六年级数学下 第三单元(9)比例尺的练习课
六年级下册数学一课一练4.3.1比例尺 人教版(含答案)
六年级下册数学一课一练-4.3.1比例尺一、单选题1.比例尺是（）。
A. 一个比B. 一个分数C. 比例2.一个机器零件的长度是8毫米，画在比例尺是10：1的图纸上的长度是（）A. 8分米B. 8毫米C. 8厘米3.一个长方形的操场长108米，宽64米。
如果在练习本上画出操场的平面图，下面比例尺比较合适的是( )。
A. B. C.二、判断题4.实际距离一定比相对应的图上距离要大．（）5.把一个圆按3：1放大后，得到的新图形的周长和面积都扩大到原来的3倍。
6.判断对错．一幅图的比例尺是，它表示实际距离是图上距离的500倍．三、填空题7.用比例尺画300米长的学校跑道，应该画________厘米。
8.在比例尺是1：2000的地图上，8厘米表示实际的________米。
9.北京到上海的距离约是1050千米，如果画在1∶3000000的地图上，图上距离应画________厘米．10.在比例尺是20：1的图纸上量得一个零件的直径是4厘米，这个零件直径的实际长度是________ 毫米．四、解答题11.一幅地图的比例尺是1∶60000,现在改用1∶50000的比例尺重新绘制,原地图中5厘米的距离,在新地图中应该画多少厘米?(8分)12.一幅画长5m，宽3m。
请你选择恰当的比例尺，画出这幅画的边框。
五、综合题13.下图的图象表示一幅地图图上距离与实际距离的关系.图上距离（cm） 1 2 3 4 5 6 7 8实际距离（m）30 60 90 120 150 180 210 240（1）图中的点A表示图上距离是1cm时，实际距离为30m.请你试着描出其他各点。
（2）图上距离与实际距离成________（3）从图象可以看出这幅图的比例尺是________.（4）当图上距离是12厘米时两地的实际距离是多少米？六、应用题14.量一量学校一间教室的长和宽，然后以1：100的比例尺画出这间教室的平面图．参考答案一、单选题1.【答案】A【解析】【解答】解：比例尺是一个比。
六年级下数学一课一练-比例尺-人教新课标(带解析)
人教版小学数学六年级下册比例尺练习卷（带解析）1．一幅地图，图上2厘米表示实际距离16千米。
这幅地图的数字比例尺是（）A．2：16 B．1：800 C．1：80000 D．1：8000002．在一幅比例尺是1：5000000的地图上，量得甲乙两地的距离是5厘米。
那么甲乙两地的实际距离是（）千米。
A．2500 B．250 C．103．在一幅地图上，用20厘米的线段表示30千米的实际距离，那么这幅地图的比例尺是（）A．1：1500 B．1：15000 C．1：150000 D．1：15000004．图上距离是2.4厘米，实际距离是1.2毫米；这幅图的比例尺是（）A．1：20 B．2：1 C．20：15．在一幅地图上用5厘米的线段表示50千米的实际距离。
这幅地图的比例尺是（）A．1：1000 B．1:10000 C．1：10000006．在一幅地图上，用2厘米表示实际距离90千米，这幅地图的比例尺是（）A．1：9000000 B．1：4500000 C．2：9000000 D．2：45000007．学校操场扩建后的平面图如图，扩建后面积比原来增加25%，操场原来的面积是（）平方米。
A．480 B．4800 C．6000 D．75008．北京到上海的实际距离大约是300千米，画在一幅比例尺是的地图上，应该画（）厘米。
A．3 B．2 C．69．一个精密零件，画在比例尺是20：1的图上，长10cm，则实际长（）A．0.05cm B．5cm C．0.5mm D．5mm10．甲、乙两地相距4.5千米，画在一幅图上长1.5厘米，这幅图的比例尺是（）A．1：3 B．3：1 C．1：30000011．一幅图的比例尺是1：500000，图上距离是4厘米，它表示的实际距离是（）A．2千米 B．20千米 C．200米12．在比例尺是1：10的图纸上，甲、乙两个圆的直径比是2：3，那么甲、乙两个圆实际的直径比是（）A.1：10B.4：9C.2：3D.无法确定13．在一幅设计图上，量得4厘米的线段表示实际长度2.5毫米，这幅设计图的比例尺是（）A.16：1B.1：16C.1：16014．一个零件长0.5厘米，画在图纸上长1分米，图纸的比例尺是（）A．1：20 B．20：1 C．2：115．一个零件长8厘米，画在设计图上的长度是16毫米，这幅图的比例尺是（）A. 1：5 B. 1:10 C.1：216．新光小学的操场是一个长方形，画在比例尺是1：4000的平面图上，长3厘米，宽2厘米，操场的实际面积是（）A. 240平方米B. 96平方米C.2.4平方米D.9600平方米17．长150米的实际距离，在平面图上用25厘米表示，它应用的是哪种比例尺（）A．1：600 B．1：6 C．1：600018．一种精密零件长5毫米，把它画在图纸上，图上零件长8厘米，这张图纸的比例尺是（）A.1：16B.5：8C.8：5D.16：119．在比例尺是1：30000000的地图上，量得甲地到乙地的距离是5.6厘米，一辆汽按3：2的比例分两天行完全程，两天行的路程差是（）A.672千米B.1008千米C.336千米D.1680千米20．把线段比例尺改成数值比例尺是（）A.1：20 B.1：80000 C.1：200000021．在比例尺是1：1000的图纸上，量得一块长方形的地长4厘米，宽2.5厘米，这块地的实际面积是（）A．1000平方厘米 B．100平方厘米 C．1000平方米 D．100平方米22．在一幅比例尺是1：60000000的地图上，量得北京到武汉的距离是2厘米，北京到武汉的实际距离是多少千米？（）A.120B.600C.120023．在比例尺是1：4000000的地图上量得济南到北京的距离是12.5厘米，北京到济南的实际距离大约是多少千米。
苏教版小学六年级数学下册教案(全册优质教案精选)
苏教版六年级数学下册教案目录第一单元扇形统计图第1课时认识扇形第2课时统计图的选择第二单元圆柱和圆锥第1课时认识圆柱和圆锥第2课时圆柱的侧面积和表面积第3课时圆柱的侧面积和表面积的练习课第4课时圆柱的体积第5课时圆柱体积的练习课第6课时圆锥的体积第7课时圆锥体积的练习课第三单元解决问题的策略第1课时转化的策略第2课时假设的策略第四单元比例第1课时图形的放大和缩小（1）第2课时图形的放大和缩小(2)第3课时比例的基本性质第4课时解比例第5课时认识比例尺第6课时比例尺的应用第7课时面积的变化第五单元确定位置第1课时用方向和距离确定位置（1）第2课时用方向和距离确定位置（2）第3课时描述简单的行走路线第六单元正比例和反比例第1课时认识成正比例的量（1）第2课时认识成正比例的量（2）第3课时认识成反比例的量第4课时实践活动：大树有多高第七单元总复习数与代数数的认识第1课时整数、小数的认识第2课时因数与倍数第3课时分数、百分数、小数的互化第4课时常见的量第5课时数的运算第6课时四则混合运算第7课时解决问题的策略（1）第8课时解决问题的策略（2）第9课时式与方程第10课时比和比例第11课时正比例和反比例第12课时平面图形的认识（1）第13课时平面图形的认识（2）第14课时周长和面积第15课时立体图形的认识第16课时表面积和体积第17课时图形的运动第18课时图形与位置第19课时统计第20课时可能性第21课时制订旅游计划第22课时绘制平面图第一单元扇形统计图第1课时认识扇形教学内容：教材第1页的例1和第2页的“练一练”，完成练习一第1～3题。
教学目标：1.结合实例认识扇形统计图，联系百分数的意义，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。
2.初步体会扇形统计图描述数据的特点。
教学重点：从扇形统计图中发现蕴含的数学信息，并能对所得的信息进行分析。
教学难点：在对扇形统计图进行分析的过程中感受其描述数据的特点。
小学数学_《比例的意义和基本性质》练习课教学设计学情分析教材分析课后反思
《比例的意义与基本性质》练习课教学设计教学目标：1、在具体情境中，理解比例的意义和基本性质。
能够灵活应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例。
2、能应用比例的基本性质由等式乘积写出不同的比例，培养学生的合情推理能力，发展学生思维的灵活性。
3、引导学生掌握解比例的方法，会解比例。
强调解比例的书写规范和计算的准确性，以提高学生的审美能力和计算能力。
4、通过解决数学问题，进一步体验数学解题方法的多样性与灵活性，感受学习数学的魅力。
教学重点：综合应用比例意义与基本性质灵活解题，掌握解比例的方法，学会解比例。
教学难点：利用比例基本性质由等式乘积写比例。
教学准备：PPT课件教学过程：一、知识再现，整体感知。
1、谈话引入：上节课我们学习了比例的有关知识，那么你知道什么是比例吗？学生口述出比例的定义。
教师指出“表示两个比相等的式子叫做比例”既是比例的定义也是比例的意义。
（板书比例的意义）2、师生活动。
教师出示一组比2∶3，请学生快速的给出其它比，使学生说出能与之组成比例的其它比。
选择一组比验证两个比是否组成比例，让不同的学生说明验证的方法。
（设计意图：开放性的问题激发了学生学习积极性，有的学生根据比例的意义计算比值判断两个比能组成比例，有的学生根据比例的基本性质判断两个比能否组成比例，还有的学生根据比的基本性质判断两个比能否组成比能否组成比例。
对于学生的合理解释教师予以肯定。
通过验证两个比能否组成比例，学生回忆起上节课重点内容“比例的意义与基本性质”这为本节练习课做好了知识储备）二、分类练习，各个击破。
1、比例的意义应用。
判断两个比能否组成比例下面各比中，哪两个能组成比例？把能组成比例的写出来. 14: 20 101:41 2: 2.5 0.4 : 0.5 2.8: 4 41:85 （设计意图：在上一题的练习中，学生给出体会到并不是任意的两个比都能组成比例。
如果给出的比较多时，如何从中选取出能组成比例的两个比？引起学生认知冲突，学生思考解题的最优方案，计算每个比的比值，根据比值相等选取不同的比组成比例，这是对比例意义的应用。
新版人教版小学六年级下册数学课时作业(全册 共34页)
新版人教版小学六年级下册数学课时作业（全册共34页）目录第一单元负数第1课时负数的认识第2课时在直线上表示数第3课时练习课第二单元百分数（二）第1课时折扣第2课时成数第3课时税率第4课时利率第5课时解决问题第6课时生活与百分数第三单元圆柱与圆锥1圆柱第1课时圆柱的认识第2课时圆柱的表面积第3课时练习课第4课时圆柱的体积第5课时解决问题2 圆锥第1课时圆锥的认识第2课时圆锥的体积第3课时整理和复习第四单元比例1.比例的意义和基本性质第1课时比例的意义和基本性质第2课时解比例2.正比例和反比例第1课时正比例第2课时反比例第3课时练习课3.比例额的应用第1课时比例尺（1）第2课时比例尺（2）第3课时练习课第4课时图形的放大与缩小第5课时用比例解决问题第6课时练习课第7课时自行车里的数学第五单元数学广角--雀巢问题第1课时鸽巢问题（1）第2课时鸽巢问题（2）第六单元整理和复习1.数与代数第1课时数的认识（1）第2课时数的认识（2）第3课时数的运算（1）第4课时数的运算（2）第5课时解决问题第6课时式与方程（1）第7课时比和比例（1）第8课时比和比例（2）2.图形与几何第1课时平面图形的认识第2课时平面图形的周长和面积第3课时立体图形的表面积和体积第4课时练习课第5课时图形的运动第6课时图形与位置3.统计与概率第1课时统计第2课时可能性4.数学思考第1课时数学思考（1）第2课时数学思考（2）第3课时数学思考（3）5. 综合与实践第1课时绿色出行第2课时北京五日游第3课时邮票中的数学问题第4课时有趣的平衡第1单元 负 数 第1课时 认识负数课时作业一、用正、负数表示下面各题中的数量。
1. 某水果店本月盈利5000元，上月亏损2000元2. 王阿姨收人300元，支出200元二、读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。
＋23 －34 4.12 －1 136 0 －248第2课时 在直线上表示数课时作业一、填一填。
北师版数学六年级下册-【练无忧】《比例尺》一课三练
一课3练基础碰碰车知识点1 比例尺的意义及种类1．填一填。
(1)一幅图的( )与( )的比，叫作这幅图的比例尺。
(2把左图所示的线段比例尺改为数值比例尺是( )。
(3)一幅图的比例尺是1：200000，说明实际距离是图上距离的( )倍，也就是图上1 cm 表示实际( )km。
2．判一判。
(1)数值比例尺1: 500也可以写成1500。
( )(2)实际距离一定大于图上距离。
( )知识点2 求比例尺3．选一选。
(1)在一幅地图上，用5 cm表示实际的100 km，这幅图的比例尺是( )。
A .120000B.1200000c.12000000(2)设计人员把计算机上一个长5 mm的零件画在图纸上后长为20 cm，图纸选用的比例尺是( )。
A 1: 40B 40：1C 4：1(3)学校操场是一个长方形，长100 m，宽60 m，聪聪把它画在练习本上，比较合适的比例尺是( )。
A．1: 200 B.1: 2000 C.1:20000知识点3 求图上距离或实际距离4．填表。
图上距离实际距离比例尺6cm 150km450km 1:300000004cm 50:15．在一幅比例尺为1：6000000的地图上，量得济南与北京相距约8 cm，求两地间的实际距离。
6．南京长江大桥长6700 m，画在比例尺是1200000的地图上，应画几厘米？知识点4 根据比例尺画图7．希望小学的乒乓球室是长方形的，长20 m，宽8m，请你选用合适的比例尺，在下面的框中画出它的平面图（只画边界）。
乒乓球室平面图比例尺：8．公园在学校正北200 m处，书店在学校正东，动物园在学校正西400 m处。
请你在图上标出比例尺，并画出动物园的位置。
升级跷跷板9.如图所示的是光明小学长方形操场的平面图。
请你量出图中长方形的长和宽，在图上标出来，并计算出操场的实际面积。
（量度时取整厘米）操场北↑比例尺1：300010.根据给出的条件将线段比例尺补充完整，然后再改成数值比例尺。
人教版小学六年级数学下册《比例的应用》第3课时 比例尺(3)【教案】
教学笔记第3课时比例尺（3）教学内容教科书P53例3,完成教科书P57~58“练习十”中第9、11题。
教学目标1.在理解比例尺的意义的基础上，能根据比例尺求出相应的图上距离，并完成相应平面图的绘制。
2.在用比例尺知识解决问题的过程中，探究解决问题方法的多样性，提升综合运用所学知识解决实际问题的能力。
3.感受比例尺在生活中的实际应用，体会数学的应用价值。
教学重点能根据比例尺求出相应的图上距离，并完成相应平面图的绘制。
教学难点能灵活运用比例尺知识解决作图问题。
教学准备课件，铅笔，刻度尺。
教学过程一、出示问题，导入新课师：小明、小亮、小红想在一幅图中画出他们三家和学校的位置平面图，他们想请大家帮帮忙。
课件出示教科书P53例3。
师：请你想一想，要想帮助他们三人完成这幅平面图，要用到什么知识呢？【学情预设】预设1：要用到位置与方向的知识。
预设2：要用到比例尺的知识。
师：真是一群会思考的孩子，相信你们一定能帮助小明、小亮、小红完成这幅平面图。
今天我们继续来学习比例尺的应用。
［板书课题：比例尺(3)］【设计意图】创设问题情境，激发学生探究的欲望。
初步了解到要利用比例尺的知识解决这个问题。
二、自主探究，解决实际问题1.理解题意，明确问题。
师：你从题中知道了什么？【学情预设】预设1：我们知道了平面图的方向是上北下南、左西右东。
这幅图的比例尺是1∶10000。
预设2：知道了小明家在学校正西方向，距学校200m；小亮家在小明家正东方向，距小明家400m；小红家在学校正北方向，距学校250m。
要画出他们三家和学校的位置平面图。
师：要想解决问题，该怎么做呢？大家可以把自己的想法在组内说一说。
【学情预设】指导学生说出：先要求出小明家、小亮家、小红家分别到学校的图上距离，然后按照上北下南、左西右东的方向标出位置，还要把数值比例尺改写成线段比例尺。
2.自主尝试，解决问题。
师：现在你会解决这个问题吗？自己试一试吧！【学情预设】预设1：10000cm=100m小明家到学校的图上距离：200÷100=2(cm)小亮家到小明家的图上距离：400÷100=4(cm)小红家到学校的图上距离：250÷100=2.5(cm)预设2：200m=20000cm 400m=40000cm 250m=25000cm 教学笔记【教学提示】要注意让学生自己审题，理解题意，明确首先要求出图上距离，再按照相应的方向标出位置，并把数值比例尺化成以m 为单位的线段比例尺。
比例教学案例
比例练习课教学案例与反思增城市实验小学 钟焕珠在听了六年级下册的一节公开课之后，给我的感触还是很深的。
这节课是讲授完新课之后按教材的安排上的练习课。
老师将练习的内容进行处理，有的是课堂上进行研究，有些是课后让学生回去独立完成的，但是有点美中不足。
练习课过程是这样的，学生课前先做了，课堂上小组交流后，在班里集体交流，学生都能将自己的做法呈现出来。
这样的设计也不错，只是学生独立完成之后在班里交流时不积极，教师就充当了主要的角色，该详细分析的时候没有做到。
就有其中的一道应用题：在一幅比例尺是1：2000000的地图上，量的甲、乙两个城市之间高速公路的距离是5.5cm 。
在另一幅比例尺是1：5000000的地图上，这条公路的图上距离是多少？生1：5.5÷2000001=11000000（cm ） 11000000÷5000001=2.2(cm) 师：你们还有其他方法吗？生2：我是利用比例尺进行计算的。
χ5.5=2000001 11000000χ=5000001 解：χ=5.5×2000000 解：5000000χ=11000000χ=11000000 χ=11000000÷5000000χ=2.2师：同学们你们同意他们的方法吗？生：只有部分学生说同意，更多的是不出声。
师：在解法二出现两个未知数时要用不同的字母表示，来区分不同的量。
“解”的地方用的对与不对也没有多作声，只是轻轻带过，这道题就这样过去了，留给学生的很多的是一面的茫然。
这不由地引起了我的思考，怎样组织课堂练习才能保证课堂教学的有效？解题的关键是啥？旁观者清，我也是六年级的数学老师，在别人出现问题的时候，我会从中吸取经验，在讲这道题的时候我也是百花齐放，即使是发散思维，但是还是紧扣解题思路。
方法一：5.5÷2000001=11000000（cm ） 11000000÷5000001=2.2(cm)方法二：解：设甲乙两地的实际距离是χcm ，图上距离ycm 。
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第9课时：比例尺的练习课
【课题】比例尺的练习课。
【课型】练习课
【教学时间】1课时
【教学方法】练习法
【教学媒体】多媒体课件
【教学目标】：
1、通过练习，巩固对比例尺的认识。
2、培养学生联系实际解决问题的能力。
3、使学生感受到数学在生活中的广泛应用。
【教学重点】：把比例尺应用到实际生活中，解决问题。
【教学难点】：熟练掌握用比例尺知识解决问题的思想方法，提高综合应用知识的能力。
【教具准备】：投影仪、小黑板
【教学过程】：
一、复习导入
1、什么是比例尺？比例尺是1：1000表示什么意思？
2、说说图上距离、实际距离和比例尺之间的关系。
二、教学实施
1、利用图上距离、实际距离和比例尺之间的关系快速填表（见
（1）、观察练习八第1题中的比例尺是多少，请你根据地图中的数值比例尺标出线段比例尺。
说出这个线段比例尺表示的是什么意思。
（2）指导学生完成教材第53页练习八第2题
（3）、指导完成教材第54页练习八第5题：学生读题并说出题目已知什么？要解决的问题是什么？小组讨论：你准备怎样解决这个问题？
汇报不同的解决问题的方法。
学生根据不同的方法自主选择一种方法进行练习。
请出用算术方法和用比例式两种不同做法的同学上台板演过程。
进行集体订正。
（4）同上的方法指导完成教材第54页练习八第6题，说说5、6两题的异同之处，在解决方法上的异同之处。
3、指导完成教材第54页练习八第8－10题[通过练习，进一步巩固对比例尺的认识。
培养学生联系实际解决问题的能力。
并使学生感受到数学在生活中的广泛应用]
（1）①学生读第8题并说出从题目已知什么条件中你获得了哪些数学信息。
要解决的问题是什么？
②要求画出平面图，必须知道什么才能画出平面图呢？（长的图上距离和宽的图上距离）
③根据哪些条件可求出长的图上距离和宽的图上距呢？
④说说你准备用哪种方法进行解决？
⑤学生以小组为单位分工计算出结果。
⑥汇报求出结果的方法。
（2）指导学生完成54页练习八第9－10题（师重点强调提醒学生根据实际情况确定合适的比例尺
①学生读第9题并说出从题目已知什么条件中你获得了哪些数学信息。
要解决的问题是什么？
②与第8题相比，有什么异同之处？
③说说你家的房屋实际长和宽各是多少呢？（长10米，宽12米；长8米，宽10米。
）
④你觉得用图上1厘米的距离代表实际几米的距离比较合适呢？
⑤写成数值比例尺是什么？
⑥选择你喜欢的方法计算出你房屋长的图上距离和宽的图上距
离
⑦在你书的第9题上画出你房屋的平面图。
（3）用同样的方法指导学生完成第10题。
三、课堂小结：看来，比例尺在我们的生活当中应用很广泛。
对于这些内容，你还有什么要说的吗？
四、思维训练：
在一幅比例尺为1:500000的地图上，量得甲、乙两地距离为5厘米，在比例尺为1:200000的地图上，甲、乙两地的距离是多少厘米？
【板书设计】
比例尺
解：设地铁1号线的实际长度是X厘米。
10：X=1:500000
X=5000000
【作业设计】课堂作业书P53——54（1——3）家庭作业练习册P25
【课后反思】
石：“比例尺”在生活中的应用非常广泛，比如常识中的中国地图、小区的平面图、各种图纸等。
学生虽对这个名称不熟悉，但事实上对它已有了较丰富的生活积累，只不过未提升到数学化的认识。
基于此，笔者找准知识的起点，在实际情景中设置冲突。
不但让学生深切感受到家乡的辽阔与美丽，从而产生对祖国的热爱；让学生在辽阔的秭归版土与小小的地图的强烈对比中感受到两者之间的联系和
矛盾，自然而然地提出：“为什么这么大的秭归版土能画在这么小的地图上呢？”从而为教学的探究活动拉开序幕。
从上可知，学生有发现问题并提出问题的能力，在教学中我们只要挖掘知识的生活原型和适当创设探究内容的情景，就能激起他们探寻真知的强烈欲望。
王：让学生感受到绘制地图或者其他平面图形要缩小或者扩大一定的比例画在图纸上。
从而激发学生调动已有知识努力去建立图上长度和实际长度的联系。
在此学生创造性地运用多种说明方法，对比例尺进行了多种意义的建构。
如：有的说， 1 ： 530000 表示图上距离是 1 ㎝时实际距离是 530000 ㎝，图上画的是实际的 1/530000 ，有的说成图上画的与实际的比是 1 ： 530000 。
张：让学生观察各种比例尺，理解数值比例尺的两种形式的意义（ 1 ： 1000000 2 ： 1 ），和线段比例尺理解，从而最后统一到用比的知识说明，至此比例尺概念的建构才算尘埃落定。
通过闯关活动，应用学生熟悉的大量的实际例子，让学生把比例尺的概念与实际生活紧紧联系在一起，使比例尺的概念进一步丰满、深入。
在以上知识的建构过程中，教师只是做引导者，让学生在解决问题的过程中，一步步地体验到解决问题的方法策略，注意到要圆满解决问题所需考虑到的细节问题，真正参与到“解决什么”、“怎么解决”、“为什么这样解决？”“怎样解决得更好”的解决问题的全过程，由此可见学生完全有探究问题的能力，只是关键处需要教师的适当点拨。
宋:反思整个教学，也存在一些问题：探究比例尺的意义时老师告诉的较多，可能是老师点拨不当，也可能学生对比例尺感知太少所致。
教学比例尺的实际应用时。
由于时间紧张，闯第三关时学生作业的展示不够，比较紧张，学生虽基本完成了这个问题，但来不及反馈不够，导致数学基础知识和基本技能的落实还不够扎实。
这是本堂课呈现的一对矛盾，恐怕也带有一定的普遍性。
而我们知道，数学能力的培养与数学知识和技能的掌握密切相关，一个数学知识贫乏的人不可能表现出良好的数学能力。
我在思考：在课堂教学的有限时间内，
如何最大限度地体现并落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体的教学目标？为此，我们在不断地尝试思考着。