浅谈英语词汇教学
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学一直以来都是英语教学的重点和难点之一。
如何让学生轻松地掌握英语词汇，成为了每一位英语教师都需要思考和解决的问题。
本文将就高中英语词汇教学的方法和技巧进行一些浅谈，希望对英语教师在教学实践中有所帮助。
一、词汇教学的重要性英语词汇是英语学习的基础，也是语言交际的重要组成部分。
没有丰富的词汇量，学生很难进行听、说、读、写等方面的语言表达。
词汇教学一直被认为是英语教学的基础和重要环节。
高中学生的词汇量相对较小，因此英语教师在教学中需要有针对性地进行词汇教学，让学生快速积累词汇量，提高语言表达能力，为后续的语言学习打下坚实的基础。
二、词汇教学的方法和技巧1. 分级教学法英语词汇种类众多，教师可以根据词汇的难易程度，分级进行教学。
可以将词汇分为基础词汇、扩展词汇和高阶词汇等不同层次，根据学生的实际水平分批次进行教学。
教师还可以结合学生所学的教材内容，进行相关词汇的教学，增加词汇的实际运用性，帮助学生更好地掌握词汇。
2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图像教学、声音教学、情境教学等多种教学手段，让学生更直观地感受和记忆词汇。
可以利用图片或实物让学生直观地了解词汇的意义；可以通过播放录音让学生听到正确的发音；可以通过情境教学让学生在具体的语境中理解和运用词汇等。
多种教学手段结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效果，让词汇教学更加生动和有效。
3. 阅读和写作结合阅读和写作是词汇教学中必不可少的环节，教师可以引领学生通过阅读来积累词汇，并通过写作来巩固词汇。
在阅读过程中，学生可以接触到大量的词汇，了解词汇的使用场景和相关语法知识；而在写作过程中，学生可以将所学的词汇进行巩固和运用，帮助记忆和理解新的词汇。
通过阅读和写作的结合，不仅可以扩大学生的词汇量，还可以提高学生的语言表达能力，促进语言水平的全面发展。
4. 良好的学习习惯培养良好的学习习惯对于词汇教学也非常重要。
浅谈英语词汇教学方法
浅谈英语词汇教学方法一、英语词汇的形态通常，人们都认为词是语言中独立表达意义的最小单位。
但从结构上讲，词并不是最小单位。
在英语教学过程中，很多同学都会把相近的英语单词混淆，为了减少学生在这方面的出错率，在拿到新教材的时候，作者会仔细分析每一单元的词汇。
找出相近的单词，注重标记，在授课的过程中分析词汇的形态，实行注重讲解和对比。
比如有的同学无法区分rise和raise, accept和aspect等。
现代英语中的词汇扩展主要依靠的是构词法。
英语词汇发展到现在，有很多种构词方式，包括词缀发，符合法以及转类法。
在作者看来，我们谈构词的模式其实是谈论构词的规则，但并不是所有符合的构词规则所构成的词都是准确的。
比如说，实际英语中unclean（肮脏的；不纯洁的），unwise(愚蠢的；不明智的），unfair(不公平的；不公正的）这些构词的准确并不能保证unexcelled就是准确的。
在平时教学过程中，作者会告诉学生，规则是从日常新词创造中总结出来的，而且一种规则不是固定不变的，它在某个范围内发生的变化。
比如说在古英语中-th,之前他会构成warmth(温暖），length(长度），depth(深度）以及width(宽度），-th使形容词warm, long, deep和wide变成了名词，但-th却无法再构成coolth.在授课过程中，作者会提醒学生记住，规则都是有例外的。
如果在授课过程中，能够让同学们了解每一个词素的意义，就会很容易的协助同学们推导出单词的意义。
比如说，airmail,我们都知道是航空邮件的意思，从字面上能够看出，是用航空邮寄；miniskirt（超短裙，也叫迷你裙），是短裙子的意思。
但应该注意的是，如果一个单词的结构不是十分清楚，那么猜测它的意思就不应该单纯的将几个语素的意义相加。
例如，black market，很多同学在做阅读理解的时候会理解成黑色的市场，但它的意思是从事非法买卖的黑市的意思；还有black tea不是黑茶是红茶的意思；a green hand 不是绿手而是新手的意思；red meat 指的是“牛肉”或者“羊肉”。
浅谈英语教学中词汇的教法
浅谈英语教学中词汇的教法一、词汇的重要性词汇是语言运用的基础，是语言的灵魂。
只有掌握了足够的词汇量，学生才能够正确地运用语言进行交际。
英语词汇的特点是其规模庞大且多样化，词汇教学一直是英语教学中的难点和重点。
词汇的掌握对于学生的听、说、读、写能力都至关重要。
在提高听力能力方面，学生能够更快地理解、记忆和区分听到的词汇；在提高阅读能力方面，学生能够更快地理解和记忆课文内容；在提高写作能力方面，学生能够更准确地表达自己的思想；在提高口语表达能力方面，学生能够更准确地运用词汇进行交流。
词汇教学是英语教学工作中不可或缺的一环。
二、词汇教学的原则和方法1. 渗透性原则：即在词汇教学中，要采用渗透性的教学法，使学生在各种不同的语言环境中，通过不同的方式，多次接触和使用所学的词汇，提高词汇的记忆和应用能力。
2. 重复性原则：在词汇教学中，要反复巩固词汇的记忆，让学生进行多次的听、说、读、写练习，增加词汇的掌握和运用机会。
3. 张口结合原则：在教学中，要注重词汇的教学与日常交际的结合，让学生在使用词汇中建立信心和兴趣，提高学生的学习动机。
4. 情境性原则：在词汇教学中，要注重为学生创造真实的语言情境，使学生在实际生活中感受和掌握词汇的运用。
5. 相关性原则：在词汇教学中，要注重扩展词汇的相关知识，使学生更好地理解和运用所学的词汇。
在具体的教学过程中，可以采用以下一些方法：1. 词汇分类教学法：将词汇按照一定的规则和特点进行分类，减少学生的词汇记忆量，帮助学生更好地掌握和运用词汇。
3. 词根词缀法：通过讲解词根和词缀的意义和运用规则，帮助学生更好地理解和记忆大量的词汇。
5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种方式进行词汇教学，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
以上方法并非孤立存在，而是可以相互结合，相互贯通的。
根据具体的教学内容和学生的实际情况，灵活地选择适合的教学方法，将有助于提高词汇教学的效果。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。
关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。
总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。
【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。
在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。
我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。
利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。
关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。
2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。
我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。
新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。
浅谈英语词汇教学意义和方法
浅谈英语词汇教学意义和方法
英语词汇教学具有重要的意义。
它是英语学习的基础，是英语运用的
基础。
如果学生掌握了一定数量的词汇，他们才能理解课文，才能在平时
的交流中发挥优异的表现。
有效的英语词汇教学既要求学生能掌握一定数量的词汇，又要求学生
有效的记忆和运用词汇。
因此，要提高学生的英语词汇水平，老师应注重
教学方法的选择，确保学生真正理解这些单词的意思，学会认识、记忆、
拼写和恰当使用它们。
1、集中注意力。
让学生注意词汇的形式、朗读和拼写等，让学生学
会记忆单词的意义、形态、拼写和正确用法。
2、举例使用。
在教学过程中，老师可以找出一些常用的句子或例句，让学生能快速理解词汇的搭配用法和词汇的正确用法，以此来提高学生对
词汇的掌握程度。
3、引导学生注意细节。
学习词汇时，要让学生注意细节，比如学习
时应注意复数形式、变化等，使词汇能够得到系统的学习、记忆。
4、重复训练。
重复训练是促进学生掌握词汇的有效方法。
在课堂上
反复练习本单元所学词汇，通过活动启发学生回忆、运用，以加深学习效果。
通过这些办法，可以有效的提高学生掌握英语的能力，提高学生的英
语水平，拓宽学生的视野和思维，让学生能够在日常生活和学习中熟练运
用英语。
浅谈高中英语词汇教学方法心得
浅谈高中英语词汇教学方法心得高中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一部分，词汇是构建语言能力的基石。
在高中英语词汇教学中，我积累了一些心得体会。
词汇教学需要注重学生的主动性。
高中生的学习能力已经相对成熟，他们具有较强的自主学习能力。
在词汇教学中，我们应该注重培养学生的主动学习意识和能力，让他们成为词汇学习的主导者。
我们可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的词汇练习活动，鼓励学生自主查找词汇的定义、释义、例句等信息，让他们通过自主学习的方式来掌握词汇。
词汇教学需要注重词汇的运用与拓展。
单纯的词汇记忆是没有意义的，学生需要知道如何将词汇应用到实际语言交流中。
我们可以通过多种方式来拓展学生的词汇运用能力，比如设计语境练习、角色扮演、写作等等。
通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握词汇的用法，并且能够在实际情境中灵活运用。
词汇教学需要注重巩固和复习。
由于高中课程的紧凑性，学生可能会遇到很多新的词汇，但是由于时间有限，他们可能很快就会忘记。
为了避免这种情况发生，我们需要加强对词汇的巩固和复习。
我们可以通过组织课堂小测验、词汇游戏等方式来帮助学生巩固记忆。
我们还可以要求学生定期复习已学的词汇，以保持对词汇的长期记忆。
词汇教学需要注重启发学生的词汇学习策略。
每个学生的学习策略可能不同，我们应该引导学生发现、探索和运用适合自己的学习方法。
有些学生喜欢通过看图记忆词汇，有些学生则喜欢通过创造联想进行记忆。
我们可以鼓励学生尝试不同的学习策略，找到适合自己的方法，提高词汇学习的效果。
高中英语词汇教学方法应该注重学生的主动性、词汇的运用与拓展、巩固和复习以及启发学生的学习策略。
这些方法在我的教学实践中取得了一定的效果，帮助学生提高了词汇学习的能力和效果。
浅谈小学英语低年段词汇教学策略
浅谈小学英语低年段词汇教学策略词汇教学作为小学英语教学的重要组成部分，对于强化学生的英语综合能力具有重要的意义和影响。
对于小学低年级学生来说，他们正处于学习英语的入门阶段，只有加强对这一时期词汇教学的重视，才能为今后的英语学习奠定良好的基础，从而促进学生英语水平的显著提升。
这就要求广大英语教师必须要认识到词汇教学的重要作用，结合学生的实际情况采取行之有效的教学策略，不断提高词汇教学的整体质量，从而为强化学生的英语综合能力提供可靠的保障。
标签：小学英语;低年段;词汇教学;策略引言在小学低年段英语教学中，词汇教学既是教学重点，也是教学难点。
这是因为虽然小学生对英语学习具有较高的兴趣，但是在词汇教学中，学生需要进行大量的记忆和理解，这对小学生而言具有一定的学习难度，与此同时，很容易使学生产生烦躁和失落的情绪，这对提高词汇教学的整体质量是极为不利的。
为此，广大英语教师必须要采用创新性的教学策略，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生的学习需要。
本文阐述了小学英语低年段词汇教学的有效策略，仅供大家参考。
1.小学英语词汇教学的原则1.1坚持理论联系实际的原则词汇教学不是独立的，这就需要教师在教学的过程中，要坚持理论联系实际的原则，将具体的单词投放于具体的语境中，从而提高教学的有效性。
一方面，教师要将词汇教学与语言的运用紧密结合，让学生通过语言提高自身的表达能力和运用能力，从而加深对单词的记忆和理解。
另一方面，教师要为学生创设真实的教学情境，加强课堂教学与实际生活的密切联系，从而提高英语教学的实效性。
[1]1.2坚持循序渐进的原则词汇教学的主要内容包括听、说、读、写四个方面，这就需要教师在教学的过程中，要按照一定的顺序开展教学活动，做到循序渐进、由易到难。
教师先让学生进行听力的训练，通过“听”让学生了解单词的“音”;再引导学生“说”，促使学生能够准确的说出单词的意思;然后根据具体的语境，让学生进行“读”，从而掌握单词的用法;最后引导学生进行“写”的训练，让学生获取单词的“形”。
浅谈小学英语词汇教学
浅谈小学英语词汇教学小学英语词汇教学作为英语学习的基础，是英语学习中最为基础和关键的环节。
英语是一门语言，是一门非母语，孩子们通过词汇学习，一步一步的了解语言。
因此，小学英语词汇教学占据了小学英语教学中举足轻重的地位。
本文将从小学英语词汇的特点，词汇教学方法和策略，以及评估方法等三个方面来浅谈小学英语词汇教学。
一、小学英语词汇的特点1.数量较少小学阶段的英语词汇量相对较少，只需要掌握一些简单的基础单词。
2.学习目标清晰小学英语词汇教学的目标明确，主要是单词的掌握和语音的练习。
3.重视语音和语调训练小学英语词汇教学重点关注孩子们的语音训练，力求让孩子们正确地发音，并尽可能地用标准的语调说英语。
4.引导孩子巩固知识小学英语词汇教学除了掌握基础单词外，还需要引导孩子们巩固所学知识，逐步加深对语言的理解和运用。
二、词汇教学方法及策略1.生动有趣小学生对于枯燥的学习往往缺乏兴趣，因此，让词汇教学变得生动有趣是很重要的。
教师可以使用游戏、歌曲、手势等方式来激发孩子们的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习，增加记忆效果。
比如可以制作单词卡片，让孩子玩拼图游戏，或与孩子们一起唱儿歌，观看英语动画片等。
2.多角度立体学习孩子们的学习方式千差万别，因此，词汇教学应该以多角度的方式进行，力求达成立体式的学习效果。
可以采取形式多样的教学策略，如游戏、角色扮演、flashcards等，提高孩子们的英语学习兴趣，调动孩子们的学习积极性。
3.逐步累积英语词汇教学的过程是逐步累积的。
词汇的难度应该逐渐递进，不能一步到位。
可以从孩子们的生活入手，逐渐提高难度。
例如，从衣服、食物等简单的单词开始，到天气、交通等稍微复杂的单词，逐步让孩子扩大词汇量。
4.兴趣学习小学生的学习兴趣和认知心理很强，因此，兴趣学习是非常重要的。
教师在英语词汇教学中，应该根据孩子们的兴趣爱好进行有针对性的教学，比如教孩子学习宠物、生动的动物等单词。
这样可以让孩子们在广泛的知识面时，更快乐地学习英语词汇。
浅谈新课程标准下的英语词汇教学
浅谈新课程标准下的英语词汇教学
随着新课程标准的实施，英语教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课程标准下，英语词汇教学变得更加重要。
以下是对新课程标准下英语词汇教学的浅谈。
一、培养学生英语词汇基础
新课程标准重视学生的实际语言运用能力。
而词汇作为英语学习的基础，是实现这一目标的关键要素之一。
在词汇教学中，应该注重培养学生的英语词汇基础，让学生能够准确理解和运用英语词汇。
同时，要鼓励学生通过阅读、听说等多种途径积累词汇，不断拓展自己的词汇量。
二、注重情境教学
新课程标准强调要求学生在现实中运用英语，因此英语词汇教学应该着重注重情境教学。
教师应该通过模拟真实情景，如购物对话、旅游咨询等，让学生在具体的语境中学习和巩固词汇。
这样不仅能够提高学生的语言实际运用能力，还能增强学生对词汇的记忆和理解。
三、创新教学方式
随着科技的发展和教育理念的不断进步，英语词汇教学也需要不断创新教学方式。
例如，利用多媒体技术开展课堂教学，让学生通过图像、音乐等多种方式加深词汇记忆。
在网络环境下，也可以利用网络资源，为学生提供优质的英语词汇学习资料和互动平台。
这样能够拓展学生学习的途径，提高学生的学习效果。
总之，在新课程标准的指导下，英语词汇教学需要注重培养学生的词汇基础，注重情境教学和创新教学方式，提高学生的语言实
际运用能力，帮助学生更好地掌握英语词汇，实现英语学习的目标和要求。
高中英语词汇教学浅谈
高中英语词汇教学浅谈引言英语词汇是学习英语的基础，对学生掌握语言运用能力起着至关重要的作用。
因此，高中英语词汇教学是英语教学中的重要组成部分。
本文将对高中英语词汇教学进行浅谈，探讨一些有效的教学方法和策略。
词汇教学的重要性词汇是构建语言的基石，具有非常重要的地位。
在学习英语的过程中，学生需要掌握大量的词汇才能进行有效的交流和表达。
英语是一门语言，它不同于数学和自然科学，更注重于语言的运用。
因此，词汇的教学在英语学习中具有重要意义。
传统教学方法的不足之处在传统的词汇教学中，往往采用了较为机械的背诵和记忆方法。
学生需要面对大量的单词和词组，这给他们造成了较大的负担。
同时，这种方法往往忽视了对词汇的实际运用，无法真正培养学生的语言运用能力。
因此，传统的词汇教学方法需要进行改进和优化。
有效的词汇教学策略上下文教学法上下文教学法是一种较为常用的词汇教学策略。
通过将单词和句子结合在一起来进行教学，使学生能够在实际语境中理解和记忆词汇。
这种方法能够帮助学生建立起词汇和语境之间的联系，从而提高他们的语言运用能力。
词根词缀教学法词根词缀教学法是另一种有效的词汇教学策略。
通过让学生学习和理解一些常见的词根和词缀，使他们能够更好地理解和记忆一些复杂的单词。
这种方法能够帮助学生快速扩大词汇量，并且提高他们的词汇应用能力。
归纳总结教学法归纳总结教学法是一种较为灵活的词汇教学策略。
通过将一组具有相似含义或相似词根的单词进行归纳和总结，帮助学生理解和掌握这些单词。
这种方法能够帮助学生建立起词汇之间的联系，提高他们的记忆和应用能力。
课堂教学中的应用在高中英语词汇教学中，教师可以结合以上的教学策略，来设计和组织课堂教学活动。
例如，可以使用上下文教学法来教授生词，让学生在实际语境中理解和记忆。
同时，可以通过词根词缀教学法帮助学生快速扩大词汇量。
此外，还可以通过归纳总结教学法帮助学生掌握一组相似词汇。
结论高中英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，对学生的语言运用能力起着至关重要的作用。
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浅谈英语词汇教学犀溪中学分校叶晓鲲摘要：词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是语言知识的一个重要组成部分，是学生能力发展的基础。
词汇教学是英语教学的重要内容。
教师要在遵循认知规律的前提下,结合教学内容和学生实际,不断探索词汇教学策略,创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。
关键词：英语词汇教学词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，是语言知识的一个重要组成部分，是学生能力发展的基础，正如语言学家David Wilkins指出：“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。
”( without grammar, little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.)。
由此可见,英语词汇的学习在英语语言的学习中的重要性是毋庸置疑的。
但是长期以来,学生对如何学好词汇，记好词汇仍是一个大问题。
传统教学法在英语课堂教学中根深蒂固,课堂成了教师给学生机械地灌输语言知识的场所。
就词汇教学而言,仍存在孤立、呆板、枯燥,讲得太多、太细、太碎的现象,学生记下了一堆互不联系的词义和用法,却不知道如何在听、说、读、写的言语实践中用正确的单词来表达他们想要表达的意思。
从而导致学生失去对词汇学习的兴趣。
因此,教师在进行词汇教学时,要根据具体的教学对象的特点来确定词汇的数量、要点、详细程度进行针对性地讲解。
引导学生运用各种方法学习单词，把“苦学单词”变为“乐学单词”。
如：一、通过构词法学单词英语中的很多词汇是借助构词法变化的。
教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。
英语的构词法主要有三种,即派生、合成和转化。
1.派生:由词根加前缀或后缀构成另一个词。
词根在一个单词中占主导地位,词根的含义表示整个词的基本含义。
利用构词法中派生词的规则(词根(base)+前缀(prefix)或后缀(suffix)可猜出词的意思。
例如:当学生了解了dis-,un-等前缀表示“不”的意思后,再见到disable, discover, disadvantage等就可以猜到这些词的含义;了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到careless,armless等词的含义。
2. 合成:由两个或更多的词合成一个新词。
通过这种方法可以合成名词、动词、形容词、副词如:classmatel,boyfriendt; undergo, underline; passer-by, snowwhite; warm-heartedly,.3. 转化:在词本身不发生变化的情况下,而将词由一个词类转化为另一词类。
如:house n.(房子,住宅)转化成house v.(给…房子住,住),shoulder n.(肩,肩膀)转化为shoulder v.(肩起,挑起,承担),map n.(地图,图) 转化为map v.(绘制…的地图,在地图上标出)。
通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。
因此,如果掌握了英语构词的一般规律,就能由此及彼,化不知为知,使有限的词汇知识转化为无限的生成单词的能力。
这样,词汇学习就由简单的记诵活动发展为复杂的总体心理活动。
通过构词法的学习,词汇教学中的兴趣问题,遗忘问题也会随之得到解决。
二、根据英语释义猜单词电视节目里有一种猜词游戏，一个人说出有关这个词的信息，但不能提到那个词，另一个人猜是什么。
如“沙发”，游戏者可能会说“它是一种家具，常放在客厅里，可坐在上面看电视或休息。
”游戏者为了让别人猜出是什么单词，给单词的定义就需准确。
如baggage,可以说They are cases ,boxes, bags, etc in which we put things we need when we travel,也可逐步给出释义，看谁先猜出，如They’re a general word for a group of bags.We put clothes, camera and other things we need in these.We carry them when we travel.对于用英语释义有困难的学生，可以降低要求，如学生至少可以给出baggage的这些线索：It’s a noun.It begins with “b”and ends with “e”.在教学过程中还可以利用各种关系解释词义。
如1)利用事物的特征：Ice is cold. Water turns into ice in winter.coal is black. Coal burns When coal burns, we get fire.2)利用因果关系：Xiao Li has not taken his lunch, so he is hungry.I have drunk a lot of water, so I am not thirsty now.3)利用先后关系或自然顺序：Spring comes before summer.Sunday comes before Monday.We take our breakfast at seven in the morning.We take our lunch at twelve.单词学习不应与枯燥乏味联系在一起，相反，它可能是很有意思、很刺激的。
三、利用语境学单词吕淑湘先生曾说过:"词语要嵌在上下文里才有生命。
"众所周知,孤立的东西不容易记忆。
要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来。
从使用词汇的角度看,词语连成句子或连成话语,才能实现其表达思想的交流功能。
因此在课文教学过程中,我们不应该孤立地进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子,语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法。
在词汇与句子结合的基础上,我们还将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词汇的交流功能。
每学完一个对话、一篇文章后,我们让学生听写，根据对话、课文改写材料,让学生复述或自编对话,复述背诵课文或进行相关的写作练习。
将词汇与句子,语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力,达到学好英语的终极目的。
可谓“一箭双雕”。
E.g.like可通过语境来教学。
T:Tom, which subject do you like best ?Tom: I like English best.T: Very good. what subject Mike likes best.Tom:: Mike, what subject do you like best?Mike::I like math best.Tom: He says he likes math best.教师还可放开手脚，挑出几个词，让学生用这些词编一个逻辑连贯的小故事，或用这些单词玩故事接龙游戏。
四、词的同义性的教学同义词就是指一些表达同一概念,但是彼此有细微的语义差别或者有不同文体色彩的词。
他们的含义看来差别不大,有些甚至可以互用;但严格说来,在多种意义上和用法上是完全不相同的。
例如: calm / quiet / silent / still这四个词均有“静”的意思。
但calm 指天气、水、水面（表风平浪静）；（指人时）表示镇定自如。
quiet表“宁静”、“安静”、“寂静”，侧重没有响声，没有噪音和没有动静。
指人时侧重性格温和，文静。
silent表“沉默”、“不发言”、“不说话”，常常表示人不爱说话，沉默无语。
still “不动的”，指人时侧重一动不动，；指物时指完全没有声音，突出静止不动。
【练习】用上面所提供的辨析词的适当形式填空1). Please stand __________ while I take your photo.2). Why do you keep __________?3). Everything was ___________.4). He remained ___________ in the face of the enemy.答案: 1). still 2). silent 3). quiet 4). calm又如:go on doing sth.与go on to do sth.都可表示继续做某事。
但go on doing sth.是指继续做刚才已做过的同一件事,不管中间是否中断过,是一个重复的过程。
如:He went on reading after supper.(他吃过晚饭继续读书。
)而go on to do sth.表示接着做另一件事,这件事完全与前面的事情不同,是一个过程完成的先后顺序。
如:He took a long drink and then went on to tell us about his life in that mountainous village.(他喝了一大口水,接着向我们讲述了他在那个山区的生活。
)由此可见,在词汇教学中,进行同义词的讲解,可以丰富我们的语言,增强感染力,形象生动地反映客观事物,准确地表情达意。
五、词的文化内涵的教学词汇是语言的基石，是最明显承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具。
各种语言中除一部分核心词汇外，许多词汇都常有特定的文化信息，即所谓文化内涵词（culturally-loaded words）。
Peter Trudgill 在《社会语言学》一书中指出:社会文化的差别主要体现于所用语言的词中。
在不同的语言中由于文化背景因素的影响,相同的词语所表示的概念和内涵意义在很多情况下是不相同的。
例如:龙(dragon),是中华民族的象征,它代表一种气势磅礴的民族精神。
中国人历来把它视为权力、力量、吉祥的象征,因而有“龙凤呈祥”、“龙腾虎跃”、“望子成龙”的表达。
而在英语文化中,“龙”是一种恐怖、凶残的怪物和“凶猛”或“邪恶”联系在一起。
中国人看到月亮常常联想“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，而美国人看到“moon”则往往联想到登月、太空人等。
因此“moon”（月亮）这一词的内涵就鲜明地反映出中美文化差异及文化习俗。
又如:“white”一词,在西方人心目中,白色是纯真、纯洁、诚实和快乐的象征,婴儿洗礼时,新娘在婚礼仪式上,总是身着白色。
英语里有这样的表达:days marked with a white shone(幸福的日子);white wedding(新娘穿白衣服的婚礼); white soul(纯洁的心灵),在汉语里,中国人的传统丧服为白色,有时还用于贬义。