新课标下的综合实践课引发的理性思考
综合实践活动新课标心得十篇
综合实践活动新课标心得十篇我班在综合实践活动中采取的策略是：边学习、边研究、边实践。
前一阶段我们在综合实践活动工作取得了比较好的效果，得到了家长和学生的认可。
我们在参与中学到了许多新的理念及教学方式，现将综合实践活动工作总结如下。
一、实践方面二、思考回顾综合实践活动课程的实施过程，引起了我们的几点思考：1、综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导的有效性;如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。
如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。
2、使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“生物课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相关知识，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来，将要作出进一步的思考与实践。
3、对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与评价体系。
一、对课程开发的说明本学期中开展的综合实践课是在上学期的综合实践基础上的延续。
开展本课程的目的是让学生能够通过实践，进而增强了探究和创新意识，加强学生对知识的理解，促进学生小组学习的能力的形成，开阔学生的视野，完善学生的思维能力，加强学生自主学习的能力，对平时课堂教学起到了良好的促进和拓展、提升的效果。
培养发现问题的能力：通过各种实践活动，积极发展学生敏锐的观察力，掌握科学的观察方法，使学生善于全面、完整地认识事物，从不同层次、不同角度提出问题。
正确分析问题的能力：通过各种实践活动，促进学生思维发展，掌握正确的分析方法，能提出比较恰当的解决问题的方案。
解决问题的能力：通过各种实践活动，培养学生动手操作能力，引导学生学会选择使用恰当的工具和简单的技术来解决问题。
小学综合实践新课标心得
随着我国教育改革的不断深入，小学综合实践课程作为新课程体系的重要组成部分，越来越受到教育部门和广大教师的关注。
作为一线教师，我有幸参加了小学综合实践新课标的培训，对课程的理念、目标、内容、实施等方面有了更深入的了解。
以下是我对小学综合实践新课标的一些心得体会。
一、新课标理念的创新1. 人本主义教育理念小学综合实践新课标强调以人为本，关注学生的全面发展。
教师应尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 综合性教育理念新课标倡导综合性教育，强调各学科之间的相互联系，将知识、技能、情感、态度和价值观融为一体。
教师应打破学科界限，注重培养学生的综合素养。
3. 体验式教育理念新课标强调体验式学习，鼓励学生通过亲身实践、探究、合作等方式，提高学习效果。
教师应创设丰富的学习情境，让学生在实践中学习、成长。
二、新课标目标的确立1. 培养学生的综合素质新课标明确指出，小学综合实践课程的目标是培养学生具有健康的体魄、良好的心理素质、丰富的知识储备、较强的实践能力和创新精神。
2. 培养学生的核心素养新课标强调培养学生的核心素养，包括：人文素养、科学素养、艺术素养、体育素养、劳动素养等。
这些素养是学生适应社会发展、实现人生价值的基础。
3. 培养学生的社会责任感新课标注重培养学生的社会责任感，引导学生关注社会热点问题，参与社会实践活动，提高学生的社会责任意识和实践能力。
三、新课标内容的设计1. 课程内容多元化新课标强调课程内容的多元化，包括学科知识、社会知识、生活知识、实践知识等。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣，选择合适的内容，丰富学生的知识体系。
2. 课程内容实践化新课标注重课程内容的实践性，鼓励学生通过实践活动，将所学知识应用于实际生活中。
教师应设计多样化的实践活动，让学生在实践中学习、成长。
3. 课程内容生活化新课标倡导课程内容生活化，将学生的日常生活与课程内容相结合，让学生在学习中感受生活的美好，提高生活质量。
综合实践课后反思体会
作为一名学生，参加综合实践活动课是我校园生活中一段宝贵的经历。
通过这次实践活动，我不仅学到了书本上无法获取的知识，还锻炼了自己的实践能力、团队协作能力和创新能力。
以下是我对这次综合实践活动的反思和体会。
一、实践活动的意义综合实践活动课作为我国新课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力。
通过实践活动，学生可以将所学知识应用于实际，从而加深对知识的理解和掌握。
同时，实践活动还能培养学生的团队协作精神、创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
二、活动过程中的收获1. 知识与实践相结合在综合实践活动中，我深刻体会到知识与实践相结合的重要性。
在课堂上，我们学习了许多理论知识，但在实际操作中，我们才能真正领悟到这些知识的内涵。
例如，在手工制作活动中，我们不仅学会了制作过程，还了解了材料的选择、工具的使用等实际技能。
2. 团队协作能力的提升在活动中，我们被分成若干小组，每个小组都有明确的分工。
在完成任务的过程中，我们学会了相互沟通、相互协作。
通过团队合作，我们共同克服了困难，取得了优异的成绩。
这使我认识到，团队协作是成功的关键。
3. 创新能力的培养综合实践活动课注重培养学生的创新意识。
在活动中，我们面临着各种各样的挑战，需要发挥自己的想象力，寻找解决问题的方法。
这种创新能力的培养，使我在今后的学习和生活中更具竞争力。
4. 自主学习能力在活动中，我们需要自己查找资料、设计方案、解决问题。
这使我意识到自主学习的重要性。
只有具备自主学习能力，我们才能在未来的社会中立足。
三、活动过程中的不足1. 时间安排不合理在活动过程中，由于时间安排不合理，导致我们在某些环节上进度较慢，影响了整个活动的效果。
今后，我们需要更加科学地安排时间，确保活动顺利进行。
2. 沟通协作不够在活动过程中，我们发现部分小组成员在沟通协作方面存在不足。
有的成员过于依赖他人，有的成员则过于强势。
这影响了团队的整体表现。
综合实践新课标心得
作为一名教育工作者，我深知教育改革的重要性和紧迫性。
近年来，我国教育部门积极推动教育改革，其中综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，受到了广泛关注。
在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程被赋予了新的使命和定位，这对我们教育工作者提出了更高的要求。
以下是我对综合实践新课标的一些心得体会。
一、明确综合实践活动课程的意义综合实践活动课程是一门旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质的课程。
它强调学生通过参与实践活动，主动探究、合作学习、实践体验，从而提高自身的综合素质。
综合实践活动课程的意义主要体现在以下几个方面：1. 培养学生的创新精神。
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
综合实践活动课程鼓励学生敢于质疑、勇于探索，激发学生的创新潜能。
2. 培养学生的实践能力。
实践是检验真理的唯一标准。
综合实践活动课程通过实践活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的实践能力。
3. 培养学生的综合素质。
综合实践活动课程关注学生的全面发展，注重培养学生的人文素养、科学素养、艺术素养等，提高学生的综合素质。
二、把握综合实践活动课程的特点综合实践活动课程具有以下特点：1. 主体性。
综合实践活动课程以学生为主体，注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等能力。
2. 实践性。
综合实践活动课程强调实践活动，让学生在实践中体验、感悟、成长。
3. 开放性。
综合实践活动课程内容丰富，形式多样，不受时间和空间的限制，为学生提供了广阔的发展空间。
4. 生成性。
综合实践活动课程强调学生的自主生成，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，实现知识的生成和能力的提升。
三、践行综合实践活动课程的教学策略1. 创设情境，激发兴趣。
教师在教学中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重过程，关注学生。
教师在教学中要关注学生的学习过程，关注学生的个体差异，因材施教。
3. 引导探究，培养能力。
综合实践的教学思考(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为新课程体系的重要组成部分，逐渐受到教育界的关注。
综合实践活动课程旨在培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，促进学生全面发展。
本文将从综合实践活动的定义、教学目标、实施策略和评价方法等方面进行思考，以期为我国综合实践活动课程的教学提供参考。
二、综合实践活动的定义综合实践活动课程是指以学生为主体，以问题解决为导向，以实践活动为载体，以培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感为目标的一门课程。
它主要包括以下几个方面：1. 知识与技能：通过实践活动，使学生掌握一定的知识，提高技能水平。
2. 思维与能力：培养学生的创新思维、批判性思维、问题解决能力等。
3. 情感与态度：激发学生的学习兴趣，培养学生热爱生活、关爱他人的情感和态度。
4. 价值观：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、综合实践活动的教学目标1. 培养学生的创新精神和实践能力，使学生能够主动探索、积极实践。
2. 培养学生的团队合作意识和社会责任感，使学生能够与他人合作，关心社会，服务社会。
3. 提高学生的综合素质，使学生具备较强的自我管理、自主学习、终身学习能力。
4. 培养学生的道德品质，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
四、综合实践活动的实施策略1. 以学生为主体，关注学生需求。
教师应根据学生的兴趣、特长和需求，设计丰富多彩的实践活动。
2. 创设真实情境，激发学生兴趣。
教师应创设与生活、社会密切相关的实践活动情境，激发学生的学习兴趣。
3. 注重实践过程，关注学生成长。
教师应关注学生在实践活动中的体验、感悟和成长，及时给予指导和帮助。
4. 强化团队合作，培养协作能力。
教师应引导学生进行团队合作，培养学生的协作能力。
5. 融入信息技术，提高教学效果。
教师应利用信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
五、综合实践活动的评价方法1. 过程性评价：关注学生在实践活动中的表现，如参与度、合作度、创新度等。
综合实践课程感想
随着我国教育改革的不断深入，综合实践课程逐渐成为教育体系中的重要组成部分。
我有幸参加了这一课程的学习，通过一系列实践活动，我对自己的知识体系、能力结构以及综合素质有了全新的认识。
以下是我对综合实践课程的感想，希望能与大家分享。
一、拓宽知识面，提升综合素质综合实践课程打破了我以往对学科知识的局限，让我有机会接触到不同领域的知识。
在课程中，我们不仅学习了语文、数学、英语等基础学科，还涉及了历史、地理、生物、物理、化学等多个学科。
这种跨学科的学习方式使我受益匪浅。
首先，综合实践课程拓宽了我的知识面。
在课程中，我了解到许多以前从未接触过的知识，如古代建筑、民间艺术、科技创新等。
这些知识丰富了我的内心世界，让我对世界有了更全面的了解。
其次，综合实践课程提升了我的综合素质。
在课程中，我们不仅要学习知识，还要学会如何运用知识解决问题。
例如，在开展社会调查、科技创新等实践活动时，我们需要运用所学知识进行数据收集、分析、总结，并提出解决方案。
这些实践活动锻炼了我的团队合作能力、沟通能力、创新思维等综合素质。
二、培养实践能力，提高创新能力综合实践课程强调理论与实践相结合，注重培养学生的实践能力。
在课程中，我们通过参与各类实践活动，将所学知识运用到实际生活中，提高了自己的实践能力。
首先，综合实践课程培养了我们的动手能力。
在动手实践中，我们学会了如何使用各种工具，如何解决实际问题。
例如，在制作科技小发明、手工制作等活动中，我们需要亲自动手，锻炼自己的动手能力。
其次，综合实践课程提高了我们的创新能力。
在课程中，我们面临着各种挑战和困难，需要不断尝试、创新，寻找解决问题的方法。
这种创新精神使我们在面对问题时能够灵活应对，勇于挑战。
三、增强团队合作，提高沟通能力综合实践课程强调团队合作，使我们学会了如何与他人协作完成任务。
在课程中，我们分组进行实践活动，每个成员都承担着不同的角色，共同为实现目标而努力。
首先，综合实践课程增强了我们的团队合作意识。
小学综合实践课教学的思考与实践
小学综合实践课教学的思考与实践
为了提高综合实践课的教学效果，我注重课程设置的合理性和多样性。
在课程设置上，我注重以学生为主体，尊重学生的兴趣和特长，在保证学科知识的基础上，围绕实际问题
开展教学。
在学习科学知识的我会设计一些科学实验和观察活动，让学生亲手实践，提高
学生的动手能力和实践能力。
我注重培养学生的合作和交流能力。
综合实践课强调学生的合作与交流，这是培养学
生综合素质的重要途径。
我的教学中，常常会组织学生进行小组合作，通过团队合作的方
式完成任务。
我还会鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和思维能力。
我注重实践环节的设计和组织。
实践是综合实践课的核心，也是学生综合素质的重要
培养途径。
为了保证实践活动的有效性和安全性，我会提前进行充分的准备工作，包括实
验器材的准备、实践指导材料的编写等。
我会合理安排实践活动的时间和空间，让学生能
够充分参与并体验实践的乐趣。
我注重对学生的培养和评价。
综合实践课注重培养学生的创新思维和实践能力，因此
对学生的评价也要注重多样性和综合性。
我的评价方式包括平时观察、实践任务的完成情况、团队合作的表现等。
我也鼓励学生自我评价和互评，培养学生的自我认知和自我管理
能力。
小学综合实践课教学的思考与实践，需要注重课程设置的合理性和多样性、培养学生
的合作和交流能力、设计和组织实践活动、对学生的培养和评价等方面的努力。
只有做到
了这些，才能提高综合实践课的教学效果，培养学生的综合素质和实践能力。
综合实践课教学随想(3篇)
第1篇一、引言综合实践课作为我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
作为一名教育工作者，我深刻认识到综合实践课在教学过程中的重要性。
本文将结合自身教学实践，对综合实践课教学进行反思和探讨。
二、综合实践课教学的意义1. 培养学生的创新精神综合实践课强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作交流，从而培养学生的创新意识和创新能力。
在课程实施过程中，学生通过参与各类实践活动，激发自身潜能，勇于尝试，敢于创新。
2. 提高学生的实践能力综合实践课注重学生动手操作能力的培养，通过实践活动，使学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力。
在实践过程中，学生学会分析问题、解决问题，逐步形成良好的实践素养。
3. 增强学生的综合素质综合实践课涵盖多个领域，如科学、艺术、体育等，旨在培养学生的全面发展。
通过综合实践课，学生可以拓宽知识面，提高自身综合素质，为未来的学习和生活打下坚实基础。
三、综合实践课教学存在的问题1. 教师对综合实践课的认识不足部分教师对综合实践课的教学理念和方法理解不够深入，认为综合实践课是副科，可有可无。
这种观念导致教师在教学中投入不足，影响综合实践课的教学效果。
2. 教学资源匮乏由于综合实践课涉及多个领域，需要丰富的教学资源。
然而，在实际教学中，许多学校缺乏必要的场地、设备和师资力量，导致综合实践课难以深入开展。
3. 教学评价体系不完善目前，综合实践课的教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的实践能力和综合素质。
这不利于激发学生的学习兴趣，也难以促进教师的专业发展。
四、综合实践课教学的改进措施1. 提高教师对综合实践课的认识学校应加强对教师的培训，使教师充分认识到综合实践课在教学中的重要性，转变教学观念，积极参与综合实践课的教学工作。
2. 优化教学资源学校应加大对综合实践课的投入，改善教学设施，丰富教学资源，为综合实践课的开展提供有力保障。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课标下的综合实践课引发的理性思考新课标下的综合实践课引发的理性思考团结湖第三中学李凌霄[提要]随着课程改革的深入开展，深刻领会新课标精神，不断更新教育观念，改进教学方法，优化课堂教学。
立足生活实际，选择题材贴近生活和学生的自身需要，对教材进行适当的拓展，让学生的学习活动回归生活，回归社会，促使学生从被动学习到主动学习，并在情境中体验、学习、思考和提高。
与此同时，教师与学生也共同成长。
下面，就《模拟记者招聘会》一课的教学设计及学生的学习方式，谈谈自己对新课标下的综合实践课的实践与思考。
[主题词]教学案例教学反思一、教学案例新课程初一语文学科要求每单元有一次综合实践活动，第一单元的综合实践活动要求开展“自我介绍”或“组织小型记者招聘会”。
征求了同学们的意见，我们选择了“组织小型记者招聘会”这一题材。
摸拟实际生活中的记者应聘活动，既贴近社会生活，又能激发学生的学习兴趣和动机，也是一次很好的情感价值观教育。
（一）教师准备、活动课设计的大概思路与框架：因为是综合实践课，需要几个准备环节：全体同学准备个人简历及评委设计的问题；竞选主持人；由主持人挑选评委和记分员；摸拟展示。
选好题材，动员学生回家去看一些相关的节目，如挑战主持人，大学生辩论赛等等，观察应聘者、主持人、评委是如何表现的，结合自己的实际写出自己的简历，或是评委的问题，准备供主持人过目。
有意竞选主持人的同学，写一下展示课的设计思路：如何主持节目，时间安排等，如何打分等等。
物色一个优秀的主持人，是教师搞好这次活动的首要步骤，通过筛选稿件，还真发现了一些小人才，他们可谓是绞尽脑汁，设计了很多思路，其中有一位语文课代表设计得很合理，她成了首当其冲的主持人人选。
我把自己的思路讲给她听，并与她一起构思、安排给学生的准备活动。
（二）学生的准备工作：主持人在我的允许下，又选择了两名副手，他们一起收、阅同学们写的简历及评委设计的问题，很快定好了评委、应聘者、记分员，而且对每一个人的具体情况都加以审评，有一些不必要的问题立刻去掉，对于没有谈到很有现实意义的问题再提示给某些相关人员，建议其加紧准备，及时“验收”。
经过最后商量、推敲，历时两个星期左右，我们基本上把一节展示课的内容定了下来，但由于一节课只有45分钟的时间，对于这节课的时间安排，主持人进行了合理地考虑，精确到每个人用几分钟。
学生们提议用美术字布置黑板。
桌椅摆放井然有序：教室中间空出了应聘者表演的场地，两侧及后面是观众席，评委坐前面，背对讲台，记分员坐评委左面。
（一步入教室，气氛还比较庄严）（三）课堂实录简介：（上课铃响后）主持人开始宣布：记者招聘会现在开始，下面宣布考场纪律，应聘者在考场内不得大声喧哗，如有违反，则取消应聘资格。
首先请考官（评委）入场。
（八位考官——评委开始入场。
正襟危坐。
）主持人：下面请第一位应聘者入场。
（第一位应聘者入场）考官：请应聘者用英语介绍自己。
应聘者：（略）。
（相当流利）考官：你对自己从事记者工作有没有充分的准备？应聘者：记者工作很辛苦，而且也具有一定的危险性，但我会用自己的特长和工作热情，来完成我所从事的职业。
考官：我们请了一位学识渊博的人（由学习委员担任），你与她就某一问题进行一次现场辩论，计时2分钟。
请你充分展示自己的论辩实力吧。
（题目：“就学生带零花钱问题是否要控制一下”）主持人：时间到，辩论结束，下面请考官对应聘者的表现进行评价。
考官：汉语表达不错，英语水平也很高，但在辩论时有些紧张。
主持人：请考官从语言表达、知识面、应变能力三方面来给应聘者打分。
并请下一个应聘者做准备。
（打分阶段1分钟，按优良中差分为四个档次）主持人：下面请另一个应聘者入场。
以此类推，考官针对不同的应聘者又分别问到了许多不同的问题。
比如：1.你为什么要加入记者的行列，你曾在音乐特长班学习，为什么不选择音乐这一行业呢？2.如果出了意外，你在采访时不小心把拍好的胶卷弄没了，这时明星又走了，你怎么办？3.记者的职业道德是什么？4.如何采访一个脾气很暴躁的人，你采访受到威胁怎么办？5.请用日文说一下你的简历。
6.你采访的时候会做到大胆有方吗？7.如果让你采访一个题目“关于环保”你准备如何采访，能即席采访吗？（应聘者马上采访了一位同学观众）8.你如何对待这次应聘？如果应聘不成功你怎么办？9.你自己介绍简历时说是多才多艺，那你能给我们大家表演一下吗？以上这些问题都得到了应聘者认真而有趣的解答。
在应聘过程中，主考官们一丝不苟地进行审评，应聘者出色的表现，也赢得了台下观众的阵阵掌声，从中也受到一些感悟。
这节课快结束的时候，主考官们选出了两位综合成绩被评为优的应聘者，还请观众评出了两位最佳考官。
课后，同学们还就这节课写了自己的一些体会，对这节课给予了肯定，认为这样的课，生动有趣味，自己很喜欢。
实践活动课很好地锻炼了学生的综合能力，同时也激发了大家对学习语文的兴趣。
二、教学反思新课标下的综合实践课展示了教师不同以往的课堂教学结构设计，创设教育情境，调动了学生的积极思维，主动参与到课堂教学中来，使课堂教学收到了预期的效果。
对此，我的体会是：(一)就学生而言综合实践课创设的教学情境和氛围，学习方式的改变激发了学生的学习兴趣，给学生提供了展示自我的舞台和实践、创新的机会，还增强了自尊与自信。
1.转变学生的学习方式，让学生个性自由飞扬。
综合实践课让学生自我设计的记者应聘会，很大程度上有自己的生活体验，比如：就“零花钱一事展开辩论”、“用英语介绍自己”，甚至“考场规则的制定”，都与他们平时的学习、生活有很大关系，在此基础上，他们能充分发挥自己的主观意识和创新精神，变课堂为社会生活的缩影，给自己上了一次生动的生活模拟课。
这一综合实践活动课恰恰符合了综合性学习所强调学生的自主学习、合作精神和研究能力，学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学方法，发展综合运用知识的能力，形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。
这种学习方式不同于以往的学生学习的方式，在以前的教学活动中，课堂过多地被教师占领，甚至于一言堂，时间一长，学生感到过枯燥，没有意思，本来生动丰富的语文知识在一些死板的模式下，变得令学生反感，兴趣消失。
而现在放手给学生，让他们利用自己喜欢的方式、自己的智慧和经验，去自主自觉地学习，不仅会提高学习兴趣，还会使学生内在的潜能最大限度的发挥出来，让他们在创造中取得成就感，置身于快乐之中。
一个平时课堂不愿意发言的同学，由于在这节课上有了一次展示自己才华的机会，自我价值得以体现，从而改变了自己不爱“表现”的性格。
在以后的每节课中，她一有机会就能抢答问题，在周记中她也谈到：这节课，我的表现赢得了大家的掌声，我感觉到自己并不比别人差，我能行！2.让学生亲身经历实践体验，为其将来走向社会奠基的有效方法。
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活，通过更多地直接接触语文材料，大量的语文实践（包括模拟实践），以提高实践能力。
它以学生的经验和生活为核心，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，体验和感受生活。
综观多年以来的教学课堂传授内容，多以书本知识为主，学生大多只是思想上的接受，而很少进行实践操作。
所以有人说中国培养出来学生多数是“高分低能儿”，有相当一部分人在生活、实践能力上欠缺。
我们开展的综合实践活动课给学生带来了广阔的充实及展示的空间，通过自主选择活动内容或方式，自主组织人员，搜集人信息，采访人士，展开活动，获得一手资料，最后以说、写的形式，展示自己的成果。
这样不但能培养学生的自觉学习的能力、提高学生的人文素养和口际交际能力，还能够锻炼学生各种实际生活能力，为自己走向社会打下坚实的基础。
（二）就教师而言新教材的综合实践课给略显死气的语文课堂带来很多生机，而更多的是给教学工作者带来的思考，促使教师要不断更新观念、提高自身的综合素质。
1.教师的角色发生着变化。
教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和领导者，教师是积极地旁观者，给学生心理上的支持，注意培养学生的自律能力。
教师甚至可以成为学生的朋友，成为他们的合作者。
2.课程由由封闭走向开放，师生共同成长。
课程不仅是文本课程，而更是体验课程，不再只是特定的知识的载体，而是教师与学生共同探求新知的过程。
学生同样是课程的有机构成，同样是课程的创造者和体会者。
教师走入学生中，与他们一起研究、学习、成长，加强双向融合，使知识得以提升。
新课程改革给教师带来了“课程创生”的机会，课程改革告诉我们“再也不能把教材当圣经”，教师在完成教学目标的过程中，可以从课堂实际出发，选择适合自己及学生特色的教材，或者对课程有自己的独到的创新。
一家“言”的时代早已过去，知识的多元性和思维的发散性要求教师有一个开放和民主的胸襟，综合实践活动课在民主教学方式中的自省和开放精神也已经给我们带来了一些很好的启示。
学生的智慧结晶展示，往往会令教师大有收获的。
3.创造着一种和谐发展的师生关系。
综合实践活动课给学生创造支持性的宽容性的课堂氛围，使教师把鼓励带入课堂，把尊重带入课堂，把信任带入课堂，把理解和宽容带入课堂，让学生在尊重和信任中增强自信，获得成就感，在理解和宽容中得到成长的快乐。
在一次次的实践活中建立一种自由、民主、尊重、信任、理解、宽容的师生关系。
这种师生关系能够让学生充分显示自己的才华，张扬自己的个性。
从而让他们感受到自我的价值，在学生阶段就有一种能主宰自己与社会的人生体验，为将来走向社会积累经验。
4.课堂模式要因课的内容而宜，不能一成不变。
一直以来我都在思考这个问题，我上初中时，语文教师几乎每一篇文章都会带领学生彻头彻尾地分析，而作为学生的我并不是很喜欢这样的模式。
如今，我做了语文老师，也很难改变这一上课方式，难道语文教师一定要节节课都去分析课文，非得把一篇文章弄得支离破碎，学生要在老师设置的一系列问题下去学习语文，时间长了，学生的学习兴致势必会受到影响。
我们可以准备分析课，也可以上文学欣赏课，也可以有当堂作文课，但不能大多数情况下都在上同一模式的课型。
综合实践课给我们的课堂带来了活力。
5.让学生成为课堂教学的主人。
教师的主导地位可以不变，但必须保证学生主体作用的真正发挥，一节课不可能是教师一个人展示的舞台，如何让学生在课堂上成为真正的主体，教师必须有一个宏观的把握。
教师应当通过科学的设计，很好地引导学生进入角色，让他们淋漓尽致地表现自己。
当然也可以给他们更多的机会，甚至可以让他们自己设计，自己做老师来给同学讲课。
把课堂勇敢、科学地交给学生，给他们提供一个广阔的“学习”舞台。
学生只有真正参与到课堂中来才能实现教学效果的最优化。