三年级上语文教学实录寓言两则滥竽充数_北师大版
北师大版三年级上《寓言二则(掩耳盗铃、滥竽充数)》公开课教
北师大版三年级上《寓言二则（掩耳盗铃、滥竽充数）》公开课教各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《寓言二则（掩耳盗铃、滥竽充数）》公开课教案1教具准备：投影仪；《滥竽充数》的动画片；生字词卡片。
教学过程（预想）：第一课时一、出示插图，引导看图。
师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？生：图上画了两个人。
生：他们在一个大门口。
生：有一个人左手捂着自身的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。
生：不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。
师：对，那个人正捂着自身的耳朵去偷他人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今天来学习寓言《掩耳盗铃》。
二、板题读题，释题。
掩耳盗铃：捂着自身的耳朵去偷他人的铃铛。
寓言：含有一定道理的小故事。
三、自由读文。
要求：1、自学课文生字词。
2、找出点明故事结果的语句读一读。
四、检查自学情况。
1、检查字词。
2、指名逐节读文，正音。
3、指明读点明故事结果的语句。
“没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。
”五、阅读课文，由结果和课后第三题为中心展开讨论学习。
讨论：（1）为什么他刚碰到铃铛，就被人发觉了呢？（2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？生：因为铃铛是有人碰它，它就会响的，古时代这样的铃铛就是用来做门铃用的。
生：他只捂了自身的耳朵，并没捂住他人的耳朵，他人当然听的见。
生：这个人真傻，他明明知道铃铛一碰就会响起来，他还想捂住自身的耳朵去偷，他以为他人都听不到，这骗谁呀？只能骗自身。
生：他的想法真是大错特错了。
因为他只捂住自身的耳朵，他人不可能听不见的。
……六、联系实际讨论，明白寓言的道理。
1、讨论：这个故事可笑在哪里？学生小组讨论。
师：对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自身骗自身，他被抓呀，活该！同学们，我们能做这样的事吗？2、引导学生明白寓意。
师：从这个故事中你受到了什么启发？引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。
北师大版小学语文三年级上册：5.寓言二则-滥竽充数(说课稿)
5.《寓言二则—滥竽充数》说课稿
一、说教材
《滥竽充数》这则寓言讲的是战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹竽，混在齐宣王的乐队里骗取报酬，齐宣王的儿子继位后他怕败露，只好逃走的一件事。
这个故事讽刺没有真正本领、混在行家里充数的人。
二、说学情
小学生正处于语言发展的重要时期，训练学生口头语言表达能力是语文教学的重要任务，在教学《滥竽充数》这则寓言时，我鼓励学生进行自由表达。
设计续编故事激发学生的兴趣，学生在续编故事时不仅保持原意，讽刺没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且讽刺了一位“滥竽充数”的国王，这是学生在深入理解寓言的含义之后发出来的想象，体现了个性化的阅读风格。
三、说教学
新课程标准十分注重语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课“装腔作势”一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此在教学中我引导学生结合上下文，在模仿动作中展现南郭先生做贼心虚的心情，这一段的交流与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。
课堂上利用教材展开的语文活动有利于促进学生主动、积极地学习，使学生乐于学、乐于尝试。
如表演激发了学生的兴趣，调动起了学生学习的最大积极性，反复朗读使学生体会到了文章中包含的道
理，结合自己所学的知识，联系到生活实际加以运用，加深对寓言道理的理解，使学生学会举一反三，从中学到寓言学习的方法。
本节课中也有需要改进的地方，例如，学生讨论交流时，个别学生积极性不高，参与意识不强。
由于授课时学生比较紧张，学生思维受到了局限，不是很活跃，学生没有很好的发表自己独创的见解。
这些都有待于在今后的教学中改进。
北师大版三年级上册《寓言二则(掩耳盗铃、滥竽充数)》课堂实录
北师大版三年级上册《寓言二则（掩耳盗铃、滥竽充数）》课堂实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上语文教学实录-寓言两则滥竽充数北师大版(2014)
三年级上语文教学实录-寓言两则滥竽充数北师大版（2014）师：同学们听了我刚才说话有什么感想？生：就是南郭为什么要混进来吹竽？师：我学一下你说话，为什么……（用湖南话说）请你再说一遍，说普通话生：为什么南郭要混进来吹竽？师：怎么还是让我想起毛泽东啊？好，现在我们先认识一下生：您是张康桥老师师：怎么知道？生：上面的名字.师：很聪明，你很聪明，你叫什么名字？生：我叫兰方师：很好，兰花的兰，芳香的芳？生：方向的方师：有意思现在我们来作游戏，请大家读成语，能够读的举手会读一个的举手.生：视死如归师：这是湖南的，我们用北京话读.生：视死如归.师：我听到岳阳话也蛮有味的，现在请你们用岳阳话读一下上面的成语，可以拍桌子，可以跺脚，预备～起！……师：我猜想岳阳话是这样读的……预备……起！（学生用普通话读成语）有学生把履读为覆，师：岳阳话是不是把履读成覆？师：下面清大家站起来，一边跺脚一边读，会吧？象唱歌抓节奏（学生朗读）师：等等，拍着桌子一起读，预备……起！好玩不？不好玩？你知道这些成语都来自于哪里？生：韩非子，上面写了的师：你真会找，韩非子是谁？他真名是韩非，创造了很多成语，上面这些都是，后人统计，有三百多个成语都是他创造的，厉害吧？今天来学习他创造的一个成语，谁来读？生：滥竽充数师：滥竽充数，非常准确，再请一位同学来..生: 强调了滥生：强调了充数师：你强调了充，你想到了什么？生：缺了一个，补一个，就是充师：简洁一点生：就是凑数师：他是怎么凑数的呢？三个部分，请同学边听边想，想什么呢？我从中有什么收获，或者有什么问题？大家有谁愿意说一下？生：齐宣王使人吹竽……师：处（三声）士，读得真好，我问一下，为什么读好（4），我们平时读的三声，生：好（3）是好的，好（4）是喜好师：请同学来翻译一下.生：翻译文章……师：你读得非常流利，我同样问一个问题，腮帮在哪里？都很好，第三部分生：朗读，……师：不好意思，我打断一下，我听的时候没有听到逗号，也没有听到句话，战国时期有没有逗号？怎么让大家感觉到？生:再次朗读师：你读的非常准确，同学们有没有看到课文哪里不对啊？生：有一个地方是一次又一次.师：你观察真细，有什么感想有什么问题随便谈谈生：廪食以数百人什么意思？师：很好，还有什么问题？读完了有什么感想？生：什么是俸禄？（岳阳话）师：跟我一起读这个词，俸禄生：我觉得人没有真正的本事是没有用的师：为什么？生：因为如果没有，迟早会被人看穿师：很好，就这样。
北师大版三年级上册《寓言二则(掩耳盗铃、滥竽充数)》教学设计
北师大版三年级上册《寓言二则（掩耳盗铃、滥竽充数）》教学设计《寓言二则（掩耳盗铃、滥竽充数）》教学设计1教学要求：1、理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。
2、了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。
许多寓言已演变成为成语，在生活中可以运用这些词语，使自身的语言更生动，更准确。
教学重点：理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。
教学难点：了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。
教学准备：从网上浏览课文图片和竽的图片，准备生字卡。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、启发导入，整体阅读提问：1．在预习的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思?2．将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。
3．那个人为什么要捂住自身的耳朵去偷那个铃铛呢?结果怎样?4. 读课文时，看全文有几个自然段，标出序号。
第l自然段告诉我们什么?二、学习重点，深入体会1．默读第2自然段，读后标出这段有几句话?自读感悟2．再次默读第2自然段，考虑每句话告诉我们什么?议读交流3．读第一句，说说这句话告诉我们什么?4．出示幻灯a 他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。
b 他知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。
讨论：1．看两句话有什么不同?2．“明明知道”什么意思?3．他明明知道什么?4．铃铛为什么会丁零丁零响起来?用手碰铃铛会发生什么现象?5．“碰”和“响’’之间什么关系?6．为什么会被发觉?体会“响”与“碰”之间的关系。
过渡：这个人明明知道用手一碰→响→发觉可是他太想得到那个铃铛了。
他想出了怎样的方法?指名读第2句出投影片：a 假如把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?b 假如把耳朵掩住就听不见响声。
7．他是怎样做的?默读第3句画出表示动作的词。
8．从刚才有想法到现在他真的这样去做了，结果怎样呢?点评归纳9.大声读第2自然段，体会前后的感情变化。
2016-2017学年最新北师大版语文三年级上册《寓言两则》第二课时优秀教案(精品)
《滥竽充数》第二课时教案教学目标1．在熟读课文的基础上，理解“装腔作势，混”2、在读懂课文的同时，理解寓意，并懂得做人的道理。
3、能够在原文的基础上，续编故事。
教学重点在读懂课文的同时，理解寓意。
教学难点理解寓意的基础上懂得做人的道理。
教学方法讲解法、讨论法、小组合作交流法。
课前准备多媒体课件课时安排两课时教学过程1、导课1.老师要考一考你们：谁能说一说我们学过的寓言故事?(亡羊补牢、坐井观天、鹬蚌相争……)这些寓言都通过一个小故事反映一个大道理。
2.今天我们又要来学习新的寓言故事：《滥竽充数》，他又向我们反映了一个什么道理了呢？板书：滥竽充数3.理解“滥、竽、充数”并理解课题。
4.播放手机精彩的导学作业。
2、新授1.初读古文（1）轻声读课文，借助生字表读准字音，试着把句子读通顺。
生读课文。
（2）逐段读课文。
（3）引导：你读得很正确，也很流利，老师也想读一读，大家听老师读的和他读的有什么不一样？你们也像老师这样读读这句话。
（4）过渡：他读得既正确又流利，还注意了句子中的停顿，我们像他一样试着读第二自然段。
（5）指导重点字音朗读。
2.深入理解课文（1）第一自然段谁读懂了？生说意思。
在回答的时候，先读原文，再用自己的话说意思。
（2）再读句子：三百人，真多呀！谁来读？一定（强调）要三百人。
（3）指名读，齐读。
板书：必三百人（4）南郭先生是怎样吹竽的？（5）指名读2自然段，并用横线画出相应的句子。
（6）指名汇报：每逢吹竽，南郭先生总是鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。
（7）齐读句子（8）这时的他在齐宣王那怎样吹竽？并理解“装腔作势”，从这个词你看出了什么？（不会吹），你还从哪个词看出不会吹的？（混）（9）在齐湣王那里南郭先生也是这样吗？为什么？（10）默读3、4自然段。
（11）汇报（在齐湣王那里南郭先生没有吹，因为他怕技巧暴露）（12）为什么在齐宣王那里南郭先生能够得逞？（蒙混过关）而在齐湣王那里却逃走了？板书：齐宣王合奏齐湣王独奏所以，南郭先生只好偷偷地逃走了。
三年级语文上册《滥竽充数》教学案例 北师大版
滥竽充数教材分析:《滥竽充数》是北师大版小学语文三年级上册一篇课文，同时也是一则寓言故事。
寓言是一种短小简练，但又蕴涵深刻寓意的文学体裁。
所以寓言故事的教学不能只是停留在了解故事内容上，更重要是通过内容懂得故事揭示的含义。
本文主要写了战国时期齐宣王喜欢听许多人在一起吹竽，南郭先生不会吹，也混在里面充数。
后来齐湣王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生混不下去了，只好逃走了。
内容虽短，但仔细推敲，就能发现文中有许多处细节余味无穷，可以给学生极大的想象和拓展的空间。
学生分析：随着新课程改革的深入，三年级的学生大多活泼大胆且独立，有强烈自我表现的欲望。
学生的思想活跃，乐于回答问题，喜欢评价是非，善于解决问题。
对寓言故事这种文学体裁又非常感兴趣，能具体感知文中南郭先生种种表现。
经过二年级的培养，学生也初步掌握了阅读方法，能够带着问题边读边思考。
并有一定的自学能力和语言表达能力。
设计理念：《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学在师生平等对话的过程中进行，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”要求“学生对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的独特见解和看法。
”合理巧妙的设计问题，不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且好的提问还可以创设情境，触发学生潜在的创造能力。
其次，三年级的学生正处于语言发展的重要时期，训练学生的口头语言表达能力是语文教学的重要任务之一。
教学目标:1、通过预习读通课文，理解词语，重点理解词语“滥竽充数”、“讲排场”、“装腔作势”。
2、让学生在评析人物的过程中感悟寓意，懂得寓言要告诉我们的道理，学会做人。
3、培养明辨是非、想像创新的能力，培养用人物的语言和行动表现人物特点的能力。
教学重点：评析人物，感悟寓意，懂得道理，学会做人。
教学难点：发挥想象，联系生活，用语言正确表达自己的想法。
教学流程：一、导入新课1、让学生讲讲自己知道的寓言故事，并说说其蕴涵的寓意。
三年级上语文教学实录寓言两则滥竽充数_北师大版
三年级上语文教学实录寓言两则滥竽充数_北师大版师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是往常学过的，那么“滥”和“竽”我们该如何样记呢？（生摸索，没有举手。
）师：我提示一下“滥”减去三点水，加上——（红笔描“氵”。
）生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。
生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。
师：嗯，真不错，这三个字差不多上形声字。
谁能说说“竹篮”的“篮”什么缘故是竹字头呢？生：因为竹篮是用竹子做成的。
生：竹字头表示和竹子有关的意思。
师：哦，是这么回事，既然如此，那么“竽”什么缘故也是竹子头呢？（生疑问，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。
）师：我们来看课文中有一幅图，认真看看有许多人在干什么？你就会明白什么缘故“竽”字也带竹字头。
生：图上有许多人在吹竽。
生：竽确实是一种用竹子做的乐器，因此带竹字头。
师：你们观看得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大伙儿记住了吗？生：（齐声）记住了！师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁情愿读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些要紧人物？（抽生读课文，同学倾听，评判，正音。
）生：故事发生在战国时候。
生：一、二自然段中的要紧人物是南郭先生、齐宣王。
师：战国时候是什么时候呢？生：确实是古时候。
生：确实是专门久专门久往常了。
生：老师刚才说了，是两千二百多年往常了。
师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。
下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不明白的问题，用笔作上小问号。
（生按要求默读课文。
）生：“讲排场”是什么意思？师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子说明了“讲排场”呢？画上线，标出来。
生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”确实是“讲排场”。
生：“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”确实是“讲排场”。
师：是吗，“三百人一齐”确实是“讲排场”那“一齐”和“一起”有什么区别呢？好！大伙儿一起站起来！是一起站起来！（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最后全班连续站了起来。
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三年级上语文教学实录-寓言两则滥竽充数北师大版2019
师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？
（生思考，没有举手。
）
师：我提示一下“滥”减去三点水，加上——
（红笔描“氵”。
）
生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。
生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。
师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。
谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？
生：因为竹篮是用竹子做成的。
生：竹字头表示和竹子有关的意思。
师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？
（生疑惑，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。
）
师：我们来看课文中有一幅图，认真看看有许多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。
生：图上有许多人在吹竽。
生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。
师：你们观察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？
生：（齐声）记住了！
师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁愿意读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？
（抽生读课文，同学倾听，评价，正音。
）
生：故事发生在战国时候。
生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。
师：战国时候是什么时候呢？
生：就是古时候。
生：就是很久很久以前了。
生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。
师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。
下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。
（生按要求默读课文。
）
生：“讲排场”是什么意思？
师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子解释了“讲排场”呢？画上线，标出来。
生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。
生：“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”就是“讲排场”。
师：是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那“一齐”和“一起”有什么区别呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！
（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最后全班陆续站了起来。
）
师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一——二——三！
（生恍然大悟，全班“唰”地站起来。
）
师：好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽”，显示齐宣王哪——多么（师做动作。
）
生：多么有面子啊！
生：多么有钱啦！
生：多么了不起啊！
师：其实，在我们身边，有许多人也喜欢讲排场，他们是怎么讲排场呢？
生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有许多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。
生：我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。
生：我姨妈的女儿，我表姐考了大学，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。
师：讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一齐吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。
更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。
那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。
生：装腔作势。
师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？
生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。
师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？
（生看图找南郭先生。
）
师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。
（生做动作，同学们哄笑。
）
师：你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？
生：“掩”！“掩耳盗铃”的“掩”。
师：（做动作）对！“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？
生：“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。
生：“势”是“热”字去掉四点底，下面加个“力”。
生：腔和“腮”都是月字旁。
师：“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？因为呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁变化而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？
（师指自己口腔，揪腮帮。
）
生：（一齐）有！
师：还有什么地方有肉，跟月字旁有关？
（师指自己的脸。
）
生：（一齐）脸。
（师跺脚。
）
生：（一齐）脚。
（师抬腿，用手指。
）
生：（一齐）腿。
（师又手叉腰，扭腰。
）
生：（一齐）腰。
师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。
生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。
生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。
小明慌忙拿起书装腔作势地读。
（生表演，其他哄笑。
）
师：（笑，用手指着）书都拿倒了。
生：今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。
（生表演，其他哄笑。
）
师：（笑）自己儿子，哪里舍得真打呢。
师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本领，他混得了一时，还能混得了一世吗？我们接着学习三、四段。
老师抽一位同学读，其他同学倾听、思考：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？
（生朗读，其他同学思考。
）
生：多出了一个齐闵王。
生：齐闵王不喜欢听大家一齐吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。
师：“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。
生：南郭先生只好偷偷地溜走了。
师：“溜”是什么意思？谁能用课文中的词语解释。
生：“偷偷地走了”就是“溜”。
师：对！“偷偷地走”就是“溜”。
下面请同学们自由地读课文，不过，一定要读出感情！
（生自由地有感情地朗读课文。
）
师：学完了课文“滥竽充数”，谁能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？它告诉我们哪些做人的道理呢？
生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。
生：不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本领的人。
生：没有真本领的人混在行家里充数，告诉我们做人要有真才实学。
师：是啊，做人要有真才实学。
那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们展开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。
生：南郭先生只好回老家种田去了。
生：南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。
生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐闵王吹竽。
生：南郭先生听说赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。
师：同学们的想像真是太精彩了。
课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。
该怎样讲呢？能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？。