂管理：是指教师为实现预设的课堂教学目标而运用某些教学方法和手段来组织教学的行为方式。
内容包括：1、教师的教与学生的学的管理； 2、课堂时间管理；3、学生的管理；4、教师的管理；5、课堂纪律的管理。
二、课堂管理的原则1、重视课堂管理本身的教育管理；2、突出学生的主体发展；3、坚持面向全体学生；4、重视学习活动的过程管理；三、课堂管理的方法：1、着力改进教师的教学行为；2、建立科学合理的学习行为规范；3、切实加强学习过程的管理与指导；（1）营造课堂氛围；（2）轻巧响鼓；（3）目光暗示；（4）动作指引；（5）行为矫正；（6）旁敲侧击；（7）自我管理。
4、课堂突发事件的处理；课堂突发事件：是指课堂教学中出现的与教学计划、教学目的无关而又出乎教师意料之外的事件，它直接影响和干扰教学活动的正常进行。
处理方法：（1）沉着冷静，以静制动；（2）时效统一，及时高效；（3）化弊为利，长善救失；（4）幽默诙谐，化解矛盾；（5）采用暗示，旁敲侧击。