刘春梅 故乡教学设计
故乡教案教学设计
故乡教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《故乡》这篇课文的主要内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用的一系列写作手法和技巧。
（3）能够从文中提炼出主题，理解作者对故乡的眷恋和对现实的无奈。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高自己的文学鉴赏能力。
（3）学会将自己的情感体验与课文内容相结合，提高自己的情感表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和眷恋，增强对家乡文化的认同感。
（2）培养学生关注现实，勇于面对困难和挑战的精神风貌。
（3）培养学生珍惜亲情和友谊，学会感恩和回报。
二、教学重点1. 理解《故乡》这篇课文的主要内容，把握作者的写作思路。
2. 分析并欣赏作者运用的一系列写作手法和技巧。
3. 提炼出课文主题，理解作者对故乡的眷恋和对现实的无奈。
三、教学难点1. 理解并把握作者在文中所表达的复杂情感。
2. 学会从不同角度分析课文，提高自己的文学鉴赏能力。
3. 将自己的情感体验与课文内容相结合，提高自己的情感表达能力。
四、教学准备1. 课文：《故乡》2. 相关背景资料：关于鲁迅及其作品的介绍3. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课（1）播放与《故乡》相关的音乐，营造氛围。
（2）教师简要介绍鲁迅及其作品《故乡》。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《故乡》。
（2）学生结合课文注释，理解课文内容。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文主题。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 分析欣赏（1）教师引导学生分析作者的写作手法和技巧。
（2）学生举例说明并分享自己的感悟。
5. 情感体验（1）学生结合自己的亲身经历，谈谈对故乡的情感。
（2）学生进行课堂作文，表达对故乡的热爱和眷恋。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调对故乡的热爱和眷恋。
7. 课后作业（1）学生回家后，向家人讲述《故乡》的故事。
课文《故乡》的教案设计
课文《故乡》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生理解课文《故乡》的基本内容，掌握一些重点词汇和句型。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生深入理解课文，体会作者对故乡的热爱和怀念之情，激发学生对家乡的热爱和保护意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《故乡》的基本内容，重点词汇和句型的运用。
2. 教学难点：理解作者对故乡的热爱和怀念之情，以及如何运用课文中的重点词汇和句型进行表达。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一些故乡的图片，引导学生思考自己对故乡的记忆和感受，引出课文《故乡》。
2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，回答一些关于课文内容的问题，检查学生对课文的理解。
3. 词汇与句型：讲解课文中的重点词汇和句型，让学生进行一些练习，巩固所学内容。
4. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的某些问题，如作者为什么怀念故乡，故乡有哪些特点等，培养学生的合作学习能力。
5. 总结与拓展：对课文进行总结，引导学生思考如何保护家乡的环境和文化遗产，进行一些相关的拓展活动。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，对学生的学习态度进行评价。
2. 阅读理解能力：通过回答问题等方式，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 合作学习能力：通过小组讨论等方式，评价学生在团队合作中的表现。
4. 表达能力：通过词汇和句型的练习，评价学生的表达能力。
五、教学资源：1. 课文《故乡》的文本。
2. 故乡的图片和视频。
3. 重点词汇和句型的练习题。
4. 小组讨论的问题。
六、教学方法：1. 情境教学法：通过展示故乡的图片和视频，创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
3. 任务型教学法：通过小组讨论和练习题，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识。
4. 情感教学法：通过讲解和讨论，引导学生深入理解课文，培养学生的情感态度和价值观。
《故乡》教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解课文内容，把握文章主旨。
（2）学习作者运用对比手法表达情感的方法。
（3）提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过阅读、讨论、合作等方式，引导学生深入理解课文。
（2）培养学生独立思考、合作探究的能力。
（3）提高学生的口语表达能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）感受作者对故乡的深厚情感，激发学生对家乡的热爱之情。
（2）引导学生关注家乡的发展，树立为家乡建设贡献力量的意识。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握文章主旨。
（2）学习作者运用对比手法表达情感的方法。
2. 教学难点：（1）体会作者在对比中抒发的情感。
（2）学习作者运用对比手法表达情感的方法。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放家乡风景图片，引导学生回忆家乡的美好。
（2）提问：同学们对故乡有什么样的情感？请谈谈你们的想法。
2. 阅读课文（1）学生自读课文，勾画出自己认为重要的句子。
（2）教师引导学生朗读课文，注意节奏和语调。
（3）学生分享自己的阅读感受，教师进行点评和总结。
3. 分析课文（1）引导学生找出课文中运用对比手法的句子，分析其作用。
（2）教师讲解对比手法的运用，引导学生学会运用对比手法表达情感。
（3）学生结合自己的实际，尝试运用对比手法写一段话。
4. 情感体验（1）教师引导学生分享自己对故乡的情感，可以结合课文内容进行阐述。
（2）学生分组讨论，谈谈自己对家乡未来的展望。
（3）各小组派代表发言，分享讨论成果。
5. 总结全文（1）教师总结课文主旨，强调对比手法在文章中的作用。
（2）引导学生关注家乡的发展，树立为家乡建设贡献力量的意识。
6. 作业布置（1）阅读课外文章，学习对比手法的运用。
（2）以“我的故乡”为主题，写一篇作文。
四、教学反思本节课通过阅读、讨论、合作等方式，引导学生深入理解课文，学会运用对比手法表达情感。
课文故乡的教案设计
课文《故乡》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解课文《故乡》的基本情节和人物关系。
分析课文中的象征主义手法和主题思想。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
认识人与故乡、人与土地之间的关系，培养对家乡的归属感。
提高学生的人文素养，培养对文学的热爱和追求。
二、教学内容：1. 课文《故乡》的基本情节和人物关系。
2. 课文中的象征主义手法和主题思想。
3. 课文中的语言特点和艺术风格。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：课文《故乡》的基本情节和人物关系。
课文中的象征主义手法和主题思想。
课文中的语言特点和艺术风格。
2. 教学难点：课文中的象征主义手法和主题思想的深入理解。
学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示故乡的图片，引导学生回忆自己对故乡的记忆。
引出课文《故乡》，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《故乡》，理解基本情节和人物关系。
学生通过自主学习，掌握课文中的象征主义手法和主题思想。
3. 合作探讨：学生分组讨论，从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
各小组汇报讨论成果，分享自己的观点和感受。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，深入解析课文内容。
讲解课文中的象征主义手法和主题思想，帮助学生更好地理解课文。
5. 课堂练习：学生根据所学内容，进行课堂练习，巩固所学知识。
教师针对学生的练习情况进行点评，及时纠正错误。
6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行小结，帮助学生梳理知识点。
学生分享自己的学习收获和感受。
7. 课后作业：学生根据所学内容，完成课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生自评：学生对自己的学习情况进行自我评价，反思自己的学习过程。
2. 同伴评价：学生之间的相互评价，促进彼此之间的学习和进步。
初中语文《故乡》教学教案
初中语文《故乡》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《故乡》的基本内容，把握文章的结构和主旨。
（2）能够分析小说中的人物形象、情节安排和环境描写等元素。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用朗读、角色扮演等方法，增强对小说情节的感受力。
（3）学会从不同角度分析小说，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的家乡情怀。
（2）培养学生对亲情、友情的珍视，增强人际关系的认识。
（3）引导学生思考家乡的变化和发展，激发对家乡的关心和责任感。
二、教学内容：1. 课文《故乡》的基本内容，包括情节、人物、环境等。
2. 分析小说中的情节安排、人物形象塑造、环境描写等元素。
3. 探讨作者对故乡的情感表达，以及小说所传递的价值观。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《故乡》的基本内容，把握文章的结构和主旨。
（2）分析小说中的人物形象、情节安排和环境描写等元素。
（3）引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的家乡情怀。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的情感表达和寓意。
（2）运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回忆自己心中的故乡，分享对家乡的情感。
（2）介绍课文《故乡》的作者和背景。
2. 自主阅读：（1）让学生独立阅读课文《故乡》。
（2）学生互交流阅读感受和理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的情节安排、人物形象、环境描写等元素。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 分析与讲解：（1）教师对课文进行详细讲解，解答学生的疑问。
（2）引导学生深入理解课文中的情感表达和寓意。
5. 实践活动：（1）组织学生进行朗读、角色扮演等活动，增强对小说情节的感受力。
（2）让学生运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
课文故乡教案范文
课文《故乡》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《故乡》的内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法表现出的深情厚意。
（3）能够理解并运用文中的关键词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来表现人物情感和性格特点。
（3）学会从作者的写作角度出发，体会作者的情感态度。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生对家庭、亲人的关爱和责任感。
（3）培养学生对祖国、对家乡的热爱之情。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者的情感态度。
2. 分析并欣赏作者的修辞手法和描写技巧。
3. 能够运用课文中的词语和句式进行写作。
三、教学难点1. 理解并运用课文中的修辞手法和描写技巧。
2. 培养学生对家庭、亲人的关爱和责任感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2. 采用案例分析法，分析并欣赏作者的写作技巧。
3. 采用情感教学法，激发学生的情感共鸣。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《故乡》的作者鲁迅及其作品特点。
（2）引导学生回忆对故乡的印象，激发学生对故乡的热爱之情。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）学生结合注释，理解课文内容。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文中的关键词语和句式。
（2）教师分析并欣赏作者的修辞手法和描写技巧。
4. 情感体验（1）学生分组讨论，分享自己对课文情感的理解和体会。
（2）教师引导学生从作者的写作角度出发，体会作者的情感态度。
5. 课堂练习（1）学生模仿课文中的描写手法，进行写作练习。
（2）学生互相评改，教师进行反馈。
6. 总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享自己的学习收获，对故乡的热爱之情。
7. 课后作业（1）背诵课文《故乡》。
（2）结合自己的生活经历，写一篇关于故乡的作文。
六、教学评价1. 知识与技能：评估学生对《故乡》的背诵情况，以及对课文内容的理解程度。
家乡的变化教学设计.刘春梅doc
《家乡的变化》作文指导课教学设计绥阳小学刘春梅一、教学目标：1. 具体描写2~3处景物的变化，突出家乡的美丽、繁荣，并写出自己内心的真实感受。
2. 运用“对比法”及“点面结合”等的表达方法来写家乡的变化。
二、教学重点：能说通顺完整的话，为写作做好铺垫。
三、教学难点：写作方法的指导。
四、教学准备：反映家乡变化的新老图片。
教学过程：一、激发兴趣、导入新课：上个月，一位朋友到绥阳，发现家乡发生了翻天覆地的变化，他激动地写了一首诗，请大家欣赏朋友们，聚一起，大家来谈好消息。
说起绥阳心欢喜，个个脸上笑眯眯。
原来门前泥土地，如今高楼平地起。
原来门前脏兮兮，如今花砖铺满地。
木耳盛会客商集，人民警察保秩序。
绥阳木耳引人迷，畅销全国的各地。
家乡未来有潜力，我们永远都爱你。
二、新授（一）欣赏美文，领悟方法1、从这首诗中你感受到了什么？（词语美，句子美，写出了自己看到的、听到的、想到的，还写出了过去、现在和未来，在过去和现在的对比中让我们感受到了家乡的变化很大，还表达了对家乡的热爱。
）是啊！这首诗通过以前和现在的对比让我们清晰地感到了家乡前进的脚步！这真是写文章的一种好方法呀！它能让重点更突出。
这节课让我们一起回忆家乡的过去，走进家乡的现在。
（板书：家乡的变化）2、在同学们眼中，家乡有哪些方面发生了变化？（学生说）生1：家乡的公路变了。
生2、家乡的田野变了，退耕还林。
生3、家乡的住房变了，盖起了高楼。
生4、家乡人穿的比以前时髦了、高档了。
生5、家乡人吃的更丰盛了，讲究口味了。
师：同学们能够从家乡的路，家乡的田野，家乡的衣食住行等方面进行认真观察。
老师课前安排你们通过采访、搜集资料，了解家乡的现状，体验家乡的变化，你们都准备了吗？生：准备了。
师：快拿出来，咱们举行个“家乡变化”信息发布会怎么样？（二）、交流沟通，资源共享。
第一板块：家乡全接触举行“家乡的变化”信息发布会。
师：把自己调查到的收集到的最感兴趣、印象最深、最能触动情感的资料讲给大家听。
课文故乡的教案设计
课文《故乡》的教案设计一、教学目标1. 知识与技能：理解课文《故乡》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的历史背景。
掌握并运用文中出现的重要词语和句型。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析作品的主题思想和艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱与思念，理解作品反映的传统文化与现代文明的冲突。
树立正确的乡土情怀，提高对国家、民族文化的认识和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：课文《故乡》的主要内容、主题思想和艺术特色。
文中重要词语和句型的运用。
2. 教学难点：分析作品中的象征手法和寓意。
理解作者对故乡、传统文化的深刻反思和批判。
三、教学过程1. 导入新课：播放与课文相关的音频、视频资料，引导学生关注和思考乡土文化的重要性。
2. 自主学习：让学生预习课文，了解作者鲁迅及其作品背景，标记生字词和不懂的句子。
3. 课堂讲解：讲解课文《故乡》的基本内容，解释生字词，解析重要句型。
分析作品的主题思想和艺术特色，引导学生理解作者的乡土情怀。
4. 合作探讨：组织学生进行小组讨论，探讨作品中的象征手法和寓意。
鼓励学生分享自己的观点和感受，培养学生的批判性思维。
5. 课堂练习：设计相关的练习题，让学生运用所学知识进行实际操作，巩固课堂所学。
6. 课堂小结：四、作业布置1. 请学生复述课文《故乡》的主要内容，并写下自己的感受和思考。
2. 深入研究课文中的象征手法和寓意，分析其对主题思想的贡献。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生主动探索课文中的主题和象征意义。
2. 情感教学：通过引入与课文相关的情感元素，如家乡的风景、习俗等，引导学生产生共鸣，培养他们的乡土情怀。
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9、故乡设计者：刘春梅【备课时间】：2015、11【授课时间】【教学目标】：1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
【教学重点】：1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。
2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3、小说采用对比突出主题思想的写法。
4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
【教学难点】：1、理解运用对比突出主题思想的写法。
2、理解小说中议论的作用。
【教学方法】：讲解法、对比法【教学用具】：小黑板【教学课时】：三课时【教学内容及教学步骤】：第一课时一、导入新课：同学们都知道鲁迅（板书：鲁迅）是我国伟大的文学家、思想家和革命家，请回忆一下，我们学过的选自他的小说集《呐喊》的小说是哪一篇？（明确：《社戏》）今天我们再来学习他写于1921年的《呐喊》集中的另一篇小说《故乡》（板书：故乡）今天我们每一个人都有一个值得留恋的、美丽可爱的故乡，现在让我们来看看，鲁迅写的故乡是什么样的故乡呢？二、指导学生探究写作背景：提问：本篇小说的写作时间是哪一年？（明确：1921年1月）如果时间倒退10年，同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件？（明确：辛亥革命）辛亥革命虽然已经过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。
广大的劳动人民，仍然在饥寒交迫中挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。
1919年底，鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋敝的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情非常悲凉，一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说。
与我们学过的小说不一样，作者用第一人称的写法。
请注意：小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
三、复习小说知识：提问：小说的三要素分别是什么？（明确：人物、情节、环境）今天我们就从人物入手来研读这篇小说。
四、整体感知：1、快速阅读课文，了解文章内容。
2、思考：⑴、划分文章的结构。
提示：小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。
阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。
），按时间顺序安排情节，全文可分成三部分。
明确："我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。
分析：全文分三部分。
第一部分是前五个自然段，这一部分主要写"我"回故乡。
"我"在故乡所见到的萧条景象以及"我"的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。
第二部分从第6自然段开始到"·…¨已经一扫而空了。
"写"我"在故乡。
这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。
第三部分从"我们的船向前走……"到全文结尾。
⑵、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?明确：小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。
主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。
线索人物是"我"。
闰土是小说的主人公。
因为他是小说的描写中心。
通过"我"的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是"一气"的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有"我们所未经生活过的"新生活。
五、分析人物形象： (对比的描写方法)（一）：润土1、少年——天真活泼，健康勇敢，无忧无虑中年——麻木迟钝，悲哀痛哭2、作者在描写闰土这一人物形象时，运用了什么描写方法？（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等）教师小结：⑴、外貌描写：少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”（淳朴天真，令人可爱可亲）。
中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”（受尽生活的折磨，使人怅然、悯然）。
⑵、动作、语态对照：少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至“我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐（聪明勇敢，活泼开朗）。
中年闰土：说话前的神态，欢喜——凄凉——恭敬；共说七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
”（迟疑麻木，痛苦难言）。
⑶、对“我”的态度的对照：少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”（情真意切，亲密无间）。
中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”不成“规矩”（被封建礼教所牢牢束缚）。
⑷、对生活的态度的对照：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……（朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望）。
中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵）。
3、总结：在上述描写中，作者运用了对比的手法。
思考：运用这种对比的方法有什么作用？明确：通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示的是：闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨。
4、文中还有那些类似的对比？（学生自己找出并进行分析）类似的对比还有⑴年青的杨二嫂——中年的杨二嫂⑵家乡景物的对比【作业布置】：分析小说中杨二嫂和家乡景物的对比【板书设计】：二十多年前：小英雄闰土对比二十多年后：木偶人【课后记载】：9、故乡鲁迅【备课时间】：2015.09【授课时间】【教学目标】：1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2、学会辨析段的类型。
3、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
【教学重点】：1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。
2、抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3、小说采用对比突出主题思想的写法。
4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
【教学难点】：1、理解运用对比突出主题思想的写法。
2、理解小说中议论的作用。
【教学方法】：讲解法、对比法【教学用具】：小黑板【教学课时】：三课时【教学内容及教学步骤】：第二课时一、复习导入：1、这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?2、小说的要素是：、、。
3、故事情节分为、、、。
4、《故乡》选自《》，作者，写于，在这前十年，中国爆发了革命。
5、小说按顺序安排情节。
全文可分成三部分，即、、。
明确：1、小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。
主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。
线索人物是"我"。
闰土是小说的主人公。
2、人物、情节、环境。
3、开端、发展、高潮、结局。
4、《呐喊》，鲁迅，1921年，辛亥。
5、时间，"我"回故乡，"我"在故乡，"我"离故乡。
二、新课讲授：1、分析杨二嫂的形象：年轻时的杨二嫂与中年的杨二嫂的对比教师小结：年轻时：年轻美丽，人称“豆腐西施”，因她豆腐店的买卖非常好。
中年：“凸颧骨，薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”；自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非通过对比，突出了杨二嫂的可悲、可怜、可气、可恨。
年青时的美，成了获取利益的手段；美貌不再时，她把任何东西都当作获取利益的手段。
2、杨二嫂形象的意义：明确：通过外貌、对话、动作描写杨二嫂形象。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
3、环境对比（小说中现实的故乡与记忆中的故乡形成对比）眼前的故乡是一幅荒村图：天气是阴晦的，冷风呜呜地响，苍皇的天底下横着几个萧索的乡村。
(这幅荒村图生动地显现了半封建半殖民地中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境 )以前的故乡是那样美丽：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
”（这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。
）小结：故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。
三、分析议论作用：刚才我们通过研读发现，作者运用对比的手法表现了故乡的人和事都发生了变化，下来我们总结一下：（见板书）回忆中的故乡↓杨二嫂故乡的景色→变←故乡的人（对比手法）闰土↓现实中的故乡理想中的故乡作为思想家、革命家，鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷，他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
主要体现在最后三个自然段上。
阅读后解决两个难点。
第一：理解“新生活”的含义。
明确：是我们未经生活过的，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活。
实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活。
第二：“希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”应该怎样理解这句话 ?明确：这句话比喻确切、含义深刻。
它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。
作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。
这表现了作者踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。
这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。