目标导学三步法
目标导学语文课堂教学模式(具体)
目标导学语文课堂教学模式(具体)目标导学语文课堂教学模式"目标导学语文课堂教学模式"是一种以学生为中心的课堂教学模式，旨在提高学生的语文水平。
以下是该模式的几个关键步骤：1.明确教学目标：在课程开始时，教师需要明确教学目标，让学生知道他们在课堂上需要达到什么水平。
这些目标应该是具体、可衡量和可实现的。
2.学生自主学习：在课堂上，教师应该鼓励学生自主学习，让他们自己阅读、思考和解决问题。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，帮助他们理解课文和知识点。
3.课堂互动：在课堂上，教师应该鼓励学生之间的互动，让他们互相交流、分享和讨论。
这种互动可以帮助学生更好地理解课文和知识点，同时也可以增强他们的口语表达能力。
4.教师讲解：在必要的时候，教师需要对课文和知识点进行讲解。
但是，教师不应该只是简单地灌输知识，而是应该引导学生思考、分析和解决问题。
5.课堂练习：在课堂上，教师应该提供一些练习题，让学生进行练习。
这些练习应该与教学目标相关，帮助学生巩固所学知识。
6.课堂总结：在课程结束时，教师需要对课程内容进行总结，让学生回顾所学内容。
同时，教师也应该鼓励学生提出问题和疑惑，帮助他们更好地掌握知识。
总的来说，"目标导学语文课堂教学模式"是一种以学生为中心的课堂教学模式，旨在提高学生的语文水平。
该模式注重学生的自主学习、互动和练习，同时也强调教师的引导和讲解作用。
语文狼行成双的教学目标《狼行成双》是人教版部编初中语文七年级上册新选入的课文，由杨海波朗读。
教学的总目标是：正确、流利、有感情地朗读课文；注意复句之间的逻辑关系，注意体会重要语句的含义。
了解“狼三则”的故事情节，理解狼和屠户各自不同的思想性格特点。
了解我国动物小说注重表现“狼性”的特色；注意体会生动逼真的细节描写；体会对比映衬手法的运用；体会拟人手法在小说情节推进和人物形象塑造中的作用。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
“三步导学”课堂教学模式操作要素
• 学生对错误进行修正。
• 老师对学生的目标达成情况做到心中有数。
San bu dao xue
三 步 导 学
检测导结
3.反思总结
激情导课 民主导学 检测导结
• 着力引导学生解决下问题：
第一：根据成绩客观地总结收获不丌足。
第二：进行系统的整理，建构新的知识体系。
第三：人人反思总结，培养自主学习能力。
两个
培养
三 步 导 学
激情导课
激情导课 民主导学 检测导结
1.导入课题
三个步骤
2.明确目标
3.预期效果
San bu dao xue
三 步 导 学
激情导课
1.导入课题
激情导课 民主导学 检测导结
• 借助情境，口述、板书、 投影，引出课题。 • 注意：调动学生的学习情感； 激发学生的学习兴趣。 • 把学生的全部注意力都吸引到学习的课题上。
San bu dao xue
三 步 导 学
目录
1 激情导课
sanbudaoxue
三步导学
2 民主导学
检测导结
3 检测导结
San bu dao xue
三 步 导 学
激情导课
激情导课 民主导学 检测导结
1
2
实质要求
重要基础
3
三个步骤
San bu dao xue
三 步 导 学
激情导课
实质性要求
激情导课 民主导学 检测导结
三 步 导 学
民主导学
1.任务呈现
激情导课 民主导学 检测导结
• 将学习任务完整准确地呈现给每一个学生， 让学生明确具体的学习内容和要注。
• 结合学生已有的认知基础和内在心理需求。 • 对学生展开有效学习进行适当的铺垫和指导。
“三步导学”教学范式下学生学习力的培养
“三步导学”教学范式下学生学习力的培养作者：衡成荣来源：《新课程》2021年第13期叶圣陶先生提出过一条著名的原则，即：教，是为了达到不需要教。
我校有效课堂教学范式为“三步导学”教学范式，其是在叶老教学范式的基础上发展起来的。
“三步”即三个步骤：预习—研习—练习。
在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学习的主导，最终让学生掌握学习方法，形成自主学习能力，养成良好的学习习惯。
一、在预习中培养学生搜集、处理信息的能力语文课程标准中明确指出，要学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
预习是学生对课堂学习的提前准备，是学生进行自学实践的初级阶段，通过预习环节，可以培养学生搜集、处理信息的能力。
例如，在学习三年级下册《肥皂泡》一文时，可课前布置学生搜集作者冰心的相关资料。
课前交流检查，不少学生借助网络查阅了很多资料，并且打印了下来。
但在他们读了一些资料后，我提醒他们要注意提取有价值的信息。
出示课后的“资料袋”，相机指导学生搜集、处理信息的方法和技巧。
作者的名字、文学地位、代表作品、作品主旨等，属于对理解文章有帮助的一些信息。
而这篇文章正表达了对美好的童年生活的赞美，这是冰心作品的两大永恒主题之一。
学前检查、指导，既是培养学生搜集、处理信息能力的一个必要环节，又是了解、判断学生预习效果的一个必要手段。
根据学情，科学有效地调整学习目标，真正做到“以学定教”。
二、在研习中培养学生言语、思维能力课堂的主人是学生，课堂是否有效，不是看教师教得精彩与否，而是看学生从走进课堂到走出课堂，自己的学习能力有没有得到提升。
我们教的目标是“达到不需要教”，要让学生掌握学习方法，具备终身学习的能力，其核心是学生言语和思维能力的发展。
课堂教学中，时间是个常数，教师的提问要精练。
我们一直坚持一个原则，那就是围绕这个核心问题组织课堂教学，进行追问、补问。
这就是张庆先生所说的“提领而顿，百毛皆顺”。
实施目标导学的步骤
实施目标导学的步骤导言目标导学是一种教学方法，通过前瞻性的规划和明确的目标设定来引导学生的学习过程。
它强调学生的主动参与和自主学习，培养学生的学习能力和学习兴趣。
实施目标导学需要遵循一定的步骤，本文将详细介绍这些步骤。
步骤一：制定学习目标在实施目标导学之前，首先要明确学习的目标。
学习目标应该具有明确性、可衡量性和可达性。
明确性意味着学习目标能够清晰指导学生的学习过程，帮助他们理解学习的目的和意义。
可衡量性意味着学习目标可以通过各种评估工具进行评估和测量，以确保学生是否达到了目标。
可达性意味着学习目标应该是适合学生当前能力水平和年龄特点的，既不过于简单也不过于困难。
•确定学习的主题或内容•设定明确的学习目标•确保学习目标具备明确性、可衡量性和可达性步骤二：为学习目标设计教学策略在确定了学习目标之后，接下来需要设计相应的教学策略来帮助学生实现这些目标。
教学策略可以包括课堂教学、小组讨论、实验和实践活动、问题解决等。
这些教学策略应该能够激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与学习过程，并帮助他们将所学知识应用到实际情境中。
•设计合适的教学策略•确保教学策略能够激发学生学习兴趣和参与度•帮助学生将所学知识应用到实际情境中步骤三：制定学习计划学习计划是实施目标导学的重要组成部分。
它包括学习的时间安排、学习任务的安排和学习资源的准备等。
制定学习计划时，需要考虑学生的学习能力和时间分配情况，合理安排学习时间和学习任务，确保学生有足够的时间和机会进行学习。
•制定学习计划•考虑学生的学习能力和时间分配情况•确保学生有足够的时间和机会进行学习步骤四：引导学生自主学习目标导学的核心是引导学生进行自主学习。
教师在这个过程中起到引导和辅导的作用，帮助学生理解学习目标和任务，掌握学习方法和技巧，解决学习中遇到的困惑和问题。
同时，教师还应该鼓励学生积极参与讨论和交流，培养他们的学习兴趣和学习能力。
•引导学生进行自主学习•帮助学生理解学习目标和任务•鼓励学生参与讨论和交流步骤五：评估学生学习效果为了确保学生是否达到了学习目标，需要对学生进行评估。
高效课堂教学模式之目标导学课堂 诠释
“目标导学”课堂教学模式诠释
教学是学校的中心工作，课堂教学是完成教学任务、实现教学目标的主阵地，是提升学生能力的主要途径。
培养学生的终极目标不是传道授业，而是开启学生智慧。
通过课堂教学，启迪学生智慧，让学生受益终生。
一、“目标导学”着力培养：沟通能力、操作能力、观察能力、探究能力、协作能力、解决问题能力、创造能力。
二、“目标导学”课堂理念：以学生为主体，以教师为主导，以自主学习为主线，以开启智慧为主旋律。
三、“目标导学”课堂流程：“五环十步”，见下列示意图。
目标是方向
导是前奏（3m）学是中心（7m）练是体验（7m）展是交流（15m）评是升华（8m、13m）
创设情境问题生成自主学习任务驱动合作探究教师点拨分享展示批判质疑建构总结堂清检测
“四一一五”教学工程简介如下表。
学习的三步法计划学习行动
学习的三步法计划学习行动第一步：目标设定首先，我们需要明确我们的学习目标。
无论是学习一门新的技能，提高专业水平，还是备考考试，都需要有一个明确的目标来指导我们。
目标应该具体、明确、量化，并且要有一定的挑战性，但又不至于太过困难。
比如，我们可以设定“提高英语口语能力，每天能够进行五分钟的自由表达”作为我们的学习目标。
其次，我们需要分析自己的现状，了解自己现在所处的位置和目标之间的差距。
这个差距可能涉及到知识储备、技能水平、学习习惯等方面。
最后，我们需要设计一个合理的计划，来实现我们的学习目标。
我们可以根据自己的时间安排、工作和生活的状况来安排学习时间，同时合理安排学习内容，确保目标的实现。
第二步：学习实施在学习实施阶段，我们需要制定一个详细的学习计划。
具体包括学习的内容、学习的方法、学习的时长、学习的频率等。
首先，我们需要制定一个学习内容清单，明确需要学习的知识点、技能要领等。
比如，如果我们要学习一门外语，就需要包括词汇、语法、听说读写等方面的内容。
其次，我们需要选择适合自己的学习方法。
不同的学习目标和学科可能需要采用不同的学习方法。
比如，如果我们要学习一门编程语言，就需要多动手实践，而如果我们要学习一门文学作品，就需要多进行阅读和思考。
最后，我们需要安排好学习时间和学习频率。
根据自己的时间安排和学习目标的紧迫程度，合理安排学习时间，保证每天都有一定的学习时间，同时也要注意学习的频率，不能一味地求快，要有耐心和毅力。
第三步：学习反思在学习过程中，我们也需要不断进行学习反思，检验学习计划的执行情况和学习效果，同时及时调整学习计划，保证学习的顺利进行。
首先，我们需要定期对自己的学习计划进行回顾和反思。
我们可以在每周或每月的时间，对自己的学习情况进行总结和反思，看看是否按照原计划进行学习，学习效果如何，是否需要进行调整。
其次，我们需要及时调整学习计划。
有时候，我们的学习计划可能会出现一些变化，比如学习的速度过快或者过慢，学习的内容不够全面等。
三步导学教案表格
三步导学教案表格一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解并掌握……（知识点）；（2）学生能够运用……方法解决问题；（3）学生能够……（技能）。
2. 过程与方法：（1）学生能够通过……方法，自主探究并解决问题；（2）学生能够在小组合作中，运用……方法，共同完成任务。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够对……产生浓厚的兴趣；（2）学生能够培养……的品质；（3）学生能够认识到……的重要性。
二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够掌握……2. 教学难点：学生能够理解并运用……三、教学准备：1. 教师准备：（1）教材、教具；（2）相关教学资源；（3）教学场地和设备。
2. 学生准备：（1）预习相关内容；（2）携带学习用具。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用……方式导入新课；（2）激发学生兴趣，引发思考。
2. 自主学习：（1）学生自主探究……问题；（2）学生运用……方法解决问题；（3）学生展示学习成果，互相评价。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论……问题；（2）学生运用……方法，共同完成任务；（3）各组展示学习成果，互相评价。
4. 课堂讲解：（1）教师讲解……知识点；（2）引导学生运用……方法解决问题；（3）解答学生疑问。
5. 巩固练习：（1）学生运用所学知识解决问题；（2）教师点评并指导。
6. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课所学知识点；（2）强调重点，提醒注意事项。
五、课后作业：1. 学生完成……作业；2. 学生预习下一节课内容；3. 学生准备……课外阅读材料。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、小组合作表现等，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 考试成绩：通过测试或考试，全面评估学生对所学知识的掌握情况。
七、教学反思：1. 教师反思：回顾课堂教学过程，总结成功经验和不足之处，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
目标导学法
目标性教学法通过学习目标导学法的研究材料，我初步认为目标性教学法可以分为以下步骤：明确目标——自主学习——合作探究——展示交流——检测达标——总结提升1、有利于提高学生的自主意识。
叶圣淘先生说过:教是为了不教。
要达到“不教”的境界，非有自主意识不可。
它是实现学生主体地位的一个基础性前提，也是学生将来参与社会的应有素质。
通过“指导一自主学习”教改实验，学生能够自觉地超前学习。
2、有利于塑造学生的独立人格。
以罗杰斯为代表的心理学家把“发展人”确立为教育的核心地位，把发展人的潜能、塑造人的个性、实现人的价值作为教育的取向。
在“反串”环节中，许多学生有了锻炼自己胆量和口才的机会，同时也发展了自己的组织能力。
3、有利于养成学生的合作精神。
美国著名的教育家鲍威尔说:“学校首先要帮助学生学会合作而不是竞争。
”在小组互学互议中，学生的认知相互交换，智慧相互启迪，情感相互共鸣，不仅使学生学得更多更快，还锻炼了人际交往能力。
4、有利于培养学生的创新思维。
在自学和小组合作学习中，同学们相互交流信息，增强了思维的广阔性与深刻性，学会多角度的侧向思维和求异思维，懂得寻求问题解决策略的多样化;敢于质疑，敢于否定，敢于提出新见解。
目标教学法能调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。
所以，学生在课堂教学中的主体地位，避免满堂灌现象。
因此，在教学过程中，教师无论在哪个教学环节，都坚持把学生放在主体地位，强调教师的主导作用，而教师要处理好主体与主导的关系，非要突出善导不可。
目标教学法可分为学习目标、自学探究、当堂检测三部分。
而每一部分在具体实施过程中又分为五个较细的环节。
第一个环节是“学习目标”部分。
可用5分钟左右时间。
许多老师在课堂中只是让学生自己读一遍，或找同学起来念一遍，这种情况下，其弊端在于：假若没有充分地预习，单纯地去看学习目标往往带有盲目性，学生就不会知道教师所写的目标中的要点在哪里，而且在下一步的“自学探究”部分中也很难提高学习效率并把握所学知识的要点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“目标导学三步法”课堂教学模式 --第五师小学课堂教学模式解读“目标导学三步法”课堂教学模式是我校在学习和运用“标、学、讲、练”、“先学后教，当堂训练”、“阅读、体验、互动、巩固”等课堂教学理念的基础上，结合我校教学实际反复研究、总结、提炼而形成的。
一、内涵解读。
“目标导学三步法”课堂教学模式是指以三维目标为课堂教学活动的导向，以师生活动的构建为基本形态，以达标测试为检验教学效果的基本手段。
通过整体优化课堂教学结构，采用目标性、自主性、开放性、合作性等教学策略，培养出习惯好、兴趣浓、思维活、眼界宽、能力强的学生。
二、模式解读。
1、目标导航。
2、知识探究。
①自主学习②质疑互动③展示交流④总结提炼⑤巩固练习
3、达标测试。
板块一：目标导航
目标导航是学习目标和应用思维的导向设定。
须依据课标、教材和具体学情来制定。
教学目标宜根据年级、学段认知特点，分层呈现。
低段学习目标一般凭借教师的情境创设，通过提问启发或思路引导等多种形式逐步呈现；中高段学习目标则可以在课前预习提示、课堂设问和课末总结中呈现或感知。
板块二：知识探究
知识探究是导学的过程与方法，这是课堂的中心环节。
在学生进入自主学习活动的前提下，教师为达成教学目标，采取及时矫正的策略，有层次地呈现新知，组织学生交流和展示；通过引导、点拨等多种方法，为学生的思维助跑，提高学生的自学能力和认知水平。
它包括自主学习、质疑互动、展示交流、总结提炼、巩固练习等环节。
板块三：达标测试
这是课堂的关键环节。
检验教学目标达成的方式是多样的，根据不同学科、课型、教学内容确定，通常以检测题为主。
教师根据教学目标，设计好检测题，让学生独立完成。
学生达标情况要当堂反馈，发现问题，及时处置。
并精准地把握共性的和个性的问题及症结所在。
对表现出色的学生要给予及时表扬和鼓励，同时确定好课后辅导的对象，有针对性地进行课外辅导。
三、操作流程
1、目标导航（5---10分钟）
①导入新课。
可以采用材料导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图解式导入、复习导入式、音像导入式等各种不同形式进行。
②明确本节课的教学目标。
指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。
交代目标时，语速要慢，让学生理解并能记住有关的学习要求。
2、知识探究（20---30分钟）
①自主学习。
学生根据“学案”的指导和要求，或通过阅读教材，或通过探究实验，或通过自我猜想，或通过自主思考……有步骤的围绕学习目标，自主、独立的去自学知识，并记下学习过程中的疑难。
要求：学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们掌握自学的方法，从而更加高效地完成自学过程。
重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。
②质疑互动。
二人之间、四人小组之内，对在自学过程中发现的疑难问题进行交流讨论，是学生之间释疑解惑的过程，是团队精神的体现，也是实现生生互动、协作探究的有效手段。
由组长根据本小组学习进展情况，组织讨论小组成员的个别和共同的疑难问题。
要求：交流过程中，老师要穿插于学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组进行启发、点拨、引导，实现良好的师生互动，并对学生中存在的不同问题进行总结、整理、归类。
③展示交流。
学生在充分讨论的基础上，对合作交流中的重、难点进行展示。
让中差生尤其是后进生用板演或口答的形式对所学知识进行交流，回答的不全面，可以由其它同学补充。
需要充分发挥每个学习小组展示、讲解的积极性和创造性。
要求：师生点评要力求调动每个学生参与的主动性；并通过及时修改达到完善。
④总结提炼。
在学生自学、讨论、展示的基础上，教师根据教学重点、教学难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解，引导学生科学、准确地发现学科知识的规律，生成正确、灵活的学习方法。
⑤巩固练习。
在自学、讨论、展示、总结的基础上，进行针对性训练的过程。
旨在加深对知识的理解和应用，也是将知识转化为技能不可或缺少的一个重要环节。
巩固方式如：背诵、相互提问、习题演练、对话练习等。
要求：①、课堂作业要典型，适度和适量。
②、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。
③、特别要关注后进生，尤其是对后进生的表现要及时给予肯定和鼓励，让他们尝试到成功的喜悦。
3、达标测试（5---10分钟）
通过相关测试题，来检查学生当节课的目标达成情况，不留任何死角，真正做到“堂堂清”。
根据新授内容有针对性的设计练习题或当堂检测题，学生独立限时完成。
检测题目要有针对性、开放性、层次性。
教师公布正确答案，小组内交换批阅，组内评价。
举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从读题、审题、解题方法、解题思路、错因分析等方面集体研讨后展示。