谈情景教学在英语词汇教学中的应用
浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的运用
浅谈情境教学在小学英语词汇教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍传统的英语词汇教学方式往往采用机械记忆、填鸭式教学，让学生缺乏对词汇应用的真实理解和运用能力。
在这样的教学模式下，学生学习英语词汇的效率和兴趣往往受到限制。
探讨一种更有效的英语词汇教学方法是当前教育工作者面临的重要课题之一。
1.2 研究意义情境教学在小学英语词汇教学中的运用具有重要的研究意义。
情境教学能够帮助学生更好地理解和掌握英语词汇，提高他们的语言表达能力和交际能力。
通过将词汇教学与实际语境相结合，学生可以更容易地将所学词汇运用到日常交流中，从而加深对词汇的记忆和理解。
情境教学在小学英语词汇教学中的应用有助于激发学生学习英语的兴趣和积极性。
通过丰富多样的情境设计，可以使学习过程更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习动力。
情境教学还能够促进学生的综合语言能力的发展，培养他们的创造力和思维能力。
通过在情境中学习词汇，学生不仅可以提高词汇水平，还可以培养他们的综合语言能力，提高他们的语言运用能力和跨学科综合能力。
研究情境教学在小学英语词汇教学中的运用，对于促进学生语言学习和综合发展具有重要的意义。
1.3 研究方法在本研究中，我们采用了文献综述和实地调查相结合的方法。
我们通过查阅相关文献，了解情境教学在小学英语词汇教学中的理论基础和应用现状。
我们设计了一份问卷调查和实地观察小学英语词汇教学的情境教学实践情况。
问卷内容包括学生对情境教学的认知程度、教师对情境教学的理解和应用情况等方面，同时我们也利用录像和课堂观察等方法进行实地调研，以了解真实的教学情况。
通过这两种方法的结合，我们希望能够全面地了解情境教学在小学英语词汇教学中的实际运用情况，同时也为后续研究提供基础数据和理论支持。
通过本研究所得数据将有助于深入探讨情境教学在小学英语词汇教学中的优缺点，为教学实践提供理论依据。
2. 正文2.1 情境教学在小学英语词汇教学中的定义情境教学在小学英语词汇教学中的定义是指通过模拟真实情境，让学生在实际交流中学习和应用英语词汇。
情景教学法在英语教学中的运用
情景教学法在英语教学中的运用情景教学法（situational teaching method）是一种强调在真实的情境中使用英语进行交流和学习的教学方法。
它通过模拟各种真实情境，培养学生的实际语言运用能力和交际技能。
在英语教学中，情景教学法被广泛运用，以帮助学生更好地理解和运用学习的英语知识。
下面将详细探讨情景教学法在英语教学中的运用。
首先，情景教学法可以帮助学生更好地理解和掌握英语语言知识。
光靠死记硬背单词和语法规则，学生可能会缺乏将这些知识应用到实际生活中的能力。
而情景教学法通过模拟真实情境，让学生亲身体验到使用英语进行交流的必要性和重要性。
例如，在学习“购物”的主题时，教师可以安排学生在课堂中扮演商店员工和顾客的角色，通过对话和交流来进行练习。
通过这种方式，学生可以更好地理解购物时需要用到的各种英语表达，如问价格、选择商品和支付方式等。
情景教学法使学生能够在实际中应用所学的知识，提高学习效果。
其次，情景教学法也能够培养学生的交际能力。
英语语言是用来进行交际的工具，除了掌握语法和词汇外，学生还需要掌握各种交际技能，如询问、请求、建议、谈论等。
通过情景教学法，学生可以在真实情景中模拟并练习这些交际技能。
例如，在“餐馆”主题中，学生可以扮演服务员和顾客角色，练习点餐、询问菜单和支付的对话。
通过这种互动和角色扮演，学生能够更好地理解和运用学习的英语知识，提高他们的交际能力，更自信地与他人进行英语交流。
此外，情景教学法还能够激发学生的学习兴趣和动机。
传统的课本教学方法常常缺乏趣味性，学生往往对枯燥的教材没有兴趣。
而情景教学法通过将英语知识与真实世界相结合，创造出有趣和实用的学习环境。
学生可以通过角色扮演和游戏等方式参与到课堂中，他们会更加享受学习的过程，并且积极主动地参与其中。
这样的学习环境能够激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果。
最后，情景教学法也能够培养学生的团队合作和解决问题的能力。
在情景教学中，学生通常需要与其他同学合作，共同完成一个任务或解决一个问题。
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究摘要：情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，它致力于在教学过程中创造真实的语言使用情景，帮助学生在实际情境中掌握语言知识。
本文通过实地调研和案例分析，探讨了情境教学法在小学英语词汇教学中的应用。
研究发现，在小学英语词汇教学中，情境教学法的应用能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生的语言运用能力，有效地帮助学生掌握英语词汇知识。
一、引言二、情境教学法概述情境教学法的主要特点包括：一是突出语言的交际功能，注重语言的功能性和实用性；二是以真实的情境为教学载体，通过创设真实的情景来激发学生学习的兴趣和动机；三是重视学生的自主学习，鼓励学生积极参与教学活动，实现学生的自我发展；四是强调语言学习和思维能力的培养，注重培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
在小学英语词汇教学中，情境教学法具有很大的应用潜力。
小学生由于年龄较小，对于语言的接受能力和理解能力相对较弱，因此在词汇教学中应该更加注重创设真实的情境，帮助学生更好地理解和掌握词汇知识。
下面通过实地调研和案例分析，探讨情境教学法在小学英语词汇教学中的应用。
1. 创设真实情境，提高学生学习兴趣在小学英语词汇教学中，教师可以通过创设真实的情境来激发学生的学习兴趣。
在教学单词“apple”（苹果）时，教师可以给学生展示真实的苹果，让学生通过观察和品尝来理解和记忆这个单词。
教师可以设计一些与苹果相关的情境，比如“eating apples”、“buying apples”、“picking apples”，通过这些真实的情境来帮助学生更好地理解和掌握这个单词，提高学生的学习兴趣。
2. 培养学生的语言运用能力情境教学法注重培养学生的语言运用能力，可以帮助学生更好地掌握词汇知识。
在小学英语词汇教学中，教师可以通过真实的交际活动和真实的任务来促进学生的语言运用能力。
教师可以组织学生进行“Fruit Market”（水果市场）的角色扮演活动，在这个活动中，学生可以扮演买家和卖家进行真实的交流，通过这种真实的交际活动来巩固和运用所学的词汇知识，提高学生的语言运用能力。
情景教学法在词汇教学中的应用
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情景教学法在小学英语词汇教学中的应用研究
情景教学法在小学英语词汇教学中的应用研究摘要：良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高小学英语教学实效的重要途径。
本文主要探讨了情景教学的意义和类型，并对情景教学法在小学英语词汇教学中的应用进行了研究，期望可以为今后的小学英语课堂教学提供参考。
关键词：情景教学；小学英语；词汇教学；应用研究1情境教学的意义情境教学法无疑是有效的。
其中的＂情境＂可以在教学活动中起很大作用。
它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。
其意义有以下几点：（1）让学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。
有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。
（2）令认知和情感互为补充，不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程不断地维持、强化和调整学习动力，促使学生主动地学习，更好地认知，对教学过程起导引、定向、支持、调节和控制作用。
（3）教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，好的教学情境总是有着丰富和生动的内容，不但有利于学生全面发展，也有利于学生个性的发展。
从以上的论述可以看出，在课堂教学中运用情境教学，可以创设良好的教学氛围，提高教学效率，改善教学质量。
2情境教学的类型（1）在课程教学中，根据所创设的情境在整堂课中所占的百分比或者部分可分为：主线式情境教学：即整节课的环节设计均以一条主轴线为基准发展开来，这条主线贯穿于课堂始终；片段式情境教学：指的是依据课程教学安排，在课堂的某一部分采用情境教学来解决教学问题。
（2）根据情境创设方法的不同可以分为：真实的、模拟的、语言塑造的、想象虚拟的、音乐营造的情境。
3情境教学在小学英语词汇教学中的应用策略3.1在校园环境布置中凸显英语氛围既然是环境就应该是自然而然出现在生活中，让身处其中的人有亲切、舒服的感觉。
巧用情境,提升英语词汇教学效果
巧用情境，提升英语词汇教学效果在英语学习中，词汇是非常重要的一部分，它是构建语言能力的基础。
很多学生在学习英语词汇时常常感到困难和无趣，因为传统的词汇教学方法往往缺乏趣味和情境。
如何巧用情境来提升英语词汇教学效果成为了教育工作者们所关注的重要议题。
在本文中，我们将探讨如何巧用情境来提升英语词汇教学效果，为学生创造更好的学习体验。
一、情境教学的重要性情境教学是通过模拟真实情境来帮助学生理解和掌握知识的一种教学方法。
在英语词汇教学中，巧用情境有助于让学生将词汇运用到实际语境中，提高他们的语言表达能力和理解能力。
情境教学还能够激发学生学习英语的兴趣，使他们更加愿意投入到词汇学习中去。
巧用情境来提升英语词汇教学效果具有非常重要的意义。
1. 创设真实场景在词汇教学中，老师可以通过创设真实的场景来帮助学生学习词汇。
可以通过角色扮演的方式让学生在不同的情景中运用所学词汇，比如在餐厅点菜、在商店购物等。
通过这种方式，学生可以将词汇融入到实际情境中，更容易记忆和掌握。
2. 利用多媒体资源现在的多媒体资源非常丰富，老师可以利用多媒体资源来创造各种情境，帮助学生学习词汇。
比如可以使用视频剧情、图片故事等资源来让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，并在实际情境中进行模拟练习，提高学生的语言表达能力。
3. 组织实地活动组织学生到实地进行活动也是巧用情境提升英语词汇教学效果的一种方式。
比如可以组织学生到动物园、博物馆等地方进行实地参观，通过现场体验来学习相关的词汇，让学生在亲身感受中理解和掌握所学的词汇，提高学习的效果。
4. 结合文化背景在英语词汇教学中，对英语国家的文化背景也是非常重要的。
老师可以通过介绍英语国家的节日、风俗习惯等来创设情境，帮助学生学习相关的词汇，并结合文化故事来让学生更好地理解和记忆词汇。
5. 制定游戏化教学游戏化教学在英语词汇教学中也是非常有效的方法。
老师可以设计各种游戏和竞赛，让学生在游戏中学习词汇，比如单词接龙、猜词游戏、拼写比赛等。
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究
情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在当前教育背景下，传统的词汇教学方法已经很难满足学生的学习需求和教育要求。
学生们在学习英语词汇时往往感到枯燥乏味，很难保持学习的积极性和主动性。
而情境教学法则可以通过创设真实的学习情境和场景，使学生们更加容易地理解和掌握词汇，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
本研究将探讨情境教学法在小学英语词汇教学中的应用，以期为教育者提供更加有效的词汇教学方法和策略。
1.2 研究目的本研究旨在探讨情境教学法在小学英语词汇教学中的应用情况，通过分析实际案例，评价该教学方法对学生英语词汇学习的效果。
具体目的包括：1. 确定情境教学法在小学英语词汇教学中的优势和特点，探讨其在词汇学习过程中的作用和影响。
2. 分析当前小学英语词汇教学的现状，发现存在的问题和挑战，为引入情境教学法提供理论依据和实践支持。
3. 通过案例分析，深入了解情境教学法在小学教育中的应用情况，总结成功的经验和教训，为以后的教学实践提供参考和借鉴。
4. 对情境教学法在小学英语词汇教学中的效果进行评价，探讨其对学生学习成绩和学习动机的影响，为教学改进和优化提供依据。
5. 最终旨在提高小学生的英语词汇学习效果和兴趣，促进他们英语语言能力的全面提升，为小学英语教育的发展贡献力量。
1.3 研究意义小于2000字的内容是：情境教学法在小学英语词汇教学中的应用研究具有重要的理论与实践意义。
通过深入探讨情境教学法在小学英语词汇教学中的应用，可以丰富小学英语教学的方法和手段，提高教学效果，激发学生学习英语的兴趣。
研究情境教学法在小学英语词汇教学中的应用，不仅可以促进学生的词汇积累和应用能力的提升，还可以培养学生的语言运用能力和创新思维。
对于教师来说，了解情境教学法在小学英语词汇教学中的应用将有助于提升他们的教学水平和专业素养，开拓教学思路，拓展教育教学的新领域。
这一研究具有积极的推动作用，对于促进小学英语教育的发展具有重要意义。
浅谈情境在小学英语词汇教学中的应用
《 牛 津小 学英 语 》 各 个 单元 的教 学板 块 Ｂ就 是 通过 单个 的思维 处于积极活跃 的状态 ， 达到巩 固 目标 词汇 的 目的。 单 个的实 物和图片创 设情境 ， 依次呈现 目标词汇 。其实 ， 教师 教师创 设交际情境 ， 让 学生在运用 目标 词汇 的过 程 中， 解 在 词汇教 学中 ， 也 可 以创设词 汇学习 的整体 情境 ， 呈现词 汇 。 决实 际问题 ， 促使学生知识 和能力 的转化 ， 让学生体会 词汇学
教 师可根 据各 个学段 学生 的 已有 认知 水平和 教 学需求 ， 智能 水平 、 难 易适 度的 问题 ， 把学 习主动 权交给 学生 ， 让学 生
五、 创设 交际情境 。 运用词汇
力、 记忆能力和 想象能力 。用图片创设词 汇学 习的情境 ， 常用 充分发 挥问题情境 的作用 ， 巧妙设置 问题情境 ， 提 出符 学
词汇
学生对故事感 兴趣 ， 在英语词 汇教 学 中 ， 教师 可以通过 故
词 汇教 学除 了合 理使 用教科 书外 ，还应 尽量利 用其他 课
程资 源。 学生课本所 学的词 汇在新的语境 中不断被 复现 ， 通过 事 创设词汇学 习的情境 ， 引导 学生在故事 中理解 词汇 。 通过 语
反复 阅读和教师合理 引导与帮 助 ， 触 类旁通 ， 深化对 词汇 的理 言 的意义 、 声调 、 形象 、 感情色 彩激起学生 的情绪 、 情感 以及想
解与认识 ， 不 断巩 固和积 累词汇 ， 提高英 语的综合运 用能力 。
一
象活 动 ， 从 而体验情境 。 此外 ， 教师所呈现 的关于故事 的彩 图 ， 教师 的富有感情 色彩的动作 、 表情 和姿势等 ， 能激活学 生的思
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谈情景教学在英语词汇教学中的应用
江苏常州武进清英外国语学校(213000)王芳
[摘要]小学英语教学中的词汇教学作为基础性的教学环节，是培养学生英语能力的重要步骤。
基于情景教学灵活与生动的 教学模式，教师在教学中可以激发学生词汇学习的兴趣，鼓励学生进行词义的推测与联想、扩展词汇学习的宽度和应用，帮助学生 掌握英语学习“寓学于用”的精髓，提高学生的英语素养。
[关键词]小学英语词汇教学教学方法
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2016)36-041
英语•课堂探讨’>
由于英语词汇具有内容丰富、变式灵活、容易混淆 等特点，英语词汇的学习一直是教学的难点。
在小学英 语教学中，随着学生对字母和音标内容的掌握，词汇的 学习方式也逐渐变得丰富，比如借助发音与字母对应的 音形结合、借助相同音节进行的词汇归纳与串联等。
然 而这些词汇教学方法都是从词汇本身出发来达成学习 的目的，教学难度大，学生接受起来比较困难。
随着情境 教学对英语教学作用的凸显，教师可以尝试将情景教学 引入词汇的学习。
_、模拟材料情景，激发词汇兴趣
传统的词汇学习，主要通过教师针对性的讲解，待 教学过程中反复的练习和课下的记忆与背诵后，达成词 汇学习的目的。
可谓是一个“因为学习而学习”的过程。
这个过程由于针对性有限，学生自身接受能力存在差 异，使得学生对词汇的理解和掌握程度差别很大。
所以 我们欲借助情景模拟，通过词汇兴趣的激发，实现“因为 好奇而学习”的转化。
例如在《Our school subjects》的教学中，教师可以引 导学生结合教材Story tim e的内容进行情景模拟，在教 师未对词汇进行系统的教学前，仅仅凭借学生预习时对 词汇的理解，模拟对话很难顺利地展开。
教师角色对话中 出现的 “School”“Subject”“Timetable”“Chinese”“Maths”等词汇会使学生产生“紧张”的情绪。
当然这种紧张的情 绪并不会对学生的学习产生消极的影响，反而由于学习 中的“突发”事件，激发出学生对词汇学习的兴趣和求知 的热情。
二、结合实际情景,掌握词汇内涵
教学道具是教学中教师常常借助的教学素材，而且 随着多媒体技术的普及，教学道具也变得更为丰富。
然 而道具仅仅是教学过程的辅助，很难成为影响学生认知 的决定因素。
而在实际情景中，教具就变得尤为重要，校 园环境、课堂陈设、学习用具、生活物件等等，都是学生 触手可及且身临其境的事物。
所以在词汇的教学中完全 可以借助实际情景，来实现词汇的教学。
例如在上述的教学过程中，如果教师可以在未知词 汇脱口而出的瞬间，随手展示相关的学习用具，则可以 给予学生最直观的提示，从而令学生产生恍然大悟的感觉，对词汇的理解也就变得自然而然了。
再例如在Cartoon Time 相关词汇的教学中，完全可以参考教材的内 容，设计出反映实际教学情况的对话，通过情景练习，掌 握”肘仙^”1讪3”“&6仙6”等词汇。
结合实际的教学情 形，可以帮助学生在词汇的学习中实现思维的连续与统 一，并且使得词汇的推测有根可循，避免盲目推测给学 生心理产生消极影响。
三、创设虚拟情景,扩展词汇范畴
相对于教材内容而言，实际情景还是略显单薄，不 能完全的满足词汇教学的需要。
所以教师可以针对学生 的知识水平、认知程度，来创设虚拟的情景，实现词汇教 学的扩展。
加之情景模拟教学成本低、形式灵活、内容丰 富生动，能够很好地调动起学生的学习积极性。
同时模 拟的过程是由师生共同完成或学生自主进行，提升了学 生参与的积极性。
同样在关于《Our school subjects》一'章的词汇学习 中，为充分地体现出学科词汇的内容，还可以以图书馆 为背景情景，设计一'段对话。
Teacher：Hello,Can I help you？Student：Y e s，I want to borrow some books.Teacher：O K！What subjects do you like？Student：I like English and Maths.Teacher：O K，What lessons do you have this term？Student ：Oh ！We have Chinese，Maths，English，Science，M usic，A rt，PE .Teacher ：Oh ！Here you are.Take care of them. Student ：O K，thank you very much.Teacher：You are welcome.通过如上的对话设计，利用借书的过程，对科目 词汇进行了全面的应用和学习。
综上所述，传统的教学过程，往往将词汇学习视为 一个独立的过程，可能短时间内词汇的学习效率较高，但这并不利于学生对词汇的掌握与应用。
所以我们尝试 将情景教学与词汇学习巧妙融合，在“寓学于用”中，激 发学生对词汇求知的兴趣、传授词汇的意义、扩展词汇 应用的范畴，实现词汇与教学的统一。
我们相信，通过教 学方法的创新，词汇的教学会成为英语教学中重要的纽 带，为小学英语教学串联起听、说、读、写四个环节，为英 语教学质量的进步和教学效率的提升做出积极的贡献。
(特约编辑潘霖）
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综合
2016-12。